Università della Calabria
Facoltà di Lettere e Filosofia
Corsi di Laurea in Scienze della Formazione Primaria
Seminari di Docimologia
(Docente: Prof. Carlo Rango)
30.01.2009 a.a. 2008-2009
06.02.2009 a.a. 2008-2009
A cura di Paola Arcuri
Valutazione
Strumento con cui l’insegnante riconsidera, in
riferimento ad ogni singolo alunno
Punti di partenza e di arrivo
Processi di apprendimento
Difficoltà riscontrate
Interventi compensativi effettuati
Verifica
strutturate
semistrutturate
Prove Strutturate
• Quesiti vero/falso
•
Quesiti a scelta multipla
•
Completamento
•
Corrispondenza
di tastare il polso alla situazione della classe
di risparmiare tempo nella correzione
di leggere i dati in maniera univoca
Tipologie di verifiche
• Vero/Falso per conoscenze semplici
• Scelta multipla per conoscenze più complesse
• A corrispondenze per accertare la presenza di
conoscenze
• A completamento per la padronanza lessicale
Strutturazione dei contenuti
• Individuare abilità da misurare e
importanza da dare a ciascun quesito
• Sistemare gli elementi della prova in modo
omogeneo, secondo il tipo di quesiti per
evitare di generare confusione
• Iniziare con quesiti più semplici e
gradualmente proseguire con i più difficili
• Correttezza linguistica
• Chiara formulazione dei quesiti
Progettare un test: i compiti
del costruttore
•
•
•
•
stabilire l’ampiezza degli argomenti da esplorare e l’enfasi da
dare ad ogni argomento;
costruire una griglia che elenchi a) i contenuti e i concetti di cui si
vuole verificare l’apprendimento; b) i livelli di abilità che lo
studente deve dimostrare di aver raggiunto. Per la definizione dei
livelli di abilità si possono usare le tre categorie di Bloom,
conoscenza (A1), comprensione (A2), applicazione (A3) (vedi unita
5-6);
stabilire il numero dei quesiti e il tempo da assegnare. In linea di
massima, 30-40 quesiti nel tempo max di 1 ora;
La vostra ipotesi di lavoro dovrà basarsi su almeno 15 quesiti
Costruire un test
•
obiettivi: ogni quesito dovrebbe essere
riferito ad un singolo obiettivo identificato
nella griglia di progettazione
•
occorre fare attenzione a costruire il quesito
in modo tale che la conoscenza o l’abilità che
con esso si vuole verificare venga
effettivamente verificata.
Costruire un test: la
formulazione
•
chiarezza espositiva: ogni parola dell’enunciato
e delle risposte deve essere necessaria e deve
essere quella più adatta, la misurazione degli
obiettivi sarebbe filtrata dalla misurazione delle
abilità linguistiche riguardanti tali complicazioni
• pertinenza e non ridondanza delle
informazioni
Costruire un test: gli indizi
da evitare
•
indizi verbali, che permettono di identificare
la risposta corretta nonostante una scarsa
conoscenza della materia. Esempio: ricorrenza
di una parola chiave sia nell’enunciato sia in una
delle alternative di risposta;
• indipendenza dei quesiti: ciascuno dovrebbe
essere indipendente dagli altri nel senso che
le informazioni contenute in un quesito non
devono costituire indizi per individuare la
risposta corretta ad un altro quesito;
Costruire un test:
le risposte



ogni risposta deve essere plausibile, perché
un’alternativa banale o palesemente errata viene
subito scartata;
le alternative dovrebbero essere parallele nella
forma grammaticale e di lunghezza analoga;
le alternative come nessuna di queste, tutte le
precedenti, sia a sia b sono da evitare.
Analizzare il risultato
della prova


attribuzione del punteggio grezzo: si possono
contare solo le risposte corrette, attribuire un
peso differente alla diverse risposte in relazione
alla difficoltà della domanda o alla probabilità di
rispondere correttamente, penalizzare l’errore. Gli
studi hanno comunque dimostrato che i diversi
modi risultano sostanzialmente equivalenti
calcolo della media: si sommano i punteggi
ottenuti dai singoli soggetti e si divide il totale per
il numero di soggetti cui la prova è stata
somministrata
Valutazione
• Risposta esatta (1)
risposta errata (0) (punteggio grezzo)
• Penalizzare gli errori?
mancata risposta 0
risposta errata 0 o –1
In prove più articolate si
introduce peso del quesito
Quesito
Peso
Vero o falso
1
Scelta multipla
3
Corrispondenza
1 per coppia
Completamento
1 per
completamento
ESEMPIO
COSTRUZIONE DI UNA
PROVA OGGETTIVA DI VERIFICA
Costruzione di una prova oggettiva di
verifica

•
•
•
•
Obiettivo della prova: La prova di verifica qui di seguito
illustrata tende a rilevare se l’alunno capisce il contenuto
complessivo di un testo narrativo e se è in grado di risalire a
luoghi, tempi, fatti e situazioni riportati nel testo, effettuando
inferenze.
Attività: Lettura di un articolo di cronaca (u.d. facente parte di
un modulo di lingua italiana finalizzato alla maturazione della
competenza testuale).
Procedimento:
L’insegnante legge alla classe (III elementare) un articolo di
cronaca e subito dopo propone una prova oggettiva di verifica
tendente a perseguire gli scopi dichiarati: l’alunno capisce il
contenuto complessivo di un testo narrativo ed è in grado di
risalire a luoghi, tempi, fatti e situazioni riportati nel testo,
effettuando inferenze.
Testo dell’articolo e articolazione della prova
Il Gazzettino
9.3.02
Vai avanti
Padova,
E’ stato arrestato ieri mattina un primario ospedaliero,
mentre stava entrando nel proprio ambulatorio in via Milano.
Un suo assistente, con una lettera, aveva denunciato il medico
che si assentava spesso dall’ospedale per effettuare visite
private nel suo studio.
I carabinieri lo avevano pedinato per quasi un mese filmando
con piccole telecamere ogni suo movimento fino a quando lo
hanno colto sul fatto.
Erano, infatti, le ore 11,20 quando i militari sono entrati in
azione e il professionista doveva trovarsi sul suo posto di lavoro
e non presso il suo studio privato.
Di chi si parla nell’articolo?
Di un medico assistente
Di un medico primario
Di un assenteista
Dove si è svolto il fatto?
A Milano
A Roma
A Padova
Quando si è verificato il fatto?
8.3.02
9.3.02
3.8.02
Vai avanti
Chi lo ha arrestato?
I Vigili urbani
I Carabinieri
La polizia
A che ora lo hanno arrestato?
All’alba
Nel pomeriggio
Alle 11,20
Chi lo aveva denunciato?
Un anonimo
Un assistito
Un assistente
Vai avanti
Come è stato denunciato il medico?
Con una lettera anonima
Con una lettera firmata
Con una telefonata
Vai avanti
Da quanto tempo i carabinieri lo pedinavano?
Da più di un mese
Da quasi un mese
Da 20 giorni
Con quali strumenti lo hanno osservato?
Macchina fotografica
Telecamera
cannocchiale
Perché è stato arrestato?
Perché assenteista
Perché riceveva compensi
Perché faceva due lavori
PUNTEGGI:
3 punti per ogni risposta ESATTA al primo tentativo
1 punto per ogni risposta ESATTA al secondo tentativo
0 punti per ogni risposta ESATTA al terzo tentativo
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