1.Linguistica e scienze cognitive
Che cosa si conosce quando si conosce la
propria lingua?
Qual è il rapporto fra la conoscenza del
linguaggio e gli altri sistemi cognitivi umani
(visione, theory of mind, pensiero astratto,
memoria, controllo dell’azione, delle decisioni,
ecc.)
Linguistica e scienza cognitive
Il linguaggio presuppone il pensiero
Il linguaggio è un sistema cognitivo autonomo
Il linguaggio interagisce con gli altri sistemi
cognitivi
Linguistica e scienze cognitive
Autonomia del linguaggio
1.Michele ha detto che io ho sbagliato
2.Michele ha detto che lui ha sbagliato
3.Ho fatto presentare Maria al professore
4.Ho fatto presentare lei al professore
5.L’ho fatta presentare al professore
6.Ha fatto presentare se stessa al professore
7.Si è fatta presentare al professore
Linguistica e scienze cognitive
Autonomia del linguaggio
1.Ho visto il cane che ha inseguito il gatto che ha
mangiato il topo
2.L’onorevole che il giornalista che ha fatto
l’ultima domanda ha provocato si è molto
arrabbiato
3.L’onorevole che il giornalista che l’Arena ha
inviato ha provocato si è molto arrabbiato
Linguistica e scienze cognitive
Linguaggio e altro moduli cognitivi
1.Theory of mind
Lui è Guglielmo
2. Memoria e lexical retrieval
Mary goed to the movies
Mary went to the movies
2. Linguistica e biologia
Quali sono le strutture biologiche alla base del
linguaggio umano? La conoscenza del
linguaggio è codificata geneticamente?
Qual è il rapporto fra mente e cervello? Cosa
sappiamo della rappresentazione nel cervello
delle rappresentazioni mentali alla base della
nostra conoscenza del linguaggio?
2. Linguistica e biologia
Grammatica come sistema generativo alla base
delle rappresentazioni mentali che associamo
alle espressioni linguistiche
Come si è evoluto questo sistema generativo?
Quali proprietà biologiche lo rendono possibile?
Linguistica e biologia
Mente e cervello
Le regole linguistiche sono codificate in parti del cervello
diverse da quelle in cui sono codificate le regole nonlinguistiche
Concetto di regole linguistiche impossibili
Tecniche di neuroimmagine per la localizzazione delle funzioni
linguistiche
Andrea Moro, I confini di Babele, Longanesi
Movimento e frasi
interrogative/relative
1. Chi pensi che t abbia incontrato Michele?
1. Chi pensi che Michele abbia incontrato t?
1. Lo studente che t ha incontrato Michele
1. Lo studente che Michele ha incontrato t
Relative
1. Il cane che ha inseguito Marta
1. Il cane che il gatto ha inseguito
1. Il gatto [AGENTE] insegue il cane [PAZIENTE]
1. Il cane [?] è inseguito dal gatto
TRACCE e RELATIVE
1. Il cane che t ha inseguito il gatto
1. Il cane che il gatto ha inseguito t
1. λx (x ha inseguito il gatto)
1. λx (il gatto ha inseguito x)
Tracce e frasi passive
1. Il cane è inseguito t dal gatto
1. La casa è dipinta t da Pietro
Movimento e “wanna-contraction”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I want to leave  I wanna leave
I want you to leave Mary
Who do you want to leave t?
I want John to leave
Who do you want t to leave?
Who do you wanna leave?
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Consonanti
IPA
Esempi
ppiano, ampio, proprio
pp o pː pappa, appena, zuppa
bbanca, cibo, alba
bb o bː babbo, fabbro
t mito, tranne, alto
tt o tː fatto, attraverso
ddunque, idra, caldo
dd o dː cadde, addirittura
ʧ cinque, ciao, facevo
tʧ
cacciare, acceso, acciaio
ʦ
zoccolo, canzone, marzo
tʦ
pizza, mazzo, pazza
ʤ
giungla, fingere, pagina
dʤ
maggio, oggi, peggio
ʣ
zulù, zelare, Marzabotto
dʣ
mezzo, rozzo
k cavolo, acuto, anche
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kk o kː peccato, piccolo
ɡgatto, agro, ghetto
ɡɡ o ɡː aggredire
f fatto, Africa, fosforo
ff o fː effetto, effluire, baffo
v vado, volto, povero
vv o vː avvocato, sovvenire, evviva
s sano, pasto, censimento
ss o sː posso, assassino, pessimo
z rosa, asma, sbavare
ʃ scena, scimmia, sciame
ʃʃ o ʃː cascina, ascia, guscio
m
mano, amare, campo
mm o mː
mamma, ammogliare, Emma
ɱ
invece, anfibio, canfora
nnano, punto, pensare
nn o nː nonna, anno,
3. Linguistica e acquisizione del
linguaggio
Come si può spiegare che il linguaggio venga
appreso senza fatica nonostante l’insufficienza
la contraddittorietà e la frammentarietà
dell’input (corpus di dati primari)
Come si possono spiegare le differenze fra
l’acquisizione di una o più lingue come lingue
native e l’apprendimento di lingue straniere
come lingue non-native?
