INDICAZIONI
PER IL CURRICOLO
per la scuola secondaria di primo grado
Come interpretare e affrontare il
mandato di sperimentazione
Pietro Calascibetta
Il mandato alle istituzioni scolastiche
art. 2 e 3 DM 31.07.07
.....verificano la congruità dei contenuti proposti e la loro articolazione
per campi di esperienza, aree, discipline e competenze
 anche al fine di eventuali modificazioni e integrazioni
....verificano altresì - anche attraverso le pratiche della ricerca/azione –
l’efficacia e le modalità di attuazione delle Indicazioni
 nella prospettiva della revisione degli ordinamenti degli studi vigenti
PERCHE’ AVERE UNA VISIONE DI INSIEME ?
“...quello che è irritante nelle istruzioni di
questo tipo è che partono dal presupposto
che ci sia un solo modo di montare il
barbecue: il loro.
E questo presupposto esclude qualsiasi
intervento creativo. In realtà di modi ce ne
sono cento, e quando ti costringono a
seguirne uno solo, senza mostrarti il
problema nel suo complesso, diventa
difficile seguirlo senza fare errori.”
R.M.Pirsig, Lo Zen e l’arte della manutenzione della Motocicletta
Obbligo di istruzione DM n.139 22 agosto 2007
Competenze chiave
di cittadinanza
Linee guida
Scuola secondaria 2° grado Biennio
Scuola secondaria 1° grado
Scuola primaria
competenze di base
art. 5
Traguardi
Traguardi
Indicazioni
per il
curricolo
DM 31-07-07
Scuola dell’infanzia
Traguardi
Aspetti cruciali della secondaria di primo grado
- essere lo snodo tra i due cicli di studi concatenati
- avere la responsabilità di dover “traghettare” gli studenti verso il
biennio conclusivo del percorso dell’obbligo
- dover sviluppare la propria parte del percorso con una grande
flessibilità operativa tenendo conto di quanto fatto e nella
prospettiva di quanto verrà richiesto
RIDEFINIRE IL CONCETTO E LE PRATICHE DI CONTINUITA’
ASSE
Linguaggi (italiano-lingua-arte-audiovisivi)
Matematico,
Scientifico–tecnologico
Storico-sociale
Biennio
Primo ciclo
AREA
Linguistico-artistico-espressiva
(Italiano-lingue-musica-arte e immagine – corpo in movimento e sport)
Matematico-scientifico-tecnologico
(matematica – scienze – tecnologia)
Storico-geografica
(storia – geografia)
comprendere messaggi
rappresentare
Comunicare
Acquisire ed interpretare
l’informazione
Imparare ad imparare
Individuare collegamenti
e relazioni
Collaborare e partecipare
COMPETENZE
CHIAVE
di cittadinanza
Agire in modo autonomo e
responsabile
Progettare
Risolvere problemi
“ Le competenze chiave proposte sono il
risultato che si può conseguire - all’interno
di un unico processo di insegnamento
/apprendimento - attraverso la reciproca
integrazione e interdipendenza tra i
saperi e le competenze contenuti negli
assi culturali.”
Linee Guida - Biennio
“Pur nell’approccio globale che caratterizza la scuola
dell’infanzia, gli insegnanti individuano, dietro ai vari
campi di esperienza, il delinearsi dei saperi
disciplinari e dei loro alfabeti.
In particolare nella scuola dell’infanzia i traguardi per lo
sviluppo della competenza suggeriscono all’insegnante
orientamenti, attenzioni e responsabilità nel creare
occasioni e possibilità di esperienze volte a favorire lo
sviluppo della competenza, che a questa età va inteso
in modo globale e unitario.”
Indicazioni – Scuola dell’infanzia
primaria
infanzia
media
biennio
sviluppo
disciplinare
APPROCCIO
GLOBALE
INTEGRAZIONE E
INTERDIPENDENZA
TRA I SAPERI
E LE COMPETENZE
CONTENUTI
NEGLI ASSI CULTURALI
Obbligo di istruzione DM n.139 22 agosto 2007
Competenze chiave
di cittadinanza
Linee guida
Scuola secondaria 2° grado Biennio
Scuola secondaria 1° grado
competenze di base
art. 5
Traguardi
Scuola primaria
Traguardi
Scuola dell’infanzia
Traguardi
Indicazioni
per il
curricolo
1
COMPETENZE CHIAVE
di cittadinanza
Collaborare e partecipare
Comunicare
2
Traguardi
Traguardi
Traguardi
Competenze di base
infanzia
primaria
media
biennio
AREA LINGUISTICA
ASSE DEI LINGUAGGI
3
ITALIANO E LINGUA STRANIERA
COMUNICARE
comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico,
scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi
(verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e multimediali)
rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure,
atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
COLLABORARE E PARTECIPARE
interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le
proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
ITALIANO
MEDIA
L’alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse
situazioni sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti,
che siano sempre rispettosi delle idee degli altri.
