SCUOLA MEDIA “GALLO CORDERO FRANK”
MONDOVI’
Anno Scolastico 2007/2008
Prove d’ingresso
Alunni stranieri
Italiano –Matematica
Docente referente M.Bertino
I test d’ingresso sono finalizzati a valutare gli alunni stranieri nel momento
del loro inserimento a scuola per individuare la classe più idonea per ogni
singolo allievo.
Tali prove possono essere oggetto di modifiche da parte dell’insegnante
somministratore in base alla persona in esame. Lo stesso ordine di
somministrazione può essere variato liberamente, mentre per la
valutazione delle stesse sarebbe opportuno attenersi ai punteggi
individuati e già testati su alcuni allievi.
Se le prove vengono eseguite con esito positivo l’alunno è ritenuto idoneo
all’inserimento nella corrispondente classe anagrafica; in caso di esito
negativo si suggerisce l’inserimento nella classe immediatamente inferiore.
Le prove di matematica sono numerate da 1 a 5 in base agli obiettivi da
verificare:
se l’allievo supera le prove 1, 2 può essere inserito in classe 1ª
se supera le prove 1, 2, 3, 4 può essere in inserito in classe 2ª
se supera le prove1, 2, 3, 4, 5(geometria) può essere inserito in classe 3ª
Le prove di italiano sono state ordinate secondo quanto suggerito dal
Quadro di riferimento Europeo ( allegato ai presenti Test) e sono relative
al livello A1, livello pre-basico e basico. Si suggerisce di utilizzare la
Scheda di valutazione del test di pag.11.
Nel caso i risultati delle prove nei due ambiti, linguistico e matematico,
siano decisamente diversi si consiglia di privilegiare la valutazione della
conoscenza della lingua italiana, in quanto si ritiene che la comprensione
dell’italiano sia prerequisito e condizione indispensabile per qualunque
altro apprendimento disciplinare.
Si allegano
il Quadro di Riferimento Europeo sancito dal Consiglio d’Europa 2001
( ALLEGATO 1)
e la scheda linguistica di competenze in Italiano L2
( ALLEGATO 2)
come riferimento di carattere generale .
1
SCUOLA MEDIA “GALLO CORDERO FRANK”
MONDOVI’
Anno Scolastico 2007/2008
Test d’ingresso
Italiano
Lingua 2
Dal Quadro di Riferimento europeo.
Livello A 1
2
A1 –COMPRENSIONE ORALE- ascoltare
Obiettivo: comprendere ed eseguire comandi che richiedono anche una risposta
fisica
Prova n.1
Scheda per l’insegnante.
Nome e cognome_____________________________________data______________
-Collocare di fronte all’alunno alcuni oggetti di uso quotidiano ( per esempio un
quaderno, un libro, un mazzo di chiavi, un contenitore, una gomma….)
-Invitare il ragazzo ad eseguire 10 consegne/ordini del tipo:
• Prendi il quaderno
• Apri il libro
• Alzati
• Siediti
• Chiudi la porta
• Metti la matita nel portapenne
• Metti le chiavi sopra il quaderno
• …..
Le consegne devono essere lette/ pronunciate dall’insegnante due volte di seguito
lentamente, scandendo bene le parole.
Punteggio 10/ 10
3
A1 -COMPRENSIONE DELLO SCRITTO -leggere
Obiettivo: comprendere nomi e parole familiari e frasi molto semplici
Prova n.2
Scheda per l’alunno.
Nome e cognome_________________________________data__________________
-Leggi
il seguente messaggio, scritto da un ragazzo della tua età ad un
compagno di scuola
Ciao Marco,
oggi non sono venuto a scuola perché non stavo bene: ho un forte mal di
gola e anche un po’ di mal di testa. Sono andato dal dottore e mi ha dato uno
sciroppo e delle caramelle per la gola.
Volevo sapere che cosa avete fatto oggi a scuola e quali sono i compiti di
matematica per venerdì.
Per favore, chiamami a casa dopo le cinque, perché prima voglio dormire un
po’.
