Ricostruzione di Çatal Huyuk
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PREMESSA
L’elaborazione curriculare contenuta nel presente fascicolo è frutto di due anni scolastici (06/07 e
07/08) di lavoro del gruppo di coordinamento e di tutte e tutti gli insegnanti di storia della Scuola
Primaria e Secondaria e di tutte le insegnanti della Scuola dell’Infanzia.
Il progetto si è avvalso del contributo dell’Associazione CLIO ’92, con la quale da anni l’Istituto
Comprensivo ha instaurato una preziosa collaborazione.
Il percorso ha visto l’attuazione di giornate formative e la supervisione al lavoro di revisione del
curricolo di storia da parte delle insegnanti Teresa Rabitti e Luciana Coltri.
Partendo dall’analisi delle Indicazioni e riprendendo il curricolo d’Istituto, risalente all’anno 2000,
si è costruito uno strumento funzionale, di facile utilizzo, operativo per i docenti e indicativo per gli
utenti, in grado di favorire l’apprendimento di conoscenze, ma soprattutto lo sviluppo di
competenze disciplinari e trasversali.
Il percorso attuato ha contribuito inoltre a migliorare negli insegnanti il senso di appartenenza
all’Istituto Comprensivo, in un’ottica di continuità del primo ciclo di istruzione e a implementare la
capacità di mettere in campo il proprio sapere, di confrontarlo e rielaborarlo con i colleghi,
contribuendo così a costruire un sapere d’Istituto.
Si ringraziano per il contributo dato tutte e tutti gli insegnanti che hanno partecipato e in particolare
le coordinatrici e coordinatore Lina Benedetti, Angela Brugali, Federica Bugini, Emanuela
Quadriglia e Giovanni Sarcinella.
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ISTITUTO COMPRENSIVO DI OSIO SOTTO
CURRICOLO VERTICALE
di STORIA
Scuola dell’Infanzia
Indicazioni nazionali attualmente in vigore
Traguardi
formativi
Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale, è
consapevole delle proprie esperienze e dei propri sentimenti, sa
controllarli ed esprimerli in modo adeguato.
Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le
tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa un senso di
appartenenza.
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità
culturali………
E’ consapevole delle differenze e sa averne rispetto.
Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento e
del proprio punto di vista.
Dialoga,discute e progetta confrontando ipotesi e
procedure….
Traguardi
formativi
Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale,
è consapevole delle proprie esperienze e dei propri
sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato.
Obiettivi cognitivi
Formazione
di abilità
temporali
• Per dare ordine alle
esperienze personali o di
gruppo
Distingue il presente dal
passato e dal futuro
Opera con la successione
- prima di
- dopo d
- ieri - oggi – domani
Opera con la
contemporaneità
Distingue le durate di
diverse attività
Riconosce cicli temporali:
- nella giornata
- nella settimana
- nelle festività dell’anno
Obiettivi di conoscenza
• Conoscere le procedure per muoversi in modo consapevole
nel mondo in cui si vive
• Conoscere elementi caratterizzanti il proprio ambiente di
vita quotidiana (scolastica e non)
Attività operative
A partire dall’esperienza
comune
• Racconto di esperienze
vissute
• Costruzione del “diario di
sezione”
• Costruzione guidata di
diversi calendari
• Costruzione di semplici
linee temporali
• Costruzione di semplici
mappe concettuali
( a margherita)
Esperienze comuni
ritenute significative
• Festeggiare il compleanno
• Aspettare Santa Lucia
• Festeggiare il Natale
• Mangiare in mensa
• Andare in biblioteca
• Andare a teatro
• Fare un’uscita didattica
• …………
Traguardi
formativi
Sa di avere una storia personale e familiare
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle
diversità culturali………
È consapevole delle differenze e sa averne rispetto.
