Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
1
1 – Il P.O.F e le sue finalità ....................................................................................................... 4
1.1 Mission dell’Istituto .......................................................................................................... 4
2 - Il contesto .............................................................................................................................. 7
2.1 - Ambiente socio culturale .............................................................................................. 7
2.2 - I bisogni educativi ......................................................................................................... 9
3 - La progettualità di Istituto ...............................................................................................11
3.1 - L’iter progettuale ..........................................................................................................11
3.2 – Obiettivi formativi ...................................................................................................... 12
3.3 - Unità di apprendimento .............................................................................................. 15
3.4 - Le metodologie.............................................................................................................. 18
3.5 - Valutazione ed autovalutazione ................................................................................ 19
4 - L’offerta formativa ............................................................................................................ 21
4.1 - La premessa ................................................................................................................... 21
4.2 - Rapporti scuola-territorio ........................................................................................ 22
4.3 - Rapporti scuola-famiglia............................................................................................ 22
4.4 - Il disagio e i diversamente abili .............................................................................. 23
4.5 - L’accoglienza degli alunni stranieri ......................................................................... 25
4.6 - Le iniziative di aggiornamento ................................................................................. 26
4.7 - La solidarietà ............................................................................................................... 27
4.8 - I progetti...................................................................................................................... 27
4.8.a - Esprimersi e comunicare .................................................................................... 28
4.8.b – Star bene con se stessi e con gli altri............................................................ 30
4.8.c - Ambiente e territorio......................................................................................... 32
4.8.d - Continuità .............................................................................................................. 34
4.8.e - Legalità................................................................................................................... 35
4.8.f - Alfabetizzazione in italiano di 1° e 2° livello................................................. 38
5 - L’organizzazione dei plessi ............................................................................................... 39
5.1 - Scuola dell’Infanzia..................................................................................................... 40
5.2 - Scuola Primaria............................................................................................................ 42
5.3 - Scuola Secondaria di primo grado .......................................................................... 44
6 - L’organizzazione generale dell’Istituto......................................................................... 47
6.1 - Gli organi collegiali ...................................................................................................... 47
6.1.a - Consiglio di Istituto ............................................................................................. 47
6.1.b - Collegio dei docenti.............................................................................................. 48
6.1.c - Consiglio di intersezione, di interclasse e di classe..................................... 48
6.2 - Dirigente Scolastico................................................................................................... 49
6.3 - Ufficio amministrativo .............................................................................................. 49
6.4 - Collaboratori del Dirigente........................................................................................ 51
6.5 - Il comitato di valutazione .......................................................................................... 51
6.6 - I responsabili dei plessi.............................................................................................. 51
6.7 - Funzioni Strumentali .................................................................................................. 52
6.8 - Referenti ...................................................................................................................... 57
6.9 - Commissioni .................................................................................................................. 58
6.10 - Coordinatori e segretari.......................................................................................... 59
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2
6.11 - Responsabili per la sicurezza L.626/94 ............................................................... 60
6.12 - R.S.U (Rappresentanza Sindacale Unitaria) ....................................................... 60
6.13 - Collaboratori scolastici............................................................................................ 60
7 - I rapporti con gli utenti..................................................................................................... 61
7.1 - Incontri con le famiglie............................................................................................... 61
7.2 - Indirizzi e contatti..................................................................................................... 62
7.3 - Calendario delle lezioni .............................................................................................. 63
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3
1 – Il P.O.F e le sue finalità
Il Piano dell'Offerta Formativa è il “documento fondamentale costitutivo
dell'identità culturale e progettuale” dell'Istituto Comprensivo di
Monteroni d’Arbia (D.P.R. n. 275 dell’ 08/03/1999 art. 3 par. 1). Elaborato
dal Collegio dei Docenti, esplicita le scelte educative, didattiche ed
organizzative che la scuola intende attuare per perseguire i fini
istituzionali che le sono propri e per promuovere, attraverso una
programmazione educativa in continuità, la piena formazione dell’uomo e
del cittadino, secondo i dettami della Costituzione:
"Art. 3 Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti
alla legge, senza distinzioni di sesso, di razza, di lingua, di religione, di
opinioni politiche, di condizioni personali e sociali. È compito della
Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che,
limitando di fatto la libertà e l’eguaglianza dei cittadini, impediscono il
pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva partecipazione di tutti i
lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del paese.”
1.1 Mission dell’Istituto
La finalità primaria dell’Istituto Comprensivo R. Fucini di Monteroni
d’Arbia è la formazione integrale dell’alunno in tutti i suoi aspetti
garantendo un’adeguata proposta formativa, una progressiva ed armoniosa
socializzazione, la responsabilizzazione, l’acquisizione dell’autocontrollo, la
formazione di una coscienza civica, la capacità di conoscere, leggere ed
interpretare la realtà.
Ne deriva che la scuola deve operare con ogni mezzo per:
•
•
differenziare la proposta formativa adeguandola alle
diverse
esigenze: a tutti gli alunni deve essere data la possibilità di
sviluppare al meglio la propria identità e potenzialità, favorendo la
valorizzazione delle diversità contro ogni forma d’emarginazione,
discriminazione ed esclusione, affermando pari opportunità per
tutti;
perseguire il diritto di ognuno ad apprendere, nel rispetto dei tempi
e delle modalità proprie, progettando percorsi atti al superamento
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
4
•
•
•
•
delle difficoltà, in un clima sereno e cooperativo, finalizzato allo
star bene, educando all’autostima;
"emozionare" - promuovere intelligenza creativa - far emergere il
talento espressivo dello studente;
promuovere la libertà di pensiero, di espressione e la convivenza
anche in contesti multietnici e pluriconfessionali, favorendo il
dialogo tra tutte le componenti e le Istituzioni democratiche;
valorizzare le molteplici risorse esistenti sul territorio (enti locali,
associazioni, agenzie culturali e professionali, società sportive,
gruppi di volontariato, ma anche organismi privati) allo scopo di
realizzare un progetto educativo ricco e articolato affinché
l’offerta formativa della scuola non si limiti alle sole attività
curricolari ma assuma un più ampio ruolo di promozione culturale e
sociale, capace di favorire processi di orientamento;
rendere chiare le ragioni delle scelte educativo-formative,
favorendone la visibilità.
L’arricchimento e la diversificazione del percorso formativo sono
finalizzati a garantire a tutti uguali opportunità di crescita culturale e la
scuola s’impegna a far sì che:
•
•
•
ogni attività didattica sia rivolta sempre alla totalità degli alunni e
delle alunne;
la fruizione del servizio di refezione non sia limitata o ridotta per
motivi religiosi o d’opinione: la famiglia ha diritto di chiedere che
taluni cibi vengano sostituiti con altri di pari valore nutrizionale;
la frequenza scolastica di alunni che soffrono di temporanei e
limitati impedimenti fisici possa essere agevolata da interventi di
sostegno anche con l’utilizzo di strategie multimediali ed
informatiche.
Gli utenti hanno diritto ad essere trattati in modo obiettivo e
imparziale. La scuola garantisce qualità e pari opportunità:
•
•
nella formazione delle classi, dei gruppi, degli intergruppi e delle
sezioni;
nella definizione dei tempi destinati ai colloqui fra insegnanti e
genitori;
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
5
•
•
nell’assegnazione degli insegnanti, in particolare di quelli di
sostegno;
nella formulazione degli orari dei docenti.
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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2 - Il contesto
2.1 - Ambiente socio culturale
L’Istituto Comprensivo raccoglie la popolazione scolastica di due Comuni:
Monteroni d’Arbia e Murlo.
Il Comune di Monteroni d’Arbia comprende piccole frazioni dislocate
nelle campagne vicine al paese, non ha un nucleo centrale, che funga da
centro storico, ma sorge lungo la strada Cassia, che continua ad essere
uno dei nodi di comunicazione più importanti per giungere alla vicina città
di Siena.
Tale collocazione
geografica
ha
dato origine ad
una
struttura
sociale che non si
caratterizza per
senso
di
appartenenza ad
un’identità
paesana. Infatti la
vicinanza
della
città fa sì che
parte
degli
abitanti vivano il
paese solo come
luogo di domicilio
serale;
in
particolar modo le giovani generazioni sono inclini a privilegiare le offerte
provenienti dal capoluogo provinciale.
La dislocazione territoriale costituisce tuttavia una risorsa per la
formazione scolastica, in quanto permette di usufruire con facilità dei
beni storico – culturali offerti da Siena, facilmente raggiungibile anche
grazie ad un’efficiente rete di servizi pubblici di comunicazione.
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
7
Monteroni d’Arbia basa la sua economia su aziende agricole, attività
artigianali, spesso a conduzione familiare e su alcune piccole industrie.
Il paese è interessato da un forte flusso di pendolarismo giornaliero,
costituito da abitanti che raggiungono il posto di lavoro nella vicina città.
Le sedi dei plessi scolastici sono nell’agglomerato urbano principale,
Monteroni d’Arbia, nella frazione di Radi e di Ponte d’Arbia; inoltre nel
territorio di questo Comune è funzionante la scuola materna comunale a
Ponte a Tressa e l’asilo nido a Monteroni.
Nel Comune di Monteroni d’Arbia sono presenti alcune associazioni che
fungono da centri di aggregazione e mirano a creare un tessuto sociale
coeso intorno all’idea di paese. In particolare il Comitato “Monteroni si
incontra”, di cui fanno parte tutte le associazioni presenti nel paese, crea
momenti di incontro, feste e scambio culturale, contribuendo a costruire
una maggiore identità sociale legata al territorio. Negli ultimi anni si è
aperto un interessante dialogo anche con il Circolo Culturale “Amici di
Monteroni”.
Con l’Ente locale si è instaurato un rapporto proficuo di scambio e
collaborazione per la realizzazione di alcuni progetti finalizzati
all’attuazione del piano educativo.
Le associazioni sportive mettono a disposizione della scuola, impianti e
strutture per eventi particolari o per progetti specifici.
Il Comune di Murlo comprende un territorio piuttosto vasto formato da
tante piccole frazioni e poderi.
Il centro storico del paese è costituito dalla frazione di Murlo, di
notevole importanza storica e culturale, ma le sedi dei plessi scolastici
sono nelle frazioni di Vescovado di Murlo e Casciano di Murlo.
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
8
L’Ente locale favorisce l’attuazione del piano educativo stilato
dall’Istituto anche attraverso iniziative tese a sensibilizzare l’interesse
per le risorse storiche del territorio.
La scuola insieme alle
associazioni
sportive
costituiscono i punti di
aggregazione essenziali per
i ragazzi, anche se nelle
frazioni è presente un
tessuto sociale fortemente
coeso intorno all’idea di
paese.
I
due
Comuni
sono
interessati, da alcuni anni,
da
flussi
migratori,
provenienti sia da paesi
stranieri sia dalle regioni
dell’Italia meridionale.
