WAIS-R
Wechsler Adult Intelligence Scale
Docente:
Prof. Sebastiano Maurizio Alaimo
Università degli Studi di Catania
Università degli Studi di Enna
Istituto Scientifico di Psicologia “Edgar Morin” di Caltanissetta
I SUBTEST VERBALI
I
subtest verbali, valutano aspetti
dell’intelligenza maggiormente collegati
alle capacità di utilizzo delle conoscenze
acquisite e del ragionamento su base
verbale
I SUBTEST VERBALI
1 Informazione
2 Memoria di cifre
3 Vocabolario
4 Ragionamento aritmetico
5 Comprensione
6 Analogie
Informazione
1 Informazione
Si tratta della prima prova verbale, è
costituita da 29 domande di cultura
generale di difficoltà crescente, di veloce
somministrazione e richiede per lo più
risposte molto brevi.
1 Informazione
FUNZIONI MISURATE: valuta la quantità di
informazioni a disposizione del soggetto e
coinvolge le seguenti abilità cognitive:
comprensione verbale, memoria a lungo
termine principalmente relativa a stimoli
semantici, conoscenza acquisita in
rapporto alla cultura.
FATTORI INFLUENTI: la scolarizzazione, il
background
culturale,
la
ricchezza
dell’ambiente primario, la curiosità
intellettuale, il desiderio di acquisire
informazioni, l’adattamento all’ambiente
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- questo subtest è il primo della scala e all'inizio
possono apparire varie manifestazioni di
disagio: se si osservano reazioni emozionali,
annotarle scrupolosamente in vista della
successiva analisi clinica del protocollo;
- l'uso di poca o di molta espressione verbale
fornisce indizi sui tratti del carattere del
soggetto;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- le risposte errate ai primi quattro item, se
somministrati, sono indice di forte patologia;
- le risposte immediate e precipitose possono
segnalare tratti d'ansia. Se le risposte
vengono date dopo averle ponderate, si è di
solito in presenza di un soggetto equilibrato e
riflessivo;
- errori a domande facili e risposte giuste a
domande più difficili devono sempre essere
considerati attentamente perché possono
indicare patologie di tipo organico o
emozionale.
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- gli item del subtest possono, in linea di
massima, essere distinti in domande di tipo
numerico, scientifico o culturale: osservare in
quali tipi di domande il soggetto risponde
correttamente ed in quali sbaglia;
- i riferimenti personali del soggetto devono
sempre essere annotati perché risultano
spesso importanti nella valutazione clinica;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- generalmente le risposte a questo subtest
sono di tipo convergente. Le risposte plurime
o divergenti possono segnalare creatività o
disturbo emotivo; le risposte bizzarre sono
spesso considerate indicative di patologia
psichiatrica;
- l'andamento delle risposte errate offre
importanti elementi per l'interpretazione
clinica: osservare la lunghezza delle serie di
risposte errate, se le cadute sono poche, ma
per vari item di seguito, se sono molte, ma
con un rapido recupero o se sono molte e per
vari item di seguito.
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- capacità di prestare attenzione alle domande;
- comprensione verbale;
- capacità di richiamo di informazioni dalla
memoria a lungo termine;
- quantità di letture effettuate;
- quantità complessiva di conoscenze del
soggetto;
- facilità ad imparare nozioni di tipo verbalescolastico-culturale;
- grado e tipo di istruzione ricevuta;
- curiosità mentale;
- gamma e profondità degli interessi;
- ambizione intellettuale.
Variabili emozionali implicate nel subtest:
- ansia d'avvio, paura di non riuscire, di fare
brutta figura;
- propensione, verbalizzata o meno, a ritrarsi e
ad abbandonare di fronte alle difficoltà;
- fiducia in se stessi, tendenza all'affermatività;
- disponibilità a tentare la risposta giusta anche
quando non si è totalmente sicuri;
- tendenza alla razionalizzazione, quando
vengono dette frasi del tipo "Non lo so, ma
non è una cosa importante", "Non l'ho
studiato a scuola" e simili;
- tendenza alla negazione se appaiono frasi
come "lo non l'ho mai sentito", "Ora non mi
ricordo";
Continua ------
Variabili emozionali implicate nel subtest:
- incapacità: "Lo so, ma in questo momento non
mi viene in mente", "Ce l'ho proprio sulla
punta della lingua", "Proprio non mi ricordo".