Grazie. Ciao. Antonio
-Adesso segna
con una crocetta
le risposte esatte
Antonio scrive un messaggio a Marco
Oggi Antonio non è andato a scuola
Marco è andato dal dottore
Antonio ha mal di pancia
Il venerdì a scuola c’è lezione di matematica
Marco vuole dormire
Marco deve telefonare ad Antonio
Punteggio 7/ 7
4
Prova n.2
Scheda di correzione per l’insegnante
il seguente messaggio, scritto da un ragazzo della tua età ad un
-Leggi
compagno di scuola
Ciao Marco,
oggi non sono venuto a scuola perché non stavo bene: ho un forte mal di
gola e anche un po’ di mal di testa. Sono andato dal dottore e mi ha dato uno
sciroppo e delle caramelle per la gola.
Volevo sapere che cosa avete fatto oggi a scuola e quali sono i compiti di
matematica per venerdì.
Per favore, chiamami a casa dopo le cinque, perché prima voglio dormire un
po’.
Grazie. Ciao. Antonio
-Adesso segna
con una crocetta
le risposte esatte
Antonio scrive un messaggio a Marco
Oggi Antonio non è andato a scuola
Marco è andato dal dottore
Antonio ha mal di pancia
Il venerdì a scuola c’è lezione di matematica
Marco vuole dormire
Marco deve telefonare ad Antonio
(due punti per ogni risposta esatta)
Punteggio 14/ 14
5
A1 -PRODUZIONE ORALE –parlare/interagire
Obiettivi:
- usare espressioni e frasi semplici per descrivere luoghi, persone, situazioni
familiari.
-rispondere a semplici domande
Prova n.3
Scheda per l’insegnante.
Nome e cognome__________________________________data_________________
L’insegnante sceglie tra le proposte seguenti una decina di domande, secondo le
propensioni che lo studente dimostra di possedere, stimolando una breve
conversazione.
Le osservazioni dell’insegnante dovranno essere rivolte alla fluenza e alla correttezza
formale dell’esposizione, oltre che alla coerenza rispetto al tema proposto.
a) PARLA DELLA TUA FAMIGLIA
- Quante persone ci sono nella tua famiglia?
- Hai fratelli?
- Hai sorelle?
- Quanti anni hanno?
b) PARLA DI UN TUO AMICO/A
- Come si chiama?
- Quanti anni ha?
- Dove abita?
- Che scuola fa?
- Quando vi siete conosciuti? Dove vi siete conosciuti?
- Descrivilo fisicamente. Com’è ( …alto, basso…)?.
- Descrivi il suo carattere. Com’è (…timido, gentile…) ?
c) PARLA DEL TUO SPORT PREFERITO
- Qual è il tuo sport preferito?
- Dove si gioca?
- Si gioca a squadre o da soli?
- Tu giochi a …..( questo sport )?
- Sei mai andato a vedere una partita/ gara di ( questo sport)?
- Perché ti piace ?
d) PARLA DI CIO’ CHE TI PIACE.
- Qual è la tua materia preferita? ( cibo preferito, colore, dolce, attore, cantante...)
- Guardi la televisione? Che cosa ti piace?
Punteggio 10/10
6
A1- PRODUZIONE ORALE –parlare/interagire
A1- PRODUZIONE SCRITTA -scrivere
Obiettivo: conoscenza ed uso di un lessico elementare
Obiettivo: comporre parole con lo spunto di immagini
Prova n. 4
Scheda per l’alunno.
Nome e cognome_________________________________________data__________
ESERCIZIO N°1
-Elenca oralmente ciò che vedi nell’immagine:
Punteggio 20 /20
7
A1- PRODUZIONE ORALE –parlare/interagire
A1- PRODUZIONE SCRITTA -scrivere
Obiettivo: conoscenza ed uso di un lessico elementare
Obiettivo: comporre parole con lo spunto di immagini
ESERCIZIO N° 2
-Scrivi
i nomi che conosci.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
L’insegnante attribuirà un punto per ogni parola scritta in modo corretto o comunque, a suo giudizio
arbitrario, ad ogni parola comprensibile.
