UNIONE EUROPEA
Istituto Statale Istruzione Superiore “L. Mossa” - “F. Brunelleschi”
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TECNICO COMMERCIALE –GEOMETRI -NAUTICO
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M.P.I.
I.S.I.S. MOSSA - BRUNELLESCHI
ORISTANO
Documento del
Consiglio di Classe
Classe Quinta Sezione D
corso Mercurio
Anno Scolastico 2012/2013
1
1) COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia
Religione
Italiano e Storia
Informatica
Inglese
Laboratorio Informatica Gestionale
Matematica e laboratorio
Economia Aziendale e laboratorio
Diritto e Scienza delle finanze
Educazione fisica
Ore sett.
Docenti
1
Marongiu Ilaria (sostituta di
Mocarini Giuseppina)
Franceschi Maria Antonella
Piga Pietro
Piras Marina
Cau Simona
Zoccheddu Gianfranco
Concas PierPaolo (sostituto
di Pau Pasqualina)
Manca Teresa
Turnu Fabrizio
3+2
5 (2*)
3
6*
5 (2*)
7 (2*)
2+2
2
*Ore in compresenza
Finalità generali della Scuola superiore
La Scuola superiore propone coma finalità fondamentali:
•
la formazione dei giovani come ‘persona e cittadino’;
•
un ampliamento della formazione culturale già iniziata nella scuola inferiore;
•
una guida per acquisire criteri di analisi, strumenti di giudizio critico, autonomia nel lavoro
scolastico, autostima di sé;
•
un’ apertura verso il mondo e la società in cui viviamo per comprendere i valori ma anche i
contrasti;
•
uno stimolo per i giovani ad accettare le diversità, ad impegnarsi verso gli altri, a rispettare le
regole della convivenza con le altre persone.
2) PROFILO PROFESSIONALE PROGETTO “MERCURIO” E FINALITÀ DELL’INDIRIZZO DI
STUDI
Progetto Mercurio
Il progetto Mercurio costituisce l’indirizzo sperimentale del corso Programmatori ed é stato introdotto
nell’Istituto a partire dall’a.s. 2001/2002 in considerazione del fatto che l’evoluzione tecnologica ha
modificato le competenze richieste agli specialisti del settore, con riflessi significativi su mansioni e
professioni.
Oggi il compito della programmazione spetta a figure professionali con più accentuata preparazione
specifica. Il mercato del lavoro richiede altresì figure intermedie in possesso di conoscenze aziendali e
abilità relative allo sviluppo del software, che sappiano collaborare con i responsabili aziendali nella scelta
degli strumenti informatici, utilizzare prodotti applicativi anche complessi, effettuare interventi di
manutenzione e adattamento dei programmi utilizzati.
Il progetto inizia dalla classe terza e ha durata triennale. Si innesta sul biennio Igea e di tale progetto
accoglie molte delle modifiche apportate a livello di programmi.
2
La disciplina che caratterizza il progetto é l’Informatica gestionale: a essa é affidato il compito di fare
acquisire agli studenti conoscenze e abilità necessarie per capire come é stato realizzato un software, di
insegnare a utilizzare i pacchetti applicativi e a comprendere le innovazioni introdotte in campo informatico.
Nell’attività di laboratorio vengono applicate le teorie apprese e sviluppate capacità progettuali in termini
interdisciplinari, che si concretizzano, nel quarto e quinto anno di frequenza, in attività mirate alla creazione
di un prodotto/progetto e in stage aziendali che coinvolgono l’intero gruppo classe, entrando a pieno titolo
nella programmazione didattica.
Profilo Professionale
Il ragioniere specializzato in informatica, oltre a possedere una cultura generale, accompagnata da buone
capacità linguistico-espressive e logico-interpretative, possiede conoscenze ampie dei processi che
caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, contabile e
informatico. In particolare é in grado di intervenire nei processi di analisi, di sviluppo e controllo dei sistemi
informativi automatizzati per adeguarli alle esigenze contabili e contribuire alla realizzazione di nuove
procedure.
3) PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5^D è composta ad oggi da 15 alunni. Circa il 50% degli alunni non ha avuto un curriculum
scolastico regolare. Un alunno è ripetente della classe 5°.
Il livello di socializzazione è adeguato. In classe, generalmente, si vive un clima sereno; non si sono
registrati episodi di scorrettezza con i docenti o tra gli alunni nonostante la vivacità e l'esuberanza di alcuni.
Le capacità degli allievi sono eterogenee così come il profitto che non sempre è proporzionale alle
potenzialità di ciascuno.
Lo stesso impegno è stato diversificato tra alunno e alunno, a seconda delle discipline e del periodo
scolastico.
C'è da premettere che in questo anno scolastico alcuni docenti sono cambiati (inglese, matematica) e altri
si sono assentati per un periodo piuttosto lungo e ciò ha comportato non pochi problemi, a livello di
relazione con gli insegnanti supplenti e di profitto.
Pertanto la situazione della classe può così sintetizzarsi:
1. 60% sufficiente o comunque al di là della sufficienza;
2. il restante presenta qualche lacuna ancora in una o più discipline;
3. due alunni sono in fase di recupero e la loro situazione è ancora lontana dalla sufficienza.
Si confida nell'impegno assiduo in quest'ultima parte dell'anno, confortati anche dalle capacità della
maggior parte degli allievi che potrebbero decisamente migliorare la loro preparazione e affrontare l'Esame
più serenamente.
4) ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRA-CURRICULARI
Per maggiori dettagli sulle diverse attività svolte nelle singole discipline, si rimanda ai documenti di ogni
docente.
3
La classe ha partecipato alle seguenti attività:
13/10/2012
Gli alunni hanno partecipato alla conferenza sulla donazione di sangue.
14/12/2012
Gli alunni hanno partecipato all’incontro tenuto presso l’aula video dell’Istituto relativo al Salone
dell’Orientamento.
04/12/2012
Gli alunni Arrigo, Fanni, Firinu, Puglisi e Scotto partecipano ai laboratori del Salone dell’Orientamento.
15/12/2012
Gli alunni hanno partecipato al progetto “Orientare per il futuro” con la somministrazione della prima
batteria di test.
20/12/2012
Gli alunni hanno partecipato al corso di “pronto soccorso” tenutosi nella palestra dell’Istituto.
04/02/2013
Gli alunni hanno partecipato all’incontro, tenuto presso l’aula video dell’Istituto, con il Consorzio Uno per
l’orientamento con l’Università di Oristano.
21/02/2013
Gli alunni Fanni Maurizio e Marcomini Luca partecipano alle Olimpiadi della Matematica (fase provinciale).
12/03/2013
Gli alunni hanno partecipato alla giornata di orientamento presso la fiera di Cagliari.
12/04/2013
Gli alunni hanno partecipato alla giornata di orientamento presso l'Università di Cagliari.
18/04/2013
Gli alunni hanno partecipato alla giornata di orientamento presso l'Università di Sassari.
27/04/2013
Gli alunni hanno partecipato al progetto “Orientare per il futuro” con la somministrazione della seconda
batteria di test.
04/05/2013
Gli alunni hanno visitato il Palazzo Giudicale (ex carcere) in occasione della giornata dedicata ai
Monumenti Aperti.
Alcuni alunni, durante l’anno scolastico, hanno partecipato al torneo di calcetto organizzato dall’istituto.
5) METODOLOGIE ADOTTATE NEL PROCESSO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO
La lezione frontale, interattiva e partecipata, è stata la metodologia d’insegnamento più usata, assieme alla
lezione discussione. In alcune discipline si sono svolti lavori di gruppo, nelle altre sono state realizzate
ricerche e percorsi didattici personalizzati. Durante le ore di laboratorio è stata privilegiata la metodologia
4
del learning by doing, per sviluppare attraverso la trasposizione informatica le loro capacità di astrazione e
di rielaborazione. Le attività di recupero sono avvenute in itinere e attraverso corsi di recupero. Si prevede
di sviluppare, una volta completato lo svolgimento del programma preventivato, una ulteriore attività di
approfondimento e di recupero in tutte le materie in funzione dell’Esame di Stato.
6) OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE E
CAPACITA’ IN OGNI SINGOLA DISCIPLINA
Gli allievi hanno raggiunto i seguenti obiettivi con diversificazione di livello nelle diverse discipline.
Area linguistica-storica-letteraria:
Conoscenze: conoscere le tematiche specifiche delle discipline negli aspetti essenziali
Competenze: utilizzare le conoscenze storico – linguistico - letterarie nelle varie problematiche
affrontate; usare un lessico vario, appropriato e specifico; comprendere il messaggio
complessivo di un testo
Capacità: saper rielaborare con sufficiente correttezza e con apporti personali
Area scientifica-tecnico-giuridica
Conoscenze: conoscere le tematiche specifiche delle varie discipline negli aspetti essenziali; conoscere
la terminologia tecnica di ciascuna disciplina
Competenze: saper redigere ed interpretare documenti aziendali; saper utilizzare gli strumenti contabili;
saper trovare soluzioni operative; saper costruire e interpretare grafici
Capacità: saper rielaborare concetti e stabilire confronti e relazioni; saper rielaborare dati; saper
organizzare e rielaborare il lavoro in modo autonomo.
7) OBIETTIVI TRASVERSALI
Aver rispetto delle persone, delle regole e delle cose.
Inserirsi nella vita sociale
Comunicare opinioni personali in modo corretto e democratico.
8) CRITERI E MISURAZIONE DELLA VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE E ORALI
Per la valutazione si è tenuto conto della classificazione presente nel POF, elaborata dagli Organi
Collegiali nel corrente anno scolastico e nell'attribuzione dei voti il C.d.C. si è attenuto ai seguenti parametri
di valutazione:
Per l'orale:
conoscenza: descrive il semplice possesso di informazioni; si esprime nella ripetizione da parte
dell’alunno di nozioni anche ampie ma rigidamente ordinate e organizzate .
5
competenza: postula la comprensione dell’informazione e ne consente la modificazione e
integrazione con altre conoscenze: l’alunno sa stabilire relazioni, sa spiegare le proprie
affermazioni, sa cogliere la coerenza tra informazioni, sa dar conto della terminologia propria dei
vari linguaggi specifici.
capacità: descrive il momento di maggior qualità del percorso di apprendimento
e consiste
nell’utilizzare le conoscenze per attribuire valori, decidere, giudicare; si ritiene acquisita quando
l’alunno sa stabilire collegamenti e confronti, sa eseguire astrazioni.
Griglia di valutazione:
Livello
1^
voto
1-3
(scarso)
conoscenza
Ha conoscenze nulla
o
irrilevanti
dei
contenuti
Ha
conoscenze
frammentarie
dei
contenuti
2^
4
(insufficiente)
3^
5
(mediocre)
4^
6
(sufficiente)
5^
7–8
(discreto/buon
o)
Ha
conoscenze
generali e parziale
approfondimento dei
contenuti
6^
9 – 10
(ottimo)
Ha
conoscenze
complete
e
approfondite
dei
contenuti
Ha
conoscenze
superficiali
dei
contenuti
Ha
conoscenze
generali dei contenuti
competenza
capacità
Non sa utilizzare le Nessuna
conoscenze
Utilizza
le
conoscenze con molti
errori
anche
in
compiti semplici
Utilizza
le
conoscenze
con
errori
Utilizza
le
conoscenze
e
opportunamente
guidato raggiunge gli
obiettivi minimi
Utilizza
le
conoscenze anche in
compiti complessi con
piena autonomia ma
con
qualche
incertezza
Applica
le
conoscenze
autonomamente ed in
contesti diversificati
Ha difficoltà e opera in
maniera imprecisa
Ha lievi difficoltà e
compie
qualche
imprecisione
Solo
se
guidato
elabora e rielabora in
modo semplice e non
approfondito
Elabora e rielabora
con piena autonomia
ma
con
qualche
incertezza
Elabora e rielabora in
piena
autonomia,
senza incertezze, in
modo
ampio
e
approfondito
Per lo scritto:
-
Conoscenza dei contenuti e rispondenza fra traccia e svolgimento.
