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Obiettivi del Percorso Formativo
La programmazione declinata in termini di obiettivi (conoscenze, abilità e
competenze), criteri e strumenti di valutazione, griglie di valutazione e criteri e
modalità di recupero, viene presentata per classi parallele.
Ogni piano di lavoro dei singoli insegnanti di inglese è in relazione alla situazione di
partenza e di contesto della classe.
Liceo D.G. Fogazzaro
Dipartimento di Inglese
Lingua e cultura straniera 1
OBIETTIVI SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
LICEO LINGUISTICO
LICEO SCIENTIFICO
opz. scienze applicate
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
opz. economico-sociale
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Livelli di riferimento Comuni a tutti gli indirizzi
L’obiettivo generale del percorso offerto dal nostro dipartimento è di portare gli studenti da
un livello di Basic User ad un livello di Independent User*.
I pre-requistiti di uno studente medio in entrata sono definiti nei descrittori di un livello A1+
Si nota che il livello di uscita previsto dal ministero per la fine della ‘3^ media’ è il livello A2.
Un percorso ideale prevede le seguenti tappe:
• primo anno primo biennio
raggiungimento del livello A2
• secondo anno primo biennio
raggiungimento del livello A2+ oppure B1
• primo anno secondo biennio
raggiungimento del livello B1 oppure B1+
• secondo anno secondo biennio
raggiungimento del livello B1+ oppure B2
• quinto anno
raggiungimento del B2 oppure B2+
Si precisa che il percorso si svolge in mixed ability classes e che i livelli raggiunti da allievi
individuali rifletteranno questi livelli di abilità misti.
Si prevede la somministrazione di
• un test entrata (comune a tutte le classi prime, periodo settembre, livello A1+)
• tests di controllo (comuni a tutte le classi, ad intervalli regolari)
Proficient User
C2
C1
Basic User
Independent User
B2
B1
A2
Can understand with ease virtually everything heard or read. Can
summarise information from different spoken and written sources,
reconstructing arguments and accounts in a coherent presentation.
Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely,
differentiating finer shades of meaning even in more complex
situations.
Can understand a wide range of demanding, longer texts, and
recognise implicit meaning. Can express him/herself fluently and
spontaneously without much obvious searching for expressions. Can
use language flexibly and effectively for social, academic and
professional purposes. Can produce clear, well-structured, detailed
text on complex subjects, showing controlled use of organisational
patterns, connectors and cohesive devices.
Can understand the main ideas of complex text on both concrete
and abstract topics, including technical discussions in his/her field of
specialisation. Can interact with a degree of fluency and spontaneity
that makes regular interaction with native speakers quite possible
without strain for either party. Can produce clear, detailed text on a
wide range of subjects and explain a viewpoint on a topical issue
giving the advantages and disadvantages of various options.
Can understand the main points of clear standard input on familiar
matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. Can deal
with most situations likely to arise whilst travelling in an area where
the language is spoken. Can produce simple connected text on
topics, which are familiar, or of personal interest. Can describe
experiences and events, dreams, hopes & ambitions and briefly give
reasons and explanations for opinions and plans.
Can understand sentences and frequently used expressions related
to areas of most immediate relevance (e.g. very basic personal and
family information, shopping, local geography, employment). Can
communicate in simple and routine tasks requiring a simple and
direct exchange of information on familiar and routine matters. Can
describe in simple terms aspects of his/her background, immediate
environment and matters in areas of immediate need.
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Can understand and use familiar everyday expressions and very
basic phrases aimed at the satisfaction of needs of a concrete type.
Can introduce him/herself and others and can ask and answer
questions about personal details such as where he/she lives, people
he/she knows and things he/she has. Can interact in a simple way
provided the other person talks slowly and clearly and is prepared to
help.
* La terminologia usata per descrivere i livelli di apprendimento, fa riferimento al Common
European Framework of Reference for Languages del Council of Europe.
A1
Prerequisiti
Entrata in Primo Biennio
Descrittori per lo studente proveniente dalle scuole medie in entrata nel primo biennio:
Competenze
The student can
understand and use familiar everyday expressions and very basic phrases aimed at the
satisfaction of needs of a concrete type.
introduce him/herself and others and can ask and answer questions about personal
details such as where he/she lives, people he/she knows and things he/she has.
interact in a simple way provided the other person talks slowly and clearly and is
prepared to help.
Contenuti Irrinunciabili
The student has a basic knowledge of
Grammar
articles: a/an/the;
regular and irregular plurals of common nouns;
subject, object and possessive pronouns, possessive adjectives, demonstratives;
there is/are;
this, that, these, those;
wh-words;
defective verbs “be”, “have got” (also versus “have”), “can” (ability) in present and
simple past tense forms;
imperatives;
simple present tense of common verbs;
simple past tense of common verbs
the saxon genitive;
common prepositions of place (e.g. in, on, at), and time (e.g. in, on, at);
quantifiers: some, any, much, many, a lot of;
countable and uncountable nouns.
paradigms of common verbs
Lexis
countries and nationalities
everyday objects (e.g. pen, mobile phone, etc.)
common family words (e.g. mother, uncle, etc.)
common adjectives (e.g. young, old, new, etc.)
food and drink
jobs and simple job descriptions (e.g. a shop assistant sells things in a shop, etc.)
free time activities (e.g. skiing, painting, etc.)
rooms and furniture in the home and classroom
common nouns for places (e.g. cinema, park, etc.)
common verbs for daily life and school (e.g. have, make, write, read, check, mean,
etc.)
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Obiettivi Generali
Primo Biennio
LINGUA
acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti al Livello B1
riflettere sugli elementi linguistici con riferimento a fonologia, morfologia, sintassi,
lessico e sugli usi linguistici, anche in un’ottica comparativa con la lingua italiana;
riflettere sulle abilità e strategie acquisite nella lingua straniera per lo studio di
altre lingue.
CULTURA
analizzare aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua (ambito
sociale)
confrontare aspetti della propria cultura con aspetti relativi alla cultura dei paesi in
cui la lingua è parlata;
analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici ecc. su argomenti di attualità,
letteratura, cinema, arte, ecc.
Obiettivi Specifici per Competenze
Primo Anno Primo Biennio
Raggiungimento del livello A2, più specificatamente:
LISTENING
The student can
understand simple information and questions about family, people, homes, work and
hobbies.
understand what people say in simple, everyday conversation, if they speak clearly and
slowly and give help.
understand short conversations about family, hobbies and daily life, provided that people
speak slowly and clearly.
follow changes of topic in TV news reports and understand the main information.
understand short, clear and simple messages at the airport, railway station etc. For
example: “The train to London leaves at 4:30”.
understand the main information in announcements if people talk very clearly. For
example: weather reports, etc
READING
The student can
understand short, simple texts containing familiar vocabulary including international words.
find the most important information in advertisements, information leaflets, webpages,
catalogues, timetables etc.
understand the main points in short, simple news items and descriptions if they already
know something about the subject. For example: news about sport or famous people.
understand clear instructions. For example: how to use a telephone, a cash machine or a
drinks machine.
understand the man points in short, simple, everyday stories, especially if there is visual
support.
understand short simple messages from friends. For example: e-mails, web chats,
postcards or short letters.
SPOKEN INTERACTION
The student can
ask people how they feel in different situations. For example: “Are you hungry?” or “Are
you ok?” and say how they feel.
ask and answer simple questions about home and country, work and free time, likes, and
dislikes.
D&
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ask and answer simple questions about a past event. For example the time and place of a
party, who was at the party and what happened there.
make and accept invitations, or refuse invitations politely.
make and accept apologies.
discuss plans with other people. For example: what to do, where to go and when to meet.
ask for and give directions using a map or plan.
communicate in everyday situations, for example: ordering food and drink, shopping or
using post offices and banks.
use buses, trains and taxis ask for basic information about travel and buy tickets.
use standard phrases to answer the phone, exchange simple information, and have a short
telephone conversation with someone he/she knows. For example to arrange to meet
them.
SPOKEN PRODUCTION
The student can
describe him/herself, my family and other people.
describe his/her education, present or last job.
describe his/her hobbies and interests.
describe his/her home and where he/she lives.
describe what he/she did at the weekend or on my last holiday.
talk about his/her plans for the weekend or on the next holiday.
explain why he/she likes or dislikes something.
If he/she has time to prepare, he/she can give basic information about something he/she
knows well, for example: a country, a sports team, a band, etc.
WRITTEN PRODUCTION
The student can
write about him/herself using simple language. For example: information about family,
school, job, hobbies, etc.
write about things and people she/he knows well using simple language. For example:
descriptions of friends, what happened during the day.
complete a questionnaire with information about educational background, job, interests
and skills.
write a simple message, for example to make or change an invitation or an appointment to
meet.
write a short message to friends to give them personal news or to ask them a question. For
example: a text message or a postcard.
STRATEGIES
The student can
start a conversation.
say what exactly they don’t understand and ask simply for clarification.
When he/she can’t think of a word in a shop, he/she can point to something and ask for
help.
check written sentences to look for mistakes (e.g. subject-verb agreement; pronoun and
article agreement).
QUALITY OF LANGUAGE
The student
has enough vocabulary to communicate in simple everyday situations.
can communicate what he/she wants to say in a simple and direct exchange of limited
information; in other situations she/he generally has to compromise the message.
can link ideas with simple connectors. For example: "and”, "but" and "because”.
can use correctly simple phrases he/she has learnt for specific situations, but he/she often
makes basic mistakes – for example mixing up tenses and forgetting to use the right
endings.
can make him/herself understood with short, simple phrases, but often needs to stop, try
with different words – or repeat more clearly.