Punteggio 20/ 20
8
A1- PRODUZIONE SCRITTA –scrivere
Obiettivo: comporre parole e frasi
Prova n.5
Scheda per l’alunno.
Nome e cognome_________________________________________data__________
-
Compila la prima pagina del tuo nuovo diario scolastico con i tuoi dati:
NOME
COGNOME
NAZIONALITA’
LUOGO DI NASCITA
DATA DI NASCITA
DATA DI ARRIVO IN ITALIA
INDIRIZZO ( IN ITALIA)
SCUOLA FREQUENTATA
Punteggio 7/ 7
9
A1- PRODUZIONE SCRITTA –scrivere
Obiettivo: produrre brevi frasi e messaggi
Prova n. 6
Scheda per l’alunno.
Nome e cognome_________________________________________data__________
-
Scrivi una cartolina a un tuo amico italiano
Gent.mo Paolo Bianchi
Via Piave n.23
12084 Mondovì CN
ITALIA
Punteggio 10 /10
L’insegnante può leggere insieme all’alunno ed eventualmente chiarire le indicazioni
di svolgimento delle due prove.
10
Nome e cognome_________________________ data________________
Provenienza__________________________________________________
____________________________________________________________
Scheda di valutazione del test
Prova
Prova n.1
punteggio Commenti e osservazioni
/10
Ascoltare
Prova n.2
/7
Leggere e
comprendere
Prova n.3
/10
Parlare/
interagire
Prova n.4
Parlare/
interagire
Scrivere
Prova n.5
Scrivere
Prova n.6
Scrivere
Totale prove
/ 20
/ 20
/8
/10
/85
Da 0 a 50 punti la prova deve essere considerata negativa = si consiglia l’inserimento nella classe
precedente rispetto a quella anagrafica.
Da 51 punti in poi la prova è sufficiente =si consiglia l’inserimento nella classe anagrafica.
11
SCUOLA MEDIA “GALLO CORDERO FRANK”
MONDOVI’
Anno Scolastico 2007/2008
Test d’ingresso
Matematica
12
COGNOME …………….. NOME…………………data di nascita ……………………
PROVENIENZA :
……………….SCUOLA……………………. CLASSE…………….
Prova d’ingresso n° 1
1) a) Scrivi in lettere i seguenti numeri scritti in cifre :
107 ………………………………………………
825……………………………………………………
4708……………………………………………….
7442…………………………………………………...
18888…………………………………………………………….
b) Scrivi in cifre i seguenti numeri scritti in lettere :
settantaquattro…………………………….milleottantasette………………….
cinquecentosette…………………………..diecimilatrecentosei……………….
2) a) Utilizzando le cifre 1,2,3 scrivi il numero più piccolo e il numero più
grande possibile:
• Il più piccolo possibile è ………………………………….
• Il più grande possibile è…………………………………….
b) Considera il numero 451 e indica :
• quante unità vale la cifra 1 ?……………………………
• quante unità vale la cifra 5 ?…………………………….
• quante unità vale la cifra 4 ?……………………
…
3) Scrivi al posto dei puntini i numeri mancanti :
4 , 10 , …… , 22 , …… , …. , 40 , ….. , …….. , 58
39 , 35 , …….., 27 , ……... , ………, 15 , …… , …… , 3
7 , 9 , 12 , 16 , 21 , 27 , ……. , ………. , 51 , …… , …….. , 84
4) Esegui in colonna le seguenti operazioni :
7 + 103 +756 =
4,7 + 261 + 59,31 =
6710 – 1726 =
45,3 – 29,41 =
324 x 39 =
7,9 x 6,2 =
369 : 3 =
149,76 : 2.4 =
886 : 26 =
13
COGNOME …………….. NOME…………………data di nascita ……………………
PROVENIENZA :
……………….SCUOLA……………………. CLASSE…………….