-
Capacità espressive in relazione alle strutture grammaticali e lessicali.
-
Rielaborazione autonoma (capacità critiche di analisi e sintesi e di rielaborazione).
-
Utilizzo corretto del linguaggio tecnico e delle metodologie applicative.
9) SIMULAZIONI DI PRIMA, SECONDA E TERZA PROVA SCRITTA
Sono state effettuate varie esercitazioni monodisciplinari e le seguenti simulazioni pluridisciplinari:
1^ simulazione pluridisciplinare 06.02.2013 - tipologia B.
Materie interessate: storia, diritto, inglese, matematica, economia aziendale.
6
2^ simulazione pluridisciplinare 19.04.2012 - tipologia B.
Materie interessate: storia, scienza delle finanze, inglese, matematica, economia
aziendale.
Il Consiglio di Classe rileva che la tipologia B è quella nella quale gli alunni esprimono meglio il livello di
preparazione.
I criteri di valutazione utilizzati nelle simulazioni di prima, seconda e terza prova sono presenti nelle griglie
di valutazione allegate.
Valutazione in decimi
Corrispondenza in quindicesimi
1
2
3
4
4-5
5
5-6
6
6-7
7
8
9
10
1
2-3
4
5-6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
10) ALLEGATI
•
Programmi svolti delle singole discipline e relazioni individuali sulla classe;
•
Griglie di valutazione utilizzate;
•
Originali dei test di simulazione di terza prova.
Oristano 13.05.2013
Il Consiglio di Classe
Docenti
Marongiu
Ilaria
(sostituta
Mocarini Giuseppina)
Firme
di
Franceschi Maria Antonella
Piga Pietro
Piras Marina
Cau Simona
Zoccheddu Gianfranco
Concas Pierpaolo (sostituto di Pau
Pasqualina)
7
Manca Teresa
Turnu Fabrizio
8
Programma di italiano
Classe Quinta sez. D
a.s. 2012/2013
Docente: M.Antonella Franceschi
La letteratura di fine ‘800
Malinconia e decadenza nella poesia tra ‘800 e ‘900
•
•
•
•
Decadentismo
Simbolismo
Estetismo
La crisi dell’intellettuale
G.PASCOLI E IL POETA FANCIULLO
•
•
•
•
Vita e opere
Il pensiero e la poetica
Temi-motivi-simboli
Innovazioni stilistiche
TESTI:
X Agosto
Lavandare
La mia sera
Il gelsomino notturno
L’assiuolo
G. D’ANNUNZIO ESTETA E SUPERUOMO
•
•
•
•
Vita e opere
Il pensiero e la poetica
Estetismo e superomismo
Musicalità e panismo
TESTI: La pioggia nel pineto
La poesia del ‘900
Crepuscolarismo
Futurismo
Ermetismo
UNGARETTI E LA GUERRA
•
•
•
•
Vita e opere
Pensiero e poetica
Il porto sepolto: lo scandaglio interiore
Rivoluzione metrica: la fase dello sperimentalismo
TESTI:
Veglia
Fratelli
Soldati
I fiumi
San Martino del Carso
In memoria di Mohamed Sceab
Il porto sepolto
EUGENIO MONTALE E LA POETICA DELL’OGGETTO
•
•
•
•
•
•
Vita e opere
Pensiero e poetica
Il male di vivere: la mancanza di certezze
Il correlativo oggettivo
Il tema della memoria
Montale e le donne
TESTI:
I limoni
Non chiederci la parola
Spesso il male di vivere
UMBERTO SABA E IL CANZONIERE
•
•
•
•
•
Vita e opere
Pensiero e poetica
La poesia onesta
I temi e lo stile del Canzoniere
L’amore, Trieste e il dolore
TESTI:
Amai
Città vecchia
A mia moglie
La capra
La narrativa italiana tra le due guerre
La rinascita del romanzo
Il neorealismo
Il romanzo della guerra e della resistenza
CESARE PAVESE FRA REALTA, SIMBOLO E MITO
•
•
•
•
Vita e opere
Il pensiero e la poetica
Simbolo e mito
La casa in collina
PROGRAMMA DI STORIA
a.s. 2012/2013
CLASSE QUINTA sez. D
Docente: M.Antonella Franceschi
- Il novecento : La belle epoque. Contrasti ed alleanze tra le
potenze europee. Nazionalismo. Irredentismo. Imperialismo.