E&
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can talk to people politely in short social exchanges, using everyday forms of greeting and
address
Possibili Contenuti
Primo Anno Primo Biennio
NOTIONS, FUNCTIONS, DISCOURSE MARKERS
Greetings and simple social expressions (e.g. “have a nice day”, “see you tomorrow”).
Invitations, wishes (e.g. “Happy Birthday!”), time, special occasions, dates, prices.
Simple telephone conversations, shopping.
Asking for/giving directions.
Describing the weather.
Expressing likes and dislikes, suggestions, offers, requests.
Describing people, animals and places.
Describing daily routines, past events, future plans.
Giving simple word definitions (e.g.: “it’s a thing you use for …”).
Expressing obligation, prohibition, certainty.
Making suggestions, predictions, comparisons.
Agreeing and disagreeing.
Linking discourse (e.g. so, and, because, but).
Asking and giving directions.
Giving opinions, making requests and offers (do you mind…?).
LEXIS
Family, home, common personal and household objects, hobbies, sports, holidays, daily
routines, meals, parts of the body, clothes, descriptive adjectives (e.g. tall, thin, nice,
generous), feelings,(eg I am hungry, Are you OK?) invitations, apologies, health, greetings.
Public spaces and buildings (e.g. park, street, school, shops), transport, jobs, countries and
nationalities, directions
Classroom language (e.g. “open your book at page..”), colours, days, months, seasons,
numbers, the alphabet, common plants and animals, the weather, weather words, climate;
simple instructions.
Shops and shopping, shapes, facilities, sports and leisure activities; road signs, food, drink
Common phrasal verbs (e.g. get up, come round) and verb phrases (e. g.: give a speech, have
a bath ).
GRAMMAR
Simple present tense
Present continuous tense
Simple past tense (affirmative, negative, interrogative) of common regular and irregular verbs
Future tenses: Be Going to, Present Simple and Continuous with future meaning (affirmative,
negative and interrogative forms)
Will, shall
Past continuous tense
Adverbs of frequency (e.g. often, always, sometimes); adverbial phrases of time (e.g. in the
morning), place
Introduction to the comparatives and superlatives of regular and irregular adjectives; Saxon
genitive
Prepositions of place (e.g. in, on, at), time (e.g. in, on, at) and movement (e.g. to, along,
through)
Introduction to modals: must, to have to, had to, can
Quantifiers: a little, a few, little, few, plenty; Some/Any/No and compounds (e. g.: someone,
something, etc…..)
Simple verb patterns: infinitive vs gerund (e.g.: want to do , enjoy doing)
CULTURE
Basic facts about English speaking countries.
The story of English.
Knowledge of special calendar days, public holidays (US/GB).
Titles of major public figures (e.g. “She is the President”),
F&
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Customs and habits worldwide concerning food, drink.
School systems and teenagers’ lifestyle, young people’s rights.
Nationality stereotypes, rules of etiquette in different countries.
Important historical sites.
Systems of government.
PROGETTI
Progetto CLIL
Liceo Linguistico – Progetto Potenziamento Lingua Inglese
Liceo delle Scienze Umane, Liceo Scientifico – Progetto Speak Up
Obiettivi Specifici
Secondo Anno Primo Biennio
(e Primo Anno Secondo Biennio)
A) Lingua
Pieno raggiungimento del livello B1 nelle classi dell’ indirizzo linguistico.
Raggiungimento del livello A2+ nelle classi degli indirizzi di scienze applicate,
scienze umane opzione base, scienze umane opzione economico-sociale.
Le competenze del livello B1 sono:
B1
LISTENING
The student can
! understand the main points of clear standard speech on familiar, everyday subjects,
provided there is an opportunity to get repetition or clarification sometimes.
! understand what is said in everyday conversations, but sometimes needs help in clarifying
particular details.
! understand the main points of discussion on familiar topics in everyday situations when
people speak clearly, but sometimes needs help in understanding details.
! follow clearly spoken, straightforward short talks on familiar topics.
! understand the main points in TV programmes on familiar topics when the delivery is
relatively slow and clear.
! understand simple technical information, such as operating instructions for familiar types of
equipment.
READING
The student can
! understand the main points in straightforward factual texts on subjects of personal or
professional interest well enough to talk about them afterwards.
! find and understand information in brochures, leaflets and other short texts relating to
interests.
! understand the main points in short newspaper and magazine articles about current and
familiar topics.
! follow simple instructions, for example for a game, using familiar types of equipment or
cooking a meal.
! understand simplified versions of novels, and follow the story line in short stories with a
clear structure, with some effort and regular use of a dictionary.
! understand private letters about events, feelings and wishes well enough to write back.
SPOKEN INTERACTION
The student can
! start, maintain and close simple face-to-face conversation on topics that are familiar or of
personal interest.
! express and respond to feelings and attitudes like surprise, happiness, sadness, interest
and disinterest.
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give or seek personal opinions in an informal discussion with friends, agreeing and
disagreeing politely.
help to solve practical problems, saying what I think and asking others what they think.
find out and pass on uncomplicated factual information.
ask for and follow detailed directions.
manage unexpected things that could happen on holiday, e.g. needing a dentist or getting
a bike repaired.
make arrangements on the telephone or in person, e.g. booking flights, hotels, rental cars,
restaurants, cinemas, etc.
have simple telephone conversations with people he/she knows.
SPOKEN PRODUCTION
The student can
! give descriptions on a variety of familiar subjects related to interests.
! talk in detail about experiences, feelings and reactions.
! briefly explain and justify opinions.
! give a short prepared presentation on a very familiar area (e.g. “My country”) and answer
clear questions.
! relate the main content of short texts read.
WRITTEN PRODUCTION
The student can
! write short, comprehensible connected texts on familiar subjects.
! write simple texts about experiences or events, for example about a trip, describing my
feelings and reactions.
! write very brief reports which pass on routine factual information on matters relating to
his/her field, working to a standard format
! write emails, faxes or text messages to friends or colleagues, relating news and giving or
asking for simple information.
! write a short formal letter asking for or giving simple information.
STRATEGIES
The student can
! ask someone to clarify or elaborate what they have just said.
! repeat back part of what someone has said to confirm that they understand each other.
! use a word meaning something similar (when he/she cannot think of a specific word) and
invite “correction” from the person he/she is talking to,
! ask for confirmation that a form is correct and correct some basic mistakes if he/she has
time to do so.
QUALITY OF LANGUAGE
The student
! knows enough vocabulary to talk about family, hobbies and interests, work, travel, news
and current events.
! can make the other person understand the points that are most important when he/she
explains something.
! can link a series of short phrases into a connected, sequence of points.
! can express him/herself reasonably accurately in familiar, predictable situations.
! can keep a conversation going, but sometimes have to pause to plan and correct what
he/she is saying.
! can use simple expressions politely in a neutral way in everyday situations.
B) Cultura
The student can
! speak and or write about aspects of culture in various English-speaking countries.
! compare aspects of their own culture with that of English-speaking countries
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speak and/or write about simple written, oral and pictoral texts from the world of current
affairs, cinema, art, literature, etc..
Possibili Contenuti
Secondo Anno Primo Biennio
(e Primo Anno Secondo Biennio)
A) Lingua
NOTIONS, FUNCTIONS, DISCOURSE MARKERS
! greeting people and responding to greetings (in person and on the phone)
! introducing oneself and other people
! asking for and giving personal details
! understanding and completing forms giving personal details
! understanding and writing letters, giving personal details
! describing education, qualifications and skills
! describing people (personal appearance, qualities)
! asking and answering questions about personal possessions
! asking for repetition and clarification
! re-stating what has been said
! checking on meaning and intention
! helping others to express their ideas
! interrupting a conversation
! starting a new topic, changing the topic, resuming or continuing the topic
! asking for and giving the spelling and meaning of words
! counting and using numbers
! asking and telling people the time, day and/or date
! asking for and giving information about routines and habits
! understanding and writing diaries and letters giving information about everyday activities
! talking about what people are doing at the moment
! talking about past events and states in the past, recent activities and completed actions
! understanding and producing simple narratives
! reporting what people say
! talking about future or imaginary situations
! talking about future plans or intentions
! making predictions
! identifying and describing accommodation (houses, flats, rooms, furniture, etc.)
! buying and selling things (costs, measurements and amounts)
! talking about food and meals
! talking about the weather
! talking about one’s health
! following and giving simple instructions
! understanding simple signs and notices
! asking the way and giving directions
! asking for and giving travel information
! asking for and giving simple information about places
! identifying and describing simple objects (shape, size, weight, colour, purpose or use, etc.)