S.M.C.F.N - Prova d’ingresso n° 2
1) a) Leggi il problema (attento NON DEVI RISOLVERLO !)
Due inglesi pranzano nel ristorante di una città italiana.
Alla fine del pranzo il conto è di 120 euro.Possiedono solo sterline che è la
moneta del loro paese , desiderano pagare con tale moneta e sanno che
quel giorno la sterlina vale 1,3 Euro. Quanti biglietti da 10 sterline
devono versare i due inglesi per saldare il conto ?
Quanti euro darà loro di resto il proprietario del ristorante ?
b) Segna ora la risposta esatta :
La parola “sterlina” indica :
• Un giornale inglese
• La moneta inglese
• Il nome di una persona
La parola vale significa :
E’ alto come
Ha lo stesso valore di
Non corrisponde a
Il problema dei due tedeschi è :
• Sapere quanti biglietti da
sterline devono pagare
• Sapere a quanto ammonta l’importo da pagare
• Sapere quanti biglietti da 10 euro devono versare
2) a) Leggi il problema :
Un salvadanaio contiene 200 euro , un altro 145 euro.
Quanti euro in più ci sono nel primo salvadanaio ?
b) Quale operazione fai per rispondere ?
• 200 + 145 =
• 200 – 145 =
• 200 x 145 =
145 x 2 =
200 : 2 =
200 : 145 =
3) Risolvi il problema
Il signor Bianchi ha comprato un televisore a colori del costo di 1350 euro.
Versa 450 euro all’atto dell’acquisto e il resto intende pagarlo in 15 rate.
Stabilisci l’ammontare di ciascuna rata cioè calcola quanto paga ad ogni rata.
14
MATEMATICA : Prova d’ingresso n° 3
1) Completa :
2 è la ..................
3 = ...................
è la .........................
è una ........................
2) Completa :
3²= 3 x 3 =.............
3³= 3 x 3 x 3 =……
2³ = .......x.............x
50 =
0,02² =
25 ³ =
1,2²=
12 ²=
0,2²=
4²=
3
 2
  =
 3
0
5³=
10 =
6²=
24 =
280 0 =
5789 0 =
3 4 X 3 7 = ……; 2 3 X 2 5 =………. ; 9 7 : 9 4 = .............; 15 X 15 4 =………..
3 2 X 2 2 = … ; 7 8 X 5 8 = …… 2 5 : 2 3 = ………… ; 9 3 x 4 3 =……………….
[(4 ) ] =
5
2 3
(6 2 ) 3 =
3) Risolvi :
a) 2 x ( 9 – 14 : 2 ) – 3 + 4 x ( 16 : 4 - 3 ) =
b) 8² – 2³ +3² – 4² - 7² =
c) ( 10² – 8² ) : 2 + 6² : 2 – 4² x 2 – 3 x 2 0 =
15
COGNOME …………….. NOME…………………data di nascita ……………………
PROVENIENZA :
……………….SCUOLA……………………. CLASSE…………….
Prova d’ingresso n° 4
1) Scrivi la frazione che corrisponde alla parte colorata :
osserva l’esempio
2 parti su 3
2
3
__________
_____________
___
___
________________
___
2) Colora la parte corrispondente alle seguenti frazioni :
osserva l’esempio
1
2
2
3
3
5
1
3
1
4
2
5
3) Trasforma le seguenti frazioni con il numeratore o il denominatore
richiesto :
2 ...
=
5 10
4 ...
=
8 24
2 10
=
3 ...
2 ...
=
7 21
3 9
=
4 ...
6 3
=
8 ..
