PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER
PROFESSIONALE SERVIZI SOCIO-SANITARI
COMPETENZE
PRIMO
BIENNIO
ANNO SCOLASTICO: 2012/2013
1. PRIMO BIENNIO
DISCIPLINA SPAGNOLO
DOCENTI STELLA MARIA CATERINA
Competenze da conseguire alla fine del II anno relativamente all’asse culturale:
ASSE DEI LINGUAGGI
C
O
M
P
E
T
E
N
Z
E
Utilizzare una lingua straniera
per
i
principali
scopi
comunicativi e operativi a
livello A2 soglia del QCER per
la seconda lingua comunitaria
ASSE MATEMATICO
ASSE SCIENTIFICOTECNOLOGICO
ASSE STORICO-SOCIALE
CLASSE PRIMA
COMPETENZE (1)
Nel primo biennio, il docente di “Seconda lingua straniera” definisce - nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe - il
percorso dello studente per il conseguimento dei risultati di apprendimento sopra descritti in termini di competenze, definite almeno al
livello A2 del QCER.
ABILITÀ (2)
Interagire scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano,
sociale e d’attualità Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi
semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, familiare o sociale
Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale ad esprimere bisogni concreti della vita quotidiana
Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale e sociale
Scrivere brevi e semplici testi su tematiche di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale utilizzando in modo adeguato le strutture
grammaticali Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale
Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche
CONOSCENZE (3)
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della produzione orale (interagire, descrivere,) in relazione al contesto e agli
interlocutoriStrutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, struttura sillabica, accentazione, intonazione della frase, ortografia
e punteggiaturaConoscenza di strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici, scritti, orali e multimediali,
su argomenti noti inerenti la sfera personale, familiare e socialeLessico di base su argomenti di vita quotidiana, familiare e sociale e corretto uso
dei dizionari, anche multimedialiConoscenza di un repertorio essenziale di parole e frasi di uso comuneNell’ambito della produzione scritta,
riferita a testi brevi, semplici e coerenti, conoscenze relative alle diverse tipologie ( messaggi brevi, lettera informale, descrizioni, ecc.,) alla
pertinenza lessicale, alla sintassiAspetti socio-culturali della lingua e dei Paesi di cui si studia la lingua
Dal libro di testo in uso “Prisma plus 1, curso de español para italianos”Equipo Prisma Sansoni per la scuola
PRIMO QUADRIMESTRE (SETTEMBRE-GENNAIO)
Unidad 1 ¡Hola a todos!
Contenidos funcionales
• Saludar formal e informalmente• Identificar(se): decir la nacionalidad, el origen, la profesión, la edad…• Presentar(se)
Contenidos gramaticales
• El alfabeto• Presentes: ser, tener, trabajar, llamarse• Números: 0-101• Los demostrativos: este,esta, estos, estas• Género y número en adjetivos
• Interrogativos: ¿Cómo/De dónde/Cuántos?• Yo creo que + opiniónContenidos léxicos• Adjetivos de nacionalidad• Nombres de países•
Profesiones• Lenguas• Léxico de supervivencia en clase
Contenidos culturales• Los nombres y apellidos en España
Unidad 2 En la clase y en la casa Contenidos funcionales
• Preguntar y decir la dirección• Pedir y dar informaciónespacial: ubicar cosas y personas• Describir objetos y lugares
Contenidos gramaticales• Presentes regulares: -ar/-er/-ir• Usos tú/usted• Género y número en los sustantivos y adjetivos• Uso de artículo
determinado e indeterminado.