Obiettivi cognitivi
Costruzione
delle
conoscenze
Uso
delle
fonti
Organizzare semplici
informazioni secondo
macroraggruppamenti
tematici (tematizzazione)
Attribuire un ordine
temporale alle informazioni
Trasformare diversi oggetti,
immagini e racconti in fonti
secondo uno scopo
conoscitivo
- i ricordi
- i racconti di testimoni
- oggetti materiali
- immagini fotografiche
Obiettivi di conoscenza
•
•
•
Conoscere la propria storia personale
Conoscere i copioni di alcune feste tradizionali
Dare ordine alle informazioni organizzandole in prime
forme di grafici temporali
Attività operative
•
Realizzare interviste,
raccogliere fotografie,
visionare filmati
• Trovare le informazioni
partendo da stimoli: racconti
orali e scritti, interviste,
fotografie, filmati
• Realizzare prime
rappresentazioni di
confronto (tra ieri-prima e
oggi- dopo)
•
Ascoltare per ricavare
informazioni
• Leggere immagini per
ricavare informazioni utili
alla ricerca
Esperienze comuni
ritenute significative
• Semplici esperienze di
ricostruzione
storico –didattica
• Configurazione di relativi
copioni
Obiettivi di produzione
• Riordino di sequenze: della propria esperienza diretta e
indiretta
• Racconti orali: di esperienze vissute individuali e di
gruppo
• Fare previsioni
• Rappresentazioni grafiche utili alle narrazioni della
propria esperienza
• Costruzioni di calendari
• Giochi di ruolo/ simulazione e di orientamento
Dichiarazione di metodo
Il percorso di insegnamento/apprendimento si sviluppa
secondo fasi
• Scelta di un’attività significativa e mirata al
raggiungimento degli obiettivi
• Individuazione di soggetti, tempi e spazi implicati
• Rilevazione delle preconoscenze relative al nucleo
concettuale che si intende sviluppare
• Attuazione dell’attività
• Riflessione e rielaborazione del vissuto
• Valutazione dell’attività
• Valutazione degli apprendimenti
(L’applicazione della Didattica dei Copioni è lasciata alla
libera scelta dell’insegnante)
ISTITUTO COMPRENSIVO OSIO SOTTO
CURRICOLO VERTICALE
di STORIA
Scuola primaria
classe prima, seconda, terza
Indicazioni nazionali attualmente in vigore
Traguardi
formativi
L’alunno conosce elementi significativi del passato del
suo ambiente di vita.
Usa la linea del tempo per collocare un fatto o un
periodo storico.
Conosce le società studiate e individua le relazioni tra
gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici
categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio.
Traguardi
formativi
L’alunno conosce elementi significativi del passato
del suo ambiente di vita
Usa la linea del tempo per collocare un fatto o
un periodo storico
Conosce le società studiate e individua le relazioni tra
gruppi umani e contesti spaziali
Obiettivi cognitivi
Formazione
del sapere
temporale
• Successione
Distinguere tra rapporti di
anteriorità e posteriorità
nelle esperienze personali e/o
di gruppo
- prima di
- dopo di
- la giornata
- la settimana
- anno
- decennio
- secolo
• Contemporaneità
Individuare fatti
contemporanei riferiti alla
propria esperienza e alle
esperienze di gruppo
• Durata
Comprendere che le durate
sono misurabili
Saper rilevare le durate di
fenomeni del passato
immediato distinguendole in
breve-media-lunga durata
Conoscere e utilizzare unità
arbitrarie e convenzionali
per la misurazione del tempo
• Periodo
Distinguere segmenti
temporali relativi a
- esperienze sociali dei
bambini (calendari
dell’attesa)
- passato della classe
- passato generazionalelocale
Abilità
• Rappresentare graficamente
i vissuti
• Organizzare sequenze di
immagini e/o fotografie
• Costruire strisce del tempo
• Costruire grafici temporali
• Costruire semplici mappe
concettuali (poster)
• Utilizzare, colorare carte
geografiche mute
• Costruire calendari
• Costruire la scatola del
tempo/diario
• Ciclo
Riconoscere che esistono
fatti e fenomeni che si
ripetono periodicamente
• Mutamento-Permanenza
Saper confrontare le
informazioni relative a
periodi diversi per
individuare mutamenti e
permanenze in alcuni aspetti
della propria storia
Traguardi
formativi
Organizzazione
delle
conoscenze
Organizza la conoscenza tematizzando e usando
semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura)
Obiettivi cognitivi
Abilità
• Conoscenza del presente
Conoscere il presente
attraverso la propria
esperienza
Conoscere alcune civiltà
del passato
Individuare gli indicatori
nella ricostruzione
di un periodo vissuto
partendo da situazioni
stimolo ( intervista, testo
personale, fotografia, filmato)
Riconoscere e descrivere
quadri di civiltà sulla base
di indicatori (alimentazione,
cultura, religione, giochi,
lavoro, abbigliamento…)
• Confronto
Fare confronti tra
indicatori relativi a quadri
di civiltà diversi
Cogliere analogie e
differenze tra quadri di
civiltà del presente in spazi
diversi del mondo
• Individuare nella propria
esperienza elementi utili
alla descrizione del
presente
• Estrapolare le informazioni
utili rispetto al tema
d’indagine partendo da
situazioni stimolo( intervista,
testo personale, fotografia,
filmato)
• Creare mappe in cui
raccogliere le informazioni
in modo sintetico sia
sottoforma di immagini che
di brevi testi
• Costruire tabelle di
confronto tra diverse civiltà
appartenenti allo stesso
tempo (civiltà occidentale e
civiltà ..…)
Traguardi
formativi
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio
Obiettivi cognitivi
Uso delle fonti
• Dalle tracce alle fonti
Raccogliere testimonianze
intorno a fatti accaduti nel
passato più recente e ai fatti
della propria vita per
ricostruirne le fasi
fondamentali
Trasformare le tracce in
fonti per ricostruire momenti
del passato personale,
generazionale
Riconoscere e distinguere
vari tipi di fonte (orali,
materiali, scritte,
iconografiche, architettoniche,
archivistiche, museali)
• Produzione di informazioni
Saper leggere un
documento cogliendo le
informazioni dirette utili al
tema d’indagine
Selezionare le informazioni,
classificarle e organizzarle in
base al tema o ai temi da
trattare
Formulare semplici
inferenze
Abilità
• Ascoltare per ricavare
informazioni
• Ricercare tracce da
trasformare in fonti di
informazioni sul tema
scelto
• Produrre informazioni
dirette e semplici inferenze
• Classificare e organizzare
le informazioni in base al
tema o ai temi da trattare
Traguardi
formativi
Produce semplici testi storici, comprende testi
storici.
Sa raccontare i fatti studiati
Obiettivi cognitivi
Comprensione e
produzione di testi
storici
• Comprensione dei testi
Costruire sequenze
temporali sempre più
complesse, finalizzate a
raccontare in modo
cronologicamente ordinato
Utilizzare le informazioni
desunte dalle fonti per
ricostruire brevi storie e
narrarle in modo
cronologicamente ordinato
Raccontare caratteristiche
definite di un periodo vissuto
Saper esporre in forma
narrativa aspetti di vita
quotidiana relativi a quadri
di civiltà analizzati
Esporre informazioni
ricavate dalla lettura di
semplici schemi e tabelle
Abilità
• Realizzare la mappa/schema
di un testo
• Collocare informazioni sulla
linea del tempo
• Analizzare un testo alla
ricerca di who, what, when,
why, where
• Sottolineare le informazioni
attribuendole ai vari
indicatori
Obiettivi di conoscenza
• Conoscere quadri di civiltà generazionale
(bambino – genitori – nonni)
• Ricostruire aspetti di storia del ‘900
• Conoscere quadri di civiltà di gruppi umani diversi oggi
esistenti
Obiettivi di produzione
(sono all’interno delle attività operative proposte)
Dichiarazione di metodo
• Scelta del contenuto (quale civiltà)
• Delimitazione del tempo esplorato (quando)
• Localizzazione nello spazio (dove)
• Esplorazione preconoscenze
• Individuazione dei temi e sottotemi
• Predisposizione dei materiali e degli spazi per la raccolta
delle informazioni
• Ricerca delle informazioni
• Socializzazione- comunicazione dei risultati della ricerca
• Realizzazione di un poster in cui siano presenti i vari
aspetti analizzati
• Realizzazione della mappa spazio- temporale
CURRICOLO VERTICALE
di STORIA
Scuola primaria
classe quarta, quinta
Indicazioni nazionali attualmente in vigore
Traguardi
formativi
L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo
ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della
protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo per collocare un fatto o un
periodo storico.