16
3) Semplifica le seguenti frazioni :
2
4
3
9
5
10
15
20
5) Risolvi le seguenti operazioni con le frazioni :
1
2
+ =
3
3
;
1
5
+ =
3
2
;
2 2
- =
3 5
1 2
* =
3 5
;
2 15
* =
5 4
;
2
4
: =
3
9
2 1 1
+ − =
3 2 5
;
14 2
* =
6 21
2
4 10
: =
15 9
;
;
 5 10 
 :  =
 7 21 
6) Applica se puoi le proprietà delle potenze :
2
5
5
2 2
  *  =
3 3
3
5
1 1
  *  =
2 2
2
;
3
2
5
5
;   :   =
8
2
1 2
  *  =
2 3
3
7 7
  :   =
8 8
8
3
;
3
2  4 
  :  =
 5   15 
7) Risolvi la seguente espressione :
a)
3 * { 29 – 3* [ 15 - ( 27 : 3 + 1 )]} : ( 12 – 5 ) – 6 =
b)
2 3 7 
+ −  =
3  4 12 
d)
5 2 1 6
 * + * =
6 3 9 5

3
8
; c)  2 −  * =

4  15
2
 5 3  1 6   1  2
; 1 −  :    :   =
 6    6 
 6 
17
18
19
Allegato 1
Il Quadro di Riferimento Europeo delle Lingue è uno strumento
sociale e culturale che fornisce indicazioni precise sul livello di conoscenza della lingua anche
attraverso l'uso di ossia delle formulazioni del tipo : "Riesco a...".
A1
A2
B1
B2
C1
C2
Riesco a
riconoscere
parole che
mi sono
familiari ed
espressioni
molto
semplici
riferite a me
stesso, alla
mia famiglia
e al mio
ambiente,
purché le
persone
parlino
lentamente e
chiaramente.
Riesco a
capire
espressioni e
parole di uso
molto
frequente
relative a ciò
che mi
riguarda
direttamente
(per es.
informazioni di
base sulla mia
persona e
sulla mia
famiglia, gli
acquisti,
l’ambiente
circostante e il
lavoro).
Riesco ad
afferrare
l'essenziale di
messaggi e
annunci brevi,
semplici e
chiari.
Riesco a
capire gli
elementi
principali in un
discorso chiaro
in lingua
standard su
argomenti
familiari, che
affronto
frequentemente
al lavoro, a
scuola, nel
tempo libero
ecc. Riesco a
capire
l'essenziale di
molte
trasmissioni
radiofoniche e
televisive su
argomenti di
attualità o temi
di mio interesse
personale o
professionale,
purché il
discorso sia
relativamente
lento e chiaro.
Riesco a capire
discorsi di una
certa lunghezza e
conferenze e a
seguire
argomentazioni
anche complesse
purché il tema mi
sia relativamente
familiare. Riesco a
capire la maggior
parte dei notiziari e
delle trasmissioni
TV che riguardano
fatti d’attualità e la
maggior parte dei
film in lingua
standard.
Riesco a
capire un
discorso lungo
anche se non è
chiaramente
strutturato e le
relazioni non
vengono
segnalate, ma
rimangono
implicite.
Riesco a
capire senza
troppo sforzo
le trasmissioni
televisive e i
film.
Non ho alcuna
difficoltà a
capire qualsiasi
tipo di lingua
parlata, sia dal
vivo sia
trasmessa,
anche se il
discorso è
tenuto in modo
veloce da un
madrelingua,
purché abbia il
tempo di
abituarmi
all'accento.
Riesco a
capire i nomi
e le parole
che mi sono
familiari e
frasi molto
semplici, per
es. quelle di
annunci,
cartelloni,
cataloghi.
Riesco a
leggere testi
molto brevi e
semplici e a
trovare
informazioni
specifiche e
prevedibili in
materiale di
uso
quotidiano,
quali
pubblicità,
programmi,
menù e orari.
Riesco a
capire lettere
personali
semplici e
brevi.
Riesco a
capire testi
scritti di uso
corrente legati
alla sfera
quotidiana o al
lavoro. Riesco
a capire la
descrizione di
avvenimenti, di
sentimenti e di
desideri
contenuta in
lettere
personali.
Riesco a
leggere un
quotidiano
lentamente e a
volte con
Riesco a leggere
articoli e relazioni
su questioni
d’attualità in cui
l’autore prende
posizione ed
esprime un punto
di vista
determinato.