La verbalizzazione di incapacità, specie se
associata a sentimenti di dispiacere, può
essere spesso segno di patologia organica;
- impulsività, se le risposte vengono date troppo
rapidamente e risultano spesso errate;
- tendenze ossessive, quando esiste un grado
eccessivo di specificazione delle risposte o
troppe risposte;
- grado di contatto dell'individuo con l'ambiente.
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- alti punteggi nella Informazione sono
predittori di buon successo scolastico, specie
se accompagnati ad alti punteggi anche nella
prova di Vocabolario;
- i soggetti con ritardo mentale ottengono
punteggi scarsi o molto scarsi;
- nelle disabilità di apprendimento e nei vari tipi
di disturbi di lettura i punteggi risultano al
livello medio-inferiore o scarso;
Continua -----
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- nelle sindromi di tipo afasico si hanno cadute
al livello di molto scarso;
- nelle demenze senili i punteggi sono molto
scarsi;
- nei soggetti ansiosi la media dei punteggi di
Informazione e Vocabolario è di solito buona
e talvolta maggiore di quella degli altri
subtest.
Memoria di cifre
2 Memoria di cifre
La “Memoria di cifre” prevede la
ripetizione di serie numeri, di
complessità crescente, immediatamente
dopo la lettura dello sperimentatore.
Si compone di due compiti successivi, uno
di ripetizione diretta e uno di ripetizione
inversa
2 Memoria di cifre
FUNZIONI MISURATE La prova di memoria di
cifre pare costituire un buon indice sia di
attenzione e concentrazione, sia di memoria
a breve termine
FATTORI INFLUENTI memoria a breve termine
di tipo uditivo, la possibilità di concentrare
la propria attenzione, l’assenza di
distraibilità, la tolleranza dell’ansia della
situazione testistica
2 Memoria di cifre
Questo sub test risulta difficile per i soggetti
con disturbi di apprendimento o deficit
dell’attenzione con iperattività
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- se si ha l'impressione che il soggetto senta
poco, è necessario effettuare un esame
audiometrico. Questo subtest non fornisce
risultati attendibili in soggetti con deficit uditivi;
- osservare la mimica, la gestualità, i movimenti
degli occhi, la postura del soggetto per capire
se usa particolari tecniche di memorizzazione.
Molti soggetti usano come tecnica di
memorizzazione la scrittura dei numeri con il
dito sul tavolo, nell'aria o sulla mano, il
raggruppamento dei numeri fra di loro in gruppi
più o meno numerosi e la visualizzazione. È
possibile chiedere al soggetto che metodo ha
usato per ricordare i numeri;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- notare se il soggetto ha fatto meglio nella
Ripetizione diretta o nella Ripetizione inversa.
La Ripetizione inversa richiede maggiori
capacità di rappresentazione mentale e di
reversibilità cognitiva della sequenza di cifre. I
soggetti che fanno meglio nella Ripetizione
inversa che in quella diretta possono avere
normali capacità di rappresentazione visiva,
ma scarse di rappresentazione verbale;
- talvolta i soggetti entrano in uno stato di
irrigidimento mentale dovuto al fatto che si
tratta di una prova che ha a che fare con i
numeri;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- la ripetizione molto lenta può indicare
problemi di patologia organica;
- se la ripetizione è precipitosa di solito si è in
presenza di ansia;
- la ripetizione effettuata dal soggetto allo
stesso ritmo di quello effettuato
dall'esaminatore può segnalare rigidità, spunti
ossessivi o eccessiva dipendenza dall'
esaminatore;
- se il soggetto tende a ripetere la serie quando
l'esaminatore non ha ancora finito di
pronunciarla, o troppo immediatamente a
ridosso di essa, si è generalmente in
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- discriminazione uditiva;
- span di attenzione uditiva;
- capacità di vigilanza mentale;
- capacità di concentrazione;
- memoria uditiva a breve termine;
- capacità di rappresentazione mentale di tipo
verbale o uditivo;
- capacità di operare mentalmente partendo da
una sequenza predefinita;
- la capacità di reversibilità cognitiva è indicata
dallo span di Ripetizione inversa.
