Osservazione sistematica
Istituzione scolastica ________________________________________
Alunno/a________________________ Classe ____ Sez ____
Docente compilatore_______________________________
Espressione orale
1.
Comprende la struttura narrativa di un racconto ascoltato
2.
Interviene nelle conversazioni collettive rispettando tempi e
modalità d'ascolto
3.
Partecipa agli scambi comunicativi con apporti personali coerenti
4.
Organizza una sequenza di immagini secondo un ordine logico
5.
Collega gli eventi con i connettivi temporali (prima, dopo, infine)
6.
Utilizza un lessico adeguato
7.
Denomina correttamente e con adeguate velocità oggetti conosciuti,
colori disposti da sn a dx
8.
Manifesta difficoltà nella pronuncia di alcuni suoni (p/b/t/d/...)
9.
Sostituisce alcuni suoni con altri (r/l)
10.
Semplifica alcuni gruppi consonantici (STRA/TA – pronuncia
TADA; BARCA – pronuncia BACCA)
11.
Costruisce frasi con semplici subordinate introdotte da connettivi
(perché, quando, quindi, perciò...)
12.
Mostra difficoltà di accesso al lessico specifico
Competenza metafonologica
1.
Nella scrittura spontanea ha raggiunto la fase (preconvenzionale;
sillabica; sillabica/alfabetica, alfabetica)
2.
Discrimina parole che si differenziano per un solo fonema (coppie
minime)
3.
Riconosce le rime
4.
Produce parole in rima
5.
Fonde sillabe per formare parole
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
6.
Segmenta parole nelle sillabe costituenti
7.
Individua la sillaba iniziale delle parole
8.
Individua la sillaba finale delle parole
9.
Individua la sillaba intermedia
10.
Manipola le sillabe delle parole
11.
Fonde fonemi per formare parole
12.
Articola in modo separato i singoli fonemi presenti in una parola
13.
Individua il fonema iniziale
14.
Individua il fonema finale
15.
Individua il fonema intermedio
16.
Manipola i fonemi per formare delle parole
17.
Mostra difficoltà a memorizzare filastrocche, poesie, giorni,
settimane, mesi e lettura dell'orologio
Scrittura come esecuzione grafica
1.
Mostra difficoltà nel copiare alla lavagna
2.
Riproduce figure geometriche
3.
Sa allacciarsi bottoni e lacci delle scarpe
4.
Costruisce materiale bi e tridimensionale (puzzle, costruzioni, ...)
5.
Disegna in modo adeguato
6.
Colora all'interno dei margini
7.
Discrimina l'orientamento spaziale dei grafemi
8.
Occupa lo spazio del foglio in modo adeguato
9.
Scrive nel rispetto della direzionalità della scrittura
10.
Rispetta lo spazio tra le lettere e le parole
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
11.
Rispetta il rigo di scrittura
12.
Rispetta i margini del foglio
13.
Segue il ritmo della classe nella velocità sotto dettatura
14.
Usa una dimensione adeguata delle lettere
15.
Presenta una scrittura con deformazioni o perdita di tratti distintivi
delle lettere che le rendono non identificabili se estrapolate dal
contesto della parola
16.
Usa in modo incostante l'allografo (alternanza nell'uso del corsivo,
stampato, script)
17.
Effettua una adeguata legatura delle lettere corsive
Scrittura sotto dettatura
1.
Conosce la corrispondenza fonografica (scrive la lettera
corrispondente al suono)
2.
Individua il numero di sillabe necessarie per rappresentare una
parola (sceglie la matrice sillabica corrispondente alla parola)
3.
Individua il numero di fonemi necessari per rappresentare una
parola (tanti cerchi per quanti sono i suoni della parola)
4.
Conosce la struttura delle parole (alternanza CV/VC)
5.
Scrive sillabe aperte (sillabe che terminano con una vocale)
6.
Scrive parole bisillabiche piane (alternanza CV-CV)
7.
Scrive parole trisillabiche piane (alternanza CV-CV-CV)
8.
Scrive parole multisillabiche piane
9.