• Interrogativos:¿Dónde/Qué/ Quién…?• Contraste hay/está-n• Locuciones prepositivas
Contenidos léxicos• Objetos de clase, de escritorio y personales• Los colores• La casa: distribución y mobiliario
Contenidos culturales• Formas de tratamiento en España
Unidad 3 ¡Qué bonito!Contenidos funcionales• Describir personas• Expresar posesión• Describir prendas de vestir
Contenidos gramaticales• Adjetivos calificativos• Adjetivos y pronombres posesivos• Ser, tener, llevar• Concordancia adjetivo-sustantivo
Contenidos léxicos• La familia• La ropa• El aspecto físico
Contenidos culturales• La Familia Real española
SECONDO QUADRIMESTRE (FEBBRAIO-GIUGNO)
Unidad 4 Un día en la ciudad Contenidos funcionales• Expresar necesidades,deseos y preferencias• Pedir/dar información espacial
Contenidos gramaticales• Verbo ir• Uso de los comparativos:igualdad, superioridad e inferioridad con adjetivos• Comparativos irregulares•
Verbos: necesitar, querer,preferir + infinitivo/sustantivo• Preposiciones en y a converbos de movimiento
Contenidos léxicos• Transportes• Establecimientos comerciales y de ocio
Contenidos culturales• El transporte en Madrid y en España• La fiesta de los Reyes Magos
Unidad 5 Un día cualquiera Contenidos funcionales
• Preguntar y decir la hora• Describir acciones y actividades habituales:horarios, fechas, localización temporal
• Expresar la frecuencia con que se hace algoContenidos gramaticales
• Presente de indicativo (verbos irregulares)• Verbos reflexivos• Adverbios y expresiones de fre cuencia
Contenidos léxicos• Actividades cotidianas y de ocio• Partes del día• Meses del año• Días de la semana
Contenidos culturales• Los horarios, costumbres y estereotipos sobre España y los españoles
• El lenguaje no verbal• Literatura: Juan José Millás
Contenidos funcionales
Unidad 6 Me gusta… y no me gustaContenidos funcionales• Expresar gustos y preferencias• Expresar acuerdo y desacuerdo• Pedir algo en
un restaurante, bar…
Contenidos gramaticales• Verbos gustar, encantar…• Verbo doler• Pronombres de objeto indirecto• Adverbios: también/tampoco
Contenidos léxicos• Ocio y tiempo libre• Comidas y alimentos• Partes del cuerpo• En el médico
Contenidos culturales• Gastronomía española• Los bares en España• Gestos relacionados con el bar
• El ocio de la juventud española
TEMPI (4)
CLASSE SECONDA
COMPETENZE (1)
Nel primo biennio, il docente di “Seconda lingua straniera” definisce - nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe - il
percorso dello studente per il conseguimento dei risultati di apprendimento sopra descritti in termini di competenze, definite almeno al
livello A2 del QCER.
ABILITÀ/CAPACITA' (2)
Interagire scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano,
sociale e d’attualità
Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi semplici, di breve
estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, familiare o sociale
Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale ad esprimere bisogni concreti della vita quotidiana
Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale e sociale
Scrivere brevi e semplici testi su tematiche di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale utilizzando in modo adeguato le strutture
grammaticali
Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale
Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche
CONOSCENZE (3)
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della produzione orale (interagire, descrivere,) in relazione al contesto e agli
interlocutori
Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, struttura sillabica, accentazione, intonazione della frase, ortografia e
punteggiatura
Conoscenza di strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici, scritti, orali e multimediali, su argomenti
noti inerenti la sfera personale, familiare e sociale
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, familiare e sociale e corretto uso dei dizionari, anche multimediali
Conoscenza di un repertorio essenziale di parole e frasi di uso comune
Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, conoscenze relative alle diverse tipologie ( messaggi brevi, lettera
informale, descrizioni, ecc.,) alla pertinenza lessicale, alla sintassi
Aspetti socio-culturali della lingua e dei Paesi di cui si studia la lingua
Unidad 7 Sigue lloviendo
Contenidos funcionales• Descripción de una acción que se está realizando: hablar de la duración de una acción
• Expresar simultaneidad de acciones
Contenidos gramaticales• Estar + gerundio• Seguir + gerundio• Verbos de tiempo atmosférico: llover, nevar, etc.• Hace + muy/mucho
+adjetivo/sustantivo• Uso de la preposición en• Muy/mucho
Contenidos léxicos• El tiempo atmosférico• En la costa/en el interior/en la montaña• Los puntos cardinales• Estaciones del año
Contenidos culturales• El clima en España y Uruguay
Unidad 8 Nos vamos de compras
Contenidos funcionales• Expresar/preguntar por la cantidad• Hablar de la existencia,• Preguntar por un producto y su precio
Contenidos gramaticales• Pronombres de objeto directo• Pronombres y adjetivos inde finidos:• Pronombres y adjetivos demostrativos
• Pronombres interrogativos• Números cardinales del 101 al millón• Preposición para
Contenidos léxicos• Las compras• Las tiendas• El supermercado. La lista de la compraContenidos culturales• Gastronomía en Guatemala
• Costumbres propias deEspaña
Unidad 9 ¿Qué vas a hacer este verano?