Conosce le società studiate e individua le relazioni tra
gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici
categorie(alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici
proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli
strumenti informatici con la guida dell’insegnante.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e
comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Obiettivi cognitivi
Formazione
del sapere
temporale
Riconoscere e sapere operare
con gli operatori temporali di
• presente
• futuro
• passato
Sapere che ogni continente e
ogni paese ha un passato degno
di conoscenza
• passato storico
Sapere che il passato diventa
storico quando si struttura in un
testo storiografico
• successione
Distinguere tra rapporti di
anteriorità e posteriorità nei testi
storiografici
• contemporaneità
Individuare elementi di
contemporaneità nello stesso
periodo tra civiltà diverse in
spazi diversi del mondo
• durata
Rilevare le durate di fenomeni
che appartengono al passato
remoto
Dare rilievo alle durate delle
civiltà studiate
• periodo – periodizzazione
Comprendere la periodizzazione
esplicita o implicita dei testi
storici
• ciclo
Rilevare il significato dei
fenomeni ciclici
• fatto, evento
Distinguere gli eventi dagli altri
fatti su cui il testo storiografico
dà informazioni
• cronologia datazione
Decodificare gli indicatori
cronologici presenti nel testo
storiografico
• mutamento
Identificare i mutamenti di
civiltà appartenenti a periodi
diversi
Abilità
• Costruire strisce del tempo
tematizzate
• Costruire grafici
spazio- temporali
• Costruire mappe concettuali
descrittive delle civiltà
studiate (poster)
• Utilizzare diverse carte
storico geografiche
• Costruire griglie per
confrontare diversi indicatori
delle civiltà studiate
Confrontare e descrivere i
mutamenti in base a informazioni
relative alle due situazioni
iniziale e finale
• permanenza
Rilevare l’assenza di
permanenze nella costruzione del
fatto storiografico
Uso
delle fonti
Organizzazione
delle
conoscenze
Saper operare con le fonti:
selezionare
classificare
organizzare in base al tema o ai
temi da trattare
Leggere e ricavare informazioni
da fonti diverse: orali, materiali,
iconografiche, architettoniche,
archivistiche, mussali, ambientali,
testuali, ipertestuali
Sapere che all’origine di ogni
enunciato storico ci sono fonti
Concepire la storia come sapere
che si costruisce usando fonti
molteplici
Conoscere le funzioni di archivi,
musei, biblioteche come enti di
conservazione del patrimonio
culturale
Saper organizzare le conoscenze
per temi:
• Tematizzazione
Ricostruire lo schema tematico
individuando temi e sottotemi dei
testi storiografici analizzati
• Generalizzazione
Trasferire informazioni
molteplici relative a situazioni
contestuali a gruppi umani
appartenenti a luoghi e / o periodi
diversi
• Narrazioni
Narrare tenendo conto della
datazione, dando rilievo alle
relazioni di successione e
contemporaneità
• Comunicazione
Descrivere aspetti di civiltà, di
lunga durata, usando le
informazioni relative a civiltà
diverse nello spazio e nel tempo
• Organizzare le fonti in
base al tema o ai temi da
trattare
• Leggere e ricavare
informazioni da fonti
diverse attraverso l’utilizzo
di schede strutturate
• Costruire un grafico
temporale per evidenziare i
periodi di riferimento delle
fonti esaminate
• Selezionare informazioni
dirette, indirette, inferenziali
utili alla ricerca