! making comparisons and expressing degrees of difference
! talking about how to operate things
! describing simple processes
! expressing purpose, cause and result, and giving reasons
! drawing simple conclusions and making recommendations
! making and granting/refusing simple requests
! making and responding to offers and suggestions
! expressing and responding to thanks
! giving and responding to invitations
! giving advice
! giving warnings and prohibitions
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persuading and asking/telling people to do something
expressing obligation and lack of obligation
asking and giving/refusing permission to do something
making and responding to apologies and excuses
expressing agreement and disagreement, and contradicting people
paying compliments
criticising and complaining
sympathising
expressing preferences, likes and dislikes (especially about hobbies and leisure activities)
talking about physical and emotional feelings
expressing opinions and making choices
expressing needs and wants
expressing (in)ability in the present and in the past
talking about (im)probability and (im)possibility
expressing degrees of certainty and doubt
LEXIS
Main Topics
! Clothes
! Personal identification
! Daily life
! Places and buildings
! Education
! Relations with other people
! Entertainment and media
! Services
! Environment
! Shopping
! Food and drink
! Social interaction
! Free time
! Sport
! Health, medicine and exercise
! The natural world
! Transport
! Hobbies and leisure
! Travel and holidays
! House and home
! Weather
! Language
! Work and jobs
! People
! Personal feelings, experiences and opinions
GRAMMAR
Verbs (Regular and irregular forms)
Modals
! can (ability; requests; permission)
! could (ability; possibility; polite requests)
! would (polite requests)
! will (offer)
! shall (suggestion; offer)
! should (advice)
! may (possibility)
! might (possibility)
! have (got) to (obligation)
! ought to (obligation)
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must (obligation)
mustn’t (prohibition)
need (necessity)
needn’t (lack of necessity)
used to + infinitive (past habits)
Tenses
! Present simple: states, habits, systems and processes (and verbs not used in the
continuous form)
! Present continuous: future plans and activities, present actions
! Present perfect simple: recent past with just, indefinite past with yet, already, never, ever;
unfinished past with for and since
! Past simple: past events
! Past continuous: parallel past actions, continuous actions interrupted by the past simple
tense
! Past perfect simple: narrative, reported speech
! Future with going to
! Future with present continuous and present simple
! Future with will and shall: offers, promises, predictions, etc.
Verb forms
! Affirmative, interrogative, negative
! Imperatives
! Infinitives (with and without to) after verbs and adjectives
! Gerunds (-ing form) after verbs and prepositions
! Gerunds as subjects and objects
! Passive forms: present and past simple
! Verb + object + infinitive give/take/send/bring/show +direct/indirect object
! Causative have/get
! So/nor with auxiliaries
Compound verb patterns
! Phrasal verbs/verbs with prepositions
Conditional sentences
! Type 0: An iron bar expands if/when you heat it.
! Type 1: If you do that again, I’ll leave.
! Type 2: I would tell you the answer if I knew it.
! If I were you, I wouldn’t do that again.
Simple reported speech
! Statements, questions and commands: say, ask, tell
! He said that he felt ill.
! I asked her if I could leave.
! No one told me what to do.
! Indirect and embedded questions: know, wonder
! Do you know what he said?
! I wondered what he would do next.
Interrogatives (including the interrogative forms of all tenses and modals listed)
! What, What (+ noun)
! Where; When
! Who; Whose; Which
! How; How much; How many; How often; How long; etc.
! Why
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Nouns
! Singular and plural (regular and irregular forms)
! Countable and uncountable nouns with some and any
! Abstract nouns
! Compound nouns
! Complex noun phrases
! Genitive: ’s & s’
! Double genitive: a friend of theirs
Pronouns
! Personal (subject, object, possessive)
! Reflexive and emphatic: myself, etc.
! Impersonal: it, there
! Demonstrative: this, that, these, those
! Quantitative: one, something, everybody, etc.
! Indefinite: some, any, something, one, etc.
! Relative: who, which, that, whom, whose
Determiners
! a + countable nouns
! the + countable/uncountable nouns
Adjectives
! Colour, size, shape, quality, nationality
! Predicative and attributive
! Cardinal and ordinal numbers
! Possessive: my, your, his, her, etc.
! Demonstrative: this, that, these, those
! Quantitative: some, any, many, much, a few, a lot of, all, other, every, etc.
! Comparative and superlative forms (regular and irregular):(not) as . . . as, not . . . enough
to, too . . . to
! Order of adjectives
! Participles as adjectives
! Compound adjectives
Adverbs
! Regular and irregular forms
! Manner: quickly, carefully, etc.
! Frequency: often, never, twice a day, etc.
! Definite time: now, last week, etc.
! Indefinite time: already, just, yet, etc.
! Degree: very, too, rather, etc.
! Place: here, there, etc.
! Direction: left, right, along, etc.
! Sequence: first, next, etc.
! Sentence adverbs: too, either, etc.
! Pre-verbal, post-verbal and end-position adverbs
! Comparative and superlative forms (regular and irregular)
Prepositions
! Location: to, on, inside, next to, at (home), etc.
! Time: at, on, in, during, etc.
! Direction: to, into, out of, from, etc.
! Instrument: by, with
! Miscellaneous: like, as, due to, owing to, etc.
! Prepositional phrases: at the beginning of, by means of, etc.
! Prepositions preceding nouns and adjectives: by car, for sale, at last, etc.
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&
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!
&
!
Prepositions following (i) nouns and adjectives: advice on, afraid of, etc. (ii) verbs: laugh
at, ask for, etc.
Connectives
! and, but, or, either . . . or
! when, while, until, before, after, as soon as
! where
! because, since, as, for
! so that, (in order) to
! so, so . . . that, such . . . that
! if, unless
! although, while, whereas
B)
!
!
!
!
!
CULTURA
Materials from course books, eg Headway Digital ‘Culture and Literature’
Materials downloaded from websites, eg Breaking News English
Films
Artworks
Newspaper and magazine articles
PROGETTI
! Progetto CLIL
! Liceo Linguistico – Progetto Potenziamento Lingua Inglese
! Liceo delle Scienze Umane, Liceo Scientifico – Progetto Speak Up
Obiettivi Specifici
Secondo Biennio
A) Lingua
Pieno raggiungimento del livello B1 nelle classi degli indirizzi scienze applicate, scienze umnane
opzione base, scienze umane opzione economico-sociale durante il primo anno del secondo
biennio. Nel secondo anno, avvio verso il B2.
Avvio verso il livello B2 per le classi del linguistico durante il primo anno del secondo biennio,
raggiungiemnto del B1+. Nel secondo anno, raggiungimento del livello B2 per la maggior
parte degli alunni.
SI SPECIFICA CHE GLI OSA PREVEDONO IL RAGGIUNGIMENTO DI ALMENO IL
LIVELLO B2 PER TUTTI GLI INDIRIZZI NEL QUINTO ANNO
Le competenze del livello B1 ed i possibili contenuti sono elencati nelle pagine precedenti.
Le competenze del livello B2 sono:
B2
LISTENING
The student can
! understand in detail what is said in standard spoken language even in a noisy
environment.
! follow a lecture or talk within his/her own field, provided the subject matter is familiar
and the presentation straightforward and clearly structured.
! understand most radio documentaries delivered in standard language and can identify
the speaker’s mood, tone etc.
! understand TV documentaries, live interviews, talk shows, plays and the majority of
films in standard dialect.
24&
&
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!
&
!
!
understand the main ideas of propositionally and linguistically complex speech on both
concrete and abstract topics delivered in a standard dialect, including technical
discussions in my field of specialisation.
use a variety of strategies to achieve comprehension, including listening for main
points; checking comprehension by using contextual clues.
READING
The student can
! rapidly grasp the content and the significance of news, articles and reports on topics
connected with his/her interests or my job, and decide if a closer reading is worthwhile.
! read and understand articles and reports on current problems in which the writers
express specific attitudes and points of view.
! understand in detail texts within his/her field of interest or the area of my academic or
professional speciality.
! understand specialised articles outside his/her own field if s/he can occasionally check
with a
! dictionary.
! read reviews dealing with the content and criticism of cultural topics (films, theatre,
books, concerts) and summarise the main points.
! read letters on topics within his/her areas of academic or professional speciality or
interest and grasp the most important points.
! quickly look through a manual (for example for a computer program) and find and
understand the relevant explanations and help for a specific problem.
! understand in a narrative or play the motives for the characters’ actions and their
consequences for the development of the plot.
SPOKEN INTERACTION
The student can
! initiate, maintain and end discourse naturally with effective turn-taking.
! exchange considerable quantities of detailed factual information on matters within
his/her fields of interest.
! convey degrees of emotion and highlight the personal significance of events and
experiences.
! engage in extended conversation in a clearly participatory fashion on most general
topics.
! account for and sustain opinions in discussion by providing relevant explanations,
arguments and comments.
! help a discussion along on familiar ground confirming comprehension, inviting others in,
etc.
! carry out a prepared interview, checking and confirming information, following up
interesting replies.
SPOKEN PRODUCTION
The student can
! can give clear, detailed descriptions on a wide range of subjects related to fields of
interest.
! understand and summarise orally short extracts from news items, interviews or
documentaries containing opinions, argument and discussion.
! understand and summarise orally the plot and sequence of events in an extract from a
film or play.
! construct a chain of reasoned argument, linking ideas logically.
! explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of
various options.
! speculate about causes, consequences, hypothetical situations.
STRATEGIES
The student can
2D&
&
!"#$%&'"&(#)%*%&+,*&-(#.."&+#*#((,(,&&&&#/./0120324&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&56!7896:;<9=&56&6<>?;@;&&&&&&&&&?"-,%&5>&A%B#CC#*%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
!
&
!
!
!
use standard phrases like “That’s a difficult question to answer” to gain time and keep
the turn while formulating what to say.
make a note of “favourite mistakes” and consciously monitor speech for them.
generally correct slips and errors if s/he becomes aware of them or if they have led to
misunderstandings.
QUALITY OF LANGUAGE
The student can
! produce stretches of language with a fairly even tempo; although s/he can be hesitant
as s/he searches for expressions, there are few noticeably long pauses.
! pass on detailed information reliably.
! have sufficient vocabulary to express him/herself on matters connected to his/her field
and on most general topics.
! communicate with reasonable accuracy and can correct mistakes if they have led to
misunderstandings.