Scrive sillabe aperte con gruppi consonantici (esempio STRA-DA;
TRE-NO;...)
10.
Scrive sillabe chiuse (CVC; PER; CON; PON;...)
11.
Scrive parole con diagrammi e trigrammi
12.
Scrive correttamente parole ambigue, omofone, non omografe
(cuore/cuoco; l'ago/lago; l'una/luna)
13.
Individua il valore semantico in ho, hai, hanno
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
Scrittura come produzione autonoma
1.
Scrive frasi rispettando l'indipendenza delle parole (separa le parole
all'interno della frase)
2.
Confonde i suoni all'inizio o all'interno delle parole (indicare quali
suoni confonde):
3.
Inverte la sequenza di alcuni suoni nelle parole
4.
Omette sillabe o singoli suoni (indicare quali):
5.
Riduce i gruppi consonantici nella stessa sillaba (treno)
6.
Riduce i gruppi consonantici tra sillabe (volpe)
7.
Individua la presenza delle doppie consonanti nelle parole
8.
Individua gli accenti nelle parole
9.
Individua l'apostrofo
10.
Nella grammatica esplicita:
Lettura
1.
Riconosce uguaglianze di suono tra elementi grafo-percettivi molto
diversi (A/a...)
2.
Individua grafemi corrispondenti ai fonemi pronunciati
3.
Riconosce sillabe aperte (TA – BA – CA – RA, ...)
4.
Legge parole bisillabe piane
5.
Legge parole trisillabe piane
6.
Legge sillabe aperte con gruppo consonantico
7.
Legge parole con gruppi consonantici
8.
Legge parole con digrammi e trigrammi
9.
Ha una decodifica lenta (legge lettera per lettera)
10.
Ha una decodifica lenta (legge sillaba per sillaba con ripetizione sub
vocalica)
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
□ individua le parole con funzione di
nome
□ individua il verbo nella frase
□ conosce la struttura morfologica delle
parole
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
11.
Ha una decodifica veloce
12.
Tende a indovinare la parola
13.
Tende a leggere la stessa parola in modi diversi nello stesso brano
14.
Manifesta esitazioni
15.
Perde il segno
16.
Salta le righe nella lettura di un brano
17.
Sostituisce parole funtori (dalle/delle)
18.
Effettua errori di inversione
19.
Effettua errori di scambio di grafemi percettivamente simili (a/e m/n
d/b)
20.
Effettua errori di decodifica tra vocali aperte e chiuse (o/e)
21.
Fa errori derivazionali (cartoleria/carta)
22.
Fa errori morfologici (masch./femm.; sing./plur.;
cantano/canteranno)
23.
Fa errori lessicali (poltrona/divano)
24.
Fa errori di accento (difficoltà di accesso al lessico)
25.
Preferisce leggere a voce alta
26.
Preferisce la lettura silenziosa
Lettura come comprensione
1.
Riconosce le informazioni e i concetti espliciti
2.
Inferisce il significato di termini nuovi dal contesto
3.
Riconosce il referente di un pronome
4.
Individua incoerenze logiche in frasi e storie
5.
Interpreta diverse tipologie di testi non continui (mappe, grafici,
tabelle, ...)
6.
Legge con piacere e autonomamente libri
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
Calcolo
1.
Ripete le parole-numero seguendo l'ordine corretto in ordine
crescente
2.
Ripete le parole-numero seguendo l'ordine corretto in ordine
decrescente
3.
Ripete la sequenza con ordine corretto iniziando da qualsiasi punto
della serie conosciuta
4.
Riconosce i numeri
5.
Scrive correttamente i numeri in cifre
6.
Attribuisce al numero arabico il numero corrispondente
7.
Associa il numero alla rispettiva quantità
8.
Comprende la posizione occupata dalle cifre all'interno di un
numero (unità e decine)
9.
Comprende la posizione occupata dalle cifre all'interno di un
numero (centinaia e migliaia)
10.
Esegue correttamente il calcolo mentale
11.
Usa strategie di composizione e scomposizione dei numeri
12.
Esegue correttamente il calcolo scritto
13.