• Saper costruire uno
schedario delle fonti
utilizzate
• Costruire semplici testi
storiografici orali e scritti
Obiettivi di conoscenza
• Ricostruire aspetti di storia locale
• Contestualizzare gli aspetti della storia locale nella storia
nazionale
• Costruire quadri di civiltà partendo dal presente, con
agganci alla storia locale (periodi storici da definire con gli
alunni)
• Costruire quadri di civiltà a scala mondiale
• Costruire mappe spaziali di contemporaneità
• Riconoscere permanenze e mutamenti nella periodizzazione
della storia locale e generale
• Usare gli operatori temporali (cronologia / datazione…. )
• Usare gli operatori spaziali
• Usare le fonti per ricostruire il passato
• Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione
occidentale (prima e dopo Cristo)
• Distinguere tra narrazione storica, testo storico e
documento
• Vedi tabella con elenco dei contenuti pag. 14
Obiettivi di produzione
• Produrre informazioni da grafici, tabelle, carte geo-storiche,
reperti iconografici e consultare testi di genere diverso,
manualistici e non
• Produrre testi di tipo descrittivo e narrativo
• Produrre ipertesti multimediali
• Elaborare in forma di racconto orale gli argomenti studiati
Dichiarazione di metodo
• Scelta del contenuto (quale civiltà)
• Delimitazione del tempo esplorato (quando)
• Localizzazione nello spazio (dove)
• Esplorazione preconoscenze
• Individuazione dei temi e sottotemi
• Predisposizione dei materiali e degli spazi per la raccolta
delle informazioni
• Ricerca delle informazioni
• Socializzazione- comunicazione dei risultati della ricerca
• Realizzazione di un poster in cui siano presenti i vari
aspetti analizzati
• Realizzazione della mappa spazio- temporale
Classe
prima
Classe
seconda
Esperienze per
sviluppare
diversi concetti
di tempo
Suddivisioni
possibili di una
giornata
Registrazione di
fatti giornalieri,
settimanali della
vita scolastica e
familiare
Costruzione di
diversi calendari
Ricostruzione di
fatti del passato
immediato: una
giornata
scolastica,
esperienze del
gruppo classe
Ricostruzione
dei fatti di una
giornata
scolastica e/o
non
Ricostruzione
dei fatti di una
settimana
Riconoscimento
del mese come
insieme di
settimane
Riconoscimento
dell’anno come
insieme di
dodici mesi
Classe
terza
Classe
quarta
Classe
quinta
Quadri di civiltà :
Costruzione di
diversi calendari
con una prima
cronologia
Ricostruzione
del passato
personale
Quadri di vita
quotidiana
generazionale
del presente
Ricostruzione
Ricostruzione
del periodo delle del passato
vacanze estive
generazionale:
genitori, nonni
bisnonni;
Ricostruzione
retrospezione di
del primo anno
circa 100 anni
di scuola
Scelta di uno o
più temi del
Misure del
passato
tempo arbitrarie locale/sociale del
e convenzionali
‘900 da indagare
anche
utilizzando fonti
reperite in
ambito familiare
Quadri di vita
quotidiana del
presente di
bambini in
Italia, in Europa
e nel mondo
Gruppo predatore/agricoltore/allevatore/
nomade del presente
(Boscimani e/o Yanaoma e/o Pigmei e/o
Tuareg…)
QdC del Paleolitico
( I cacciatori di renne - 40 000 anni fa
in Europa)
QdC del Neolitico ( i primi villaggi –
Catal Huyuk)
QdC dell’età dei metalli in Europa
(il periodo delle Statue Stele e dei
Megaliti 3000 a.C.)
Civiltà mesopotamica
( Sumeri tra il IV e il III millennio
a.C. e/o Assiri nel I millennio a.C.)
Civiltà egizia dell’Antico e Nuovo
Regno
Civiltà fenicia e/o ebraica
nel I millennio a.C.
