Programma frequentanti
Graffi-Scalise: capp. 1-2-3-4-5-7-8-9
3: Classificazione delle lingue
4: Fonologia
5: Morfologia
7: Sintassi
8. Semantica/pragmatica
9. Sociolinguistica/dialettologia
Delfitto-Zamparelli: capp. 1-2-4-6
4. Descrizioni definite
6. Interpretazione dei pronomi
Programma non-frequentanti
Graffi-Scalise: Tutto il volume tranne il cap. 10
Delfitto-Zamparelli: capp. 1-2-4-6
1.Linguistica e scienze cognitive
Che cosa si conosce quando si conosce la
propria lingua?
Qual è il rapporto fra la conoscenza del
linguaggio e gli altri sistemi cognitivi umani
(visione, theory of mind, pensiero astratto,
memoria, controllo dell’azione, delle decisioni,
ecc.)
Linguistica e scienza cognitive
Il linguaggio presuppone il pensiero
Il linguaggio è un sistema cognitivo autonomo
Il linguaggio interagisce con gli altri sistemi
cognitivi
Il linguaggio nei primati
• Linguaggio verbale (istintivo, non mostra
nessuna delle complicazioni del linguaggio
verbale umano)
• Linguaggio gestuale (complesso, e
sicuramente basato sul riconoscimento della
intenzionalità altrui; tuttavia sembra assente
la “intenzionalità condivisa”)
• M. Tomasello: “The origins of human
communication”
La portata comunicativa del
linguaggio umano
•
•
•
•
Richieste da A a B
Trasmissione di informazioni da A a B
Condivisione di emozioni e stati emotivi
Cruciale sembra la presenza di un meccanismo
di “intenzionalità condivisa”:
“A sa che B comprende che A vuole comunicare
qualcosa a B e che A conta sul fatto che B
cercherà di calcolare con esattezza quel che A
vuole comunicare”
IMPLICATURE
1. Ieri Lisa ha mangiato carne o pesce
Per la logica 1.è vero in ciascuno dei tre casi
seguenti:
a. Lisa ha mangiato carne
b. Lisa ha mangiato pesce
c. Lisa ha mangiato sia carne che pesce
Perché allora abbiamo difficoltà ad usare 1. per
descrivere la situazione in c.?
Presupposizione
1.
2.
3.
4.
Gianni ha smesso di fumare
Gianni ha venduto la propria auto
Gianni sa che Maria è malata
Il re di Francia è calvo
5. Gianni non ha smesso di fumare
6. Gianni non ha venduto la propria auto
7. Il re di Francia non è calvo
Implicature/Presupposizioni/Implic
azioni
1. #Gianni ha risolto tutti i problemi, in effetti
non ne ha risolto alcuni
2. Gianni ha risolto alcuni problemi, in effetti li
ha risolti tutti
3. Gianni non ha venduto la propria auto, per il
semplice fatto che non ne possiede una
4. p presuppone q sse (i) se p è vera q è vera;
(ii) se p è falsa q è vera
Negazione: usi non-logici
1. Gianni non ha venduto la propria auto, infatti
non possiede un’auto!
2. Gianni è più alto di quanto non sia Andrea
3. Che cosa non mi hai detto ieri!
4. Anna non ha tre figli, ne ha quattro!
5. Nessuno non ha visto Gianni
6. Gianni non ha visto nessuno
7. Non credo che la polizia abbia arrestato
nessuno
IMPLICATURE
1. Qualche studente ha superato l’esame
2. Almeno due studenti hanno superato l’esame
3. Non tutti gli studenti hanno superato l’esame
4. Due/tre/quattro studenti hanno superato
l’esame
5. Cinque studenti hanno superato l’esame
CONCLUSIONE: Se si asserisce 1. si asserisce
anche 3.