WRITTEN PRODUCTION
The student can
! write clear and detailed texts (compositions, reports or texts of presentations) on
various topics related to his/her field of interest.
! write summaries of articles on topics of general interest.
! summarise information from different sources and media.
! discuss a topic in a composition or “letter to the editor”, giving reasons for or against a
specific point of view.
! develop an argument systematically in a composition or report, emphasising decisive
points and including supporting details.
! write about events and real or fictional experiences in a detailed and easily readable
way.
! write a short review of a film or a book.
! express in a personal letter different feelings and attitudes and can report the news of
the day making clear what – in his/her opinion – are the important aspects of an event
B) Cultura
Indirizzo Linguistico
The student can
! describe aspects of the culture relative to the language studied
! read, analyse and interpret literary texts from a variety of genres, and which are
particularly representative within the history of literature in English;
! read, analyse, compare and contrast English literary texts with literary texts from
Italian literature or from other cultures;
! analyses various art forms from different cultures and relates them to the sociohistorical context
! use English in the study of other school subjects
! make use of new technologies for study purposes
Altri Indirizzi
The student can
! understand aspects of culture of the countries of the target language, especially in
relation to their specific area of study/interest
! understand and contextualise literary texts from different periods, especially texts
which relate to the students’ particular area of study/interest
! analyse, compare and contrast literary texts and other art forms from other cultures
(Italian and foreign)
2E&
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!
&
!
!
use English in the study of other school subjects
make use of new technologies for study purposes
Possibili Contenuti
Secondo Biennio
A) Lingua
NOTIONS, FUNCTIONS, DISCOURSE MARKERS
(for example…)
• Giving opinions
• Summarising
• Expressing regret
• Drawing conclusions
• Making offers
• Describing cause and effect
• Stating purpose
• Emphasising
• Stating contrast
• Adding information
• Congratulating
• Commiserating
• Clarifying
• Guessing
• Order arguments
• Giving examples
• Contradicting
• Instructing
• Describing
• Advising
• Expressing opinions formally and informally
• Checking and clarifying information
• Paraphrasing
• Expanding and exemplifying
• Persuading and convincing
• Speculating
• Expressing annoyance
• Expressing regrets
• Comparing and contrasting
• Describing people and things and situations
LEXIS
(for example..)
• Affixes
• Collocations
• Work, working conditions
• Approximations with -ish
• Transport and exploration
• Phrasal verbs
• Crime and punishment
• Relationships
• Festivals and celebrations
• Connotation
• Homonyms
• Idiomatic expressions
• Sport and leisure
2F&
&
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Euphemisms
Adverbs of manner and modifiers
Geography and climate
Participle adjectives
Banks / money
Colloquial expressions and slang
Astrology and religions
Nostalgia
Coincidences and experiences
Learning and educational systems
Eccentricity and individuality
Creativity
Age and cultural differences
Gender
Current affairs
Diet and health
Types of communication
Moral and personal dilemmas
Road and home safety and risk
Environmental issues
Children’s development
Advertising
Architecture
GRAMMAR
(for example…)
• Habit in the Present and the Past
• Present Perfect Simple and Present Perfect Continuous
• Past Simple and Past Continuous and Past Perfect
• Question tags
• Will. going to, Present Simple, Present Continuous for the future, Future Perfect
• Phrasal verbs (non-literal)
• Zero, first, second and third conditionals
• Wish and if only
• Passive – all tenses
• Compounds of some, any, no, every.
• Reported speech
• Relative clauses – defining and non-defining
• Conjunctions: although, despite, in spite of , otherwise, unless
• Modals: present and perfect
• Always for frequency/+ present continuous
• Uses of continuous tenses
• Uses of would
• Articles
• Order of adverbs
• Order of adjectives
• Participles
• Ellipsis and elision
• Future Continuous
• Mixed conditionals
• Inversions and negative adverbials
B) CULTURA – Secondo Biennio
Indirizzo Linguistico
• aspects of the culture relative to the language studied
• literary texts from a variety of genres, and which are particularly representative within
the history of literature in English (origins to 1780; 1780-1900)
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&
!"#$%&'"&(#)%*%&+,*&-(#.."&+#*#((,(,&&&&#/./0120324&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&56!7896:;<9=&56&6<>?;@;&&&&&&&&&?"-,%&5>&A%B#CC#*%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
!
&
•
•
•
e.g. Beowulf, Chaucer, Shakespeare, Defoe; Blake, Wordsworth, Coleridge, Shelley,
M Shelley, the Bronte sisters, Dickens.
English literary texts with literary texts compared and contrasted with texts from Italian
literature or from other cultures (origins to 1780; 1780-1900)
e.g. Chaucer and Boccaccio, Scott and Manzoni, Leopardi and Wordsworth.
various art forms from different cultures and their socio-historical context (origins to
1780; 1780-1900)
e.g. Chaucer, Boccaccio and Giotto; Shakespeare and Hilliard/ Shakespeare and Fuseli;
Defoe; Romanticism in poetry and art,
Altri Indirizzi
• aspects of culture of the countries of the target language, especially in relation to the
specific area of study/interest.
• literary texts in English from different periods and their context, especially texts which
relate to the students’ particular area of study/interest (origins to 1780; 1780 to 1900)
• literary texts in English in comparison with literary texts and other art forms from other
cultures (Italian and foreign, origins to 1780; 1780 to 1900)
PROGETTI
! Progetto Certificazione Esterna
! Progetto CLIL
! Licei delle Scienze Umane, Liceo Scientifico – Progetto Speak Up
! Liceo delle Scienze Umane Progetto Stages in Rete
! Progetto Beyond the Page
! Progetto All the World’s a Stage
! Scambio culturale (classi primo anno secondo biennio Liceo Linguistico)
! Progetto English in England (corsi estivi di lingua inglese in Inghilterra – gruppi con
accompagnatirice)
! Teatro in lingua (Il Palchetto)
! Progetto Leonardo
COMMON FOGAZZARO FRAMEWORK
Griglia indicativa di obiettivi per le classi di Inglese
Indirizzo: Linguistico Anno: 4^
corrispondente al livello Common European Framework : B2 (independent user)
Conoscenze
Pre-requisites: See year 3
Grammar
Hypothetical propositions (1st, 2nd, 3rd type and mixed); wish - if only clauses, reported speech
and indirect questions, modals of deduction (present and past), tense revision (active and
passive) defining, non-defining relative clauses
Vocabulary
Personal domain: character adjectives
Public domain: social networks: relationships and acquaintances; jobs and occupations
Educational domain: specific literary and/or specific scientific terms)
Common Idioms:
Notions, Functions and Discourse Markers
- linkers and connectors
- listings: firstly, first, second, secondly;
- adversative: however, on the other hand, in contrast;
- additive: in addition, moreover, furthermore;
- causative: so, as a result, therefore;
2H&
&
!"#$%&'"&(#)%*%&+,*&-(#.."&+#*#((,(,&&&&#/./0120324&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&56!7896:;<9=&56&6<>?;@;&&&&&&&&&?"-,%&5>&A%B#CC#*%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
!
&
-
conclusive: all in all, in conclusion, to sum up, on the whole
making suggestions,
agreeing and disagreeing
complaining
Cultural context
Approaches to journalistic language (optional)
Literature
Completion of the study of the characteristics of fiction, drama and poetry
Initiation to the study of literature in context (chronological approach)
Competenze e capacità
(per capacità si intende l’abilità di applicare le competenze in situazioni non guidate
modo autonomo, con eventuale rielaborazione dei contenuti)
in
a) Understanding
I.
Listening
– Can understand extended speech and lectures and follow even complex lines of argument
provided the topic is reasonably familiar.
– Can understand when guided part of TV news and current affair programmes. Can
understand the main dialogues in films
II.
Reading
Can read articles and reports concerned with contemporary problems.
Can understand when guided simple modern and contemporary literary prose and poetry.
–
–
b)
I.
–
–
Speaking
Spoken Interaction
Can interact with a degree of fluency and spontaneity with native speakers.
Can take an active part in discussion in familiar contexts, accounting for and sustaining
points of view.
II.
Spoken Production
– Can present clear descriptions on a wide range of subjects.
– Can explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of
various options.
–
–
–
–
–
c) Writing
Can write a clear text on a limited range of subjects.
Can write an essay or report, passing on information or giving reasons in support of or
against a particular point of view.
Can write letters.
Can analyse easy unabridged literary texts and write a summary.
Can write descriptions, formal/informal letters, narratives, paragraphs
COMMON FOGAZZARO FRAMEWORK
Griglia di obiettivi per le classi di Inglese
Indirizzo: Linguistico Anno: 5^
corrispondente al livello Common European Framework: B2 (independent user)
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!"#$%&'"&(#)%*%&+,*&-(#.."&+#*#((,(,&&&&#/./0120324&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&56!7896:;<9=&56&6<>?;@;&&&&&&&&&?"-,%&5>&A%B#CC#*%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
!
&
Conoscenze
Pre-requisites: See year 4
Grammar
Revision of the structures learnt so far: present tenses; present perfect; past tenses;
comparatives and superlatives; articles; modal verbs (obligation, ability, permission); future
forms; participles; conditionals; passive voice; participles; wish/if only; infinitive and gerund;
adverbs; nouns (plural forms, countable and uncountable)
Syntax: subordinate clauses (who/which/whose; despite/although/ because; before/after
;even if, as to, for, in addition to….)
