Il gruppo classe
risorsa nella prevenzione del
bullismo
Dott.ssa Tanja Bettoli
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Come intervenire?

Favorire un clima scolastico e di classe
positivo

Attivare azioni di prevenzione del
comportamento di prevaricazione

Contenere il comportamento bullistico

Attivare le risorse del sistema scuola a favore
di una comprensione, gestione e
superamento del comportamento di
prevaricazione
2
I livelli dell’intervento
Singolo
Comunità
Scolastica
Classe
Dirigente
Docenti
Personale ATA
Genitori
Rete
Istituzionale
e Servizi del
Territorio
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I ruoli nel bullismo
Bullo
Aiutante
Sostenitore
Difensore
Esterno
Vittima
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Prevenire…con il singolo studente
Educare ad abilità prosociali – promuovere le
life skills
Proporre attività che promuovano il riconoscimento e la
gestione delle emozioni
Introdurre training che sviluppino l’empatia
Favorire iniziative atte a sviluppare la cooperazione tra
gli studenti
Promuovere un clima di solidarietà reciproca ed il senso
di partecipazione e responsabilità per la vita scolastica
Stimolare il confronto per educare al rispetto dell’altro e
delle opinioni altrui
Rinforzare i comportamenti positivi e disincentivare quelli
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negativi
Con il gruppo classe
Definire un contenitore di regole del gruppo chiaro e
condiviso (da docenti e studenti) menzionando
l’attenzione della scuola al benessere di tutti e alla non
tolleranza di fronte ad episodi di prevaricazione
Prevedere dei momenti/attività di dialogo/ascolto per
favorire la partecipazione attiva, la conoscenza reciproca
e l’attenzione a tutti
Introdurre il ruolo del mediatore tra pari
Favorire momenti di confronto tra i membri del gruppo
per affrontare le situazioni e promuovere una cultura del
confronto vs cultura del dominio
Monitorare il clima della classe
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Con la comunità scolastica Dirigente
Inquadrare il contesto scuola come spazio antibullismo








Consolidare cultura di rifiuto delle prepotenze
Prevedere gruppo di lavoro sul bullismo
Monitorare gli spazi e i tempi della scuola
Coinvolgere le famiglie
Curare la composizione delle classi
Farsi garante di quel sistema di regole e valori a tutela del benessere di
ogni componente della scuola
Presentare la scuola come contesto che si occupa delle relazioni (nelle
classi, con i genitori, con la comunità locale)
Favorire la costituzione di procedure da mettere in campo di fronte a
situazioni di bullismo
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Con la comunità scolastica Insegnanti
Inquadrare il contesto scuola come spazio antibullismo

Presentarsi come insegnante che si occupa delle relazioni
(nella classe, con i genitori)

Farsi garante di quel sistema di regole e valori a tutela del
benessere di ogni componente della classe

Prender parte a gruppo di lavoro di riferimento

Coinvolgere le famiglie nella routine e nelle situazioni
particolari
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Con la comunità scolastica Insegnanti
Attivare con gli studenti azioni di prevenzione:

A livello personale (proporre training che favoriscano
lo sviluppo delle life skills)

A livello di gruppo classe (proporre modelli
cooperativi e di solidarietà nella gestione delle
attività scolastiche)

A livello di team di insegnamento (individuare e
portare avanti strategie di lavoro sul gruppo
condivise, co-progettate e integrate tra le diverse
figure di insegnamento)
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Con la comunità scolastica –
Collaboratori scolastici



Coinvolgere i collaboratori scolastici nelle
formazioni sulle dinamiche relazionali
Responsabilizzarli rispetto all’importanza del
loro ruolo anche sul versante educativo come
adulti
Costruire una reale collaborazione rispetto alla
gestione fuori aula
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Con la comunità scolastica Genitori




Coinvolgere le famiglie nella politica della scuola
sull’attenzione alle relazioni positive
Mettere i genitori in un ruolo attivo rispetto
all’attenzione da porre alla dimensione
individuale e gruppale della classe
Raccogliere i loro punti di vista
Ricercare una collaborazione attiva
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Con la rete Istituzionale e dei
servizi del territorio
Coinvolgere i servizi che a vario titolo si
occupano di queste tematiche ipotizzando
strategie di collaborazione e intervento per
prevenire dinamiche di prevaricazione
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Contrasto
Per la natura “complessa” del fenomeno
azioni di contrasto di situazioni già in atto
devono necessariamente prevedere
interventi a più livelli per avere una efficacia
che si protragga nel tempo
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Intervenire…con il singolo studente
Fornire strumenti per:

Riconoscere il fenomeno del bullismo

Inquadrare quali comportamenti fanno
capo a tale situazione

Responsabilizzare sul ruolo di ciascuno

Aprire la possibilità di esprimere un
disagio
14
Con il gruppo classe




Raccogliere il maggior numero di elementi dalla
classe per capire la situazione
Fornire momenti di dialogo e confronto prima in
forma individuale e poi di gruppo (utilizzando
componimenti o semplici schede sul benessere
in classe)
Utilizzare un sociogramma per avere il polso
delle relazioni di classe o altri strumenti per
cogliere la situazione
Restituire i risultati alla classe
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Con il gruppo classe
Lavorare per:
 Far emergere il problema rompendo
l’omertà, il silenzio e la paura
 Stimolare la solidarietà dei ragazzi non
immediatamente coinvolti
 Dare la possibilità a tutti di esprimere le
proprie emozioni in un clima protetto
 Favorire la ricerca di modalità prosociali di
relazione tra pari
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Con la comunità scolastica





Il Dirigente rispetto alla sua funzione di garante delle
relazioni e del benessere a scuola
Il team della classe per confrontare le osservazioni di
ognuno e ricercare una strategia educativa condivisa da
rivisitare nel tempo
Il gruppo di lavoro sul bullismo per richiedere una
consulenza specifica ed eventualmente ricevere
materiale didattico o altri suggerimenti per impostare un
intervento
Il personale ATA per raccogliere anche il loro livello
informativo, per allertarli rispetto a situazioni in essere,
per condividere strategie di intervento in ambiti extraclasse
I genitori per raccogliere il loro livello informativo, per
informarli rispetto a situazioni in atto, per condividere
strategie di risposta e per costruire un’alleanza rispetto
ad una situazione di prevaricazione in essere
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