Contenidos funcionales• Hacer planes y proyectos• Hacer sugerencias• Aceptar y rechazar una sugerencia• Expresar obligaciónContenidos
gramaticales• Ir a + infinitivo• Pensar + infinitivo• Hay que + infinitivo• Tener que + infinitivo• Deber + infinitivoContenidos léxicos•
Actividades de ocio y tiempo libre• ViajesContenidos culturales• Madrid y los madrileños• Gestos de aceptación y rechazo
Unidad 10 ¿Qué has hecho el fin de semana? Contenidos funcionales• Hablar de acciones terminadas en un tiempo relacionado con el
presente• Dar/pedir una opiniónContenidos gramaticales• Morfología del pretérito perfecto: regulares e irregulares:• Expresar opinión: me
parece que…, creo que…,para mí,…• Organizadores del discursoContenidos léxicos• Las actividades cotidianas• Léxico relacionado con el
modo de vida de los españoles
Contenidos culturales• Turismo en Perú, Honduras, México y Argentina
Unidad 11 ¿Qué te ha pasado? Contenidos funcionales• Describir o narrar acciones en pasado reciente• Describir experiencias o situaciones
personalesContenidos gramaticales• Pretérito perfecto: usos• Marcadores temporales• Pronombres y adjetivos indefinidos• Pronombre neutro:
lo• Pronombres de objeto indirecto• Doble construcción: objeto directo/objeto indirecto• Ser/estar/pasarlo
Contenidos léxicos• Experiencias personales de ocio y tiempo libre• SucesosContenidos culturales• Literatura: Antonio Machado
Unidad 12 Lo pasé muy bien Contenidos funcionales• Narrar acciones en pasadoContenidos gramaticales
• Pretérito indefinido: morfología (formas regulares e irregulares) y usos• Volver + a + infinitivo• Marcadores temporales
Contenidos léxicos• Los viajes• Las vacacionesContenidos culturales• Turismo en Cuba• La inmigración en España
• Literatura: GonzaloTorrente BallesterUnidad 13 Me ha contado lo que pasó Contenidos funcionales
• Describir experiencias personalesContenidos gramaticales• Pretérito indefinido: verbosregulares e irregulares
• Contraste pretérito perfecto/pretérito indefinidoContenidos léxicos• Internet• El correo electrónicoContenidos culturales
• Internet, Atrapados en lared de Tam Tam Go!
TEMPI (4)
1Competenze: si intendono le specifiche competenze di base disciplinari previste dalla
Riforma (Linee Guida e/o Regolamento)
2Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi.
3Conoscenze: Contenuti disciplinari.
4Tempi: espressi in periodi o mesi o settimane, ecc.
Le conoscenze saranno verificate, attraverso un congruo numero di prove (almeno ……),
con le seguenti tipologie di verifica:
1 verifiche grammaticali strutturate
2 verifiche di tipo espositivo
3 dettati
4 prove di comprensione di un testo scritto ed orale
5 colloquio / conversazione sugli argomenti svolti
6 relazione su di un argomento specifico
7 interventi significativi durante la lezione
(prove strutturate, saggi brevi, analisi di testo, relazioni, interrogazioni, questionari, ecc.)
Per la valutazione delle conoscenze/abilità si fa riferimento alla griglia allegata approvata
dal Collegio dei Docenti:
GRIGLIA DI
VALUTAZIONE
VALUTAZIONE
DISCIPLINARE
E
DESCRITTORI
ECCELLENTE: VOTO 10
1.
2.