Nel nostro Istituto sono presenti molti alunni immigrati, che, al di là delle
difficoltà legate alla comunicazione ed al confronto fra culture, offrono
possibilità irrinunciabili di arricchimento e di scambio.
Allo scopo di intervenire sui rispettivi territori con maggior vigore ed
efficacia, i comuni di Monteroni d’Arbia e Murlo hanno siglato un
documento di intesa (C.I.A.F.) che stabilisce le linee portanti di un’azione
integrata, alla luce di esigenze e obiettivi condivisi da entrambe le realtà
locali.
2.2 - I bisogni educativi
Dall’analisi socio – culturale del territorio e dall’osservazione diretta della
nostra realtà scolastica sono emersi specifici bisogni formativi, ai quali la
scuola intende dare un’efficace e proficua risposta.
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
9
Necessità di
sentirsi parte
integrante del
gruppo, rispettando
idee, valori e culture
diverse
Necessità di
acquisire maturità
affettiva, corretta
percezione di sé e
del proprio rapporto
con l’ambiente
Necessità di
acquisire senso di
solidarietà e di
collaborazione nella
realtà scolastica ed
extrascolastica
Necessità di
socializzazione
con il gruppo dei
pari
BISOGNI
EDUCATIVI
Necessità di
acquisire il senso
della responsabilità
e della
consapevolezza di
ruoli e di funzioni
Necessità di
acquisire
comportamenti
responsabili nei
confronti della
scuola e della
società
Necessità di
acquisire,
padroneggiare e
rielaborare in
chiave personale i
vari tipi di
linguaggio
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
10
3 - La progettualità di Istituto
3.1 - L’iter progettuale
MISSION(e) dell’Istituto
Formazione integrale dell’alunno in tutti i suoi aspetti, attraverso una adeguata
proposta formativa, una armoniosa socializzazione, responsabilizzazione,
acquisizione dell’autocontrollo, formazione di una coscienza civica, capacità di
conoscere, leggere ed interpretare la realtà
Curricolo nazionale
Curricolo locale
MACROAREE PROGETTUALI
1.
2.
3.
4.
5.
Star bene con se stessi e con gli altri
Esprimersi e comunicare
Ambiente e territorio
Legalità
Continuità
STRUMENTI
O.A. obiettivi di apprendimento
U.A. unità di apprendimento
OBIETTIVI FORMATIVI
1- Socializzare
2- Comunicare
3- Conoscere
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Valutazione in tutti gli ordini di
Scuola
Valutazione al termine di ogni
ordine di Scuola
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11
3.2 – Obiettivi formativi
Socializzare
Scuola
dell’Infanzia
(3-4 anni)
1.
A – Riconosce
se stesso come
parte di un
gruppo
2.
3.
1.
B–
Propone le sue
opinioni senza
2.
imporle e
lasciarsi
condizionare 3.
Scuola
dell’Infanzia –
Scuola Primaria
1° anno
4.
-E’ autonomo
(5-6
anni) nella
Scuola Primaria
2° e 3° anno
(7-8 anni)
4.
7.
-E’ autonomo nelle più
elementari attività di
vita scolastica (igiene 5.
personale, cura del
materiale ludico 6.
didattico)
-Sperimenta la
necessità di adeguarsi
alle regole di vita
comunitaria
-Assume
comportamenti positivi
nei riguardi
dell’ambiente
-Prende coscienza di
sé e delle proprie
possibilità
-Si relaziona
positivamente con gli
altri
-Ascolta consigli e
suggerimenti
1.
-Si interessa alle
C–
attività proposte
Coopera al
2. -Partecipa alle attività
lavoro comune
di gruppo
sulla base
3. -Acquisisce maggiore
delle sue
padronanza
nell’esecuzione delle
competenze
attività
5.
6.
gestione di se stesso
-Riconosce le regole
della vita comunitaria
-Apprezza e rispetta
l’ambiente
-Acquista fiducia in se
stesso
-Rispetta gli altri
-Accetta consigli e
suggerimenti
7.
-E’ autonomo nella
gestione della vita
scolastica
8. -Rispetta compagni,
adulti, ambiente
9. -Rispetta le regole della
vita comunitaria
10. -Discrimina
comportamenti adeguati
alle diverse situazioni
8.
9.
4.
5.
6.
-Partecipa alle attività
proposte
-Coopera alle attività di
gruppo
-Porta a termine una
attività
7.
Scuola Primaria
Scuola Secondaria di I°
2° e 3° anno
4° e 5° annoScuola Secondaria di (11-13 anni)
I° 1° anno
11. -E’ autonomo
15. -E’ autonomo nella gestione
(9-10
anni) nella
gestione della vita
della vita scolastica
scolastica
16. -Rispetta compagni, adulti,
12. -Rispetta compagni,
ambiente
adulti, ambiente
17. -Ha consapevolezza delle
13. -Osserva le regole
regole
14. -Conosce comportamenti 18. -Adotta comportamenti
adeguati alle diverse
adeguati alle diverse situazioni
situazioni
-Fa interventi e
10. -Fa interventi,
domande
osservazioni, domande
-Stabilisce rapporti
11. -Riconosce e rispetta
costruttivi con compagni
comportamenti e opinioni
e adulti
altrui
-Adegua atteggiamenti 12. -Modifica atteggiamenti
13. -Accetta le critiche
-Esegue il lavoro
individuale
8. -Riconosce le difficoltà e
non si scoraggia
9. -Rispetta le consegne
10. -Porta a termine le
attività
11. -Si applica nel lavoro
individuale e di gruppo
12. -Affronta le difficoltà
13. -Rispetta le consegne
14. -Conclude le attività
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
14. -Fa interventi, osservazioni,
domande
15. -Rispetta comportamenti e
opinioni altrui
16. -Individua le esigenze e modifica
gli atteggiamenti
17. - Reagisce positivamente alle
critiche
15. -Si impegna nel lavoro
individuale e collabora al lavoro
di gruppo
16. -Affronta difficoltà e propone
soluzioni
17. -Rispetta le consegne
18. -Conclude le attività
12
Conoscere
Scuola
dell’Infanzia
(3-4 anni)
AOsserva e
descrive fatti e
fenomeni
1.
2.
2.
3.
1.
COrganizza ed
elabora dati e
informazioni
DEsprime giudizi
personali e formula
ipotesi per la
soluzione di
problemi
Scuola Primaria 2° e Scuola Primaria 4° e Scuola Secondaria di I°
5° anno- Scuola
3° anno
2° e 3° anno
(7-8 anni)
Secondaria di I° 1° (11-13 anni)
anno
5. -Osserva la realtà
8.
Osserva
la realtà
12. -Osserva la realtà
(9-10
anni)
6. -Raccoglie dati ed
9. -Raccoglie dati ed
13. -Raccoglie dati ed informazioni
informazioni
informazioni
-Registra fatti e fenomeni
osservati
informazioni
10. Descrive fatti e fenomeni
11. Analizza fatti e fenomeni
14. -Descrive fatti e fenomeni
15. -Analizza fatti e fenomeni
-Colloca eventi nel tempo
e nello spazio
-Riconosce le
caratteristiche
-Confronta gli elementi di
una struttura
-Coglie analogie e
differenze
10. Stabilisce relazioni
11. -Colloca eventi nel tempo
e nello spazio --Individua
gli elementi di una
struttura
12. -Riconosce le
caratteristiche
13. -Confronta gli elementi di
una struttura
14. -Coglie analogie e
differenze
15. -Stabilisce relazioni
11. -Ordina dati
12. -Usa simboli e mezzi di
registrazione
13. -Seleziona informazioni
14. -Sa organizzare attività
16. -Colloca eventi nel tempo e
nello spazio
17. -Individua gli elementi di una
struttura
18. -Riconosce le caratteristiche
19. -Confronta gli elementi di una
struttura
20. -Coglie analogie e differenze
21. -Stabilisce relazioni
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
7.
1.
B- Individua gli
elementi di una
struttura e ne
riconosce le
relazioni
-Esplora la realtà
-Riconosce e nomina
fatti e fenomeni
Scuola
dell’Infanzia –
Scuola Primaria 1°
anno
3.
-Osserva
(5-6
anni)la realtà
4. -Raccoglie dati ed
2.
3.
1.
2.
-Intuisce la
4.
successione
temporale prima-dopo
-Colloca elementi in un
raggruppamento
5.
-Coglie uguaglianze,
differenze e relazioni
-Mette in sequenza
6.
temporale eventi e storie
-Confronta elementi di un 7.
raggruppamento
-Stabilisce uguaglianze,
8.
differenze e relazioni
9.
-Riconosce segni
convenzionali nella
realtà circostante
-Usa simboli e mezzi
di registrazione
-Intraprende un’attività
4.
-Interpreta segni
convenzionali nella realtà
circostante
-Usa simboli e semplici
mezzi di registrazione
-Realizza un’ attività
-Esprime intuizioni
-Sperimenta ipotesi e
previsioni
3.
4.
5.
6.
7.
8.
-Ordina dati
-Usa simboli e mezzi di
registrazione
9. -Seleziona informazioni
10. -Sa organizzare attività
-Esprime considerazioni
5.
-Formula previsioni ed 6.
ipotesi
7.
8.
-Interpreta fatti ed eventi
-Sintetizza
-Esprime giudizi
-Formula ipotesi
-Interpreta fatti ed eventi
-Sintetizza
-Esprime giudizi
-Formula ipotesi
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
15. -Ordina dati
16. -Usa simboli e mezzi di
registrazione
17. -Seleziona informazioni
18. -Pianifica attività
-Rielabora fatti ed eventi
-Sintetizza
-Esprime giudizi
-Generalizza
13
Comunicare
Scuola
dell’Infanzia
(3-4 anni)
1.
AComprende un 2.
messaggio
nella sua
3.
completezza
1.
B-Comunica 2.
in modo
chiaro e
3.
pertinente
1.
CConosce
canali e
codici per
comunicare
2.
DEsprime
esperienze
utilizzando
linguaggi
diversi
1.
3.
4.
2.
-Ascolta comandi,
indicazioni, resoconti e
brevi storie
-Coglie il significato di un
messaggio
-Comprende semplici
messaggi verbali e non
Scuola
dell’Infanzia –
Scuola Primaria
4. 1°
-Ascolta
comandi,
anno
(5-6
indicazioni, resoconti e
storie anni)
5.
6.
-Pronuncia correttamente 4.
le parole
-Arricchisce il vocabolario 5.
personale
-Formula frasi di senso
6.
compiuto
-Legge e commenta
immagini
-Riconosce il linguaggio
mimico-gestuale
-Si pone in relazione con
lo spazio
-Riconosce alcuni segni
e simboli
-Racconta in modo
semplice avvenimenti del
proprio vissuto e non
-Si esprime attraverso
linguaggi verbali e non
5.
6.
7.
8.
3.
4.
Scuola Primaria
2° e 3° anno
(7-8 anni)
7.
