TECO - Test sulle competenze generaliste
dei laureandi
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Centro di Servizio di Ateneo
per l’Orientamento allo Studio e alle Professioni
Perché partecipare al progetto TECO?
• Aiutare i Corsi di Laurea a valutare la qualità,
l’efficienza e l’efficacia della didattica e della ricerca
• Conoscere strumenti realmente utilizzati nella
selezione aziendale (in-basket)
• Ottenere una valutazione obiettiva delle proprie
competenze in contesto “protetto”
• Conoscere le proprie aree di forza/miglioramento e
affrontare consapevolmente i processi selettivi
• Possibilità di confrontarsi sulle aree di miglioramento
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Struttura delle prove
Online, presso le aule informatiche - 90 minuti
Prova di presentazione (Performance Task) – 60 minuti
Scenario realistico Domanda
4 – 10 documenti
- Ragionamento analitico
- Problem solving
- Comunicazione scritta
Rapporti tecnici
Tabelle
Grafici
Articoli
Promemoria
E-mail…
Domande a risposta multipla – 30 minuti
Fonte d’informazione
Lettere
Promemoria
Fotografie
Grafici
Articoli…
Domanda
4 opzioni di risposta
- Ragionamento analitico
- Problem solving
- Critica a un’argomentazione
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Come si valuta il Performance Task
La valutazione non è soggettiva
Non esiste una sola risposta giusta: importa il ragionamento
Si basa su un “Manuale di correzione” che assegna specifici
punteggi in base alla presenza/assenza di alcuni elementi.
Nello specifico, si valuta se la risposta:
• illustra una posizione, motivandola coi dati disponibili;
• evidenzia la derivazione logica delle conclusioni dai dati;
• soppesa altre opzioni;
• solleva interrogativi, dubbi;
• adduce prove a sostegno dei dubbi;
• ignora le informazioni non pertinenti o le indica come tali;
• organizza bene la risposta;
• usa frasi complesse e varie per struttura/lunghezza;
• riconosce la necessità di informazioni supplementari;
• fa raccomandazioni specifiche sui dati da ottenere
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Gestione del tempo
• Usare carta e penna!
• Il tempo disponibile è volutamente “stretto” (valutazione effetto stress)
• Non gettarsi a capofitto nel compito
• Dedicare 5 minuti a sfogliare rapidamente il materiale e stabilire un
tempo limite per ogni compito
Prova 1
- Lettura e analisi dello scenario
- Redazione della risposta
Prova 2:
Stima del tempo medio per domanda:
- Lettura e analisi della fonte
- Valutazione di ogni opzione rispetto alla domanda
- Scelta dell’opzione
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Fare attenzione alle domande e allo scenario:
(Il riferimento è al file pdf Presentazione del test TECO)
1) Quali sono i punti di forza e/o i punti deboli della
posizione del Dr. Greco su questo tema?
2) Quali specifiche informazioni nei documenti A e B ti
hanno condotto alla tua conclusione?
3) Di quali ulteriori informazioni avresti eventualmente
voluto disporre?
Tenere presente chi si sta “interpretando” nello scenario
(Role playing)
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Struttura della risposta:
• Introduzione (1 capoverso): 4-5 righe
• Corpo del testo (1 capoverso): 10-15 righe
• Conclusione (1 capoverso): 3-4 righe
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Esempio di “buona” risposta
Introduzione
(1 capoverso)
Role playing
Non posso dirmi d’accordo con il Dr. Greco sul fatto che
“limitando l’uso del cellulare quando si è alla guida di un
veicolo si diminuirebbe il tasso di incidenti stradali nel
comune”.
Tesi
La strategia del Dr. Greco di cercare le cause alla radice
degli incidenti stradali è buona, ma l’uso del cellulare
potrebbe non essere la principale causa di incidenti
stradali a Villapietra.
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Capoverso di supporto
Antitesi
Il grafico che ha mostrato nell’intervista TV (documento B) sembra indicare
che gli incidenti stradali aumentano di pari passo con la percentuale di
conducenti che parlano al cellulare mentre guidano. Tuttavia, o il Dr. Greco
fraintende le informazioni che ha ricavato dal documento A per creare il suo
grafico, o sta fuorviando il pubblico.
1° argomento di
supporto alla tesi
1)La sua tabella (Documento B) non indica la popolazione di ciascuna zona e
quindi raffronta un numero con una percentuale, cosa che non ha senso. Il Dr.