Riesco a
comprendere un
testo narrativo
contemporaneo.
Riesco a
identificare i punti
essenziali con una
lettura rapida (ad
esempio lettura di
un quotidiano,
anche in versione
Riesco a
capire testi
letterari e
informativi
lunghi e
complessi e so
apprezzare le
differenze di
stile. Riesco a
capire articoli
specialistici e
istruzioni
tecniche
piuttosto
lunghe, anche
quando non
appartengono
al mio settore.
Riesco a
leggere
Riesco a capire
con facilità
praticamente
tutte le forme di
lingua scritta
inclusi i testi
teorici,
strutturalmente
o
linguisticamente
complessi, quali
manuali, articoli
specialistici e
opere letterarie.
Riesco a
leggere
qualunque
documento che
comprenda
varietà
20
l'ausilio di un
dizionario.
website).
qualunque
linguistiche non
documento
standard
scorrevolmente (inglese di altre
epoche, dialetti,
sigle, gerghi
specifici, ecc.)
A1
A2
B1
B2
C1
C2
Riesco a
interagire in
modo
semplice se
l’interlocutore
è disposto a
ripetere o a
riformulare
più
lentamente
certe cose e
mi aiuta a
formulare ciò
che cerco di
dire. Riesco
a porre e a
rispondere a
domande
semplici su
argomenti
molto
familiari o
che
riguardano
bisogni
immediati.
Riesco a
comunicare
affrontando
compiti
semplici e di
routine che
richiedano solo
uno scambio
semplice e
diretto di
informazioni su
argomenti e
attività
consuete.
Riesco a
partecipare a
brevi
conversazioni,
anche se di
solito non
capisco
abbastanza
per riuscire a
sostenere la
conversazione.
Riesco ad
affrontare molte
delle situazioni
che si possono
presentare
viaggiando in
una zona dove
si parla la
lingua. Riesco
a partecipare,
senza essermi
preparato,
aconversazioni
su argomenti
familiari, di
interesse
personale o
riguardanti la
vita quotidiana
(per es. la
famiglia, gli
hobby, il lavoro,
i viaggi e i fatti
d'attualità).
Riesco a
comunicare con un
grado di
spontaneità e
scioltezza
sufficiente per
interagire in modo
normale con
parlanti nativi.
Riesco a
partecipare
attivamente a una
discussione in
contesti
familiari,esponendo
e sostenendo le
mie opinioni.
Riesco ad
esprimermi in
modo sciolto e
spontaneo
senza dover
cercaretroppo
le parole.
Riesco ad
usare la lingua
in modo
flessibile ed
efficace nelle
relazioni sociali
e professionali.
Riesco a
formulare idee
e opinioni in
modo preciso e
a collegare
abilmente i
miei interventi
con quelli di
altri
interlocutori.
Riesco a
partecipare
senza sforzi a
qualsiasi
conversazione
e discussione
ed ho familiarità
con le
espressioni
idiomatiche e
colloquiali.
Riesco ad
esprimermi con
scioltezza e a
rendere con
precisione sottili
sfumature di
significato. In
caso di
difficoltà, riesco
a ritornare sul
discorso e a
riformularlo in
modo così
scorrevole che
difficilmente
qualcuno se ne
accorge.
Riesco a
usare
espressioni e
frasi semplici
per
descrivere il
luogo dove
abito e la
gente che
conosco.
Riesco ad
usare una
serie di
espressioni e
frasi per
descrivere con
parole semplici
la mia famiglia
ed altre
persone, le
mie condizioni
di vita, la
carriera
scolastica e il
mio lavoro
attuale o il più
recente.
Riesco a
descrivere,
collegando
semplici
espressioni,
esperienze e
avvenimenti, i
miei sogni, le
mie speranze e
le mie
ambizioni.
Riesco a
motivare e
spiegare
brevemente
opinioni e
progetti.
