La valutazione di sistema nella
scuola dell’autonomia
Itinerari di riflessione sul Progetto FARO e sul nuovo
sistema di valutazione nella/della scuola
Sebastiano Pulvirenti
Caltanissetta, 20 maggio 2004
Convegno dei dirigenti delle scuole della rete F.A.R.O.
Il faro
ovvero come risolvere contraddizioni apparenti
tratto da S.R. Coney “I sette pilastri del successo, Bompiani
Due navi da guerra erano state per
parecchi giorni al largo con tempo di burrasca per le
manovre. Io prestavo servizio sulla nave di comando
e al cader della notte ero di guardia sul ponte. La
visibilità era scarsa per la nebbia e così il capitano
rimase sul ponte sorvegliando le diverse attività
dell’equipaggio.
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Poco dopo l’imbrunire,
l’uomo di vedetta sul ponte
annunciò: “Luce a tribordo!”
“E’ ferma o si allontana?”
gridò il capitano. “E’ ferma, capitano”
rispose la vedetta. Questo significava che eravamo
su una pericolosa rotta di collisione con quella
nave. Allora il capitano ordinò al segnalatore:
“Segnala a quella nave: siamo in rotta di collisione,
vi consiglio di correggere la rotta di 20 gradi”.
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Giunse di rimando questa segnalazione:
“E’ consigliabile che siate voi a correggere la rotta di
20 gradi!”
Il capitano disse: “Trasmetti:
io sono un capitano, correggete la rotta
di 20 gradi!”
“Io sono un marinaio di seconda classe” fu la risposta.
“Fareste meglio a correggere la rotta di 20 gradi”
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Adesso il capitano era furente. “Trasmetti –
abbaiò – sono una nave da guerra: correggete la
rotta di 20 gradi”
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Rispose la luce lampeggiante: Io sono un faro!”
Cambiammo rotta …
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Le riforme della scuola:
quali domande?
Alcuni spunti per una lettura ragionata:
 Livelli essenziali da assicurare da parte di tutte le
scuole della Repubblica
 Libertà d’insegnamento
 Progettualità organizzativa e didattica
 Responsabilità pedagogica e sistemi di valutazione
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Il nuovo sistema di valutazione
 Orientamento all’Autonomia
 Ampliamento della mission della scuola
 Efficacia formativa, di economicità e di
efficienza
Passaggio culturale: dalla verifica
dell’output al monitoraggio dei processi e
della qualità
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La valutazione
Incantesimo o metodologia?
“Il termine valutazione è carico di un tale
fardello di significati che si ha l’impressione di
avere a che fare più con un incantesimo che
con una metodologia”
(Ray Pawson e Nick Tilley, Realistic Evaluation, 1997
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La valutazione non è un processo fine a se stesso,
ma uno strumento per …
Formazione sulla riforma
fare scelte
confrontare
razionalizzare
processi/risorse
conoscere
Promuovere
partecipazione
Migliorare la qualità
Rendicontare
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Partner dei processi valutativi
Formazione sulla riforma
Ordini professionali
Studenti
Docenti
Università
Non docenti
Enti territoriali
Famiglie
Aziende
Coinvolgimento dei partner
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Valutare è un processo continuo
Formazione sulla riforma
Consapevolezza di
dati/problemi
Sistema di raccolta ed
elaborazione delle
informazioni
Progetti di
miglioramento
(qualità)
Valutazione ed
orientamento
Progettare la valutazione
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Il quadro di riferimento
Processi valutativi
Valutazione delle
conoscenze e delle
abilità degli alunni
(I.N.VAL.S.I.)
SI.VA.DI.S.
(Valutazione del
dirigente scolastico)
Valutazione della qualità
dell’offerta formativa
Valutazione degli
(I.N.VAL.S.I.)
apprendimenti e del
Certificazione delle competenze
comportamento degli
degli studenti (docenti)
alunni (docenti)
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Dalla legge 28 marzo 2003, n. 53 (Riforma)
Art. 3 Comma 1 (Valutazione degli apprendimenti e della
qualità del sistema educativo di istruzione e di
formazione)
a) La valutazione periodica e annuale degli
apprendimenti e del comportamento degli
studenti e la certificazione delle
competenze da essi acquisite, sono affidate
ai docenti …
a) … l’I.N.VAL.S.I. effettua verifiche periodiche
e sistematiche sulle conoscenze e abilità
degli studenti e sulla qualità complessiva
dell’offerta formativa …
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Responsabili della valutazione
Docenti
I.N.VAL.S.I.
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Sistema di valutazione
docenti
I.N.VAL.S.I.
SCUOLA
(anche in rete)
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SI.VA.DI.S.
Il sistema di valutazione
dei dirigenti scolastici
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SI.VA.DI.S.
Miglioramento delle
Istituzioni scolastiche
Risorsa per lo sviluppo
del ruolo del D.S.
Modello sperimentale
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Le finalità
 Valorizzare non solo i risultati ma
anche i processi di miglioramento
 Favorire una logica di
autovalutazione dei risultati del D.S.
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Oggetto della valutazione
Risultati conseguiti in base a
obiettivi condivisi
istituzionali
progettuali di sviluppo
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Le azioni del dirigente
◊◊◊◊
Obiettivi tipici della funzione
Progetti di miglioramento
Azioni di qualificazione
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LE AREE DI ATTIVITA’
1
Direzione e
coordinamento
dell’attività formativa,
organizzativa e
amministrativa
3
Ricerca,
sperimentazione e
sviluppo,
ampliamento
dell’offerta formativa
4
Valorizzazione delle
risorse umane
2
Relazioni interne ed
esterne.
Collaborazione con le
risorse culturali, prof.li,
sociali ed economiche
del territorio
5
Gestione risorse
finanziarie
e strumentali e
controllo
Di gestione
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I livelli standard di risultato
 DM Standard da migliorare
(Mancato raggiungimento della maggior parte degli obiettivi di
area)
 A Standard di apprezzamento
(Sostanziale raggiungimento degli obiettivi di miglioramento
relativi all’area)
 E Standard di eccellenza
( Prestazione al di sopra di ogni aspettativa con conseguimento di
tutti gli obiettivi dell’area)
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Prospettive di sviluppo del progetto F.A.R.O.
CONTINUITA’
-
INNOVAZIONE
 Valutazione di sistema
 Modello CIPP
 Progetto organizzativo
 Rapporto di scuola
 Interpretazione del
rapporto di scuola
 Individuazione dei
progetti di miglioramento
 Inserimento dei risultati
valutativi INVALSI (Area
Prodotti)
 Inserimento dei risultati
valutativi INVALSI sulla
qualità dell’offerta formativa
 Integrazione della
valutazione INVALSI
 Inserimento dei progetti e
delle azioni di qualificazione
(SI.VA.DI.S.)
 Individuare partner
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I racconti
 I racconti (o, se
volete, le relazioni)
sono come esseri
viventi. Li invitate a
vivere con voi. Vi
insegnano ciò che
sanno, in cambio della
vostra ospitalità.
Quando sono pronti ad
andarsene, ve lo fanno
sapere. Allora voi li
passerete a qualcun
altro …

Un cantastorie Cree
Sebastiano Pulvirenti
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