-Percepisce un
messaggio nella sua
globalità
-Comprende messaggi
verbali e non
-Pronuncia correttamente
le parole
-Nomina cose, azioni,
immagini, eventi
-Formula frasi corrette e
pertinenti
8.
-Analizza immagini e
sensazioni
-Conosce il linguaggio
mimico-gestuale
-Sa relazionarsi con lo
spazio
-Conosce segni e
simboli
9.
9.
7.
8.
9.
-Ascolta comandi,
indicazioni e semplici
messaggi
-Comprende il
messaggio principale di
un testo
-Ricava informazioni
chiare da testi noti o
familiari
-Verbalizza situazioni e
azioni familiari
-Descrive esperienze
-Possiede un repertorio
di parole ed espressioni
relative a situazioni
concrete
-Riconosce messaggi
adeguati alle diverse
esigenze comunicative
10. -Comprende messaggi
espressi attraverso la
mimica, la gestualità, il
movimento
11. -Comprende le relazioni
spaziali
12. -Riconosce codici diversi
-Narra brevi storie ed 5.
eventi
-Si esprime attraverso
linguaggi verbali e non 6.
verbali
Scuola Primaria
Scuola Secondaria di I° 2° e
4° e 5° anno3° anno
(11-13 anni)
Scuola Secondaria di
10.I°
-Ascolta
comandi,
1° anno
(9-10 13. -Ascolta indicazioni e messaggi di
indicazioni , messaggi
complessità crescente
anni)
11. -Comprende
messaggi
14. -Comprende i concetti fondamentali e
nella loro globalità
12. -Coglie le caratteristiche
di un messaggio
le informazioni specifiche di un
messaggio
15. -Riconosce la tipologia di un
messaggio
10. -Utilizza correttamente
strutture linguistiche
11. -Riconosce ed utilizza
linguaggi specifici
12. -Amplia le proprie
conoscenze lessicali
attive e passive
13. -Possiede e trasferisce gli elementi di
una struttura in contesti diversi
14. -Comprende ed utilizza linguaggi
specifici
15. -Padroneggia un ampio repertorio
linguistico
13. -Conosce messaggi
adeguati alle diverse
esigenze comunicative
14. -Conosce simboli, suoni,
colori e movimenti per
relazionarsi
15. -Individua codici diversi
16. -Decodifica messaggi adeguati alle
diverse esigenze comunicative
17. -Conosce simboli, suoni, colori e
movimenti per relazionarsi
18. -Padroneggia codici diversi
-Usa linguaggi verbali e
7.
non verbali per esprimere
il proprio vissuto
-Traduce esperienze in
varie forme testuali
8.
-Riferisce
esperienze, 9.
sensazioni, stati d’animo
con una pluralità di
linguaggi
10.
-Traduce esperienze in
varie forme testuali
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
-Rielabora e comunica esperienze,
sensazioni, stati d’animo con una
pluralità di linguaggi
-Interpreta ed esprime esperienze in
varie forme testuali
14
3.3 - Unità di apprendimento
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
I.C. “Fucini”
Monteroni d’Arbia
Primaria
secondaria di I°
Classe
Classe
Gruppo
Gruppo
Anno Scolastico:
Materia:
TITOLO:
APPRENDIMENTO UNITARIO:
COMPITO UNITARIO:
(cosa deve effettivamente saper fare l’alunno, facoltativo)
RIFERIMENTO AI DOCUMENTI NAZIONALI E D’ISTITUTO:
Traguardi per lo sviluppo delle competenze:
O.A.:
OBIETTIVI FORMATIVI
Socializzare
(s)
Comunicare
(cm)
Conoscere
(cn)
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CONTENUTI:
(Facoltativo)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
MEDIAZIONE DIDATTICA:
(metodi )
Valorizzazione del gioco
Esplorazione e ricerca
Manipolazione
Problem solving
Induttivo/deduttivo
Esperenziale/motivazionale
Brain storming
Apprendimento cooperativo
Apprendimento collettivo
Lezione frontale
Metodo della ricerca
Conversazioni guidate
Conversazione collettiva
Insegnamento individualizzato
Didattica laboratoriale
Supporto di esperti
Altro
TEMPI:
Mese-i
Quadrimestre
Intero anno scolastico
Altro
CONTROLLO DELL’APPRENDIMENTO
(verifiche)
Osservazioni sistematiche
Schede di osservazione dei comportamenti cognitivi, operativi e relazionali
Prove strutturate (vero/falso, scelta multipla, completamenti, collegamenti …)
Prove non strutturate (interrogazioni orali, tema, questionario a risposta aperta,
riformulazioni sintetiche, valutazione di prove pratiche e di prodotti…)
Stimolazione dell’autovalutazione personale
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3.4 - Le metodologie
Tra i diversi modelli metodologici i docenti scelgono quelli che ritengono
più efficaci nell’attivazione del processo di apprendimento, seguendo due
coordinate principali:
• creare i presupposti per il successo scolastico di tutti e di ciascuno;
• rispondere ai bisogni educativi emergenti dalla concreta realtà
scolastica
Nel rispetto della libertà di insegnamento, la scelta delle strategie da
attuare è sostenuta dalle seguenti motivazioni:
• favorire l’espressione delle diverse tipologie di intelligenza;
• stimolare tutti i canali sensoriali;
• stimolare l’interesse e la curiosità nei confronti delle nuove
conoscenze;
• consolidare un atteggiamento di critica costruttiva nei confronti
della realtà circostante;
• creare un ambiente di apprendimento sereno e cooperativo;
• coinvolgere gli alunni nel processo di apprendimento, sollecitandoli a
dare significato a ciò che imparano.
Occorre individuare mediazioni didattiche coinvolgenti, costruttive e
partecipative. Il percorso di apprendimento deve essere vissuto con
condivisione da parte di tutti i soggetti coinvolti. Una delle strade che
sembrano delinearsi, anche nelle Indicazioni per il curricolo, è quella della
mediazione sociale, attraverso la quale assume un ruolo determinante non
solo la funzione svolta dall’insegnante, ma anche la funzione del gruppo
classe, all’interno del quale sono presenti differenti stili di conoscenza,
livelli di abilità e di competenza, capacità di relazione e di indagine.
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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Un gruppo di apprendimento ha la capacità di coinvolgere ciascuno dei
suoi componenti ad impegnarsi per una comprensione profonda dei
contenuti, trasformando così l’apprendimento stesso in una forma di
partecipazione ad un’impresa collettiva, nella quale gli insegnanti svolgono
funzioni di guida e di riferimento, ma gli stessi alunni sono pienamente
protagonisti nella costruzione del loro sapere.
3.5 - Valutazione ed autovalutazione
La valutazione è il processo mediante il quale si rileva l’efficacia
dell’intervento formativo della scuola sugli alunni. E’ perciò un momento
inscindibile della programmazione, è un atto collegiale che deve essere
condiviso da tutti i docenti, i quali sono responsabili “…della cura della
documentazione didattica, nonché della scelta dei relativi strumenti nel
quadro dei criteri deliberati dai competenti organi collegiali.” (Indicazioni
per il curricolo).
La valutazione “precede, accompagna e segue i percorsi curricolari”
(Indicazioni per il curricolo/Cittadinanza e Costituzione) accompagna i processi di
insegnamento/apprendimento e consente ai docenti di calibrare il loro
intervento sulle effettive necessità degli alunni.
Permette ai docenti di:
•
•
offrire ad ogni alunno la possibilità di aiuto per favorire il
superamento delle difficoltà che si presentano in itinere;
predisporre collegialmente piani individualizzati per i soggetti in
situazione di insuccesso.
Tale valutazione assolve la funzione di capire:
•
•
•
cosa è cambiato;
cosa funziona meglio;
cosa non funziona ancora;
Come parte integrante del processo formativo la valutazione deve essere
finalizzata:
• alla maturazione delle abilità di autoanalisi;
• a calibrare le attività dei docenti;
• ad accertare i progressi dell’alunno;
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• a delineare un quadro delle competenze e delle conoscenze di ciascun
discente;
• a dare alle famiglie notizie più chiare possibili sul rendimento
scolastico dei loro figli.
Ciascun insegnante esprimerà, quadrimestralmente, un voto espresso in
decimi che testimoni il livello di apprendimento dell’alunno nelle diverse
discipline, ricorrendo alla seguente formulazione:
“Alle singole istituzioni scolastiche spetta poi la responsabilità
dell’autovalutazione, che ha la funzione di introdurre modalità riflessive
sull’intera organizzazione dell’offerta educativa e didattica della scuola,
ai fini del suo continuo miglioramento.” (Indicazioni per il curricolo).
Anche nel nostro istituto tale riflessione viene portata avanti e rientra
nei compiti della Commissione Continuità.
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4 - L’offerta formativa
4.1 - La premessa
Ogni Progetto che amplia l’offerta formativa dell’Istituto persegue
obiettivi educativi che sono il risultato della condivisione, da parte dei
docenti, dei principi di fondo riguardo alla funzione dell’istituzione
scolastica e in particolare al ruolo da svolgere in questo specifico
contesto territoriale, per rispondere al meglio ai bisogni emergenti nella
nostra comunità. Le tematiche su cui incentrare il piano progettuale sono
in accordo con i suggerimenti forniti dal Consiglio d’Istituto.
La scuola si propone di svolgere una triplice funzione:
EDUCARE
aiutare l’individuo “…a scoprire il valore di se stesso,
delle cose e della realtà. Questa persona unica e
irripetibile, può essere educata a conoscere, ad
accettare, a tirar fuori e costruire sé, solo entrando in
rapporto con la realtà che lo circonda.” (Indicazioni per il
curricolo)
ISTRUIRE
La scuola non come depositaria di una “verità”, ma
piuttosto come aiuto per l’individuo nella costruzione di
una propria interpretazione del mondo e della realtà, da
mettere costantemente a confronto con quella altrui.
FORMARE
La scuola risponde alla sfida formativa posta dalla
società complessa; si apre al nuovo, accoglie saperi,
categorie, linguaggi e contemporaneamente ne fa, come
ogni altro apprendimento cognitivo, uno strumento di
formazione della persona e della coscienza.
La scuola deve rendere gli alunni protagonisti attivi e responsabili del loro
agire stimolando, attraverso le proposte educative, il piacere di capire, di
riflettere e di imparare a scoprire, facendo leva sull’interesse e sulla
molteplicità delle intelligenze, per dare la possibilità ad ognuno di
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esprimersi nel campo che gli è più congeniale e di poter interpretare la
realtà da vari punti di vista
L’arricchimento e la diversificazione delle proposte formative sono
finalizzati a garantire a tutti uguali opportunità, permettendo
l’espressione di potenzialità e capacità individuali diverse.
4.2 - Rapporti scuola-territorio
I rapporti tra scuola e territorio sono improntati alla ricerca di forme
possibili di collaborazione: nell’ottica di un sistema formativo integrato la
scuola si apre all’esterno, cercando di realizzare una rete sistemica con
tutti gli attori che concorrono in modo formale, non formale e informale
alla realizzazione dei processi formativi, allo scopo di proporre loro
un’offerta il più possibile ampia e articolata.