Eurocentrismo. La società di massa.
- L’età giolittiana : Giolitti e la politica interna. Riforme sociali ed
economiche. La politica estera. Il decollo industriale. Giolitti
ministro della malavita? Giolitti e i cattolici.
- La prima guerra mondiale:
- Contrasti tra le nazioni. L’Italia tra neutralità ed intervento. Il
Patto di Londra. L’ingresso dell’Italia in guerra. L’Intesa in
difficoltà. L’ingresso degli Usa e la fine della guerra. La
conferenza per la pace.
- Il dopoguerra in Europa e in Italia
Il crollo degli Imperi: sguardo alla nuova carta geopolitica. I
trattati.
La fine dell’eurocentrismo. Trasformazioni sociali, politiche ed
economiche. Il biennio rosso.
- Il crollo di Wall Street:
conseguenze in America e nel mondo; il New Deal
- L'avvento dei totalitarismi:
- Il fascismo. Mussolini : La politica sociale ed economica; la
propaganda e la scuola; la dittatura; leggi fascistissime; consenso
e dissenso. Rapporti tra Stato e Chiesa; la politica estera di
Mussolini.
- La Germania e il nazismo:
- Origini del nazismo. Il mito della razza ariana. La persecuzione
degli Ebrei. Affinità tra fascismo e nazismo. Hitler e Mussolini
alleati. Le leggi di Norimberga
- L’olocausto
- L’Europa verso la II guerra mondiale
- La II guerra mondiale:
sguardo all’Europa. Totalitarismi e democrazie. Lo scoppio della
guerra. Hitler aggredisce l’Europa. Il mondo in guerra. La
resistenza.
Crollo del fascismo e del nazismo.
- La nascita della Repubblica
- La guerra fredda (cenni)
I.S.I.S. “L.MOSSA-F.BRUNELLESCHI” ORISTANO
PROGRAMMA DI INFORMATICA
CLASSE V D Mercurio
ANNO SCOLASTICO 2012/2013
Prof. Pietro Piga
Prof.ssa Simona Cau
CONTENUTI
Programma svolto fino al 13 maggio 2013
TEORIA:
MODULO 1
Architettura Basi di dati
Unità 1
Basi di dati
Perché creare una base di dati
Basi di dati e DBMS
Architettura
Linguaggi e utenti
I modelli: classificazione dei modelli e il modello relazione
Sicurezza
Unità 2
Progettare una base di dati
La progettazione di un database
Modello concettuale ER
Associazioni
Esempio di progettazione
Associazioni con attributi
Schemi e sottoschemi
Unità 3
Il modello relazionale
La rappresentazione dei dati
Dallo schema ER allo schema logico relazionale
Normalizzazione
Algebra relazionale: il prodotto cartesiano
Operatori relazionali: la selezione, la proiezione e la congiunzione
1
MODULO 4
Programmare nella rete lato client
Unità 3
Programmare script per il web
JavaScript: concetti introduttivi
I moduli: pulsanti e casella di testo
MODULO 7
I sistemi operativi
Unità 1
I sistemi operativi
Organizzazione dei sistemi operativi
Modalità di funzionamento
LABORATORIO:
MODULO 4
Programmare nella rete lato client
Unità 1
Programmare in Internet
Pagine web:che cosa sono e il linguaggio HTML
Unità 2
Pagine web in HTML
HTML
I form HTML: casella di testo
MODULO 2
La programmazione nelle basi di dati relazionali
Unità 1
Il linguaggio SQL
Definizione dei dati
Creare un indice e modificare lo schema
Istruzione Select
Altri usi dell’istruzione Select
Funzioni predefinite
Ordinamenti e raggruppamenti
Modifica dei dati
Sicurezza dei dati e viste
2
Attività laboratoriale:
- Accesso, utilizzo e chiusura del dbms MySql su Linux.