Vocabulary
Domestic domain: house, family, family life, hobbies,
Public domain: school job, living abroad, travelling, filling in a form, the weather, shopping,
sports and leisure activities, road signs, ….
Educational domain: literature
False friends: eventually, actually, ….
Phrasal verbs: break, bring, catch, come, cut, get, give, go, let, live, look, put, set, take, wear
Make vs do; each and every; have sth done; stop/remember/forget + gerund/infinitive; look
forward to; since vs for; steal vs rob; all vs both; neither vs either; suggest; connectors
Notions and functions and Discourse Markers
! Expressing
ability, addition, advice, agreement/disagreement, cause, certainty, complaint, concession,
sudden decisions, likes/dislikes, doubt, intentions, need/use, number, obligation,
wishes/regret, preferences, probability, prohibition, purpose, quantity, result, sequence,
time,
!
Describing
Clothes, colour, habits, location, objects, people, places, shape, taste
!
Asking for/Giving
Advice, definitions, directions, instructions, opinions, permission
!
Making
Deductions, offers, predictions, promises, requests, suggestions, threats
!
Talking about
Arrangements, hypothetical future/past, past events, plans, the present, literary texts
Cultural context (current affairs, traditions, etc.)
Literature
Literary genres:
short story—novel—poetry—drama
Literature of English speaking countries:
British, American, Canadian, Australian
South African, Indian, Nigerian, Caribbean,….
Literary movements:
19th and 20th century
Romanticism: novels—short stories-- poetry
(e.g.: Blake, Coleridge, Wordsworth, Byron, Shelley, Keats, M. Shelley, J. Austen, Poe , etc.)
Victorian Age: fiction and drama
(e.g.: Dickens, Kipling, C. Bronte, E. Bronte, Hardy, Stevenson, Wilde, etc.)
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!
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Modern Age: poetry—fiction—drama
(e.g.: Conrad, Joyce, Woolf, Forster, Hemingway, Eliot, Beckett, Pinter, Salinger, Gordimer,
.Achebe, etc)
Competenze e capacità
(per capacità si intende l’abilità di applicare le competenze in situazioni non guidate
modo autonomo, con eventuale rielaborazione dei contenuti)
a) Understanding
I.
Listening
Can understand extended speech and lectures and follow even complex lines of argument
provided the topic is reasonably familiar.
Can understand when guided part of TV news and current affair programmes.
Can understand the main dialogues in films
–
–
–
II.
Reading
Can read articles and reports concerned with contemporary problems in which the writers
adopt particular attitude or points of view.
Can understand when guided modern and contemporary literary prose and poetry.
–
–
I.
–
–
–
in
b) Speaking
Spoken Interaction
Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with
native speakers quite possible.
Can take an active part in discussion in familiar contexts, accounting for and sustaining
points of view.
Can interact in discussion in literary topics.
II.
Spoken Production
– Can present clear, detailed descriptions on a wide range of subjects.
– Can explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of
various options.
– Can express knowledge of major literary movements of English speaking countries.
–
–
–
–
c) Writing
Can write a clear, structured, detailed text on a wide range of subjects. Can write an essay
or report, passing on information or giving reasons in support of or against a particular
point of view.
Can write letters highlighting the personal significance of events and experiences.
Can analyse unabridged literary texts and write an essay and summary.
Can write articles, descriptions, discursive texts, formal/informal letters, narratives,
paragraphs, reports, comments on literary texts
COMMON FOGAZZARO FRAMEWORK
Griglia indicativa di obiettivi per le classi di Inglese
Indirizzo: Pedagogico/Sociale/Tecnologico/ Anno: 4^
corrispondente al livello Common European Framework : B1.1 (Independent User: Threshold)
Conoscenze
Pre-requisites: See year 3
Grammar
02&
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!"#$%&'"&(#)%*%&+,*&-(#.."&+#*#((,(,&&&&#/./0120324&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&56!7896:;<9=&56&6<>?;@;&&&&&&&&&?"-,%&5>&A%B#CC#*%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
!
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Hypothetical propositions (1st, 2nd, 3rd type and mixed); wish - reported speech and indirect
questions, revision of modals, modals in the past), tense revision (active and passive) defining,
non-defining relative clauses.
Vocabulary
Personal domain: character adjectives.
Public domain: social networks: relationships and acquaintances; jobs and occupations.
Educational domain: specific literary and/or specific scientific terms.
Common Idioms.
Notions, Functions and Discourse Markers
utente 15/9/08 10:19
Formattato: Tipo di carattere:Verdana, 10
pt, Inglese (Regno Unito)
! Linkers and connectors.
"
"
"
"
"
!
!
!
Listings: firstly, first, second, secondly.
Adversative: however, on the other hand, in contrast.
Additive: in addition, moreover, furthermore.
Causative: so, as a result, therefore.
Conclusive: all in all, in conclusion, to sum up, on the whole.
Making suggestions.
Agreeing and disagreeing.
Complaining.
Approaches to social/journalistic issues. (optional).
Literature
Study of the characteristics of fiction, drama and poetry.
Possible initiation to the study of literature in context (chronological approach).
Competenze e Capacità*(*per capacità si intende l’abilità di applicare le competenze in
situazioni non guidate in modo autonomo, con eventuale rielaborazione dei contenuti)
Understanding
Listening
Can understand the main points of clear standard speech on familiar matters regularly
encountered in work, school, leisure, etc.
Reading-Can understand texts that consist mainly of high frequency everyday or job-related
language
Can understand the description of events, feelings and wishes in simple, authentic literary
texts.
Can read selected extracts from authentic literary texts with assistance (glossary, dictionary,
teacher)
Speaking
Spoken interaction
Can deal with some familiar situations likely to arise when travelling in an area where the
language is spoken.
Can enter unprepared into simple conversation on topics that are familiar, of personal interest
or pertinent to everyday life (e.g. family, hobbies, work, travel and current events).
Spoken production
Can connect phrases in a simple way in order to describe experience and events, my dreams,
hopes and ambitions. Can briefly give reasons and explanations for opinions and plans. Can
narrate a story or relate the plot of a book or film and describe one’s reactions.
a) Writing
– Can write simple connected texts on topics which are familiar or of personal interest. Can
write personal letters describing experiences and impressions.
– Can write short simple paragraphs and summarize, familiar literary text
00&
&
utente 15/9/08 10:19
Eliminato:
utente 15/9/08 10:24
Formattato: Nessun elenco puntato o
numerato
utente 15/9/08 10:26
Formattato: Tipo di carattere:Verdana, 10
pt, Motivo: Trasparente
utente 15/9/08 10:24
Formattato: Nessun elenco puntato o
numerato
utente 15/9/08 10:25
Formattato: Tipo di carattere:Verdana, 10
pt, Motivo: Trasparente
utente 15/9/08 10:17
Eliminato:
!"#$%&'"&(#)%*%&+,*&-(#.."&+#*#((,(,&&&&#/./0120324&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&56!7896:;<9=&56&6<>?;@;&&&&&&&&&?"-,%&5>&A%B#CC#*%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
!
&
COMMON FOGAZZARO FRAMEWORK
Griglia indicativa di obiettivi per le classi di Inglese
Indirizzo: Pedagogico/Sociale/Tecnologico/ Anno: 5^
corrispondente al livello Common European Framework: B1.2 (Independent User: Threshold)
Conoscenze
Pre-requisites: See year 4
Grammar
Revision of the structures learnt so far.
utente 15/9/08 10:24
Formattato: Motivo: Trasparente
Vocabulary
Revision of vocabulary, vocabulary related to literary texts.
utente 15/9/08 10:24
Formattato: Motivo: Trasparente
Notions and functions and Discourse Markers
Revision of notions and functions and discourse texts.
Cultural context (current affairs, traditions, etc.)
Open.
utente 15/9/08 10:20
Eliminato:
utente 15/9/08 10:21
Eliminato:
Literature
Literary genres: short story—novel—poetry—drama.
Literature of English speaking countries: British, American, Canadian, Australian, South
African, Indian, Nigerian, Caribbean,….
Literary movements: 19th and 20th century.
Romanticism: novels—short stories-- poetry
(e.g.:Blake, Coleridge, Wordsworth, Byron, Shelley, Keats, Mary Shelley, Jane Austen, Poe,
etc.).
Victorian Age: fiction and drama
(e.g.:Dickens, C.Bronte, E. Bronte, Hardy, Stevenson, Wilde, etc.).
Modern Age: poetry—fiction—drama
(e.g.: Conrad, Joyce, Woolf, Forster, Hemingway, Eliot, Beckett, Pinter, Salinger, Gordimer,
Achebe).
Competenze e Capacità*
(*per capacità si intende l’abilità di applicare le competenze in situazioni non guidate
modo autonomo, con eventuale rielaborazione dei contenuti)
–
–
–
–
–
d) Understanding
I.
Listening
Can understand speech and lectures and follow even complex lines of argument provided
the topic is familiar.
Can understand the main dialogues in films.
II.
Reading
Can read articles and reports concerned with contemporary problems in which the writers
adopt particular attitude or points of view.
Can understand, when guided, modern and contemporary literary prose and poetry.
e) Speaking
III.
Spoken Interaction
Can interact with a certain degree of fluency and spontaneity that makes regular
interaction with native speakers quite possible.
04&
&
in
!"#$%&'"&(#)%*%&+,*&-(#.."&+#*#((,(,&&&&#/./0120324&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&56!7896:;<9=&56&6<>?;@;&&&&&&&&&?"-,%&5>&A%B#CC#*%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
!
&
–
Can interact in discussion in literary topics.
–
IV.