Riesco a
narrare una
storia e la
trama di un
libro o di un film
Riesco a
esprimermi in
modo chiaro e
articolato su una
vasta gamma di
argomenti che mi
interessano.
Riesco a
esprimere
un’opinione su un
argomento
d’attualità,
indicando vantaggi
e svantaggi delle
diverse opzioni.
Riesco a
presentare
descrizioni
chiare e
articolate su
argomenti
complessi,
integrandovi
temi secondari,
sviluppando
punti specifici e
concludendo il
tutto in modo
appropriato.
Riesco a
presentare
descrizioni o
argomentazioni
chiare e
scorrevoli, in
uno stile
adeguato al
contesto e con
una struttura
logica efficace,
che possa
aiutare il
destinatario a
identificare i
punti salienti da
rammentare.
21
e a descrivere
le mie
impressioni.
A1
Riesco a
scrivere una
breve e
semplice
cartolina, per
es. per
mandare i
saluti dalle
vacanze.
Riesco a
compilare
moduli con
dati personali
scrivendo
per es. il mio
nome, la
nazionalità e
l’indirizzo
sulla scheda
di
registrazione
di un
albergo.
A2
Riesco a
prendere
semplici
appunti e a
scrivere brevi
messaggi su
argomenti
riguardanti
bisogni
immediati.
Riesco a
scrivere una
lettera
personale
molto
semplice, per
es. per
ringraziare
qualcuno.
B1
B2
C1
C2
Riesco a
scrivere testi
semplici e
coerenti su
argomenti a me
noti o di mio
interesse.
Riesco a
scrivere lettere
personali
esponendo
esperienze e
impressioni.
Riesco a
compilare,
anche se con
errori, il mio
curriculum
vitae.
Riesco a scrivere
testi chiari e
articolati su
un’ampia gamma
di argomenti che
mi interessano.
Riesco a scrivere
saggi e relazioni,
fornendo
informazioni e
ragioni a favore o
contro una
determinata
opinione. Riesco a
scrivere lettere
mettendo
inevidenza il
significato che
attribuisco
personalmente agli
avvenimenti e alle
esperienze.
Riesco a
compilare
agevolmente il mio
curriculum vitae.
Riesco a
scrivere testi
chiari e ben
strutturati
sviluppando
analiticamente
il mio punto di
vista. Riesco a
scrivere lettere,
saggi e
relazioni
esponendo
argomenti
complessi,
evidenziando i
punti che
ritengo salienti.
Riesco a
scegliere lo
stile adatto ai
lettori ai quali
intendo
rivolgermi.
Riesco a
scrivere testi
chiari,
scorrevoli e
stilisticamente
appropriati.
Riesco a
scrivere lettere,
relazioni e
articoli
complessi,
supportando il
contenuto con
una struttura
logica efficace
che aiuti il
destinatario a
identificare i
punti salienti da
rammentare.
Riesco a
scrivere
riassunti e
recensioni di
opere letterarie
e di testi
specialistici.
omitamitmit
Centro Linguistico - Università di Pavia - C.so Strada Nuova, 65 - 27100 - Pavia - Tel/Fax 0382-984476
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Allegato 2 Scheda linguistica: competenze in italiano
COMPRENSIONE DELL'ORALE - ascoltare
Non comprende alcuna parola (in italiano)
Livello principiante
Comprende singole parole (dell’italiano)
Comprende espressioni familiari e frasi molto semplici
A1
Comprende semplici domande, indicazioni e inviti formulati in modo lento e chiaro
livello MOLTO ELEMENTARE
Comprende alcuni vocaboli ad alta frequenza delle discipline scolastiche
Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente e di senso immediato
Comprende quanto gli viene detto in semplici conversazioni quotidiane
A2
Individua l’argomento di conversazioni cui assiste, se si parla in modo lento e chiaro
livello ELEMENTARE
Comprende l’essenziale di una spiegazione semplice, breve e chiara
Ricava le informazioni principali da semplici messaggi audiovisivi
Comprende i punti principali di un discorso su argomenti legati alla vita quotidiana e
scolastica, a condizione che si parli in modo lento e chiaro
B1
livello INTERMEDIO
Ricava l’informazione principale da testi (audiovisivi) radiofonici o televisivi
Comprende un discorso anche articolato in modo complesso purché riferito ad
argomenti relativamente noti.