- Creazione di un database.
- Tipi di dati in MySql.
- Creazione e modifica di tabelle.
- Inserimento e modifica di istanze.
- Interrogazioni su un database con associazioni 1:N e N:N.
MODULO 3
Le informazioni in rete
Unità 1
Le reti
Organizzazione delle reti
Mezzi fisici di trasmissione
Modalità di trasmissione
Topologia delle reti
Reti Locali
Apparati di rete
Software per reti locali
Reti Geografiche
Unità 2
Internet
Architettura di Internet
Protocolli di Internet: il TCP/IP e gli indirizzi IP
La posta elettronica
Il trasferimento file con il protocollo FTP
World Wide Web
MODULO 4
Programmare nella rete lato client
Unità 2
Programmare in Internet
I form in HTML
MODULO 5
Programmare nella rete lato server
Unità 1
PHP e MYSQL
PHP e il server Web
HTML e PHP
3
I dati nel Web
PHP e MYSQL
Inserimento dati
Esecuzione di query semplici
Estrarre un insieme di record
Programma da svolgere entro la fine delle lezioni
MODULO 6
La società Informatizzata
Unità 1
Azienda e e-business
Azienda in rete
Il sistema informativo
E-business
Unità 2
Il mercato dell’informatica
Il software
Aziende e figure professionali
Il commercio elettronico
Unità 3
La sicurezza
Sicurezza informatica
Crimini informatici
Privacy e dati personali
MODULO 7
I sistemi operativi
Unità 1
I sistemi operativi
La gestione della CPU
La gestione della memoria centrale
Oristano, lì 13 maggio 2013
I Professori
_______________________
Gli alunni
_______________________
Pietro Piga
_______________________
Simona Cau
________________________
4
ISTITUTO STATALE di ISTRUZIONE SUPERIORE
"L.MOSSA-F.BRUNELLESCHI" - ORISTANO
A.S.:
2012/2013
Disciplina: Matematica applicata
Docenti: Prof. Gianfranco Zoccheddu
Prof. ssa Cau Simona (docente tecnico-pratico)
Classe:
5a D MERCURIO
Testo:
Baroncini, Fabbri, Grassi - Lineamenti di Matematica Triennio
ITC Programmatori - MERCURIO mod. H - Ghisetti & Corvi
PROGRAMMA SVOLTO
FUNZIONI ECONOMICHE – Modelli matematici applicati all'economia. Funzione della
domanda, funzione di vendita, funzione dell'offerta, funzione di produzione. Coefficiente
di elasticità della domanda e dell'offerta. Mercato e sue principali configurazioni.
Equilibrio del mercato. Equilibrio tra domanda e offerta. Costi di produzione, costi fissi,
costi variabili, funzione costo totale, funzione costo unitario, punto di fuga. Funzione
ricavo totale e ricavo medio. Funzione guadagno.
PROBLEMI DI SCELTA – Definizioni e modelli matematici per la rappresentazione dei
problemi di scelta. Campo di scelta, vincoli, funzione obiettivo. Classificazione dei
problemi di scelta. Problemi di scelta ad una variabile in condizioni di certezza e con
effetti immediati. Problemi di ottimizzazione della produzione. Problemi di scelta tra due
o più alternative. Problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti differiti. Criterio
dell'attualizzazione (calcolo del risultato economico attualizzato). Criterio del tasso di
rendimento interno (calcolo del t.i.r.).