E’ questo un elemento importante ai fini della continuità educativa, poiché
presuppone che la comunità nel suo insieme si proponga di concorrere alla
formazione integrale della persona, pur restando nel proprio ambito
specifico di intervento.
La scuola ha il compito di accogliere la domanda di innovazione, le esigenze
culturali e le problematiche della società in cui è immersa, e, dall’altro
lato, deve contribuire a migliorare quella stessa società educando e
formando i suoi cittadini secondo valori di civiltà e di convivenza
democratica.
4.3 - Rapporti scuola-famiglia
Una scuola che si propone come servizio pubblico non può prescindere
dall’identificare la propria utenza, dal rappresentarne i bisogni, dal
riconoscerne i diritti, dal sollecitarne ed accoglierne le proposte. I
genitori entrano nella scuola quali rappresentanti dei bambini e dei
ragazzi e come tali partecipano al contratto educativo condividendone
responsabilità e impegni nel reciproco rispetto di competenze e ruoli. Il
compito educativo della scuola non può che attuarsi in stretta
collaborazione con la famiglia. L’alleanza educativa è l’obiettivo da
perseguire se la scuola vuole non solo insegnare ad apprendere, ma anche
insegnare ad essere: “Non si tratta di rapporti da stringere solo nei
momenti critici, ma di relazioni costanti che riconoscano i reciproci ruoli e
che si supportino vicendevolmente nelle comuni finalità educative.”
(Indicazioni per il curricolo).
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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La scuola ha il compito di:
formulare le proposte educative e didattiche;
esplicitarne le modalità, la frequenza, la durata;
fornire in merito ad esse, informazioni chiare e leggibili;
valutare l’efficacia delle proposte;
rendere conto periodicamente degli apprendimenti dei singoli alunni
e del loro progredire;
• individuare le iniziative tese al sostegno e allo sviluppo dei soggetti
in situazione di handicap, svantaggio, disagio, difficoltà.
•
•
•
•
•
I genitori, chiamati a stipulare questa sorta di patto educativo, si
impegnano a:
• intervenire alle assemblee e alle riunioni di plesso o di Istituto che
si ritenga necessario indire;
• tenersi informati e al corrente delle iniziative della scuola per
contribuire al loro arricchimento e alla loro realizzazione;
• sostenere i bambini e i ragazzi nel mantenimento degli impegni
assunti;
• partecipare ai colloqui individuali;
• cooperare affinché l’alunno senta come importante per la sua
crescita e formazione la collaborazione tra l’istituzione scuola e
l’istituzione famiglia.
Agli alunni si chiede:
• di rispettare e valorizzare la propria ed altrui personalità;
• di rendersi disponibili e collaborare all’azione formativa loro rivolta
mediante l’assidua frequenza e l’impegno alle attività di studio;
• di sottoporsi alle verifiche e alle valutazione del processo
formativo;
• di partecipare alla vita della scuola nelle sue manifestazioni,
evitando ogni forma di pregiudizio o emarginazione.
4.4 - Il disagio e i diversamente abili
“La scuola realizza appieno la propria funzione pubblica impegnandosi (…)
per il successo scolastico di tutti gli studenti, con una particolare
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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attenzione al sostegno delle varie forme di diversità, di disabilità o di
svantaggio. Questo comporta saper accettare la sfida che la diversità
pone: innanzi tutto nella classe, dove le diverse situazioni individuali vanno
riconosciute e valorizzate, evitando che la differenza si trasformi in
disuguaglianza; inoltre nel Paese, affinché le situazioni di svantaggio
sociale, economiche, culturali non impediscano il raggiungimento degli
essenziali obiettivi di qualità che è doveroso garantire.” (Indicazioni per il
curricolo)
Per rendere concreto questo dovere, i docenti si impegnano, nei limiti
delle loro possibilità, a rimuovere le situazioni di disagio, attraverso la
stesura di piani di lavoro personalizzati e con interventi sia sul piano
educativo che organizzativo:
• creare una rete positiva di relazioni partendo dalla conoscenza e
dall’accettazione di sé e dell’altro;
• creare accettazione delle diversità
e delle caratteristiche
personali dell’alunno;
• creare continuità didattica tra i vari ordini.
In questo anno scolastico per intervenire sulle difficoltà motorie e di
linguaggio degli alunni ed elaborare percorsi specifici per coloro che
presentano particolari problematiche, verranno attuati laboratori di:
• prevenzione del disagio di tipo comunicativo;
• educazione psicomotoria.
La scelta di tali laboratori si basa sulla convinzione che l’educazione
psicomotoria è ormai da tempo applicata all’integrazione scolastica dei
diversamente abili, ma anche alla didattica del corpo e del movimento.
L’educazione psicomotoria, infatti, offre i mezzi che rendono la
corporeità e il movimento sede di processi formativi che dalla sensorialità
progressivamente possono indurre la consapevolezza.
In tal senso lo sviluppo della corporeità e della motricità può costituire lo
scenario per la crescita e l’evoluzione:
• delle valenze formative dell’identità personale;
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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• delle valenze formative delle principali cognizioni logiche e
infralogiche;
• delle valenze formative della relazionalità tra i soggetti e della
conseguente loro comunicazionalità, non soltanto sul canale non
verbale, ma anche su quello verbale.
4.5 - L’accoglienza degli alunni stranieri
“Non basta riconoscere e conservare le diversità preesistenti, nella loro
pura e semplice autonomia. Bisogna, invece, sostenere attivamente la loro
interazione e la loro integrazione attraverso la conoscenza della nostra e
delle altre culture, in un confronto che non eluda questioni quali le
convinzioni religiose, i ruoli familiari, le differenze di genere.” (Indicazioni
per il curricolo)
È ormai un dato scontato pensare alla società in cui viviamo come a un
mondo multiculturale; la scuola è, per molte ragioni, il primo "spazio di
confine" in cui il tema delle differenze si manifesta come ricchezza e
come sfida al nostro modo di pensarle e di rapportarci ad esse. Il mondo
che si apre davanti a noi non ci permette di accantonarle utilizzando
vecchi modelli di integrazione. Occorre trovare e provare nuovi spazi di
interscambio, nuovi itinerari di formazione di identità per costruire un
futuro insieme.
È questa la principale sfida che la contemporaneità pone alla scuola:
moltiplicare gli spazi di incontro costruendo e sperimentando strumenti
che sappiano collegare la realtà presente ai vissuti e alle storie di vita
individuali, rivalutandone tradizioni e specificità, e ricercare nuovi
territori impostati sulle mescolanze di saperi, linguaggi, abitudini,
sensibilità e razionalità differenti che compongono l’oggi.
Accogliere, comunicare, scambiare sono i tre punti forti per una scuola
per tutti e di tutti. Per realizzare un progetto educativo che coniughi
insieme pari opportunità con il rispetto delle differenze, la scuola deve
poter contare su una didattica quotidiana che vede l’intero coinvolgimento
di tutte le discipline e di tutti gli insegnanti nella costruzione di un
atteggiamento di rispetto e di accettazione della diversità che superi la
tolleranza positiva per un’integrazione vera e consapevole.
Il nostro Istituto si impegna a garantire agli alunni stranieri pari
opportunità formative attraverso:
•
integrazione, poiché:
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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conosce e valorizza le storie personali, i saperi e i riferimenti
culturali "altri";
o presta attenzione al "clima" della classe e alla fase di primo
inserimento;
interazione, poiché:
o porta alla scoperta delle differenze e delle analogie tra
individui e gruppi e al riconoscimento di punti di vista diversi,
attraverso il confronto;
o provoca l’analisi e la decostruzione degli stereotipi e dei
pregiudizi e la consapevolezza delle reciproche immagini,
"etichette" e rappresentazioni;
o considera il processo d’incontro e di "rimescolamento" come il
terreno privilegiato dell’intervento educativo;
relazione, poiché:
o facilita e promuove i processi di cambiamento, di scambio
reciproco;
o sostiene la gestione dei conflitti e la negoziazione;
o è attenta alla dimensione affettiva, allo "star bene insieme con
le proprie differenze";
decentramento, poiché:
o aiuta a mettersi nei "panni" degli altri;
o permette di dare significato e di contestualizzare fatti e
comportamenti, nostri ed altrui;
o aiuta a conoscere se stessi e a conoscere gli altri.
o
•
•
•
La nostra scuola ha approntato un Protocollo di Accoglienza che, in
accordo con altre scuole della provincia di Siena, organizza i momenti
dell’iscrizione, dell’accoglienza e dell’inserimento. Sia nella Scuola
Primaria che nella Scuola Secondaria di primo grado del nostro Istituto le
compresenze dei docenti vanno a beneficio di progetti mirati all’
alfabetizzazione nella lingua italiana sia di primo che di secondo livello.
4.6 - Le iniziative di aggiornamento
Per accrescere la professionalità del corpo docente in servizio, nell’ottica
dell’aggiornamento e la formazione visti come diritto-dovere morali, è
stato messo in atto il corso di aggiornamento:
1. Corso di Formazione (HCCP)
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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2. Curricola con la docente Bellandi Margherita
3. Corso di Formazione Geo/Storico
Ogni docente, per accrescere le proprie competenze e la propria
professionalità, è libero di partecipare ai corsi di aggiornamento offerti
da enti ed istituzioni diverse dall’Istituto Comprensivo.
4.7 - La solidarietà
Da anni nel nostro Istituto gli alunni e gli insegnanti, in stretta
collaborazione con le famiglie, portano avanti delle iniziative di solidarietà
verso i bambini meno fortunati. Sulla scia degli scorsi anni scolastici
verranno organizzate manifestazioni miranti alla conferma delle adozioni
a distanza in corso.
4.8 - I progetti
La maggior parte dei laboratori e delle attività proposte presentano
valenze educativo - didattiche che spesso sono inerenti agli obiettivi di
più aree progettuali, poiché ogni attività tende a privilegiare la
trasversalità dell’esperienza, anche al fine di permettere agli alunni di
utilizzare conoscenze e abilità in contesti diversi. Indicare le aree
progettuali
All’interno del POF le attività e i laboratori sono stati inseriti una sola
volta nei diversi ambiti progettuali secondo i seguenti criteri:
1) la prevalenza di obiettivi educativi relativi ad un determinato ambito
(ad eccezione delle scuole dell’Infanzia)
2 la priorità accordata all’ambito della Continuità educativa e didattica.