3.
conoscenza completa e profonda;
rielaborazione critica e personale con significativi spunti di originalità;
esposizione brillante, ricca di efficacia espressiva.
OTTIMO: VOTO 9
1.
2.
3.
conoscenza organica ed esauriente;
spiccate capacità di interpretazione e giudizio; efficacia nei collegamenti;
esposizione fluida e ricca.
BUONO: VOTO 8
1.
2.
3.
conoscenza ampia e sicura;
rielaborazione precisa dei contenuti, con particolare interesse per alcuni argomenti;
esposizione sciolta e sicura.
DISCRETO: VOTO 7
1.
2.
3.
conoscenza abbastanza articolata dei contenuti;
rielaborazione con spunti personali su alcuni argomenti;
esposizione abbastanza appropriata.
SUFFICIENTE: VOTO 6
1.
2.
3.
conoscenza degli elementi fondamentali della disciplina;
comprensione / considerazione semplice dei contenuti, senza particolare elaborazione personale;
esposizione semplice ma sostanzialmente corretta.
DELLA
INSUFFICIENTE: VOTO 5
1.
2.
3.
conoscenza incompleta o imprecisa / superficiale degli argomenti trattati;
limitata autonomia nella elaborazione, valutazione e correlazione dei contenuti;
esposizione incerta / imprecisa e poco lineare.
SENSIBILMENTE INSUFFICIENTE: VOTO 4
1.
2.
3.
limiti quantitativi e qualitativi nell’apprendimento e nella comprensione / elaborazione;
conoscenza frammentaria e poco corretta dei contenuti fondamentali;
esposizione scorretta e stentata.
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE: VOTO 3
1.
2.
3.
preparazione inconsistente e scorretta, con carenze / lacune fondamentali e / o pregresse;
notevoli difficoltà nell’acquisizione dei contenuti;
esposizione gravemente scorretta e confusa.
TOTALMENTE INSUFFICIENTE: VOTO 1-2 .
1.
2.
preparazione nulla, sino al rifiuto di sottoporsi alle prove di verifica;
incomprensione dei contenuti e del linguaggio.
LIVELLI RELATIVI ALL’ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE
( MIUR – certificato delle competenze di base e livelli raggiunti)
LIVELLO BASE NON LIVELLO BASE
RAGGIUNTO
(voto 6)
(voti inferiori alla
Sufficienza )
Motivazione:
LIVELLO MEDIO
( voti 7- 8 )
LIVELLO avanzato
( voti 9-10)
Lo studente svolge compiti Lo studente svolge compiti e Lo studente svolge compiti e problemi
semplici in situazioni note risolve problemi complessi in complessi in situazioni anche non note,
mostrando
di
possedere situazioni note, compie scelte mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze ed abilità essenziali e consapevoli, mostrando di saper conoscenze e delle abilità. Sa proporre e
di saper applicare regole e utilizzare le conoscenze e le sostenere le proprie opinioni e assumere
procedure fondamentali.
abilità acquisite.
autonomamente decisioni consapevoli.
Le metodologie didattiche d’insegnamento delle conoscenze saranno le seguenti:
o
o
o
o
o
o
lezione frontale
lezione dialogata
lavoro cooperativo
problem solving
ricerca guidata
altro……….
Strumenti didattici:
libro di testo in adozione
laboratori
LIM
audiovisivi
lavagna luminosa
materiali informatici e multimediali
appunti dalle lezioni
altro …………
UDA (eventualmente in comune con altre discipline o in codocenza)
1…………………………………………………
2…………………………………………………
3…………………………………………………
La valutazione da proporre al Consiglio di classe in sede di scrutinio finale sarà improntata
ai seguenti criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio di classe.
Vengono considerati, oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e alle competenze e abilità
specifiche, anche elementi quali:
qualità della partecipazione al lavoro didattico,
proprietà e precisione espositiva,
autonomia nello studio,
creatività nell’approfondimento e nell’elaborazione,
impiego regolare ed efficace del tempo-studio,
progressivo miglioramento dell’apprendimento,
rispetto delle regole di funzionamento dell’Istituto.
IL COORDINATORE DI MATERIA
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