Variabili emozionali implicate nel subtest:
- ansia d'esame;
- preoccupazione di non riuscire al subtest per la
presenza dei numeri o per le specifiche
difficoltà della prova sono segnalate da frasi del
tipo "È difficile", "Non so se riesco" e simili;
- ansia di tratto;
- fiducia in se stessi;
- tendenza a scoraggiarsi;
- livello di controllo degli impulsi;
- mancanza di concentrazione, distraibilità;
- eccessiva rigidità, perfezionismo, tendenze
ossessive;
- oppositività o negativismo
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- generalmente nell'adulto il numero di cifre
correttamente ripetuto nella Ripetizione
diretta è di 7 ± 2; quello nella Ripetizione
inversa è normalmente di 5 ± 2 cifre
nell'adolescente e di 6 ± 2 o 5 ± 2 nell'adulto;
- soggetti con buona memoria visiva possono
essere facilitati nella Ripetizione inversa ed
ottenere un punteggio analogo a quello della
Ripetizione diretta. Se, però, il punteggio della
Ripetizione inversa è superiore a quello della
Ripetizione diretta è possibile che esistano
problemi di oppositività, di ansia o difficoltà
nelle capacità di organizzazione visuopercettiva;
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- nel ritardo mentale si hanno punteggi molto
scarsi;
- i soggetti ansiosi possono ottenere punteggi
nei valori bassi della media o a livello medioinferiore;
- forti cadute nella Ripetizione inversa rispetto
alla Ripetizione diretta possono segnalare
lesioni destre o sinistre con difetti della
percezione visiva o del campo visivo;
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- nelle demenze il punteggio complessivo nella
Memoria di cifre è a livello medio-inferiore,
ma mentre la Ripetizione diretta è discreta
quella inversa è molto scarsa;
- nei traumi cranici il punteggio nella Memoria
di cifre è uno dei primi a recuperare e tale
recupero è migliore per la Ripetizione diretta
che per quella inversa;
- nelle patologie psichiatriche si possono
riscontrare deficit di attenzione che riducono il
punteggio della Memoria di cifre al livello di
scarso o, anche, di molto scarso.
Vocabolario
3 Vocabolario
Viene presentata al soggetto una lista di 35
vocaboli, la cui difficoltà man mano è
crescente e di cui si richiede il significato
3 Vocabolario
FUNZIONI MISURATE Questa prova valuta il
pensiero astratto, la competenza lessicale,
le capacità linguistiche sia espressive sia
ricettive
FATTORI INFLUENTI molto influenzata dalla
ricchezza dell’ambiente educativo
primario e il background culturale, dalla
curiosità intellettiva e dalla memoria a
lungo termine (apprendimento remoto)
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- osservare se il soggetto presta attenzione alla
lista di parole o se, nonostante le indicazioni
dell'esaminatore, la ignora;
- la caduta nei primi quattro item può indicare
patologie gravi o forme di oppositività o di
simulazione;
- talvolta il soggetto capisce male le parole e le
confonde uditivamente con parole simili, ma
poi si corregge guardando la lista delle
parole. In questi casi è opportuno considerare
la possibilità dell’esistenza di disturbi uditivi o
di codifica uditiva;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- osservare se la serie degli errori commessi è
in progressione logica oppure se esistono
risposte errate ad item facili e risposte giuste
ad item difficili;
- le risposte molto brevi, concise, eventualmente
costituite da una sola parola e quelle
eccessivamente lunghe offrono preziosi indizi
su tratti della personalità del soggetto;
- la presenza di idiosincrasie o di riferimenti
personali può sempre rivelarsi importante ai
fini clinici;
- molte risposte bizzarre fanno sospettare
l’esistenza di tratti psicotici;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- i giri di parole per spiegare un vocabolo e le
stereotipie di espressione nelle risposte
possono indicare patologie di tipo organico;
- a volte il soggetto tenta di fornire la risposta
anche se non conosce il significato della
parola stimolo. Possono esistere tentativi di
azzeccare la risposta per puro caso oppure di
individuarla attraverso la radice della parola;
- le perseverazioni nelle risposte hanno spesso
il significato di patologia organica;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- quando il soggetto risponde “Non so”, cercare
di individuare il motivo della mancanza di
risposta: se è perché non la conosce oppure
non si ricorda oppure l’ha sentita altre volte,
ma dice così perché trova difficile a spiegarla.