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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4.8.a - Esprimersi e comunicare
• Promuovere la conoscenza per orientare consapevolmente le proprie
scelte
• Sviluppare e consolidare le capacità comunicative attraverso l’uso di
diversi tipi di linguaggio
• Educare all’utilizzo di codici espressivi diversi, adeguati ai vari
contesti e usati in modo personale
• Educare al pensiero critico
• Offrire chiavi interpretative della realtà
• Dare accesso alla complessità dei sistemi simbolici e culturali, anche
fornendo gli strumenti per la loro decodifica
• Promuovere una fruizione attiva e consapevole dei linguaggi
massmediatici
• Garantire a tutti l’accesso al codice linguistico italiano
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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Vescovado di Murlo, Monteroni d’Arbia
Scuola Secondaria di 1°
Radi, Ponte d’ Arbia, Casciano,
Monteroni d’Arbia
Vescovado di Murlo,
Monteroni d’Arbia
Scuola
Primaria
Scuola
dell’Infanzia
Ordine
di scuola
Sub
progetto
La pluralità
dei linguaggi
Referente
di sub
progetto
Cicali
Marilena
Attività
Sezioni/
classi/
gruppi
Ritmico-musicali
tutte
Drammatizzazione
tutte
Lettura di un testo
tutte
Attività
grafico-pittoriche
Allestimento
biblioteca a scuola
Lingua inglese
La pluralità
dei linguaggi
Pascale
Anna
Maria
Pandolfi
Marialuisa
La pluralità
dei linguaggi
Monteroni
Casciano e
Monteroni
tutte
Laboratorio
matematicoscientifico
tutte
Vescovado
Recupero
Vescovado
Avviamento alla
pratica sportiva
Tutte
Monteroni
Tutte
Monteroni
III Mont.
II-III Vesc.
Corso di latino
DELF
Opz
tutte
Biblioteca e sussidi
Laboratorio di
tutte
lettura
Logimatematicando
tutte
Pronti … via!
Laboratorio
tutte
musicale
Vescovado
Informatica
tutte
musicale
Monteroni
Informatica
I-III
Vescovado
Pittura su batik
Riva
Alfonso
Enti
coinvolti
X
X
Università
Dip. di
Scienze
della terra
X
X
X
X
X
III
X
III
X
II
X
Trinity
III
X
Breve itinerario in
L2 e L3
III
Monteroni
X
Poesia in vernacolo
II-III
Scambio culturale
Francia
Scambio culturale
Malta
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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4.8.b – Star bene con se stessi e con gli altri
• Promuovere l’integrazione degli alunni stranieri
• Sostenere gli alunni con handicap
• Prevenire il disagio scolastico
• Prevenire comportamenti devianti
• Promuovere le abilità sociali
• Prendere consapevolezza del proprio percorso psico-fisico
• Educare ad una affettività e sessualità consapevoli
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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Vescovado di Murlo, Monteroni d’Arbia
Radi, Ponte d’Arbia,
Casciano, Monteroni
d’Arbia
Sub
progetto
Momenti
d’incontro
Disagio e
prevenzione
Momenti
d’incontro
Disagio e
prevenzione
Referente
di sub
progetto
Attività
Pianigiani
Monica
Preparazione
feste
tutte
Mari
Letizia
Laboratorio di
psicomotricità
tutte
Non solo noi:
Fadda
le feste ed altro
Maria Rosa
ancora
Cascone
Oriana
Arteterapia
Sezioni/
classi/
gruppi
Fumetto
V
Riva
Alfonso
Riva
Alfonso
Disagio e
prevenzione
Momenti
d’incontro
tutte Mont.
Momenti
d’incontro
tutte Vesc.
Affettività e
sessualità
III
Vescovado
Disagio
Grasso
Calcedonia
Disagio e
prevenzione
Opz
tutte
Vescovado
Momenti
d’incontro
Enti
coinvolti
tutte
Diamoci una
mossa
Cappelli
Fabrizio
Vescovado di Murlo, Monteroni d’Arbia
Scuola Secondaria di 1°
Scuola
Primaria
Scuola
dell’Infanzia
Ordine
di scuola
tutte
Coop.
Vescovado Camaleonde
Monteroni
(piccoli
gruppi)
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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4.8.c - Ambiente e territorio
• Educare al rispetto per l’ambiente
• Promuovere la consapevolezza delle tematiche ambientali
• Valorizzare il territorio
• Fornire strumenti per la conoscenza delle risorse fisiche, sociali e
culturali del territorio
• Promuovere una coscienza ecologica
•
Rendere consapevoli delle responsabilità del proprio agire
nell’ambiente
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
32
Radi, Ponte d’Arbia,
Casciano, Monteroni
d’Arbia
Vescovado di Murlo, Monteroni d’Arbia
Sub
progetto
Referente
di sub
progetto
Conoscenza
e utilizzo
consapevole
del territorio
Pecci
Anna
Conoscenza
e utilizzo
consapevole
del territorio
Fadda
Maria
Rosa
Attività
Sezioni/
classi/
gruppi
Rispetto
dell’ambiente e
comportamenti
corretti
tutte
Uscite
tutte
Sosteniamo
l’ambiente
tutte
Enti
coinvolti
Opz
ASTRA
Proeco
Vescovado di Murlo, Monteroni d’Arbia
Scuola Secondaria di
1°
Scuola Primaria
Scuola
dell’Infanzia
Ordine
di scuola
Fiore G
Conoscenza
e utilizzo
consapevole
del territorio
Riva
Alfonso
L’ecostistema
fluviale della
Val d’Arbia
Università
I-II
Facoltà di
Monteroni
Biologia
Conoscenza e
utilizzo
tutte
consapevole del Vescovado
territorio
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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4.8.d - Continuità
• Attuare percorsi in continuità fra i diversi ordini di scuola
• Garantire all’alunno un percorso formativo organico e coerente
• Considerare il percorso formativo secondo una logica di sviluppo
coerente che valorizzi le competenze già acquisite dall’alunno
• Promuovere uno sviluppo articolato e multidimensionale della
personalità dell’alunno
• Promuovere l’integrazione degli alunni stranieri
• Prevenire il disagio scolastico
• Prevenire la dispersione formativa e scolastica
• Promuovere le abilità sociali
• Prevedere opportune forme di coordinamento che rispettino le
differenziazioni proprie di ciascuna scuola e ne riconoscano la
specificità
• Sostenere gli studenti e le loro famiglie nella progettazione di un
coerente percorso di formazione.
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Radi, Ponte d’Arbia,
Casciano, Monteroni
d’Arbia
Vescovado di Murlo, Monteroni
d’Arbia
Sub
progetto
Osservo,
conosco,
scelgo.
Osservo,
conosco,
scelgo
Vescovado di Murlo, Monteroni
d’Arbia
Scuola
Secondaria di 1°
Scuola Primaria
Scuola
dell’Infanzia
Ordine
di scuola
Osservo,
conosco,
scelgo
Referente
di sub
progetto
Gagliardi
Fadda
Maria
Rosa
Pandolfi
Maria
Luisa
Riva
Alfonso
Attività
Arte premia
Matematica in
continuità
Giochi sportivi
Sezioni/
classi/
gruppi
tutte
Monteroni
tutte
Matematica in
continuità
tutte
Uno per tutti …
tutti per uno
tutte
Accoglienza
tutte
Accoglienza
Opz
tutte
Incontri
anni-ponte
Artisti in erba
( Arte premia)
Viaggiando nel
tempo
Arte premia
Matematica in
continuità
Giochi sportivi
Orientamento
Progetto Fumetto
Progetto
Geo-Storia
Enti
coinvolti
tutte
tutte
tutte
tutte
tutte
III
tutte
tutte
tutte
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4.8.e Legalità
• Acquisire la maturità affettiva, la corretta percezione di sé e del
proprio rapporto con l’ambiente
• Acquisire senso di solidarietà e di collaborazione nella realtà
scolastica ed estrascolastica
• Acquisire il senso di responsabilità e consapevolezza di ruoli e
funzioni
• Sentirsi parte integrante del gruppo, rispettando idee, valori e
culture diverse
• Acquisire comportamenti responsabili nei confronti della scuola e
della società
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36
Radi, Ponte d’Arbia,
Casciano,
Monteroni d’Arbia
Vescovado di Murlo,
Monteroni d’Arbia
Scuola
Primaria
Scuola
dell’Infanzia
Ordine
di scuola
Sub progetto
La vita
comunitaria:
regole e
comportamenti
Referente
di sub
progetto
Vescovado di Murlo, Monteroni d’Arbia
Sezioni/
classi/
gruppi
Giochi con
regole
tutte
Regole di
comportamento
nei vari ambiti
tutte
Aspettando i
pulmini
Monteroni
Strada facendo
tutte
Regolamento
d’Istituto
tutte
Lab legalità
religione
Vescovado
Regolamento
d’Istituto
tutte
Patentino
gruppi classi
III
Enti
coinvolti
Opz
Pianigiani
La vita
comunitaria:
Pascale
regole e
Anna Maria
comportamenti
Riva
Alfonso
Scuola Secondaria
di 1°
Attività
La vita
comunitaria:
regole e
comportamenti
Tucci
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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4.8.f - Alfabetizzazione in italiano di 1° e 2° livello
Radi, Ponte d’Arbia, Casciano,
Monteroni d’Arbia
Vescovado di Murlo,
Monteroni d’Arbia
Vescovado di Murlo, Monteroni
d’Arbia
Scuola
dell’Infanzia
Scuola Secondaria di
1°
Scuola
Primaria
Ordine
di scuola
Sub progetto
Alfabetizzazione/
accoglienza
Alfabetizzazione/
Accoglienza
Alunni stranieri
Referente di
sub
progetto
Attività
Petreni o
Preteni
Serena
Inserimento
alunni stranieri
e accoglienza
Filippini
Angela
Capire per
capirsi:
alfabetizzazione,
potenziamento,
recupero
Grasso
Calcedonia
Alfabetizzazione/
Accoglienza
Alunni stranieri
Sezioni/
classi/
gruppi
Enti
coinvolti
Opz
Tutte
Tutte
Alfabetizzazione
Monteroni
di 1° e 2° livello
Riva
Alfonso
Alfabetizzazione Vescovado
Battani
Silvia
Recupero e
consolidamento
gruppi di
alunni di
tutte le
classi
OPZ. sta per opzionale e si riferisce ai laboratori offerti all’utenza per ottemperare alla legge n.53/0
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
38
5 - L’organizzazione dei plessi
SCUOLA DELL’INFANZIA
• Casciano di Murlo
• Monteroni d’Arbia
• Ponte d’Arbia
• Radi
SCUOLA PRIMARIA
• Vescovado di Murlo
• Monteroni d’Arbia
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
39
SCUOLA SECONDARIA DI
PRIMO GRADO
• Vescovado di Murlo
• Monteroni d’Arbia
5.1 - Scuola dell’Infanzia
TEMPO SCUOLA: organizzazione
INGRESSO
PRANZO
USCITA
MONTERONI D’ARBIA
8:30
12:00
16:30
PONTE D’ARBIA
9:00
12:00
17:00
RADI
9:00
12:00
17:00
CASCIANO
8:45
12:00
16:45
Le insegnanti prestano servizio per un orario settimanale di venticinque
ore attuato dal lunedì al venerdì. Nelle ore di contemporaneità i docenti
svolgono attività di laboratorio o a gruppi omogenei per età.