Civiltà Meso – America
(le origini : Olmechi 1500 a.C. e/o Maya
del periodo classico)
Civiltà italica
( Camuni e/o Etruschi e/o
Celti“Golasecchiani”)
Civiltà greca (Creta/ Micene/ la Polis)
Civiltà romana
(monarchia/ repubblica/ impero)
Processo di sviluppo del Cristianesimo
ISTITUTO COMPRENSIVO OSIO SOTTO
CURRICOLO VERTICALE
di STORIA
Scuola secondaria
Indicazioni nazionali attualmente in vigore
L’alunno ha incrementato la curiosità per la conoscenza del
passato. Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici.
Conosce i momenti fondamentali della storia italiana dalle
forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello
stato unitario, alla formazione della Repubblica.
Traguardi
formativi
Conosce i processi fondamentali della storia europea
medievale, moderna e contemporanea.
Conosce i processi fondamentali della storia mondiale, dalla
civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla
globalizzazione.
Conosce gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente.
Conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale, italiano e
dell’umanità.
Ha elaborato un personale metodo di studio, comprende testi
storici, ricava informazioni storiche da fonti di vario genere e le sa
organizzare in testi.
Sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando
collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni.
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità
del presente, comprendere opinioni e culture diverse, capire i
problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
Formazione
del sapere
temporale
Uso delle fonti
Obiettivi cognitivi
Abilità
Saper riconoscere e
operare con gli operatori
cognitivi temporali:
• Durata.
• Periodo.
• Ciclo.
• Fatto.
• Evento.
• Datazione.
• Cronologia.
• Periodizzazione.
• Mutamento.
• Permanenza.
• Costruire strisce del tempo
tematizzate.
• Costruire mappe concettuali.
• Costruire grafici temporali.
• Utilizzare carte geostoriche
tematizzate.
• Costruire tabelle per
confrontare situazione iniziale
e finale del processo.
• Costruire tabelle per cogliere
mutamenti e permanenze dei
processi.
Trasformare le tracce in
fonti.
Rilevare eventi.
Produrre/comprendere
significati e valutazioni.
Produrre/comprendere
problemi.
Usare fonti di diverso tipo
(orali , materiali,
iconografiche ecc.) per
ricavare conoscenze su
temi definiti.
• Saper costruire schemi per
organizzare le varietà di fonti
• Costruire un grafico
temporale per evidenziare i
periodi di riferimento delle
fonti esaminate
• Saper costruire uno schedario
Obiettivi di conoscenza
• Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici italiani,
europei e mondiali studiati.
• Conoscere i principali processi di trasformazione della storia.
(vedi elenco e tabella dei contenuti)
• Conoscere i principali mutamenti e le permanenze nella storia
locale e generale.
• Conoscere il patrimonio culturale collegato ai temi studiati.
• Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi
ecologici, interculturali e di convivenza civile.
• Usare le conoscenze apprese per comprendere il presente.
• Usare gli operatori spaziali e temporali.
• Usare le fonti.
• Analizzare le singole fasi dei processi di trasformazione.
• Ricostruire il processo di trasformazione nella sua interezza.
• Produrre inferenze.
• Individuare problemi e formulare ipotesi.
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Dall’impero romano del
IV secolo al Sacro
Romano Impero dei
sec. IX - X
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Dall’economia curtense
all’economia degli
scambi
( IX- XIII secolo).
Dall’economia
mediterranea
all’economia mondo
(XVI- XVII secolo.)
Dalla diffusione del
cristianesimo in Europa
nel V secolo alla
riforma protestante del
XVI secolo.
-
Lo sviluppo scientifico
tecnologico nelle
trasformazioni
economiche dal XVI
secolo al XIX secolo.
-
Lo sviluppo urbanistico
e le trasformazioni
sociali dal XVI al XIX
secolo.
Quadro di civiltà araba.
(dal IX all’XI secolo)
-
Dagli Stati feudali agli
Stati nazionali
(dal XIII al XVI secolo)
-
Dagli Stati regionali
all’Unità d’Italia
(1814 - 1918).