Linguistica e scienze cognitive
Autonomia del linguaggio
1.Michele ha detto che io ho sbagliato
2.Michele ha detto che lui ha sbagliato
3.Ho fatto presentare Maria al professore
4.Ho fatto presentare lei al professore
5.L’ho fatta presentare al professore
6.Ha fatto presentare se stessa al professore
7.Si è fatta presentare al professore
Clitici e verbi causativi
1. Giovanni lo ha fatto uscire
1. *Giovanni si è fatto uscire
1. Giovanni gli ha fatto lavare l’auto
1. *Giovanni si è fatto lavare l’auto
Povertà dello stimolo
A. Il fenomeno della “salita del clitico”
1. Giovanni vuole/desidera risolverLO
1’. Giovanni LO vuole/??desidera risolvere
2. Giovanni vuole/desidera andarCI
2’. Giovanni CI vuole/??desidera andare
3. Giovanni LO fa studiare
3’. *Giovanni fa studiarLO
Povertà dello stimolo
Soggetto “nullo” in italiano
1. Ieri c’è stata un’esplosione. Ha danneggiato il centro
commerciale
2. Ieri sono esplose due bombe. *Ha danneggiato il
centro commerciale
3. Ieri sono esplose due bombe. E’ molto
grave/doloroso/vero
4. Molti enunciati dell’italiano sono ambigui.
a. E’ stato dimostrato più volte
b. ??Dimostra che la comunicazione non è efficiente
Povertà dello stimolo
B. L’interpretazione dei composti N+N
1. House alarm / allarme casa
2. Tree house / casa albero
3. Garbage boy / snow man
4. Ragazzo spazzatura / uomo neve
5. Orange juice theatre seat
6. Posto teatro aranciata
Linguistica e scienze cognitive
Autonomia del linguaggio
1.Ho visto il cane che ha inseguito il gatto che ha
mangiato il topo
2.L’onorevole che il giornalista che ha fatto
l’ultima domanda ha provocato si è molto
arrabbiato
3.L’onorevole che il giornalista che l’Arena ha
inviato ha provocato si è molto arrabbiato
Processing
1. The boy scared the cat that the girl caressed
2. The boy that the cat that the girl caressed
scared laughed
3. Fat people eat accumulates
4. The defendant examined by the lawyer
shocked the jury
5. The evidence examined by the lawyer
shocked the jury
Linguistica e scienze cognitive
Linguaggio e altro moduli cognitivi
1. Theory of mind
A: Andiamo al cinema stasera?
B: Ho un forte mal di testa
2. Memoria e lexical retrieval
Mary goed to the movies
Mary went to the movies
2. Linguistica e biologia
Quali sono le strutture biologiche alla base del
linguaggio umano? La conoscenza del
linguaggio è codificata geneticamente?
Qual è il rapporto fra mente e cervello? Cosa
sappiamo della rappresentazione nel cervello
delle rappresentazioni mentali alla base della
nostra conoscenza del linguaggio?
2. Linguistica e biologia
Grammatica come sistema generativo alla base
delle rappresentazioni mentali che associamo
alle espressioni linguistiche
Come si è evoluto questo sistema generativo?
Quali proprietà biologiche lo rendono possibile?
Linguistica e biologia
Mente e cervello
Le regole linguistiche sono codificate in parti del cervello
diverse da quelle in cui sono codificate le regole nonlinguistiche
Concetto di regole linguistiche impossibili
Tecniche di neuroimmagine per la localizzazione delle funzioni
linguistiche
Andrea Moro, I confini di Babele, Longanesi
Movimento e frasi
interrogative/relative
1. Chi pensi che t abbia incontrato Michele?
1. Chi pensi che Michele abbia incontrato t?
1. Lo studente che t ha incontrato Michele
1. Lo studente che Michele ha incontrato t
Relative
1. Il cane che ha inseguito il gatto
1. Il cane che il gatto ha inseguito
1. Il gatto [AGENTE] insegue il cane [PAZIENTE]
1. Il cane è inseguito dal gatto
TRACCE e RELATIVE
1. Il cane che t ha inseguito il gatto
1. Il cane che il gatto ha inseguito t
1. λx (x ha inseguito il gatto)
1. λx (il gatto ha inseguito x)
Tracce e frasi passive
1. Il cane è inseguito t dal gatto
1. La casa è dipinta t da Pietro
Movimento e “wanna-contraction”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I want to leave  I wanna leave
I want you to leave Mary
Who do you want to leave t?
I want John to leave
Who do you want t to leave?
Who do you wanna leave?
3. Linguistica e acquisizione del
linguaggio
Come si può spiegare che il linguaggio venga
appreso senza fatica nonostante l’insufficienza
la contraddittorietà e la frammentarietà
dell’input (corpus di dati primari)
Come si possono spiegare le differenze fra
l’acquisizione di una o più lingue come lingue
native e l’apprendimento di lingue straniere
come lingue non-native?
Linguistica e acquisizione del
linguaggio
Differenze fra L1 e L2:
Il grado di conoscenza (fonologia, sintassi, ecc.)
I tempi e i modi di apprendimento rispetto ai
tempi e modi di acquisizione di L1
La natura di bilinguismo e plurilinguismo
Morfologia derivazionale e flessiva
• 1. [[[[industri]N al]A izza]V zione]N
• 2. Parole complesse: vinaio, disadatto,
capostazione, indesiderabile, crocerossina,
mangiabile, famoso
• Nozione di testa, blocco morfologico
• Bello, fortunato, intelligente…
• Verbo: numero, persona, tempo, aspetto…
• Nome: genere, numero, persona, caso…
Ricorsività e interpretazione
1. winter weather skin troubles
2. health management cost containment services
3. Sonn-en-schein ‘sunshine’ (from OHG gen.sg. -in)
4. Kind-er-wagen ‘pram for one child’
5. Schwein-e-braten ‘roast consisting of one pig or part
of a pig’
6. Freund-es-kreis ‘circle of more than one friend’ (gen.
sg.)