Spoken Production
Can express knowledge of major literary movements of English speaking countries.
–
–
f) Writing
Can analyse familiar literary texts and write a summary.
Can write descriptions, formal/informal letters, paragraphs, comments on literary texts.
0D&
&
!"#$%&'"&(#)%*%&+,*&-(#.."&+#*#((,(,&&&&#/./0120324&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&56!7896:;<9=&56&6<>?;@;&&&&&&&&&?"-,%&5>&A%B#CC#*%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
!
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0E&
&
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Criteri di Valutazione
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per le prove orali (che saranno svolte in coppia o individualmente sia di lingua che di
letteratura si utilizzeranno le griglie allegate.
Per quanto riguarda le prove scritte di carattere oggettivo, la soglia della sufficienza
corrisponderà al 70%delle risposte esatte; per quelle soggettive, ad esempio quesiti a
risposta aperta, commenti o stesura di testi descrittivi o argomentativi, composizione,
riassunto ecc. si farà riferimento ad una griglia di valutazione che misurerà le conoscenze, la
loro organizzazione logica, la correttezza grammaticale e lessicale. Anche in questo caso, la
soglia della sufficienza corrisponderà al 70% dei punti totalizzati.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE OGGETTIVE
Il voto viene attribuito secondo una scala che va dal 1 al 10 dove la sufficienza corrisponde
al 70% delle forme corrette.
Per ottenere il voto finale, si divide il numero di forme corrette presente nella prova per il
numero delle forme totali.
Il totale delle forme corrette corrisponde alla percentuale che corrisponde a sua volta a un dato
voto (ved.tabella).
Percentuale
Voto
La prova non svolta corrisponde al voto 1.
%
Scala 1-10
100-99
10
98-96
91/2
95-93
9
92-90
81/2
89-86
8
85-82
71/2
81-78
7
77-74
61/2
73-70
6
69-64
51/2
63-57
5
56-50
41/2
49-43
4
42-36
31/2
35-29
3
28-20
21/2
19-9
8-1
Prova NON
svolta
2
11/2
1
3&
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1&
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GRIGLIA DIPARTIMENTO DI INGLESE – SPEAKING
Nome: ......................... Classe: ............................ Data/Periodo: ......................
Conoscenza dei contenuti
10 dettagliata, approfondita, organizzata; ottima rielaborazione con input personali
9
dettagliata, approfondita, organizzata; buona rielaborazione
8
buona, organizzata; discreta rielaborazione
7
discreta, organizzata; rielaborazione poco articolata
6
essenziale, anche in presenza di alcune incertezze
5
incompleta e/o frequentemente incerta
4
incompleta , frammentaria
3
frammentaria, contraddittoria e/o scorretta
2
incoerente o solo qualche frase scoretta
1
inesistente, scena muta
Correttezza grammaticale e lessicale
10 chiara e corretta; lessico ricco e sempre appropriato
9
chiara e corretta; con una certa ricchezza lessicale
8
chiara e prevalentemente corretta con qualche imperfezione; lessico articolato ed
adeguato
7
chiara e abbastanza corretta con qualche errore e/o imperfezione; lessico adeguato
6
presenza di errori e imperfezioni che non impediscono la comprensione del
messaggio;
lessico essenziale, semplice ma adeguato
5
errori diffusi che impediscono la comprensione a tratti; lessico non sempre
appropriato
4
errori gravi diffusi che impediscono la comprensione; lessico povero, limitato
3
non sa usare la maggior parte delle strutture, lessico lacunoso e scorretto,
mancante anche di elementari espressioni di base
2
non sa usare la maggior parte delle strutture e non possiede bagaglio lessicale, si
limita a qualche parola sconnessa o qualche spezzone
1
inesistente, scena muta
Scorrevolezza e pronuncia
10 si esprime con disinvoltura; la pronuncia è corretta
9
si esprime con disinvoltura; la pronuncia è corretta ma con qualche imprecisione
8
si esprime in modo abbastanza fluido con poche esitazioni; qualche imprecisione
nella pronuncia che non impedisce la comprensione del messaggio
7
si esprime generalmente con scioltezza ma con qualche esitazione; qualche
imprecisione nella pronuncia che non impedisce la comprensione del messaggio
6
si esprime con sufficiente scioltezza, con esitazioni che non compromettono
l’interazione;
qualche imprecisione nella pronuncia che non impedisce la comprensione del
messaggio
5
si esprime con insicurezza, errori di pronuncia che richiedono chiarimenti
4
si esprime con insicurezza, gli errori di pronuncia impediscono spesso la
comprensione del messaggio
3
si esprime con molte esitazioni e con frequenti errori di pronuncia che impediscono
la comprensione del messaggio
2
sbaglia completamente la pronuncia dei pochi termini isolati che riesce a dire.
1
inesistente, scena muta
Voto complessivo:
.............................................................................................
Data e firma del docente:
..............................................................................................
5&
&
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DIPARTIMENTO DI INGLESE GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ ORALE per CONTENUTI
Giudizio
ECCELLENTE
OTTIMO
BUONO
DISCRETO
voto
10
9
8
7
SUFFICIENTE
NON
SUFFICIENTE
INSUFFICIENTE
6
5
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
TOTALMENTE
INSUFFICIENTE
SCENA MUTA
3
Giudizio
ECCELLENTE
4
2
1
Scena muta
voto
4
3
Indicatore: ORGANIZZAZIONE E/O RIELABORAZIONE
PERSONALE DEI CONTENUTI
Svolge il discorso in modo articolato e completo, argomentando con
coesione e logica, effettuando autonomamente sicuri collegamenti
mostrando notevole spirito critico
Sa organizzare e rielaborare personalmente i contenuti effettuando
collegamenti in modo autonomo con osservazioni personali e
valutazioni critiche.
Sa organizzare logicamente un discorso e rielaborare personalmente i
contenuti.
Presenta i contenuti in modo ordinato e sa argomentare con
consapevolezza
Presenta i contenuti essenziali con sufficiente ordine. Se
guidato sa operare semplici collegamenti
Si esprime in modo poco ordinato e non sa operare collegamenti o solo
parzialmente.
Svolge il discorso in modo disordinato incompleto e incoerente
Il discorso è privo di organizzazione.
2
Competenza inesistente
1
Scena muta
10
9
BUONO
8
DISCRETO
7
SUFFICIENTE
6
NON
SUFFICIENTE
INSUFFICIENTE
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
TOTALMENTE
INSUFFICIENTE
SCENA MUTA
5
ECCELLENTE
Indicatore: CONOSCENZA DEI CONTENUTI
Dimostra un'eccellente conoscenza dei contenuti
Dimostra una sicura e approfondita conoscenza degli argomenti.
Dimostra una conoscenza degli argomenti sostanzialmente completa.
Dimostra discreta sicurezza nella conoscenza dei contenuti
fondamentali.
Rivela una conoscenza essenziale dei contenuti.
Rivela una conoscenza frammentaria dei contenuti
Rivela difficoltà nella comprensione delle domande e presenta lacune
nella conoscenza dei contenuti.
Presenta numerose e gravi lacune/errori nella conoscenza dei
contenuti.
Non dimostra alcuna conoscenza dei contenuti
OTTIMO
Giudizio
LETTERARI
Voto
10
OTTIMO
9
BUONO
8
DISCRETO
7
Indicatore: CORRETTEZZA FORMALE --- PROPRIETÀ E VARIETÀ
LESSICALE
Sa esprimersi in modo estremamente scorrevole e fluido,
perfettamente corretto e ricchissimo nel lessico
Riferisce i contenuti con ordine, chiarezza e correttezza formale. Usa
un lessico corretto, pertinente e vario.
Riferisce i contenuti con buona chiarezza espositiva, nonostante
qualche occasionale errore morfosintattico. Lessico pertinente e
corretto.
Riferisce i contenuti con ordine anche se con alcuni errori
E&
&
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SUFFICIENTE
6
NON
SUFFICIENTE
INSUFFICIENTE
5
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
TOTALMENTE
INSUFFICIENTE
SCENA MUTA
3
4
2
1
morfosintattici. Usa un lessico abbastanza pertinente e corretto.
Riferisce i contenuti con sufficiente ordine e correttezza. Usa un
lessico sostanzialmente corretto, ma limitato e ripetitivo.
L’esposizione presenta ricorrenti errori che limitano in parte l’efficacia
comunicativa. Lessico povero
L’esposizione presenta numerosi e/o gravi errori che compromettono
l’efficacia comunicativa. Il lessico è assai limitato e non pertinente.
L’esposizione presenta numerosi e gravi errori che compromettono la
comprensione del messaggio. Il lessico è scorretto e/o non pertinente.
L'espressione non presenta nemmeno le strutture linguistiche e
lessicali di base. Solo qualche frammento di frase
Scena muta
F&
&
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SECONDA PROVA _ Lingua straniera
Tipologia A: Comprensione, Riassunto, Produzione
Valutazione CONTENUTO : 5/5+5/5+5/5=15/15
Comprensione
Testo non compreso. Risposte date spesso da copiatura di spezzoni disordinati del testo
originale; molte sbagliate.
Testo compreso solo in parte. Risposte talvolta/spesso parziali o sbagliate, generalmente
schematiche. Copiature del testo originale senza rielaborazione.
Testo fondamentalmente compreso. Risposte semplici ma adeguate anche se poco
rielaborate.
Testo compreso in tutti i suoi punti. Risposte corrette ed adeguate, con una certa
rielaborazione in alcuni punti.