Ha automatizzato i principali fatti numerici (memorizzazione delle
tabelline)
14.
Comprende la logica sottostante alle 4 operazioni aritmetiche
15.
Conosce le procedure delle 4 operazioni con riporto e senza
16.
Conosce il valore posizionale delle cifre
Comportamento
1.
Chiede di poter uscire per sottrarsi al compito
2.
Porta a conclusione il lavoro scolastico nei tempi standard
3.
Manifesta facile affaticamento
4.
Porta il materiale scolastico
5.
Si assenta frequentemente
6.
Sa organizzarsi per la gestione del materiale scolastico
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
7.
Tiene organizzato lo spazio del banco
8.
Segue le indicazioni di lavoro dell'insegnante senza chiedere
ulteriori spiegazioni
9.
Si orienta e chiede l'aiuto dell'insegnante o di un compagno prima di
iniziare il suo lavoro
10.
Si orienta nelle ricerche delle pagine di un libro
11.
Si rapporta in modo ansioso con i compiti
12.
Gestisce in modo adeguato i compiti a casa.
13.
È consapevole delle proprie difficoltà
14.
Prova disagio per le proprie difficoltà
15.
Persevera nel portare a termine un compito scolastico
16.
Si relaziona con i compagni e gli adulti
Area della relazionalità
1.
Si relaziona correttamente con i compagni
2.
Si relaziona correttamente con le figure adulte
3.
Ha difficoltà a comunicare con i compagni; è chiuso, introverso,
riservato
4.
Tende a isolarsi
5.
Si relaziona con un piccolo numero di persone
6.
Assume ruoli dominanti anche che prevaricano i compagni
7.
Ricorre ad offese gravi, minacce ed aggressioni fisiche nei confronti
dei compagni
8.
Tende a negare i comportamenti ostili messi in atto
9.
Tende a opporsi alle regole della scuola
10.
Assume atteggiamenti di disturbo durante il cambio dell'ora o la
ricreazione
11.
Assume atteggiamenti di disturbo durante le spiegazioni
12.
Assume atteggiamenti di disturbo all'entrata e all'uscita dalla scuola
13.
Assume atteggiamenti di sfida con i coetanei
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
14.
Attiva frequenti comportamenti di sfida nei confronti dell'insegnate
15.
Ha rispetto dei materiali presenti nell'ambiente scuola (arredi,
computer, LIM, ...)
16.
Sa controllare i propri interventi verbali usando un registro adeguato
alle situazioni
17.
Sa controllare le proprie manifestazioni emotive
18.
Mette in atto meccanismi di fuga e di evitamento di fronte agli
impegni scolastici
19.
Frequenta con regolarità la scuola
20.
Riesce ad eseguire le attività mostrando concentrazione e attenzione
adeguate alla situazione
21.
Ha difficoltà a mantenere l'attenzione per un periodo prolungato
22.
Ha difficoltà ad affrontare compiti troppo lunghi
23.
Passa continuamente da un'attività ad un'altra non portando a
termine il lavoro
24.
Partecipa alle discussioni collettive rispettando il turno di parola
25.
Interrompe le attività in classe continuamente con una certa
invadenza
26.
Porta a termine i compiti assegnati a scuola
27.
Porta a termine i compiti assegnati a casa
Area emotivo-motivazionale
1.
Ha una bassa autostima
2.
Non ha fiducia nelle proprie capacità, è disorientato
3.
Manifesta risposte emotive inappropriate alla situazione
4.
Mostra reazioni scarse o eccesive di fronte ad una situazione (per
esempio si abbatte eccessivamente a causa di un insuccesso
scolastico, ...)
5.
Mostra una eccesiva preoccupazione durante le verifiche e le
interrogazioni
6.
Risponde precipitosamente prima che sia terminata la domanda
7.
mostra maggiore curiosità per le attività laboratoriali
(manipolazione, teatro, …) ed extra scolastiche
8.
È maggiormente motivato quando gli si propongono attività pratiche
anche al di fuori del contesto scolastico
9.
Tende a non assumersi responsabilità
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
10.
Mostra insicurezza
11.