Interpretazione
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Fischfrau ‘fish + woman’ (Heringer 1984)
a. woman that sells fish
b. woman that has brought fish
c. woman standing close to fish
d. woman eating fish
e. woman looking like a fish
f. spouse of a fish
g. woman and fish at the same time (i.e. mermaid)
h. woman having Pisces as zodiac (German Fisch)
i. woman as cold as a fish
Morfologia e sintassi
1. This monster eats rats
2. What does this monster eat?
3. This monster is a rat-eater
4. What is this monster an eater of?
5. What is this monster an eater of t?
6. *What is this monster an eater?
7. *What is this monster an t-eater?
Forme regolari e irregolari
1. Here is a monster who eats mud/rats/mice.
How do you call him?
2. a mud-eater / a rat-eater / *a rats-eater / a
mouse-eater / *a mouses-eater /a mice-eater
Acquisizione del lessico
1. Charles ha ucciso la moglie mercoledì
mattina somministrandole del veleno
martedì sera
2. Charles ha deliberatamente prodotto
l’arresto delle funzioni vitali della moglie il
mercoledì mattina somministrandole del
veleno martedì sera
3. Finire il libro / finire la sigaretta / buon coltello
4. Libro/cena: dot-objects
5. Bachelor / scapolo
Linguistica e acquisizione del
linguaggio
Povertà dello stimolo
1. *Si si conosce molto bene
2. Ci si conosce molto bene
3. Ho presentato lei a Giacomo
4. Gliel’ho presentata
5. Hai avvinato me a te
6. *Mi ti hai avvicinato
7. *Ti mi hai avvicinato
8. ?Mi ti concedi?
9. *Ci vi concedete?
Domanda: come raggiungiamo una conoscenza tanto
sofisticata della nostra lingua materna?
4. Linguistica e patologie del linguaggio
In che modo la linguistica può aiutarci a
comprendere la natura di patologie del
linguaggio quali le afasie, il DSL, la dislessia,
ecc.?
In che modo lo studio delle patologie
linguistiche può aiutarci a capire come
funzione il linguaggio umano?
5. Linguistica e comunicazione
Qual è il rapporto fra linguaggio e
comunicazione? In particolare, possiamo
derivare le proprietà del linguaggio dai
requisiti della comunicazione?
Come possiamo caratterizzare il linguaggio
umano in quanto sistema di comunicazione?
Implicature
1. Ieri Lisa ha mangiato carne o pesce
Per la logica 1.è vero in ciascuno dei tre casi
seguenti:
a. Lisa ha mangiato carne
b. Lisa ha mangiato pesce
c. Lisa ha mangiato sia carne che pesce
Perché allora abbiamo difficoltà ad usare 1. per
descrivere la situazione in c.?
Congiunzione e disgiunzione
1. Lisa ha mangiato carne e pesce
2. Se Lisa ha mangiato carne e pesce, allora Lisa ha
mangiato carne o pesce
3. # Se Lisa ha mangiato carne o pesce, allora Lisa
ha mangiato carne e pesce
Massima della quantità: non sottrarre informazione
disponibile. Quindi: 1. è più informativo di “Lisa
ha mangiato carne o pesce”, se il parlante sa che
1., non può usare “Lisa ha mangiato carne o
pesce” nella comunicazione
Implicature sospese
1. Non è vero che Lisa ha mangiato carne o pesce
Intendo dire che non è vero:
a. Che Lisa ha mangiato carne
b. Che Lisa ha mangiato pesce
c. Che Lisa ha mangiato carne e pesce
Ma qui è l’enunciato con la disgiunzione che implica
l’enunciato con la congiunzione! Quindi nei
contesti negativi la disgiunzione è più
informativa della congiunzione!
Scalarità: disgiunzione < congiunzione
Implicature scalari e quantificatori
1. Qualche studente ha superato l’esame
Scalarità: qualche < molti < most < ogni/tutti
Applicazione della Massima della Quantità: molti,
ogni ecc. sono più informativi di qualche!
Infatti:
2. Non è vero che qualche studente ha superato
l’esame
Significa: Nessuno studente lo ha superato!
6. Linguistica e società
In che modo la linguistica ci può aiutare a
risolvere alcuni problemi sociali?
Per esempio: minoranze linguistiche, rapporto
lingua/dialetto, inglese o italiano come lingua
di comunicazione, integrazione linguistica
degli immigrati, uso sociale del linguaggio,
apprendimento linguistico, ecc.?