Nelle sezioni operano le insegnanti di religione cattolica.
Su richiesta dei genitori, nella scuole del capoluogo viene offerto un
servizio di pre-scuola, sotto la sorveglianza dei docenti, a partire dalle
ore 8.00; nella scuola di Casciano di Murlo il Comune offre un servizio di
pre-scuola a partire dalle ore 7.30.
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
40
STRUTTURE
MONTERONI D’ARBIA L’edificio è strutturato su un unico piano con
diverse entrate; la principale si apre su un ampio salone d’ingresso,
utilizzato per varie attività, e dal quale si accede alle tre aule delle
sezioni e alla mensa. Per le attività laboratoriali sono disponibili, inoltre,
le aule per il riposo pomeridiano e due aule di passaggio. Talvolta viene
utilizzata la palestra della scuola secondaria di I grado immediatamente
adiacente ad una delle uscite. A partire da questo anno scolastico
l’edificio è stato ampliato con l’aggiunta di una struttura in legno che
ospita due aule e un bagno.
All’esterno è provvista di un giardino recintato e attrezzato con giochi.
PONTE D’ARBIA L’edificio scolastico è strutturato su un unico piano; ha
una sola entrata che consente di accedere al vano di ingresso sul quale si
affacciano la cucina, due aule per le attività (anche strutturate per
attività specifiche), il refettorio e due bagni.
L’esterno è dotato di un ampio giardino recintato, che circonda tutto
l’edificio, attrezzato con giochi in legno e in plastica. Tale giardino è
suddiviso in due parti: il parco giochi da un lato e il prato per le attività, le
feste e le coltivazioni dall’altro.
RADI
L’edificio è composto da:
 salone d’ingresso adibito a giochi musicali/ teatrali e gioco libero;
 un’aula adibita a laboratorio linguistico, pittorico-manipolativo e di
logica;
 un’aula adibita a laboratorio musicale e teatrale, linguistico,
multimediale e di riposo.
All’esterno nella parte posteriore è presente un ampio giardino
attrezzato con giochi.
CASCIANO La scuola è formata da tre sezioni che si trovano in un unico
edificio che si sviluppa su due piani. Al primo piano si trovano: l’ingresso,
due spogliatoi, il refettorio, i servizi, una stanza con divanetti e un’aula
grande che ha alcuni angoli strutturati (teatrale, musicale, gioco, logicomatematico-scientifico, espressivo), la palestra con accesso al giardino
inferiore.
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
41
Al piano superiore si trovano: un’aula con laboratorio grafico-pittorico, un’
aula con divanetti, televisore e servizi igienici, un’aula con angolo gioco,
un’aula per le attività linguistico espressive, l’ufficio per le insegnanti e i
servizi. All’esterno è situato un ulteriore giardino collegato, attraverso
una rampa, a quello inferiore.
5.2 - Scuola Primaria
TEMPO SCUOLA: organizzazione
Nella Suola Primaria gli alunni svolgono attività per un orario minimo di
27h settimanali con tre rientri pomeridiani, a cui si aggiungono in media
4h destinate alla mensa. I genitori, quindi, hanno facoltà di scegliere tra
le seguenti opzioni:
Orario settimanale di 27 ore con tre rientri pomeridiani
Orario settimanale di 40 ore con cinque rientri pomeridiani.
Il tempo scuola comprende il tempo dedicato alla mensa.
Tutte le classi sono organizzate a tempo scuola integrato.
RIENTRI OBBLIGATORI
sono uguali per tutte le classi e si
effettuano
LUNEDI – MARTEDI – MERCOLEDI
RIENTRI OPZIONALI
GIOVEDI per il quarto rientro (per chi lo
ha scelto negli anni scolastici precedenti
all’attuale)
VENERDI per il quinto rientro
Durante i rientri obbligatori si svolgeranno attività curricolari, mentre nei
rientri opzionali si attueranno laboratori inerenti al potenziamento
dell’offerta formativa
STRUTTURE
SCUOLA PRIMARIA “G. RODARI” DI MONTERONI D’ARBIA
La scuola primaria G. Rodari attua il seguente orario:
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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ORARIO ANTIMERIDIANO: 8.30 – 12.30
ORARIO POMERIDIANO: FINO ALLE 16.30
Il Plesso dispone di un ampio locale attualmente adibito a biblioteca
scolastica e/o ad aula laboratorio per le educazioni.
Come spazi laboratorio vengono anche utilizzati gli ampi corridoi e alcune
aule libere.
Inoltre la scuola dispone di un laboratorio multimediale sufficientemente
attrezzato, con collegamento in rete, scanner e masterizzatore oltre a
diversi personal computer, due stampanti e un videoproiettore. In tale
stanza è anche presente una fotocopiatrice e un fotoriproduttore.
Annessa all’edificio si trova un’efficiente palestra, che nelle ore
pomeridiane viene condivisa con le associazioni sportive presenti nel
paese.
Le ore di contemporaneità delle insegnanti sono utilizzate per attività di:
1. supplenze brevi
2. recupero in gruppi di alunni trasversali alle classi
3. ampliamento dell’offerta formativa.
I collaboratori scolastici garantiscono l’accoglienza e la sorveglianza agli
alunni trasportati dal servizio di scuolabus.
SCUOLA PRIMARIA “DARIO NERI” DI VESCOVADO DI MURLO
La scuola Primaria “D.Neri” attua il seguente orario:
ORARIO ANTIMERIDIANO: 8.20 – 12.20
ORARIO POMERIDIANO: FINO ALLE 16.20
STRUTTURE
La scuola primaria “Dario Neri” è situata alla periferia del paese,
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
43
Presso la scuola è presente anche una grande palestra di recente
costruzione a disposizione di tutte le classi e nelle ore pomeridiane
l’utilizzo di tale spazio è concesso alle associazioni sportive.
5.3 - Scuola Secondaria di primo grado
SCUOLA SECONDARIA
MONTERONI D’ARBIA
DI
PRIMO
GRADO
“R.
FUCINI”
DI
TEMPO SCUOLA: organizzazione
DAL LUNEDI AL SABATO: 8.30 -13.40
L’orario scolastico è articolato su sei lezioni giornaliere con unità di
cinquanta minuti
STRUTTURE
La scuola è situata al centro del paese ed è articolata su due piani; oltre
alle aule per la didattica quotidiana, sono presenti: un piccolo spazio per il
sostegno, un’aula di arte e immagine, una sala per le proiezioni, un
laboratorio multimediale, un’aula docenti.
Gli uffici di presidenza e di segreteria si trovano al piano terra.
La palestra è situata all’esterno della scuola ed è raggiungibile attraverso
il cortile, in caso di eventi di emergenza è possibile dare l’allarme
attraverso il campanello o il citofono.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “DARIO NERI” SEDE
DISTACCATA DI VESCOVADO DI MURLO
TEMPO SCUOLA: organizzazione
DAL LUNEDI AL SABATO: 8.20-13.30
L’orario scolastico è articolato su sei lezioni giornaliere con unità di
cinquanta minuti.
STRUTTURE
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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La scuola secondaria di primo grado “D. Neri” sezione distaccata è situata
alla periferia del paese.
Dopo il trasferimento della scuola primaria in un nuovo edificio, i due piani
della struttura sono a disposizione della scuola secondaria.
Al primo piano sono situate le aule delle tre classi. Il laboratorio di
informatica è situato al secondo piano. La lavagna interattiva è presente
in un’aula del primo piano.
Presso la scuola è presente anche una palestra a disposizione di tutte le
classi.
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
45
IL TEMPO SCUOLA
In riferimento alla legge n°53/28 marzo 2003, al Decreto legislativo n°59 del 19 febbraio 2004, alla Cir. Min. 29 del 5 marzo 2004, il Collegio dei Docenti
dell’Istituto Comprensivo statale di monteroni d’Arbia propone alle famiglie un’offerta formativa unitaria di trenta ore settimanali in cui le attività
facoltative-opzionali (99 ore annuali) concorrono a concretizzare il principio della personalizzazione attraverso attività laboratoriali di natura
interdisciplinare.
Il curricolo srà articolato in 891 ore annuali di alfabetizzazione culturale e 99 ore di alfabetizzazione funzionale:
Alfabetizzazione culturale (891 ore annuali)
1. Conoscenze e capacità di base
2. Padronanza di diversi tipi di linguaggio
3. sviluppo di quadri concettuali e basi per l’uso di metodologie
scientifiche
4. educazione alla convivenza civile
Alfabetizzazione funzionale (99 ore annuali)
1. Insegnamenti o laboratori a carattere disciplinare o
interdisciplinare
2. Attività o insegnamenti caratterizzati da attualità, interesse, utilità e
centrati sul “saper fare”
Le caratteristiche delle attività funzionali (laboratori)
Le attività laboratoriali sono da considerarsi.
 Momenti di integrazione e non di subordinazione al curricolo disciplinare
 Contesti di apprendimenti a carattere trasversale, unitario, significativo, operativo
 Opportunità di recupero, consolidamento, potenziamento delle abilità competenze
 Esperienze che permettono all’alunno di esprimersi più liberamente
 Attività affidate all’intero gruppo docente, sulle quali far convergere anche ore di compresenza
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
46
6 - L’organizzazione generale dell’Istituto
6.1 - Gli organi collegiali
Alla costruzione del POF ed al complesso funzionamento della scuola
concorrono diversi soggetti ed organismi:
6.1.a - Consiglio di Istituto
Il Consiglio di Istituto è composto da:
• Dirigente Scolastico, membro di diritto
• otto docenti eletti come rappresentanti del Collegio
• otto rappresentanti dei genitori, eletti tra tutti i genitori utenti
dell’Istituto
• due rappresentanti eletti tra il personale ATA
E’ presieduto da un membro scelto tra la componente dei genitori.
L’incarico dei membri eletti ha durata triennale.
Funzioni del Consiglio D’Istituto:
•
•
•
•
•
elabora gli indirizzi e le scelte generali di gestione e amministrazione
adotta il POF
delibera il bilancio e l'impiego dei mezzi finanziari
predispone il regolamento interno
elabora il calendario scolastico
COMPONENTI DEL CONSIGLIO D’ISTITUTO PER IL TRIENNIO 2008-2011
MEMBRO DI DIRITTO
PRESIDENTE
RAPPRESENTANTI DEL PERSONALE
DOCENTE
Dott.ssa Donata Tardio
Vimercati Susanna
Bianchi Paola, Donati Sandra, Pianigiani
Monica, Nannetti Gabriella, Folchi Monica,
Grasso Calcedonia, Rossi Maria Angela,
Cicali Marilena
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
47
RAPPRESENTANTI DEL PERSONALE
A.T.A.