Spesso la risposta “Non so” interviene per
problemi emotivi e per negativismo;
- notare se il soggetto dice “Non mi
ricordo”quando in realtà non conosce la
risposta;
- se il soggetto dice ripetutamente di avere la
risposta “sulla punta della lingua”o che la
“sapeva” e se “la ricordava”un momento
prima si può sospettare una patologia
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- la reazione del soggetto quando viene girata la
lista dei vocaboli e vede che ci sono ancora
parole da spiegare può fornire informazioni
sul livello della sua motivazione al compito,
sul grado di affaticamento e sulle sue reazioni
emotive. Anche la reazione all’interruzione del
sub test può dare utili indicazioni cliniche;
- osservare la distribuzione dei punteggi 2,1 e 0
notando la lunghezza e la frequenza delle
cadute sia al punteggio di 1 che a quello di 0.
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- memoria a lungo termine;
- concettualizzazione verbale;
- capacità di astrazione su base verbale;
- capacità di riorganizzazione semantica;
- livello di sviluppo del linguaggio;
- capacità generale di apprendere;
- curiosità intellettuale;
- ricchezza dell'ambiente culturale;
- gamma di interessi generali epede discipline
scolastiche;
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- conoscenze acquisite precedentemente;
- grado di istruzione scolastica;
- quantità di letture effettuate.
Variabili emoziona li implicate nei subtest:
- livello di autostima;
- ambizione intellettuale;
- tendenza al perfezionismo;
- tendenza a scoraggiarsi;
- cocciutaggine;
- diffidenza;
- sospettosità;
- tendenza alla perseverazione;
- rarefazione del senso di realtà.
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- molto difficilmente un soggetto che raggiunge
un punteggio medio nel Vocabolario è un
ritardato mentale anche se presenta cadute
rilevanti negli altri subtest;
- alti punteggi nel Vocabolario sono predittori di
buon successo scolastico, specie se
accompagnati ad alti punteggi nella prova di
Informazione;
- soggetti con disfasie di tipo espressivo hanno
cadute al livello di molto scarso;
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- nelle forme demenziali il subtest Vocabolario è
quello che rimane più a lungo integro o che
mostra le cadute minori;
- nelle lesioni emisferiche unilaterali sinistre si
ha una caduta al livello medio-inferiore o
scarso;
- nelle lesioni emisferiche unilaterali destre o
bilaterali e nelle lesioni diffuse si hanno
cadute al livello medio-inferiore;
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- i soggetti con disturbi specifici
dell'apprendimento ottengono punteggi medi;
- i soggetti ansiosi di solito ottengono punteggi
normali in questo subtest;
- i soggetti ossessivi, intellettualmente
perfezionisti, ottengono punteggi buoni o
ottimi.
Ragionamento aritmetico
4 Ragionamento aritmetico
Questo subtest si struttura in una serie di
14 problemi aritmetici di difficoltà
crescente, in cui viene richiesta al
soggetto una soluzione numerica esatta
4 Ragionamento aritmetico
FUNZIONI MISURATE Questa prova è in
relazione con le funzioni di attenzione,
concentrazione e memoria e padronanza del
pensiero astratto
FATTORI INFLUENTI buona capacità di
astrazione, apprendimento remoto (primi
item, capacità apprese precocemente in
ambito scolastico), ragionamento su base
numerica e velocità di manipolazione dei
concetti numerici, attenzione,
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- la prima reazione del soggetto alle domande di
tipo aritmetico è di solito indicativa del suo
stato d'animo generale davanti a compiti di
matematica. Spesso la reazione è negativa,
ma i soggetti bravi in queste attività hanno
reazioni positive;
- osservare l'uso di parole o di frasi di
autoincoraggiamento, di scoraggiamento, di
difesa, di contentezza o altro all'inizio della
prova o alla presentazione dei vari item;
- annotare se il soggetto pone domande sul
cronometraggio;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- l'inversione di colore, come ad esempio
collocare il bianco al posto del rosso o
viceversa, nel disporre i colori dei cubetti al
primo item indica spesso patologia organica;
- ragionamenti o conteggi effettuati ad alta voce
possono chiarire il grado di confidenza o di
difficoltà del soggetto con questo genere di
compiti;
- annotare se il soggetto chiede carta e matita
per prendere appunti o fare i conteggi;
- osservare se usa le dita per contare;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- di solito l'esaminatore capisce a quale punto
della somministrazione il soggetto comincia a
trovare delle difficoltà, anche se risolve
correttamente il problema. Gli item 1-10
richiedono un passaggio matematico e quelli
successivi due passaggi matematici;
- tipo di reazione al fallimento;
- la precipitazione nel fornire le risposte è
spesso un segno di ansia;
- talora appaiono atteggiamenti di impazienza
per voler risolvere subito i problemi;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- i cambi di interesse o di disponibilità in
relazione al grado di difficoltà degli item e al
fatto che abbia risposto correttamente o meno
sono indicativi del carattere del soggetto;
- gli errori subito corretti indicano prontezza,
precisione, talvolta anche ansia;
- i ritardi nel cominciare a risolvere il problema
devono essere notati e studiati
dall'esaminatore perché possono avere vari
significati clinici importanti.
