“DAL CHIANTI AL VALDARNO:
ALLA SCOPERTA DEL NOSTRO TERRITORIO”
Scuola Primaria “G. Rodari” Cerbaia
Classe 4°A
Anno Scolastico 2011/2012
A cura di ISCHETUS
Il suolo
•Gli elementi del suolo
•La presenza di acqua e di aria
•Permeabilità
•Gli invertebrati nel suolo
Gli elementi del suolo
solidi organici e inorganici
Materiali occorrenti:
Vaschette con quattro campioni di suolo raccolti
in luoghi diversi, bicchieri di plastica trasparenti,
cucchiai di plastica.
Esposizione del problema e discussione :
"Cosa c'è nelle vaschette?“
I ragazzi, con un'osservazione superficiale e attraverso
le loro precedenti conoscenze, danno una definizione
provvisoria del contenuto delle vaschette.
Assegnazione e svolgimento del lavoro :
"Analizzate il campione attraverso i sensi (tatto,
vista, olfatto) e scrivete sulla scheda le vostre
osservazioni. Classificate poi, secondo il criterio da
voi prescelto, gli elementi che trovate nella
vaschetta e raggruppateli utilizzando quanti
bicchierini ritenete necessari. Riportate i nomi che
avete dato a ciascun gruppo sulla scheda."
Ecco i risultati dell’osservazione
1° campione
Suolo di un campo di ulivi
2° campione
Suolo di un’aiuola
1° campione
Suolo di un bosco di
querce e pini
4° campione
Suolo di un bosco di
cipressi
I bambini disegnano l’ambiente di provenienza del
campione di suolo in base ai reperti individuati.
N° 1
Campo
di ulivi
Rebecca
Egle
Alessandro
Francesca
Mattia
N° 2
Aiuola
Cristian
Martina
Ambra
Alessio
Letizia
N° 3
Bosco
Matilde
Emily
Kassandra
Nathan
Francesca
N° 4
Bosco di
cipressi
Elisa
Andrea
Livia
Sara
Elyass
Gli elementi del suolo
L’acqua
Materiali occorrenti:
Un campioni di suolo, un fornellino, una bilancia, un
contenitore da fuoco, un coperchio.
Esposizione del problema e discussione :
“Quali altri elementi del suolo non sono
considerati? Come possiamo isolarli o misurarli?“
stati
I ragazzi individuano ciò che è possibile trovare dando
la precedenza a rifiuti, reperti archeologici ed esseri
viventi. Dopo una discussione arrivano ad affermare la
presenza di aria e acqua.
Svolgimento del lavoro :
“Pesiamo 100 g di terriccio e
lo mettiamo nel contenitore
da fuoco. Lo copriamo e lo
mettiamo sul fornello per 15
minuti.
Durante
questo
periodo
scopriamo 2 volte evediamo
che sul coperchio ci sono
delle goccioline di acqua.
Alla fine pesiamo di nuovo e
osserviamo il terriccio.”
Conclusioni
Il terriccio conteneva 12 g di
acqua che è evapoarata. Il
terriccio ha un odore acuto e
penetrante, è più secco e più
chiaro
Gli elementi del suolo
L’aria
Materiali occorrenti :
Quattro campioni di suolo, cilindri graduati, acqua.
Esposizione del problema e discussione
:
"Oltre all'acqua cosa c'è? E come si fa a misurarla?"
In riferimento all'esperienza sull'acqua i ragazzi spesso
propongono di pesare l'aria. Più difficile per loro sarà
fare riferimento alla possibilità di misurarne il volume.
Svolgimento del lavoro :
"Mettiamo in un cilindro 100
ml. di suolo e in un altro 100
ml. d'acqua. Unitamo il
contenuto dei due cilindri e
misuriamo volume finale.
Riportiamo sulla scheda tutte
le fasi dell'esperienza.“
Conclusioni
Aggiungendo 200 ml di terra a
200 ml di acqua abbiamo
ottenuto 300 ml di
sospensione
La terra conteneva aria.
L’acqua ha preso il posto
dell’aria che è uscita sotto
forma di bollicine. L’aria
riempiva i piccoli spazi tra i
granelli di terra.
La permeabilità
Materiali occorrenti:
Campioni di suolo raccolti in luoghi diversi, imbuti,
cilindri graduati, becker, carta da filtro, acqua
Esposizione del problema e discussione :
"Cosa vuol dire permeabilità?“
Assegnazione e svolgimento del
lavoro :
“Ogni gruppo
setaccia il
proprio campione di suolo, ne
misura 100 ml aiutandosi con un
cillindro graduato.
Posiziona
il
filtro
all’interno di un imbuto
e lo infila su un cilindro
vuoto.
Poi mette i 100 ml di terra
nell’imbuto.
Prepara il cilindro graduato con 100 ml di acqua
Contemporaneamente versiamo l’acqua su ciascun
imbuto.
I gruppi completano la
scheda di osservazione.
Scrivono
le
loro
conclusioni.
Gli invertebrati del suolo
Materiali occorrenti:
Trappola Berlese, capsule Petri, matite colorate,
microscopi, stereoscopi, lenti d’ingrandimento, schede.
Introduzione dell’argomento e discussione :
Si riassumonmo gli incontri precedenti
“ Avete mai visto degli animaletti del bosco?“
Svolgimento del lavoro :
“ Predisponiamo una Trappola Berlese e chiediamo ai
bambini di osservare cosa accade"
La terra viene versata nell’imbuto,
gli animaletti scivoleranno lungo
l’imbuto e verranno raccolti nella
capsula Petri.
“Gli animaletti catturati saranno riposti nele capsule
Petri”. I bambini procederanno all’osservazione con
l’aiuto delle lenti, del microscopio, degli stereoscopi e
del microscopio digitale collegato con la lavagna
multimediale.
Quindi, completeranno la scheda.