Riassunto
Informazioni non selezionate. Riassunto incompleto che si riduce a qualche stralcio copiato
dal testo.
Non seleziona tutte le informaz.principali. Riassunto incompleto e/o scorretto,con difficoltà
nell'uso dei connettori.
Seleziona le informazioni principali. Riassunto un po' schematico e poco rielaborato, con
qualche possibile incongruenza (non grave).
Coglie gli elementi principali del testo organizzati in un riassunto completo ed adeguato con
una certa rielaboraz.
Riassunto completo, ben organizzato e ben costruito, con un buon uso dei connettori. Buona
rielaborazione.
Produzione
Traccia non capita, contenuto fuori tema, frammentario e, in diversi punti, contraddittorio
e/o scorretto.
Traccia seguita parzialmente. Contenuto schematico e semplicistico. Il discorso è incompleto
e/o disordinato.
Traccia sostanzialmente capita e seguita. Contenuto un po' schematico. Rielaborazione
semplice.
Traccia capita e seguita. Contenuto espresso in modo organizzato; qualche spunto
personale e/o interdisciplinare.
Traccia capita, seguita e sviluppata in modo sicuro e completo. Contenuto organizzato, ben
articolato, che mostra spirito critico, collegamenti interdisciplinari ed ampie conoscenze
personali.
Totale CONTENUTO:
1 Gr.in
s.
2-3 Insuf
f.
4 Suffi
c.
5 Bu/ot
t.
1 Gr.in
s.
2 Insuf
f.
3 Suffi
c.
4 Buon
o
5 Otti
mo
1 Gr.ins.
2 Insuf.
3 Suffic.
4 Buono
5 Ottimo
Valutazione FORMA: 15/15
1
Espressione che manca totalmente delle strutture morfosint.e del lessico di base tanto da risultare incomprensibile.
2-4 Grav.
Espressione in più punti non
comprensibile.
Numerosissimi errori di ogni genere, per Lessico in gran parte ripreso dal testo,
lo più consistenti.
povero e scorretto.
5-6
Espressione talvolta poco
comprensibile.
Espressione fondamentalmente comprensibile.
Difficoltà sintattiche; numerosi errori di
ogni genere, diversi gravi.
Strutture non sempre corrette; diversi
errori, qualcuno consistente.
insuff.
Lessico povero, ripetitivo, in diversi punti 7-8 Insuff.
scorretto.
Lessico ripetitivo, in qualche punto non
Non
9
corretto.
suff.
G&
&
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Espressione sempre
comprensibile.
Espressione abbastanza
scorrevole.
Strutture molto semplici e
fondamentalmente corrette; alcuni errori
morfosintattici e/o ortografici.
Strutture semplici e corrette; alcuni errori
morfosintattici ed ortografici.
Espressione chiara e
generalmente scorrevole.
Strutture sintattiche corrette ed
abbastanza varie; alcuni errori
grammaticali e/o ortografici.
Espressione chiara, fluida ed Discreta coesione e varietà sintattica;
organizzata.
qualche errore grammaticale e/o
ortografico.
Espressione chiara, fluida e ben Buona coesione e ricchezza sintattica e
articolata.
correttezza formale. Qualche occasionale
errore.
Lessico essenziale del contesto,
fondamentalmente corretto.
10
Suff.
Lessico corretto ma generalmente
limitato.
11 Più che
Lessico corretto, adeguato ed abbastanza
vario.
12 Discr.
Lessico corretto, adeguato e vario.
13 Buono
Lessico corretto e ricco, adeguato ai
diversi registri e contesti.
14- Ottimo
15
suffic.
Totale FORMA:
Media Contenuto/Forma:
SECONDA PROVA – Lingua straniera
Tipologia B: Comprensione e Produzione
Valutazione CONTENUTO : Comprensione 6 punti + Produzione 9 punti = 15/15
Comprensione
Testo non compreso. Risposte date spesso da copiatura di spezzoni disordinati; molte sbagliate.
Testo compreso solo in parte. Risposte talvolta/spesso parziali o sbagliate, generalmente schematiche.
Copiature dal testo originale senza rielaborazione.
Testo fondamentalmente compreso. Risposte semplici ma adeguate, anche se poco rielaborate.
Testo compreso. Risposte corrette ed adeguate, con una certa rielaborazione.
Testo compreso in tutti i suoi aspetti, anche non espliciti. Risposte adeguate e complete, buona
rielaborazione.
1 Grav.insuf.
2-3 Insuffic.
4
5
6
Sufficiente
Buono
Ottimo
Produzione
Qualche spezzone incoerente / Solo qualche riga di inizio della produzione.
Traccia non capita, contenuto fuori tema, frammentario e, in diversi punti, contraddittorio e/o scorretto.
Traccia seguita parzialmente. Contenuto schematico e semplicistico. Il discorso è incompleto e/o
disordinato.
Traccia sostanzialmente capita e seguita. Contenuto un po' schematico. Rielaborazione minima.
Traccia seguita. Contenuto semplice ma completo con una certa rielaborazione.
Traccia capita e seguita. Contenuto espresso in modo organizzato; qualche spunto personale e/o
interdisciplinare.
Traccia capita, seguita e sviluppata in modo sicuro e completo. Contenuto organizzato, ben articolato, che
mostra spirito critico, collegamenti interdisciplinari ed ampie conoscenze personali.
1 Incomprens
2-3 Grav. insuf.
Insuffic.
4-5
6
7
8
Sufficiente
Più che suf.
Buono
9
Ottimo
Totale Contenuto:
Valutazione FORMA : 15/15
Solo qualche parola sconnessa.
1
Espressione che manca totalmente delle strutture morfosint.e del lessico di base tanto da risultare
incomprensibile.
Espressione in più punti Numerosissimi errori di ogni genere, per lo più
Lessico in gran parte ripreso dal
non comprensibile.
consistenti.
testo, povero e scorretto.
2-4 Grav.
5-6
insuff.
H&
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Espressione talvolta poco Difficoltà sintattiche; numerosi errori di ogni genere, Lessico povero, ripetitivo, in
comprensibile.
diversi gravi.
diversi punti scorretto.
Espressione fondamen- Strutture non sempre corrette; diversi errori,
Lessico ripetitivo, in qualche
talmente comprensibile. qualcuno consistente.
punto non corretto.
7-8 Insuff.
Non
suff.
9
Espressione sempre
comprensibile.
Espressione abbastanza
scorrevole.
Strutture molto semplici e fondamentalmente
Lessico essenziale del contesto,
10 Suff.
corrette; alcuni errori morfosintattici e/o ortografici. fondamentalmente corretto.
Strutture semplici e corrette; alcuni errori
Lessico corretto ma generalmente 11 Più che
morfosintattici ed ortografici.
limitato.
suffic.
Espressione chiara e
generalmente scorrevole.
Espressione chiara,
fluida ed organizzata.
Strutture sintattiche corrette ed abbastanza varie;
alcuni errori grammaticali e/o ortografici.
Discreta coesione e varietà sintattica; qualche errore
grammaticale e/o ortografico.
Espressione chiara, fluida Buona coesione e ricchezza sintattica e correttezza
e ben articolata.
formale. Qualche occasionale errore.
Lessico corretto, adeguato ed
abbastanza vario.
Lessico corretto, adeguato e
vario.
12
Discr.
13
Buono
Lessico corretto e ricco, adeguato 14- Ottimo
ai diversi registri e contesti.
15
Totale Forma:
Media Contenuto/Forma:
SECONDA PROVA – Lingua straniera
Tipologia C: Comprensione e Riassunto
Valutazione CONTENUTO : Comprensione 6 punti + Riassunto 9 punti = 15/15
Comprensione
Testo non compreso. Risposte date spesso da copiatura di spezzoni disordinati; molte sbagliate.
Testo compreso solo in parte. Risposte talvolta/spesso parziali o sbagliate, generalmente schematiche.
Copiature dal testo originale senza rielaborazione.
Testo fondamentalmente compreso. Risposte semplici ma adeguate, anche se poco rielaborate.
Testo compreso. Risposte corrette ed adeguate, con una certa rielaborazione.
Testo compreso in tutti i suoi aspetti, anche non espliciti. Risposte adeguate e complete, buona
rielaborazione.
1 Grav.insuf.
2-3 Insuffic.
4
5
6
Sufficiente
Buono
Ottimo
Riassunto
Solo alcune frasi sconnesse / Solo l'inizio (alcune righe).
Informazioni non selezionate. Riassunto incompleto che si riduce a qualche stralcio copiato dal testo.
Non seleziona tutte le informazioni principali. Riassunto incompleto e/o scorretto,con difficoltà nell'uso dei
connettori.
Seleziona le informazioni principali. Riassunto un po' schematico e poco rielaborato, con qualche possibile
incongruenza (non grave).
Tutti gli elementi essenziali del testo originale sono stati selezionati. Sufficiente rielaborazione.
Coglie gli elementi essenziali del testo che sa organizzare nel riassunto completo e adeguato; discreta rielab.
Riassunto completo e ben costruito, con un buon uso dei connettori. Buona rielaborazione.
Incompr.
1
2-3 Grav.insuf.
4-5 Insuffic.
6
Sufficiente
7
8
9
Più che suf.
Buono
Ottimo
Totale Contenuto:
Valutazione FORMA : 15/15
Solo qualche parola sconnessa.
Espressione che manca totalmente delle strutture morfosint.e del lessico di base tanto da risultare
incomprensibile.
Espressione in più punti Numerosissimi errori di ogni genere, per lo più
Lessico in gran parte ripreso
non comprensibile.
consistenti.
dal testo, povero e scorretto.