Non ha atteggiamenti critici nei confronti degli altri e di se stesso
12.
Manifesta crisi di collere improvvise
Area socio-economica-culturale-linguistica
Sempre
Spesso
1.
La famiglia riconosce l'impegno e la motivazione dell'alunno nei
compiti a casa
2.
La famiglia verifica che vengano portati a casa i necessari materiali
scolastici
3.
La famiglia riconosce l'autonomia dell'alunno
4.
Vive in un contesto familiare problematico (separazione, disaccordi
coniugali, delinquenza, ...)
5.
La famiglia ha difficoltà a seguire i figli nell'organizzazione
scolastica
6.
Il suo percorso è seguito dai servizi sociali e dal Tribunale dei
Minori
□ SI
□ NO
7.
Vive in una casa famiglia
□ SI
□ NO
8.
È affidato ad altre figure parentali
□ SI
□ NO
9.
Appartiene ad un ambiente socio-economico svantaggiato
□ SI
□ NO
10.
Il territorio in cui vive è deprivato
□ SI
□ NO
11.
Il territorio non ha luoghi di incontro e di accoglienza
□ SI
□ NO
12.
Nell'extra-scuola frequenta ambienti devianti
□ SI
□ NO
13.
Proviene da un altro Paese
□ SI
□ NO
14.
Si esprime prevalentemente in dialetto
□ SI
□ NO
15.
Si assenta frequentemente dalla scuola per problemi di salute
□ SI
□ NO
Area cognitiva – Area linguistica
1.
Ha difficoltà nella comprensione di informazioni verbali orali
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
Quali?
Quale?
Qualche
volta
Mai
2.
Ha difficoltà nell'espressione di informazioni verbali orali
3.
Riesce a mantenere l'attenzione durante l'ascolto
4.
Mostra una certa lentezza nella comprensione e nella rielaborazione
di un messaggio
5.
Produce frasi sintatticamente corrette
6.
Ha una competenza lessicale ridotta
7.
Oralmente si esprime rispettando la coesione e la coerenza
8.
Usa prevalentemente un lessico di registro colloquiale e familiare
9.
Memorizza e recupera difficilmente termini specifici delle
discipline
10.
Comprende il linguaggio specifico delle discipline
11.
Riferisce un argomento di studio con un registro linguistico non
adeguato
12.
Ha necessità di usare una scaletta durante le interrogazioni
13.
Comprende le informazioni significative di messaggi provenienti
dai media
14.
Riferisce oralmente su un argomento di studio servendosi di
materiale da supporto (cartine, grafici, tabelle, schemi, mappe, ...)
15.
Legge attentamente con frequenti pause ed errori
16.
Mostra di affaticarsi nella lettura prolungata
17.
Preferisce leggere silenziosamente
18.
Evita il compito di lettura
19.
Utilizza strategie e tecniche di studio funzionali (sottolinea,
evidenzia, scrive note, prende appunti, …) alla comprensione del
testo
20.
Scrive in modo ortograficamente corretto
21.
Mostra difficoltà nella fase di ideazione di un testo scritto
22.
Mostra difficoltà nella fase di stesura di un testo scritto
23.
Mostra difficoltà nella fase della revisione di un testo scritto
24.
Produce testi scritti poco sviluppati (limitati a poche frasi)
25.
Produce testi coesi e coerenti
26.
Produce testi corretti dal punto di vista sintattico
27.
Produce testi poco accurati dal punto di vista formale (cancellatura,
assenza di punteggiatura, scrittura con alterazione della forma delle
lettere, ...)
Area non verbale
1.
Ha difficoltà nell'elaborazione di informazioni visive e spaziali
2.
Ha difficoltà nell'acquisizione delle abilità matematiche
3.
Possiede scarsa memoria spaziale
4.
Ha difficoltà nell'ambito della atematica
5.
Ha difficoltà nell'ambito della geometria
6.
Ha difficoltà in aritmetica in opposizione a buoni risultati in
letteratura e scrittura
7.
Ha difficoltà nell'incolonnamento dei numeri nel calcolo scritto
8.