RAPPRESENTANTI DEI GENITORI
Flori Antonella, Rossi Nicla
Brogi Anna Maria, Borgogni Laura,
Ducloux Patrick, Meiarini Lorenzo,
Picciafuochi Valentina, Poli Simone,
Granchi Massimo
6.1.b - Collegio dei docenti
È composto dal personale insegnante in servizio nella scuola e dal
Dirigente Scolastico (che lo presiede):
• delibera il funzionamento didattico della scuola, le attività di
sperimentazione, il piano di aggiornamento, la scelta dei libri di
testo;
• cura la stesura del POF e della programmazione educativa;
• valuta la realizzazione di quanto indicato nel POF;
• elegge il Comitato di Valutazione e individua le Funzioni
Strumentali;
Il Collegio dei Docenti è articolato al suo interno in Commissioni:
• Commissione P.O.F.
• Commissione Valutazione/ Autovalutazione
• Commissione Continuità
• Commissione Disagio
• Commissione Diversamente abili
• Commissione Nuove tecnologie
• Commissione Multiculturalità
• Commissione Orientamento
• Commissione Enti e istituzioni esterne
• Commissione Orario
Elaborazione del P.O.F.:
• Funzione Strumentale e sua Commissione.
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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6.1.c - Consiglio di intersezione, di interclasse e di classe
Il Consiglio di intersezione, interclasse e classe è l’organo collegiale che
determina la realizzazione dell’azione educativo didattica dei docenti.
I Consigli sono costituiti da soli docenti o da docenti e genitori
rappresentanti di classe, che sono eletti ogni anno durante un’assemblea
nel mese di ottobre e restano in carica per un anno.
Composizione
Presiede il Dirigente Scolastico o un suo delegato
•• Scuola Infanzia: tutti i docenti, un rappresentante per sezione dei
genitori
•• Scuola Primaria: tutti i docenti, un rappresentante dei genitori per
classe
•• Scuola Secondaria di 1° grado: tutti i docenti, quattro
rappresentanti dei genitori
6.2 - Dirigente Scolastico
E’ il rappresentante dell’Istituto e organo dell’amministrazione scolastica.
Promuove le condizioni didattiche, amministrative, organizzative e
finanziarie che favoriscono il successo formativo degli alunni ed è
responsabile della gestione dell’Istituto, nel rispetto delle competenze
degli Organi Collegiali.
Dott.ssa Maria Donata Tardio
6.3 - Ufficio amministrativo
• Fornisce informazioni all’utenza
• Rilascia attestati e certificati
• Organizza attività inerenti al POF
• Collabora con il dirigente e con i docenti
• Gestisce lo stato giuridico ed economico del personale docente e
ATA
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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• Gestisce i fondi del POF e d’Istituto
Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi
DI BLASI ORESTE
FERRETTI Ivana
Assistenti amministrativi
FLORI Antonella
MORAZZINI Paola
ROSSI Nicla
SCALA Domenico
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
50
6.4 - Collaboratori del Dirigente
I collaboratori sono:
1. Prof.ssa Pandolfi Marialuisa (Con funzione di vicario)
2. Ins. Pascale Anna Maria
3. Ins. Pianigiani Monica (Coordinatore Sc. Dell’Infanzia)
6.5 - Il comitato di valutazione
Esamina le domande per l’attribuzione delle funzioni strumentali e le
conferisce secondo i requisiti richiesti.
Valuta le relazioni dei docenti in anno di prova per la conferma
dell’immissione in ruolo.
Scuola dell’Infanzia
Cicali Marilena
Membro effettivo
Scuola Primaria
Bianchi Paola
Membro effettivo
Scuola Secondaria di I°
Coccaro Liliana
Membro effettivo
Scuola Secondaria di I°
Corsi Primarosa
Membro effettivo
Scuola dell’Infanzia
Graziani Raffaella
Membro supplente
Scuola Primaria
Nannetti Gabriella
Membro supplente
6.6 - I responsabili dei plessi
Garantiscono il raccordo tra i singoli plessi e la sede centrale
dell’Istituto; hanno funzione di controllo e di gestione nei plessi di
appartenenza, secondo le indicazioni fornite dal dirigente all’atto di
attribuzione dell’incarico.
Scuola
dell’Infanzia
Monteroni d’Arbia Radi
Pianigiani Monica Petreni
Serena
Ponte d’Arbia
Cicali Marilena
Scuola Primaria
Monteroni d’Arbia
Fadda Maria Rosa
Vescovado di Murlo
Fantozzi Sonia
Scuola Secondaria di
I grado
Monteroni d’Arbia
Pandolfi Marialuisa
Vescovado di Murlo
Riva Alfonso
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
Casciano
Pecci Anna
51
6.7 - Funzioni Strumentali
La funzione strumentale è una figura di raccordo tra il dirigente
scolastico e il collegio dei docenti, che la elegge.
Svolge particolari compiti di coordinamento in relazione a:
• AREA 1 Gestione del piano dell’offerta formativa
• AREA 1 Valutazione ed autovalutazione d’Istituto
• AREA 2 Sostegno al lavoro dei docenti:
- Continuità
- Nuove tecnologie
• AREA 3 Interventi e servizi per gli studenti: - Multiculturalità
- Svantaggio e disagio
- Diversamente abili
- Orientamento
• AREA 4 Enti e istituzioni esterni
FUNZIONE STRUMENTALE
DOCENTE
AREA 1
GESTIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA
FORMATIVA
Ghini Serena
AREA 1
VLUTAZIONE ED AUTOVALUTAZIONE
D’ISTITUTO
Radi Cinzia
AREA 2
SOSTEGNO AL LAVORO DEI DOCENTI:
CONTINUITÀ
Bianchi Paola
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
52
AREA 2
SOSTEGNO AL LAVORO DEI DOCENTI:
NUOVE TECNOLOGIE
Cappelli Fabrizio
AREA 3
INTERVENTI E SERVIZI PER STUDENTI:
MULTICULTURALITÀ
Folchi Monica
AREA 3
INTERVENTI E SERVIZI PER STUDENTI:
SVANTAGGIO COGNITIVO E DISAGIO
SOCIALE
Cascone Oriana
AREA 3
INTERVENTI E SERVIZI PER STUDENTI:
DIVERSAMENTE ABILI
Grasso Calcedonia
AREA 3
INTERVENTI E SERVIZI PER STUDENTI:
ORIENTAMENTO
Di Gregorio Antonella
AREA 4
ENTI E ISTITUZIONI ESTERNE
Veglio Antonio
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
53
FUNZIONE STRUMENTALE
INCARICHI
AREA 1
GESTIONE DEL PIANO
DELL’OFFERTA FORMATIVA
 Coordinamento delle attività del Piano
 Coordinamento
della
progettazione
curriculare con la F.S. dell’area 4
 Progettazione
e
realizzazione
comunicazione POF alle famiglie
 Revisione e aggiornamento del POF
dell’Istituto anche alla luce del<lavoro
svolto nei precedenti anni scolastici e in
conformità con le proposte elaborate dai
docenti negli incontri di programmazione,
e con la rilevazione dei bisogni formativi
 Proposte di formazione e aggiornamento
 Partecipazione a corsi di formazione
inerenti la funzione (anche quelli gestiti
in rete)
AREA 1
VALUTAZIONE ED
AUTOVALUTAZIONE
D’ISTITUTO
 Valutazione del Piano
 Autovalutazione
del
POF
rispetto
all’attività curriculare, ai laboratori e/o
progetti (verifica gradimento alunni,
docenti,
genitori)
in
stretta
collaborazione con la F.S. dell’area 4.
 Revisione dei criteri per la valutazione
dell’alunno
propedeutiche
alla
formulazione di un documento di
valutazione
e
certificazione
delle
competenze dell’alunno
 Produzione di materiali autovalutativi
d’Istituto
 Partecipazione a corsi di formazione ed
aggiornamento, anche a quelli proposti
dalla rete di appartenenza
 Eventuale gestione prove INVALSI
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
54
AREA 2
SOSTEGNO AL LAVORO DEI
DOCENTI:
CONTINUITÀ
AREA 2
SOSTEGNO AL LAVORO DEI
DOCENTI:
NUOVE TECNOLOGIE
AREA 3
INTERVENTI E SERVIZI PER GLI
STUDENTI:
MULTICULTURALITÀ
 Predisposizione
di
eventuali
nuovi
progetti di continuità d’Istituto
 Cura, revisione e sviluppo del Progetto di
matematica sviluppato negli scorsi anni
scolastici
 Coordinamento delle iniziative per la
continuità educativa fra la scuola
primaria e la scuola secondaria di 1°
 Coordinamento delle iniziative per la
continuità educativa tra scuola primaria e
scuola dell’infanzia
 Continuare la predisposizione di prove
standard da utilizzarsi nei vari momenti
di verifica degli apprendimenti degli
alunni. Questo compito è da attuare
insieme alla F.S. della Valutazione e
Autovalutazione e a quella dell’Area 4
 Attività di Tutoring per gli alunni della
scuola Primaria e dell’Infanzia in
raccordo con la F.S. dell’Orientamento
 Partecipazione a corsi di formazione
inerenti la funzione (anche quelli gestiti
in rete)
 Aggiornamento ed ampliamento delle
funzioni del sito internet dll’Istituto
 Corso di aggiornamento ai docenti
 Promuovere il rinnovamento metodologico
della didattica con l’utilizzo delle
tecnologie informatiche
 Raccolta e documentazione di materiali
didattici
 Gestione delle LIM presenti nell’istituto
 Partecipazione a corsi di formazione
inerenti la funzione (anche quelli gestiti
in rete)
 Pubblicazione dei materiali didattici ed
amministrativi sul sito della scuola
 Rilevazione e aggiornamento dei dati e
loro tabulazione
 Rilevazione dei bisogni
 Attuazione
e
coordinamento
di
azioni/progetti/attività destinate agli
alunni stranieri presenti nell’istituto
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
55
 Predisposizione ed attuazione di un
progetto
per
l’integrazione
anche
attraverso accordi con Enti Esterni in
stretta collaborazione con la F.S.