-
Dal mondo agricolo al
mondo industriale.
(fine 1700-fine 1800)
- Dall’imperialismo alla
decolonizzazione
(1870-1970)
-
Dagli Stati totalitari alle
democrazie
(1920-1945)
-
Dalla guerra fredda alla
caduta del muro di
Berlino
(1945- 1989)
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UNITÀ DI RACCORDO TRA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA
PROCESSO DI TRASFORMAZIONE
“Dalla crisi del Basso Impero al consolidamento dei regni romano-germanici (281d.C.-643 d.C.).
Il momento dell’incontro-scontro tra nomadi e sedentari in Europa”
Tematizzazione e
Campo tematico
Fasi procedurali
Tematizzazione
Fase1: preconoscenze
Il processo di
trasformazione
politico-sociale del
mondo antico dalla
crisi dell’Impero
romano del III
Fase2: Il presente
secolo d.C. al
consolidamento dei
regni romanogermanici
Fase 3: Il passato
Situazione 1
Situazione politicosociale
e territoriale
dell’impero romano
alla fine del III secolo
d.C. > analisi carta
storica dal manuale di
storia di Brusa (I° vol.
pag. 59)
Campo tematico
Politico-sociale
Situazione 2
Situazione politicosociale dell’Europa
intorno alla metà del
VII secolo d.C.>
cartina pag. 73 Atlante storico
Zanichelli
Obiettivi di Conoscenza
(fatti storici, personaggi, eventi)
Obiettivi di competenza:
.
/
Concettualizzazioni abilità, operazioni cognitive,
metacognitive
Rilevazione preconoscenze
dell’allievo relative ai concetti di
“nomadismo” e
“sedentarietà”,”impero romano”,
“cristianizzazione dell’impero”
Concetti:
nomadismo
sedentarietà
Abilità
Seleziona in un testo le
informazioni pertinenti il tema
politico-sociale
Le caratteristiche di vita e le
direzioni delle rotte migratorie
delle popolazioni nomadi oggi,
verso l’Europa
migrazione: rotta,
pista, territorio
Sistema le informazioni
tematizzate in schemi, tabelle e
mappe
Descrizione situazione1
Estensione e confini dell’impero
romano, consistenza numerica
della popolazione,
l’organizzazione politica, la
situazione sociale di crisi. La
presenza dei barbari ai confini e
nell’Impero.
Descrizione situazione 2
L’estensione e i confini dei tre
grandi regni romano-germanici
(Franchi, Visigoti, Longobardi)e
dell’Impero Bizantino,
consistenza numerica della
popolazione, l’organizzazione
politica e sociale. La divisione tra
barbari e latini.Il diritto romano e
quello barbarico
Rilevamento mutamenti
4 Fase
Confronto tra le due Frantumazione dell’unità politicosituazioni del passato territoriale dell’impero romano
Formazione di quattro nuove
unità territoriali
Divisione del territorio della
penisola italiana tra due
dominazioni
Profonde modifiche territoriali
nell’Europa centro-occidentale
La divisione del Mediterraneo
La diffusione del Cristianesimo
Rileva le seguenti permanenze:
l’unità territoriale del bacino del
Costruisce griglie per la
costruzione del quadro di civiltà
sugli Unni
impero
regno
stato, limes
tribù
cittadinanza
comunità
proprietà
regno
romano-barbarico,
nobiltà e diritto
barbarico e latino
Sa costruire grafici temporali e
periodizzare i fatti storici dalla
fine del III° secolo d.C. alla
metà del VII° secolo d.C
Sa leggere ed analizzare carte
tematiche sui movimenti dei
popoli nomadi ed il loro
insediamento entro i confini
dell’Impero romano
Operazioni cognitive
Riconosce il tema, periodizza,
localizza il fatto storico su scala
continentale
Elabora il quadro di civiltà sugli
Unni
Descrive i diversi stati di cose
Confronta e coglie mutamenti e
permanenze
Si pone quesiti su modalità,
tempi e motivi della
trasformazione dell’impero in
stati romano-germanici
Ricostruisce il processo di
trasformazione attraverso le
varie fasi
Formula ipotesi di correlazione
tra i fatti
Formula ipotesi di spiegazione
del mutamento
Mediterraneo è ancora garantita
dall’impero bizantino
Problematizzazione
Domande di tipo storico:
In quanto tempo, attraverso quali
fasi, con l’influenza di quali forze
e personaggi si verificò un tale
mutamento?