B2
livello AUTONOMO
Comprende la maggior parte delle trasmissioni televisive e dei film
COMPRENSIONE DELLO SCRITTO - leggere
Non sa decodificare il sistema alfabetico
Livello principiante Sa leggere e comprendere qualche parola scritta
Legge parole e frasi senza comprenderne il significato
A1
livello MOLTO
ELEMENTARE
A2
livello
ELEMENTARE
B1
Comprende semplici domande, indicazioni e frasi con semplice struttura e con vocaboli di uso
quotidiano
Su argomenti di studio comprende testi molto semplificati, con frasi elementari e vocaboli ad alta
frequenza della disciplina
Comprende il senso generale di un testo elementare su temi noti
Comprende un testo di studio semplificato con frasi strutturate in modo semplice
Comprende testi in linguaggio corrente su temi a lui accessibili
livello INTERMEDIO Adeguatamente supportato, comprende i libri di testo
B2
Riesce a comprendere un testo di narrativa (contemporanea) o su un argomento di attualità
livello AUTONOMO
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PRODUZIONE ORALE – parlare / interagire
Non si esprime oralmente in italiano
Livello principiante
Comunica con molta difficoltà
Comunica con frasi composte da singole parole
Sa rispondere a semplici domande e sa porne
A1
livello MOLTO
ELEMENTARE
Sa usare espressioni quotidiane per soddisfare bisogni concreti
Sa produrre qualche frase semplice con lessico elementare
Sa comunicare in modo semplice se l’interlocutore collabora
Sa produrre messaggi semplici su temi quotidiani e scolastici ricorrenti
A2
Prende l’iniziativa per comunicare in modo semplice
livello ELEMENTARE
Sa descrivere in modo semplice fatti legati alla propria provenienza, formazione, ambiente
Sa comunicare in modo semplice e coerente su argomenti [per lui/lei] familiari
B1
Sa partecipare in modo adeguato a conversazioni su argomenti [per lui/lei] familiari
livello INTERMEDIO
Sa riferire su un’esperienza, un avvenimento, un film, "su un testo letto”
B2
livello AUTONOMO
Si esprime in modo chiaro e articolato su una vasta gamma di argomenti, esprimendo
eventualmente anche la propria opinione
PRODUZIONE SCRITTA - scrivere
Non sa scrivere l’alfabeto latino
Livello principiante
Scrive qualche parola (in italiano)
A1
livello MOLTO
ELEMENTARE
A2
livello ELEMENTARE
Sa scrivere sotto dettatura frasi semplici
Sa produrre frasi semplici con lo spunto di immagini e di domande
Sa produrre brevi frasi e messaggi
Sa produrre un testo semplice con la guida di un questionario
Se opportunamente preparato, sa produrre un testo semplice, comprensibile, anche se con
alcuni errori
B1
Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti noti
livello INTERMEDIO
B2
Sa produrre testi articolati su diversi argomenti di suo interesse
livello AUTONOMO
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N.B. 1) Le abilità indicate nella scheda linguistica prescindono dall’età e dal livello generale di
istruzione dello studente e consentono di delinearne principalmente la competenza linguistica
finalizzata alla comunicazione orale e scritta (dunque strumentale all’acquisizione di ogni contenuto
disciplinare e all’integrazione). Gli alunni neo arrivati, infatti, partono generalmente tutti da un
livello basso o nullo di conoscenza dell’italiano.
N.B. 2) Un livello si ritiene raggiunto se sono conseguite tutte le quattro abilità a tale livello.
N.B. 3) Le abilità indicate (dai livelli A1 in poi) fungono pure da obiettivi per l’insegnamento nelle
diverse fasi dell’acquisizione dell’italiano da parte dell’alunno
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