Linguistica e acquisizione del
linguaggio
Differenze fra L1 e L2:
Il grado di conoscenza (fonologia, sintassi, ecc.)
I tempi e i modi di apprendimento rispetto ai
tempi e modi di acquisizione di L1
La natura di bilinguismo e plurilinguismo
Linguistica e acquisizione del
linguaggio
Povertà dello stimolo
1. *Si si conosce molto bene
2. Ci si conosce molto bene
3. Ho presentato lei a Giacomo
4. Gliel’ho presentata
5. Hai avvinato me a te
6. *Mi ti hai avvicinato
7. *Ti mi hai avvicinato
8. ?Mi ti concedi?
9. *Ci vi concedete?
Domanda: come raggiungiamo una conoscenza tanto
sofisticata della nostra lingua materna?
4. Linguistica e patologie del linguaggio
In che modo la linguistica può aiutarci a
comprendere la natura di patologie del
linguaggio quali le afasie, il DSL, la dislessia,
ecc.?
In che modo lo studio delle patologie
linguistiche può aiutarci a capire come
funzione il linguaggio umano?
5. Linguistica e comunicazione
Qual è il rapporto fra linguaggio e
comunicazione? In particolare, possiamo
derivare le proprietà del linguaggio dai
requisiti della comunicazione?
Come possiamo caratterizzare il linguaggio
umano in quanto sistema di comunicazione?
Implicature
1. Ieri Lisa ha mangiato carne o pesce
Per la logica 1.è vero in ciascuno dei tre casi
seguenti:
a. Lisa ha mangiato carne
b. Lisa ha mangiato pesce
c. Lisa ha mangiato sia carne che pesce
Perché allora abbiamo difficoltà ad usare 1. per
descrivere la situazione in c.?
Congiunzione e disgiunzione
1. Lisa ha mangiato carne e pesce
2. Se Lisa ha mangiato carne e pesce, allora Lisa ha
mangiato carne o pesce
3. # Se Lisa ha mangiato carne o pesce, allora Lisa
ha mangiato carne e pesce
Massima della quantità: non sottrarre informazione
disponibile. Quindi: 1. è più informativo di “Lisa
ha mangiato carne o pesce”, se il parlante se che
1., non può usare “Lisa ha mangiato carne o
pesce” nella comunicazione
Implicature sospese
1. Non è vero che Lisa ha mangiato carne o pesce
Intendo dire che non è vero:
a. Che Lisa ha mangiato carne
b. Che Lisa ha mangiato pesce
c. Che Lisa ha mangiato carne e pesce
Ma qui è l’enunciato con la disgiunzione che implica
l’enunciato con la congiunzione! Quindi nei
contesti negativi la disgiunzione è più
informativa della congiunzione!
Scalarità: disgiunzione < congiunzione
Implicature scalari e quantificatori
1. Qualche studente ha superato l’esame
Scalarità: qualche < molti < most < ogni/tutti
Applicazione della Massima della Quantità: molti,
ogni ecc. sono più informativi di qualche!
Infatti:
2. Non è vero che qualche studente ha superato
l’esame
Significa: Nessuno studente lo ha superato!
6. Linguistica e società
In che modo la linguistica ci può aiutare a
risolvere alcuni problemi sociali?
Per esempio: minoranze linguistiche, rapporto
lingua/dialetto, inglese o italiano come lingua
di comunicazione, integrazione linguistica
degli immigrati, uso sociale del linguaggio,
apprendimento linguistico, ecc.?