Che cosa è successo quando i
Romani ed i popoli germanici
sono entrati in contatto
stabilmente?
Il regno dei Franchi è la base
territoriale della futura Francia?
Il regno longobardo ha delle
relazioni con l’attuale
Lombardia?
Quali popoli erano oltre i confini
del Reno?
Quando il territorio europeo
tornerà a unificarsi?
Periodizzazione
5 Fase
Ricostruzione del
processo
Primo periodo
La crisi economico-sociale
dell’impero romano
La crisi politica e la divisione
dell’impero
Dal basso impero ai primi nuclei
politico-territoriali romanogermanici (281 d.C.-451 d.C.)
Approfondimento> le prime
interazioni tra gli Unni e
l’impero Romano
Secondo periodo
La caduta dell’impero
d’Occidente. La stabilizzazione
dei barbari e la loro conversione
La formazione dei regni romanogermanici (451-476 d.C.)
Approfondimento> l’attacco di
Attila all’impero romano
Terzo periodo
Il consolidamento dei tre grandi
regni romano-barbarici ( 476- 643
d.C.)
Approfondimenti> I Longobardi e
la Lombardia. I bizantini in Italia.
La nuova cultura romanobarbarica, le lingue neolatine, gli
editti per l’integrazione.
6 Fase
Ritorno al presente
Il nomadismo oggi: motivazioni
degli spostamenti migratori e
nuove rotte.
Nuova problematizzazione: gli
spostamenti attuali hanno origine
dalle stesse motivazioni del
passato? Le rotte migratorie
seguono gli stessi itinerari?
Operazioni metacognitive
Sa recuperare prerequisiti di
competenza e di conoscenza
Riflette sul percorso fatto e sa
ricostruire il processo
E’ consapevole della
significatività delle conoscenze
sistemate secondo le coordinate
spazio-temporali
Sa applicare il procedimento
metodologico appreso in
contesti riguardanti processi
diversi, temi e scale spaziali
differenti
Immigrazione
clandestina
scuola infanzia
scuola primaria
scuola secondaria I grado
AMADEI Sara
AMENDOLA Antonella
BACCHETTA Piera
CONTI Mirella
ARNOLDI Maria
BUGINI Federica
GALBUSERA Anna Maria
ASPERTI Giovanna
DALLA COSTA Giovanna
MANENTI Ebe
BASSIGNANI Maria Clara
GEREMIA Calogero
PARIS Giulia
BENEDETTI Lina
MARRA Salvatore
PIANA Aurelia
BETELLI Daniela
ORLANDI Elena
RECANATI Maria
BRUGALI Angela
PRIVITERA Margherita
REGONESI Giuditta
BRUGALI Edda
SARCINELLA Giovanni
RONCHI Maria Teresa
BRUGALI Milena
URSI Maria Pina
SALSA Martina
BUGINI Donatella
VITALI Luigi
SCARPELLINI Gianfranca
CERUTI Giacomina
ZONNO Maria
SCOPECE Maria
DONADONI Antonietta
TURI Angela
EPIS Maria Teresa
VALENTINI Angela
FALABRETTI Rosanna
VISCARDI Nadia
FERRARI Barbara
ZUCCHETTI Laura
MANZOTTI Laura
MARELLI Saida
OLIVIERI Franca
PELIZZARI Pia
PIOTTI Cati
QUADRIGLIA Emanuela
RANDONI Elvira
RONDI Emilietta