Egli ha maturato la consapevolezza che il dialogo, oltre a
essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande
valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed
elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali
e sociali.
LINGUA
Usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per
collaborare con gli altri, per esempio nella realizzazione di
giochi, nell’elaborazione di progetti e nella valutazione
dell’efficacia di diverse soluzioni di un problema.
ITALIANO
PRIMARIA
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con
compagni e docenti (conversazione,discussione,
scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari
e pertinenti, formulati in un registro il più possibile
adeguato alla situazione.
LINGUA
Collabora attivamente con i compagni nella
realizzazione di attività collettive o di gruppo,
dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; ………..
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente,
relative ad ambiti familiari (ad
esempio informazioni di base sulla persona e sulla
famiglia, acquisti, geografia locale,lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile
e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di
informazioni semplici e di routine.
ITALIANO
BIENNIO
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti.
LINGUA
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi
comunicativi ed operativi
LINGUA
ITALIANO
INFANZIA
Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e
comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie
domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso
il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato e
appropriato nelle diverse attività.
Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la
lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni e
spiega, usa il linguaggio per progettare le attività e per
definirne le regole.
INFANZIA
Sviluppa fiducia e motivazione
nell’esprimere e comunicare agli altri
le proprie emozioni, le proprie
domande, i propri ragionamenti e i
propri pensieri attraverso il linguaggio
verbale, utilizzandolo in modo
differenziato e appropriato nelle
diverse attività.
PRIMARIA
L’alunno partecipa a scambi
comunicativi con compagni e docenti
(conversazione,discussione, scambi
epistolari…) attraverso messaggi
semplici, chiari e pertinenti, formulati
in un registro il più possibile adeguato
alla situazione.
Racconta, inventa, ascolta e
comprende le narrazioni e la lettura di
storie,dialoga, discute, chiede
spiegazioni e spiega,usa il linguaggio
per progettare le attività e per
definirne le regole.
MEDIA
L’alunno è capace di interagire in
modo efficace in diverse situazioni
sostenendo le proprie idee con
testi orali e scritti, che siano
sempre rispettosi delle idee degli
altri.
Egli ha maturato la
consapevolezza che il dialogo, oltre
a essere uno strumento
comunicativo, ha anche un grande
valore civile e lo utilizza per
apprendere informazioni ed
elaborare opinioni su problemi
riguardanti vari ambiti culturali e
sociali.
SECONDARIA
Padroneggiare gli strumenti espressivi
ed argomentativi indispensabili per
gestire l’interazione comunicativa
verbale in vari contesti.
Usa in modo efficace la
comunicazione orale e scritta per
collaborare con gli altri, per
esempio nella realizzazione di
giochi, nell’elaborazione di progetti
e nella valutazione dell’efficacia di
diverse soluzioni di un problema.
Collabora attivamente con i compagni
nella realizzazione di attività collettive
o di gruppo, dimostrando interesse e
fiducia verso l’altro; ………..
Comprende frasi ed espressioni di
uso frequente, relative ad ambiti
familiari (ad esempio informazioni di
base sulla persona e sulla famiglia,
acquisti, geografia locale,lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in
modo comprensibile e con espressioni
e frasi memorizzate in scambi di
informazioni semplici e di routine.
Utilizzare una lingua straniera per i
principali scopi comunicativi ed
operativi
TRAGUARDI CHIAVE
DEL PERCORSO
RISPETTO ALLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Collaborare e partecipare - Comunicare
INTERAGIRE
DISCUTERE
DIALOGARE
SCAMBIARE
UTILIZZARE LA LINGUA PER UNO SCOPO
COLLABORARE
CHIEDERE SPIEGAZIONI
SPIEGARE
SVILUPPARE FIDUCIA E
MOTIVAZIONE NELL’ESPRIMERE E
COMUNICARE AGLI ALTRI
SVILUPPARE CONSAPEVOLEZZA
DEL VALORE CIVILE DEL DIALOGO
DIMOSTRARE INTERESSE E
FIDUCIA VERSO L’ALTRO
Dal raccordo
La continuità
nella forma-scuola
All’unitarietà
pedagogica e
metodologica
Alcuni possibili compiti di ricerca-azione
QUALI CONTESTI DI APPRENDIMENTO FAVORISCONO
MAGGIORMENTE LO SVILUPPO IN PROGRESS DI QUESTE
COMPETENZE ?