dell’area 4
 Previsione di eventi e/o materiali da
inviare a concorsi e manifestazioni
 Partecipazione a corsi di formazione
inerenti la funzione (anche quelli gestiti
in rete)
AREA 3
INTERVENTI E SERVIZI PER
STUDENTI:
SVANTAGGIO COGNITIVO E
DISAGIO SOCIALE
AREA 3
INTERVENTI E SERVIZI PER
STUDENTI:
DIVERSAMENTE ABILI
AREA 3
INTERVENTI E SERVIZI PER
STUDENTI:
ORIENTAMENTO
 Individuazione dei problemi
 Rilevazione e aggiornamento dei dati e
loro tabulazione
 Rilevazione dei bisogni
 Attuazione
e
coordinamento
di
azioni/progetti/attività per gli alunni con
disagio presenti nell’istituto
 Predisposizione ed attuazione di progetti
per il recupero dello svantaggio
 Ricerca e organizzazione di studi e
ricerche
 Partecipazione a corsi di formazione
inerenti la funzione (anche quelli gestiti
in rete)
 Rilevazione e aggiornamento dei dati e
loro tabulazione
 Rilevazione dei bisogni formativi
 Attuazione
e
coordinamento
di
azioni/progetti/attività per gli alunni
diversamente abili presenti nell’istituto
 Revisione della modulistica relativa ai
piani di studio individualizzati
 Convocazione dei GLIC
 Gestione dei GLIC su delega
 Partecipazione a corsi di formazione
inerenti la funzione (anche quelli gestiti
in rete)
 Attività di orientamento
della Scuola Secondaria
particolare
riguardo
successive
 Coordinamento
delle
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
per gli alunni
di 1° , con
alle
scelte
iniziative
di
56
raccordo fra scuola secondaria di 1°scuola secondaria di 2°
 Coordinamento
delle
iniziative
di
raccordo fra scuola secondaria di 1°scuola primaria, in collaborazione con la
F.S. della Continuità
 Predisposizione di azioni dirette e
indirette di orientamento e tutoraggio
 Partecipazione a corsi di formazione
inerenti la funzione (anche quelli gestiti
in rete)
AREA 4
ENTI E ISTITUZIONI ESTERNE
 Coordinamento dei rapporti con enti
pubblici e soggetti esterni nella scuola di
base
 Coordinamento del gruppo di docenti
referenti dei singoli progetti, al fine di
avere
un’impostazione
comune
dei
progetti secondo le indicazioni del POF
 Definizione
delle
modalità
delle
macroprogettazioni
 Definizione, in accordo con la funzione
dell’Autovalutazione, degli strumenti di
valutazione dei singoli progetti
 Individuazione dei soggetti esterni da
contattare a seguito di proposte o ai
quali proporre iniziative
 Resoconto scritto al Dirigente scolastico
sull’andamento delle attività
 Supporto organizzativo in occasione di
feste e manifestazioni che vedano
coinvolti enti esterni
6.8 - Referenti
Referente alla salute
Governi Letizia
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
57
6.9 - Commissioni
Lavorano insieme alla F.S. nello svolgimento degli incarichi previsti o per
svolgere incarichi specifici.
COMMISSIONE ORARIO
Scuola dell’Infanzia
Scuola Primaria
Scuola
grado
Pecci Anna
Rossi Maria Angela
Pianigiani Monica
Filippini Angela
Bianchi Paola
Pascale Anna Maria
Fadda Maria Rosa
Donati Sandra
Pandolfi Maria Luisa
COMMISSIONE P.O.F.
COMMISSIONE
VALUTAZIONE/AUTOVALUTAZIONE
Secondaria
Suraniti, Mariotti R., Pagliantini, Donati,
Gagliardi
Riva, Pappalardo A., Barbi, Tringali
COMMISSIONE SVANTAGGIO
COGNITIVO E DISAGIO SOCIALE
Ricciardi, Petreni S, Gonzi, Cicatelli
COMMISSIONE CONTINUITA’
I
Fadda M.R., Governi L., Marchi F., Cicali
M., Graziani R.
COMMISSIONE
NUOVE TECNOLOGIE
COMMISSIONE DIVERSAMENTE ABILI
di
Rumbolà, Perruso, Barone
Capizzano M., Pecci A., Roncagallo A.,
Coccaro L., Capasso E.
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
58
6.10 - Coordinatori e segretari
La funzione del coordinatore è di organizzare l’azione di tutti i
componenti del Consiglio di Intersezione, Interclasse, Classe in modo da
assicurare la visione unitaria dell’andamento educativo - didattico della
classe. Per gli aspetti organizzativi ha come supporto il segretario.
CLASSE
COORDINATORE
SEGRETARIO
IA
Pandolfi
Fiore
II A
Salerno
Tucci
III A
Coccaro
Venezia-Tambani
IB
Pandolfi
Cappelli
II B
Salerno
Scelfo
III B
Nannotti
Alletto
IC
Ricciardi
Torrini
II C
Di Gregorio
Gafforio
III C
Coccaro
Maiorello
I A Murlo
Riva
Ribattezzato
II A Murlo
Folchi
Simonelli
III A Murlo
Corsi
Ferrara
Scuola primaria “G. Rodari” – INTERCLASSE
COORDINATORE/PRESIDENTE
Pascale Anna Maria
SEGRETARIO
Fadda Maria Rosa
Scuola primaria “D. Neri” – INTERCLASSE
COORDINATORE/PRESIDENTE
Fantozzi Sonia
SEGRETARIO
Roncagallo Alberta
Scuola dell’infanzia “S. Caterina” – INTERSEZIONE
COORDINATORE/PRESIDENTE
Pianigiani Monica
SEGRETARIO
?
Scuola dell’infanzia “Radi” – INTERSEZIONE
COORDINATORE/PRESIDENTE
Petreni Serena
SEGRETARIO
Perruso Angela
Scuola dell’infanzia Ponte d’Arbia – INTERSEZIONE
COORDINATORE/PRESIDENTE
Cicali Marilena
SEGRETARIO
Suraniti
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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Scuola dell’infanzia Casciano – INTERSEZIONE
COORDINATORE/PRESIDENTE
Pecci Anna
SEGRETARIO
?
6.11 - Responsabili per la sicurezza L.626/94
Maria Donata Tardio
Ing.Lorenzo Falzarano
Datore di lavoro
Dirigente scolastico
Responsabile della Sicurezza
Prevenzione e Protezione
6.12 - R.S.U (Rappresentanza Sindacale Unitaria)
CGIL
Pascale A. – Rossi N.
SNALS
Donati S.
6.13 - Collaboratori scolastici
• Garantiscono il servizio di portineria e la pulizia dei locali scolastici;
• collaborano alla sorveglianza degli alunni, alla riproduzione fotostatica
del materiale, allo svolgimento del servizio mensa, all’assistenza degli
alunni portatori di handicap.
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7 - I rapporti con gli utenti
7.1 - Incontri con le famiglie
SCUOLA DELL’INFANZIA
• Nel mese di ottobre di ogni anno, viene tenuta un’assemblea di
sezione, nella quale viene illustrato il POF e vengono descritte le
linee guida dei piani delle attività educative, a fine riunione i
genitori eleggono il rappresentante di classe, che rimane in carica un
anno e si occupa di tenere i rapporti tra insegnanti e genitori.
• Durante l’anno vengono tenute alcune riunioni di intersezione alle
quali partecipano i docenti ed i rappresentanti dei genitori, per
discutere di iniziative particolari, di eventuali problemi ed esigenze
sopravvenute.
• Periodicamente sono effettuati colloqui individuali con i genitori,
per parlare dello sviluppo di ogni singolo bambino, delle
caratteristiche e delle abitudini dello stesso, della socializzazione a
scuola, di eventuali problemi incontrati ed altro.
• Durante l’anno i docenti sono sempre a disposizione per eventuali
colloqui individuali a richiesta dei genitori. Nel caso sorgesse
qualche problema di qualunque natura gli insegnanti possono
convocare i genitori degli alunni per risolverlo insieme.
SCUOLA PRIMARIA
• Ad ottobre assemblea di classe in cui si presentano il POF e le linee
guida dei piani di studio individualizzati; inoltre i genitori eleggono il
loro rappresentante, che dura in carica un anno e svolge il compito di
tenere rapporti tra insegnanti e genitori.
• All’inizio dell’anno scolastico assemblee dei genitori delle classi
prime, per una prima conoscenza.
• Durante tutto il ciclo elementare colloqui individuali e assemblee di
classe con i genitori (almeno quattro incontri annuali).
• Disponibilità delle équipe pedagogiche ad incontrare le singole
famiglie qualora se ne ravvisi la necessità.
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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• Incontri di interclasse, della quale fanno parte i docenti ed il
rappresentante di classe.
• Comunicazioni scuola – famiglia tramite diario o quaderno.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
• I docenti comunicano all’inizio dell’anno il calendario del ricevimento
individuale in orario antimeridiano.
• Nell’arco dell’anno scolastico si tengono due ricevimenti generali
pomeridiani
• La prima assemblea di classe si tiene nel mese di ottobre per
illustrare il POF e per eleggere i quattro genitori rappresentanti di
classe, che faranno parte del Consiglio di Classe.
• I rappresentanti dei genitori partecipano ai Consigli di classe.
• I docenti sono disponibili ad incontrare le singole famiglie qualora se
ne ravvisi la necessità
Oltre agli incontri tradizionali, stabiliti per legge, nei tre ordini di scuola vengono
realizzati “momenti di scuola aperta”, durante i quali alcune attività didattiche o lavori
finali di laboratori sono mostrati alle famiglie, nell’ambito dell’organizzazione di feste.
7.2 - Indirizzi e contatti
INDIRIZZO
Sede degli uffici di presidenza
e segreteria
Via delle Rimembranze, 127
Monteroni d’Arbia - Siena
TELEFONO
0577/ 375118
FAX
0577/ 372049
E - MAIL
[email protected]
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
62
URL
www.icmonteronidarbia.it
Scuola dell’Infanzia Casciano
di Murlo
0577/817472
Scuola dell’Infanzia
Monteroni d’Arbia
0577/375166
Scuola dell’Infanzia Ponte
d’Arbia
0577/370068
Scuola dell’Infanzia
Radi
0577/373258
Scuola Primaria Monteroni
d’Arbia
0577/374062
Scuola Primaria Vescovado di
Murlo
0577/814206
Scuola Secondaria di 1°
Monteroni d’Arbia
0577/375118
Scuola Secondaria di 1°
Vescovado di Murlo
0577/814178
DIRIGENTE SCOLASTICO
Riceve su appuntamento chiamando al numero 0577375118
UFFICIO AMMINISTRATIVO
L’orario di apertura al pubblico è il seguente:
• Dal lunedì al sabato dalle ore 11,00 alla ore 13,00
• Il martedì e il giovedì pomeriggio dalle ore 15:00 alle ore 16:00
(l’apertura pomeridiana viene attuata da settembre a giugno)
7.3 - Calendario delle lezioni
Calendario scolastico della Regione Toscana
Anno 2008-2009
• Inizio delle lezioni 14 settembre 2009
Istituto Comprensivo Statale “R.Fucini” – P.O.F. 2009-2010
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• Termine delle lezioni 12 giugno 2010 (primaria e secondaria di primo
grado)
• Le attività didattiche nella scuola dell’infanzia hanno termine il 30
giugno 2009
Festività
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Tutte le domeniche
Il 1° novembre, festa di tutti i Santi
L’8 dicembre, Immacolata Concezione
Dal 23 dicembre 2009 al 6 gennaio 2010 compresi (vacanze natalizie)
25 febbraio 2010, festa dei Santi Patroni
Dal 1 al 6 aprile 2010 compresi (vacanze pasquali)
Il 25 aprile, anniversario della Liberazione
Il 1° maggio, festa del Lavoro
Il 2 giugno, festa nazionale della Repubblica
Giorni di chiusura stabiliti dal calendario regionale: 30 novembre 2009,
7 dicembre 2009
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