Ufficio Scolastico Regionale per la Campania
Direzione Generale
PROGETTO – E.R.A.C.L.I.T.O.
Esperienze di Ricerca Avanzata e Cooperativa in Learning Innovation
per Tutorato e Orientamento
“Il Signore, il cui oracolo è a Delfi, non dice, non nasconde,
ma indica”
IL SENSO DI
APPARTENENZA
La realizzazione e sostenibilità di un progetto
si fonda non solo sulla competenza e
professionalità delle sue risorse umane, ma
soprattutto sull’entusiasmo con cui essi
affrontano il lavoro e sulle soddisfazioni che
ricevono
MISSIONE DEI SISTEMI
DI ISTRUZIONE E
FORMAZIONE
Sostenere e rafforzare
l’umanesimo europeo
Ciò che oggi sarebbe necessario è un umanesimo militante,
che scopra la propria virilità e si saturi della convinzione che il
principio della libertà, della tolleranza e del dubbio non deve
lasciarsi sfruttare e sorpassare da un fanatismo, che è senza
vergogna e senza dubbi.
Se l’umanesimo europeo […] non è più in grado di rendere la
propria anima consapevole di se stessa andrà in rovina e ci
sarà un’Europa il cui nome non sarà più che un'espressione e
da cui sarebbe meglio rifugiarsi nella neutralità fuori del
tempo”.
Thomas Mann
L’obiettivo specifico del progetto
ERACLITO
Obiettivo specifico della metodologia Eraclito è quello
di realizzare azioni innovative di orientamento e
formazione “contestualizzate” agli attuali fabbisogni
di competenze del mercato del lavoro.
Flusso dei dati verso il portale multilivello: modello di “just in time”
Mercato del
lavoro
SVILUPPO
SOSTENIBILE
UNIVERSITÀ
SCUOLE
SUPERIORI
INPUT
Ricerche desk nel
settore dello sviluppo
sostenibile:dalle
competenze ai profili
Portale dinamico
multilivello
DIAGRAMMA DI FLUSSO DEL DATA BASE DINAMICO
Ricerca sui fabbisogni professionali delle PMI nel settore dello
sviluppo sostenibile
Implementazione del Data Base dinamico di orientamento alle
competenze
Aggregazione delle competenze sui fabbisogni professionali del
settore dello sviluppo sostenibile
DIAGRAMMA DI FLUSSO DEL DATA BASE DINAMICO
Costruzione di percorsi FAD modulari
Test sui profili derivanti dall’aggregazione delle competenze a integrazione
dei percorsi ordinari
Valutazione sull’acquisizione delle competenze acquisite
Struttura di gestione del progetto ERACLITO
Portale dinamico multilivello
INPUT
Ricerche desk
nel settore delle
PMI finalizzate
allo sviluppo
sostenibile
•facilitare l’acquisizione on line di informazioni orientanti necessarie
agli studenti del ciclo secondario per formulare coscientemente le
proprie scelte sui percorsi accademici oppure per l’inserimento nel
mondo del lavoro
gestione del progetto
La cerniera tra i interventi formativi e di orientamento e bisogni
professionali è rappresentata dalla traduzione dei bisogni
professionali emergenti in “repertori di competenze”, declinati in
coerenza alla “strumentazione” concettuale e metodologica
sviluppata sul tema in ambito UE (ECVET, EQF, Learning
Outcomes, EQARF).
La metodologia Eraclito può essere
sintetizzata in 3 fasi principali
1) Analisi territoriale dei fabbisogni
professionali
2) Costruzione dei profili e
“dizionari” di competenze
3) Erogazione di interventi
formativi orientati al mercato
del lavoro in modalità elearning
FASE I
Analisi territoriale dei fabbisogni professionali
Punto di partenza è un’attività di analisi territoriale relativa
alle condizioni economiche e sociali, al sistema produttivo e
all’offerta formativa (scuole, università, centri di formazione),
finalizzata a identificare il fabbisogno professionale del mercato
del lavoro locale per il settore prescelto (Energie rinnovabili e
Mobilità sostenibile)
FASE II
Costruzione dei profili e “dizionari” di
competenze
In questa fase i fabbisogni professionali rilevati nel mercato del
lavoro locale sono trasformati e “tradotti” in profili professionali
settoriali e specifici
La descrizione degli attributi di tali profili è realizzata in conformità
(da un punto di vista terminologico, metodologico e operativo) ai
concetti di knowledge, skill and competence (learning
outcomes) formulati in ambito UE. Ovvero per ciascun profilo
professionale sono puntualmente identificate e descritte conoscenze,
abilità e competenze distintive della professionalità settoriale e
specifica individuata (cosa bisogna saper fare per fare quel lavoro).
Conoscenze, abilità e competenze così definite, restituiscono quindi il
fabbisogno attuale di professionalità delle aziende dei settori
economici indagati. Queste informazioni sono raccolte in documenti
definiti "Dizionari delle competenze", che individuano le
caratteristiche dei profili professionali prescelti e i contesti
lavorativi possibili.
FASE III
Erogazione di interventi formativi orientati al
mercato del lavoro in modalità e-learning
I Dizionari delle competenze, che contengono le richieste dal mercato
del
lavoro
locale,
alimentano
infine
la
progettazione
e
l’implementazione di interventi di orientamento e percorsi formativi
FAD, rivolti a studenti degli ultimi anni degli istituti secondari di
secondo grado, laureandi e laureati..
Sono cioè costruiti percorsi di orientamento e formazione
adottando la logica dei risultati di apprendimento
(learning outcomes) a partire dalle concrete esigenze
rilevate dall’analisi del mercato del lavoro