COME REALIZZARE L’INTEGRAZIONE TRA LE DISCIPLINE PER
FAVORIRE MAGGIORMENTE LO SVILUPPO DI QUESTE
COMPETENZE ?
COME REALIZZARE UNA INTERAZIONE TRA GLI ORDINI DI SCUOLA
PER FAVORIRE LA CONTINUITA’ ?
COME VALUTARE/MONITORARE/DOCUMENTARE/CERTIFICARE
LO SVILUPPO IN PROGRESS DI QUESTE COMPETENZE ?
QUALE STRUTTURA E QUALE ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO ?
Apprendimento tra pari
Comunicare la scienza ( Scienza Under 18)
Lavoro di gruppo su compito di realtà
Consiglio degli studenti e assemblee di classe
Consiglio comunale dei ragazzi
Redazione Giornale di classe / interviste
Laboratorio interattivo
Presentazioni ai genitori / al territorio
Tutoring
Brainstorming
Coperative learning
COMPETENZE CHIAVE DI
CITTADINANZA
Imparare ad imparare
Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e
relazioni
Acquisire ed interpretare
l’informazione
Obiettivi di apprendimento
Infanzia
Primaria
Media
Biennio
LA SCUOLA COME COMUNITA’ PROFESSIONALE
CHE PROGETTA E SPERIMENTA SOLUZIONI INNOVATIVE
IN RELAZIONE AL PROPRIO CONTESTO RISPETTO:
DIDATTICA
PROFESSIONALITÀ
DPR 275/99 ART. 6
Autonomia di ricerca,
sperimentazione e sviluppo
ORGANIZZAZIONE
DEL LAVORO
....organico funzionale
DPR 275/99 ART. 4 -5
Autonomia didattica
Contratto di lavoro
POF
come ipotesi sperimentale
AUTOVALUTAZIONE
COMPETENZE CHIAVE
di cittadinanza
Imparare ad imparare:
organizzare il proprio apprendimento, individuando,
scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di
informazione e di formazione (formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle
proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
INFANZIA
PRIMARIA
Il bambino…chiede spiegazioni
e spiega,…
Sviluppa gradualmente abilità
funzionali allo studio
estrapolando dai testi scritti
informazioni su un dato
argomento utili per l'esposizione
orale e la memorizzazione,
acquisendo un primo nucleo di
terminologia specifica,
raccogliendo impressioni
personali e/o collettive,
registrando opinioni proprie o
altrui.
Sviluppa un repertorio linguistico
adeguato alle esperienze e agli
apprendimenti compiuti nei diversi
campi di esperienza.
Comprende testi di tipo diverso
in vista di scopi funzionali, di
intrattenimento e/o svago, di
studio, ne individua il senso
globale e/o le informazioni
principali, utilizza strategie di
lettura funzionali agli scopi.
Produce testi (di invenzione, per
lo studio, per comunicare) legati
alle diverse occasioni di scrittura
che la scuola offre, rielabora testi
manipolandoli, parafrasandoli,
completandoli, trasformandoli
(parafrasi e riscrittura).
L’alunno riconosce se ha o
meno capito messaggi verbali
orali e semplici testi scritti,
chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera
all’insegnante,…
MEDIA
BIENNIO
Nelle attività di studio, personali e
collaborative, usa i manuali delle
discipline o altri testi di studio, al fine
di ricercare, raccogliere e rielaborare i
dati, le informazioni,
i concetti e le esperienze necessarie,
anche con l’utilizzo di strumenti
informatici.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo;
Alla fine di un percorso didattico produce
con l’aiuto dei docenti e dei compagni
semplici ipertesti, utilizzando in modo
efficace l’accostamento dei linguaggi
verbali con quelli iconici e sonori.
L’alunno organizza il proprio
apprendimento; utilizza lessico, strutture
e conoscenze apprese per elaborare i
propri messaggi; individua analogie e
differenze, coerenze e incoerenze, cause
ed effetti; rappresenta linguisticamente
collegamenti e relazioni fra fenomeni,
eventi e concetti diversi; acquisisce e
interpreta informazioni valutandone
l’attendibilità e l’utilità.
Produrre testi di vario tipo
in relazione ai differenti
scopi comunicativi
Utilizzare e produrre testi
multimediali