Ha difficoltà nel disegno
9.
Ha difficoltà nel copiare figure geometriche
10.
Ha difficoltà a comprendere comandi che implicano relazioni
spaziali
11.
Ha difficoltà a leggere mappe per orientarsi in uno spazio
geografico
12.
Ha difficoltà nell'impiegare indicatori topologici (sopra, sotto, …)
13.
Ha difficoltà in compiti che richiedono di ricordare informazioni
visive
14.
Ha difficoltà ad allacciarsi scarpe, bottoni, …
15.
Ha difficoltà ad utilizzare strumenti bidimensionali e tridimensionali
(puzzle, costruzioni, ...)
16.
Ha difficoltà nell'utilizzare strumenti quali righe, squadre,
compasso, ...
17.
Difficoltà a mantenere in memoria informazioni spaziali date in
sequenza
18.
Ha difficoltà nell'utilizzo di forbici, posate, …
19.
Mostra difficoltà nell'esecuzione del gesto grafico (aspetto
esecutivo della scrittura)
20.
Ha goffaggini con scadenti prestazioni sportive
Sempre
Spesso
Qualche
volta
Mai
Punti di forza
1.
Attività preferite (teatro, cinema, lettura, bricolage, …)
2.
Attività sportive (svolte anche a livello amatoriale)
3.
Partecipazione ad attività parrocchiali, scouts, volontariato,ecc.
4.
Partecipa a corsi di lingue (Trinity, DELE, …)
5.
Interesse per la tecnologia informatica (computer, Ipad, …)
6.
Interesse per i social network (Facebook, Twitter, …)
7.
Interesse per la musica (sia come ascolto, sia come studio di
strumenti, …)
8.
Interessa per la danza, il ballo, ...
9.
Partecipazione al comitato degli studenti o altra organizzazione
studentesca
10.
Discipline preferite
11.
Discipline in cui riesce
12.
Figura di riferimento nell'extrascuola (genitore, tutor, …)
13.
Presenza di un compagno o di un gruppo di compagni di riferimento
Osservazioni
Tabella di sintesi: Profilo individuale dell'alunno
Aree di osservazione
Carente
Parziale e/o
disorganica
Adeguata
Espressione orale
Competenza metafonologica
Scrittura come esecuzione grafica
Scrittura sotto dettatura
Scrittura come produzione autonoma
Lettura
Lettura come comprensione
Calcolo
Comportamento
Area della relazionalità
Area emotivo-motivazionale
Area socio-economico-culturale-linguistica
Area cognitiva – Area linguistica
Area non verbale
Carente
Difficoltà significative nelle diverse aree comportano la necessità di percorsi didattici individualizzati mirati al loro
recupero. Nel caso in cui si manifesti una “resistenza” all'intervento didattico, si consiglia di comunicare con la famiglia
la natura delle difficoltà rilevate nonché il suggerimento di un approfondimento diagnostico. Si sottolinea che una
“discrepanza” , una evidente disarmonia, tra i livelli raggiunti nelle abilità della lettura, della scrittura e del calcolo e le
buone competenze cognitive (che si manifestano, ad esempio, in una corretta comprensione da ascolto, nella
partecipazione propositiva alle conversazioni collettive) può essere un indicatore di rischio di possibile presenza di
DSA.
(Linee guida per la predisposizione di protocolli regionali per l'individuazione precoce dei casi sospetti di DSA – 17
aprile 2003)
Parziale e/o disorganizzata
Nel caso in cui il possesso delle abilità risulti esistente ma parziale, è necessaria l'attivazione di un percorso didattico
mirato a piccoli gruppi o a singoli bambini che vadano a potenziare le abilità carenti (es: laboratorio linguistico
fonologico) volto al miglioramento dei processi deficitari. Con il monitoraggio si potrà verificare in itinere l'efficacia
dei percorsi attivati.
(Linee guida per la predisposizione di protocolli regionali per l'individuazione precoce dei casi sospetti di DSA – 17
aprile 2003)
Adeguata
Le abilità risultano adeguate all'età e al percorso formativo.
Il Consiglio di classe