Greco ha ragione a dire che il numero di incidenti stradali aumenta di pari
passo con il numero totale di conducenti residenti in ciascuna zona, ma
omette di considerare il numero di incidenti per 1.000 conducenti.
2° argomento di
supporto alla tesi
2)Osservando le tabelle fornite dal commissariato di polizia (documento A)
posso rendermi conto che il numero di incidenti stradali per 1.000 conducenti
rimane relativamente uniforme, indipendentemente dalla percentuale di
conducenti che parlano al telefono mentre sono al volante.
3° argomento di
supporto
alla tesi
3)Ci si aspetterebbe che la zona con l’1% dei conducenti che parlano al volante
e quella con il 10% abbiano un tasso di incidenti assai diverso, ma in realtà
hanno lo stesso tasso dell’8,59. Questo fa pensare che limitare l’uso del
cellulare quando si è al volante potrebbe non influire affatto sul tasso di
incidenti stradali.
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Conclusione
Vi sono molti fattori che provocano incidenti stradali.
Proposta di
approfondimento
La zona nord ha un 5% di conducenti che telefonano
mentre sono al volante, ma un tasso di incidenti assai
più elevato, pari al 9,04%, per cui viene da chiedersi
cosa c’è che non va in questa zona.
Collegamento con
l’introduzione
Sarebbe utile approfondire l’esame di questa zona per
farsi un’idea di tutte le possibili cause di incidenti
stradali.
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Caratteristiche di un “buon” testo
• Efficienza
• Efficacia
• Appropriatezza
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Pochi concetti che possono tornare utili…
Media aritmetica: riassume con un solo numero i dati
Es.: altezza media italiani
Somma del numero dei casi : numero dei casi
Media ponderata: considera il “peso” di ogni fattore Es.: media voti in base ai crediti
ESAME
1
2
3
VOTO
18
20
25
CREDITI
6
4
12
(18 × 6) + (20 ×4) + (25 × 12)
_______________________
= 22,18
22
Moda: è il numero che compare con maggior frequenza
Es.: [1, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 7, 9, 11, 11]
Mediana: è il numero che compare al centro Es.: [1, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 7, 9, 11, 11]
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Pochi concetti che possono tornare utili…
Scarto: indica quando un valore si discosta dalla media
scarto = numero – media
Deviazione standard: valuta l’incertezza da associare a una media
Percentili
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Come interpretare i grafici
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Come interpretare i grafici
LINEARE
NON CORRELAZIONE
CURVA NORMALE
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Come interpretare i grafici
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Come interpretare i grafici
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Errori “comuni” ed elementi cui far attenzione
• Giungere a una conclusione sulla base di ciò che si pensa/sa e non sulla
base dei dati forniti (che possono essere anche contro-intuitivi)
Es.: so che le droghe rallentano i riflessi nella guida e uso questa argomentazione
per confutare dei dati che statisticamente dimostrano il contrario
• Perdere tempo sui distrattori Es.: il livello d’istruzione nell’esempio
• Il campione su cui si basa la ricerca non è rappresentativo della
popolazione per numero o composizione
POPOLAZIONE
CAMPIONE
Es.: somministrare un questionario sulla credenza in Dio degli italiani fuori da una
chiesa
• Il metodo usato inficia il risultato
Es.: far somministrare un’intervista ai docenti su un gruppo di studenti per
indagare l’abuso di alcol di una scuola
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Tranelli “comuni”
• Non considerare fattori alternativi che possono spiegare le apparenti
relazioni causa/effetto
Es.:
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Tranelli “comuni”
• Confrontare tra loro dati non confrontabili
Es. 1:
Es. 2:
Si voglia confrontare, per un dato anno e in un dato Paese, il numero di figli in due gruppi
famigliari caratterizzati di diversa età media dei genitori
Età media
genitori
25-35
45-55
Numero
di famiglie
3499
4013
Numero
di figli
4102
5966
• Non è corretto confrontare direttamente il numero di figli dei due gruppi
• Si possono confrontare i due dati solo dividendo il numero di figli per il numero
di famiglie MEDIA 1 = 4102/3499= 1,172
MEDIA 2 = 5966/4013= 1,487
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Tranelli “comuni”
Zona
Percentuale di
conducenti
che parlano al
cellulare
mentre
guidano
Numero di
conducenti
coinvolti in
incidenti
stradali
Numero di
conducenti
Numero di incidenti
stradali per 1.000
conducenti
Est
1
72
8.396
8,58
Sud
3
110
13.099
8,40
Nord
5
171
18.886
9,05
Ovest
8
204
23.993
8,50
Centro città
10
222
25.875
8,58