Espressione talvolta poco Difficoltà sintattiche; numerosi errori di ogni genere, Lessico povero, ripetitivo, in
1
2-4
5-6
7-8
Grav.
insuff.
Insuff.
I&
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comprensibile.
diversi gravi.
Espressione fondamen- Strutture non sempre corrette; diversi errori,
talmente comprensibile. qualcuno consistente.
diversi punti scorretto.
Lessico ripetitivo, in qualche
punto non corretto.
9
Non
suff.
10
Suff.
Espressione abbastanza
scorrevole.
Strutture molto semplici e fondamentalmente
Lessico essenziale del
corrette; alcuni errori morfosintattici e/o ortografici. contesto, fondamentalmente
corretto.
Strutture semplici e corrette; alcuni errori
Lessico corretto ma
morfosintattici ed ortografici.
generalmente limitato.
11
Più che
suffic.
Espressione chiara e
generalmente scorrevole.
Espressione chiara,
fluida ed organizzata.
Strutture sintattiche corrette ed abbastanza varie;
alcuni errori grammaticali e/o ortografici.
Discreta coesione e varietà sintattica; qualche errore
grammaticale e/o ortografico.
Lessico corretto, adeguato ed
abbastanza vario.
Lessico corretto, adeguato e
vario.
12
Discr.
13
Buono
Lessico corretto e ricco,
adeguato ai diversi registri e
contesti.
14-15
Ottimo
Espressione sempre
comprensibile.
Espressione chiara, fluida Buona coesione e ricchezza sintattica e correttezza
e ben articolata.
formale. Qualche occasionale errore.
Totale Forma:
Media Contenuto/Forma:
SECONDA PROVA _ Lingua straniera
Tipologia D: Tema di lingua straniera
Valutazione CONTENUTO - Totale punti 7
ADERENZA ALLA TRACCIA (Totale punti 2)
Non è aderente alla traccia.
E' aderente alla traccia.
1
Insufficiente
2
Sufficiente
ORGANIZZAZIONE LOGICA DEL CONTENUTO E COERENZA DEL TESTO (Totale punti 5)
Non sa organizzare i1 discorso e/o si contraddice. Il testo non ha
1
Gravemente
coerenza interna.
insufficiente
2
Insufficiente
Svolge il discorso in modo frammentario e incompleto. Il testo non è
sempre coerente.
3
Sufficiente
Svolge il discorso in modo schematico, ma sostanzialmente completo. Il testo è
coerente.
Svolge il discorso in modo articolato. Il testo è coerente.
4
Discreto
Svolge il discorso in modo articolato, approfondito e critico.
5
Buono
/Ottimo
Valutazione FORMA ESPRESSIVA - Totale punti 8
CORRETTEZZA GRAMMATICALE E SINTATTICA (Totale punti 5)
L’espressione presenta gravi e numerosi errori di ogni genere.
1
L'espressione presenta diversi errori e strutture sintattiche non sempre corrette.
2
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
J&
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L'espressione presenta alcuni errori e strutture sintattiche semplici ma
fondamentalmente corrette.
L'espressione presenta alcuni errori grammaticali e/o ortografici; strutture
sintattiche corrette ed abbastanza varie.
L'espressione chiara e fluida mostra buona coesione sintattica; qualche
occasionale errore.
APPROPRIATEZZA E VARIETA' LESSICALE (Totale punti 3)
Il lessico è povero, ripetitivo, in alcuni punti scorretto.
3
Sufficiente
4
Discreto
5
Buono
/Ottimo
1
Insufficiente
Il lessico è fondamentalmente corretto, ma limitato.
2
Sufficiente
Il lessico è corretto, adeguato e vario.
3
Buono
/Ottimo
TOTALE
/ 15
CONTENUTO + FORMA ESPRESSIVA =
LICEO STATALE DG FOGAZZARO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE della TERZA PROVA
TIPOLOGIA B
Nome .................................................................... Classe: 5a................
Materia : ........................
-
Obiettivi
A) Capacità di interpretare la richiesta specifica centrando i punti nodali dell'argomento
proposto (pertinenza)
B) Conoscenza dei contenuti
C) Terminologia specifica e forma espressiva
Contenuto (indicatori A+B) : totale 8 punti; Terminologia e correttezza (indicatore C): totale 7
punti.
Indicatori
A
Pertinenza
risposta
B
Conoscenza
contenuti
C
Terminologia
specifica e
Descrittori
Punt 1°quesit
2°
i
o
quesito
Inadeguata
1
Parzialmente adeguata
2
Adeguata
3
Qualche nozione scorretta
1
Parziale /scorretta /
imprecisa
2
Essenziale / basilare
3
Buona
4
Approfondita
5
Parole sconnesse/nulla
1
Gravemente scorretta
2
Scorretta / imprecisa
3
3°
quesito
32&
&
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correttezza
formale
Accettabile
4
Sostanzialmente Corretta
5
Appropriata
6
Ottima
7
TOTALE
15/1
5
Soglia della sufficienza:
sottolineata
Punteggio
totale
/15
Risposta fuori tema:
Qualora una risposta dovesse essere fuori tema, le altre due voci (B e C) non verranno prese
in considerazione.
Il punteggio relativo a questa risposta sarà quindi equivalente a 1.
Risposta mancante:
Per mancata risposta al singolo quesito, il punteggio dello stesso è 1.
Inoltre, qualora una risposta non venisse data, la valutazione conclusiva risulterà dalla somma
dei punteggi ottenuti dalle altre due risposte diviso il numero dei tre quesiti.
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33&
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DIPARTIMENTO DI INGLESE
STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Per le classi del biennio si prevede lo svolgimento di almeno due prove scritte nel
trimestre e di almeno tre nel pentamestre di carattere prevalentemente oggettivo (tests
di grammatica, reading comprehension ,a risposta vero/falso a risposta aperta ecc.).
Come propedeutica al triennio, queste verifiche potranno comprendere anche la stesura di
brevi testi scritti (descrizioni, risposte aperte, lettere temi, lettere ecc).
I tests orali saranno spesso svolte in coppia per permettere una certa autenticità di
interazione ma consisteranno anche di interrogazioni frontali, oppure di veloci tests scritti di
comprensione del messaggio orale, vocabolario, dettato e funzioni linguistiche. Si prevedono 2
o 3 valutazioni per studente a trimestre/quadrimestre.
Verifiche di comprensione saranno svolte soprattutto con l’uso di esercizi registrati a livello
appropriato. E’ consentito effettuare due ascolti dello stesso brano. Per il dettato, il brano verrà
letto per un totale di tre volte e la valutazione terrà conto dei diversi "livelli" di errore.
La valutazione della sufficienza sara’ in base ai parametri Stabiliti dalle griglie di dipartimento
allegate. Il voto nella pagella sarà unico per scritto e orale sia nel trimestre che nel
pentamestre.
Nelle classi del triennio si prevede lo svolgimento di almeno due prove scritte nel
trimestre e di almeno tre prove scritte nel pentamestre, in cui si valuteranno le
conoscenze grammaticali e il lessico e/o riguardante gli argomenti di letteratura trattati in
terza e quarta mentre in quinta i tests saranno strutturati secondo la seconda o terza prova
dell’esame di maturità a seconda dell’indirizzo di studi.
I tests orali riguarderanno il programma di letteratura e quello di lingua.
Si prevedono 2 valutazioni nel trimestre e due nel pentamestre
Si svolgeranno anche interrogazioni di letteratura dove verranno valutate anche le conoscenze
relative all’argomento svolto in classe.
Tests di comprensione/ascolto saranno per la maggior parte materiali tratti dall’esame B1e
B2.Per il dettato, il brano verrà letto per un totale di tre volte e la valutazione terrà conto dei
diversi"livelli" di errore.
TIPOLOGIA delle prove scritte: prova semistrutturata e strutturata ( le prove
spazieranno dalla reading o listening comprehension, esercitazioni scritte sull’uso dei tempi,
dialoghi situazionalizzati costruiti sulla base di una traccia data, al cloze, al gap- filling, al
dettato,alle domande aperte adottando la tipologia B della terza prova dell’esame di maturità,
agli esercizi di grammatica, oppure a prove più complesse come la seconda prova del
linguistico, la composizione, brani descrittivi,lettere, il riassunto ecc)a seconda dell’indirizzo di
studi.
La valutazione della sufficienza sara’ in base ai parametri stabiliti dalle griglie di dipartimento
allegate. Il voto in pagella sarà unico per scritto e orale sia nel trimestre che nel pentamestre.
Tutte le prove scritte verranno consegnate entro 2 settimana dallo svolgimento.
Le valutazioni orali verranno comunicate in tempo reale ( eccetto eventuali valutazioni
posticipate motivate dall’insegnante).
Ai genitori verranno sempre comunicati i voti durante i colloqui.
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LIVELLI DI APPRENDIMENTO DI INGLESE – prima lingua
LICEO STATALE FOGAZZARO – INGLESE a.s. 2012-13
LIVELLI DI APPRENDIMENTO
INDIRIZZO
Classe 1
Classe 2
Classe 3
Classe 4
Classe 5
Linguistico
B1.1
B1+
B2.1
B2.1 /B2.2
B2+
Scienze
Umane base
A2
B1.1
B1.2
B2.1
B2.2
A2
B1.1
B1.2
B2.1
B2.2
A2
B1.1
B1.2
B2.1
B2.2
SU
Economico
Sociale
Scienze
Applicate
)
2)
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