FUNZIONI REALI DI DUE VARIABILI REALI. Funzioni di due variabili reali.
Dominio di funzioni di due variabili. Disequazioni lineari in due variabili. Sistemi di
disequazioni lineari in due variabili. Disequazioni non lineari in due variabili. Sistemi di
disequazioni non lineari in due variabili. Rappresentazione grafica delle funzioni di due
variabili. Coordinate cartesiane nello spazio. Linee di livello. Equazione del piano nello
spazio. Massimi e minimi di funzioni reali di due variabili reali: ricerca degli estremi di
una funzione lineare di due variabili sottoposta a vincoli lineari.
RICERCA OPERATIVA. Fasi, tecniche e metodi della ricerca operativa.
Programmazione lineare in due variabili e problemi di massimo e minimo. Il problema
delle scorte. Ricerca del minimo: il lotto economico d'acquisto
Nota: ogni parte del programma è stata affrontata anche utilizzando il software
disponibile in laboratorio (Derive ed Excel) con l'apporto dell'insegnante tecnico-pratico.
Oristano, 13 maggio 2013
GLI ALUNNI
I DOCENTI
I.S.I.S. “Mossa-Brunelleschi” Oristano
PROGRAMMA SVOLTO
LINGUA INGLESE a.s. 2012/13
Classe VD “Mercurio”
Docente: Marina Piras
Ripasso delle principali strutture grammaticali studiate negli anni precedenti.
Dal libro di testo: Cumino e Bowen, Business Globe,Ed. Petrini:
Module 3: Business theory: Marketing basics
Section 3.1: Marketing basics: Markets, kind of markets, marketing, market segments, market
research.
Section 3.2: Internet marketing
Online marketing, M-marketing
Module 4: Business theory: Foreign trade terms; Payment in foreign trade
Section 4.1: Foreign trade terms: Sales terms, Incoterms (solo definizione generale)
Section 4.2: Payment in foreign trade: open account, bank transfer, bill of exchange, documentary
collection, letter of credit, payment in advance
Module 5: Business theory: Trade documents
Section 5.1: Trade documents: the invoice, E-invoices
Module 6: Business theory: Banking
Section 6.1: Banking systems, ATMs, Internet banking, Fraud, Microcredit .
Module 7: Insurance, Transport
Section 7.1: Insurance, the role of insurance, types of business insurance
Section 7.2: Transport, types and definitions: transport by land, by air, by water
Cultural context
The main European institutions
The system of government in the UK
The system of government in the USA
Oristano, 13/5/2013
Gli alunni
La docente
Marina Piras
I.S.I.S “MOSSA-BRUNELLESCHI-ATZENI” ORISTANO
Programma svolto di Educazione Fisica
A.S. 2012-2013
CLASSE V D
-Tecnica e didattica del riscaldamento.
-Potenziamento fisiologico.
-Miglioramento delle capacità cardio-respiratorie (resistenza generale).
-Miglioramento della forza e del tono muscolare.
-Velocità e capacità di reazione.
-Esercizi e combinazioni ai piccoli e grandi attrezzi (capacità. percettivo- coordinative).
-Esercizi a corpo libero (mobilità articolare e flessibilità).
-Circuiti ginnastici.
-Giochi sportivi .regolamento,tecnica di base, partita, arbitraggio (conoscenza di almeno 2 sport di
squadra tra pallavolo, pallacanestro, calcio a 5 e palla tamburello).
-Rilassamento muscolare ,stretching, defaticamento.
-Teoria e didattica dell’allenamento.
-Prevenzione degli infortuni.
-Atletica leggera.
-Il doping.
-I meccanismi energetici e la produzione di energia muscolare.
Oristano 13/05/2013
Gli alunni
Il docente