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- capacità di attenzione;
- capacità di concentrazione sui dati del
problema escludendo interferenze
esterne o interne;
- grande capacità di recepire con accuratezza e
immagazzinare ordinatamente le informazioni
verbali in modo da poterle impiegare
utilmente per usi futuri;
- capacità di operare con i numeri ed i concetti
numerici di base;
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- confidenza con i numeri, capacità di non
entrare in agitazione di fronte ai numeri e ai
compiti di tipo matematico;
- memoria a breve termine;
- memoria a lungo termine, come capacità di
richiamo di strategie di soluzione dei problemi
usate in passato nel contesto scolastico;
- capacità di ragionamento generale.
Prof. Sebastiano Maurizio Alaimo
WAIS-R: applicazione clinica
Variabili emozionali implicate nel subtest:
- ansia di stato e di tratto;
- livello di autostima;
- tendenza a scoraggiarsi;
- difficoltà di attenzione;
- difficoltà di concentrazione.
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- nel ritardo mentale si hanno punteggi scarsi o
molto scarsi in questo subtest;
- soggetti intelligenti, ma ansiosi, ottengono
punteggi nei valori bassi della media;
- soggetti ansiosi e poco intelligenti ottengono
punteggi di livello medioinferiore o scarso;
- nei disturbi specifici di apprendimento si hanno
punteggi scarsi;
- nei disturbi emotivi le cadute sono corre late al
grado di difficoltà nel mantenere la
concentrazione e possono variare dal grado
medio-inferiore a quello scarso o molto scarso.
Comprensione
5 Comprensione
In questa prova al soggetto viene chiesto di
rispondere a 16 quesiti (spiegare un
proverbio, dimostrare di essere padrone di
alcune norme sociali, spiegare il proprio
comportamento in determinate situazioni )
fornendo delle spiegazioni o motivazioni.
5 Comprensione
FUNZIONI MISURATE Valuta la capacità di
problem-solving e di mettere in atto un
comportamento appropriato e razionale,
con capacità di giudizio e convenzionalità
In particolare consente di indagare
1) il grado di adattamento del soggetto al
suo ambiente sociale;
2) la capacità di selezionare, organizzare e
attribuire enfasi appropriata a fatti e
relazioni;
3) il pensiero astratto vs. concreto
5 Comprensione
FATTORI INFLUENTI appropriato sviluppo del
senso morale, ricchezza dell’ambiente
circostante, assenza di disturbi del pensiero
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- questo subtest facilita grandemente i
riferimenti personali: prenderne nota
accuratamente e servirsene per la
valutazione psicologica complessiva;
- l'osservazione sistematica della reazione del
soggetto alle varie domande fornisce molti
indizi utili ad una lettura clinica del protocollo;
- prendere nota del modo di rispondere del
soggetto: se le risposte sono formulate in
maniera sintetica, asciutta, scarna o invece
estesa, ricca e dettagliata; ciò fornisce
indicazioni sulle caratteristiche cognitive ed
emotive del soggetto;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- risposte plurime allo stesso item,
eventualmente di punteggio differente,
possono indicare la modalità cognitiva di
approccio ai problemi del soggetto, il suo
livello di motivazione al test e la sua tendenza
alla precisione;
- risposte stereotipate segnalano difficoltà
cognitive o emotive;
- è importante annotarsi se è stato necessario
ripetere la domanda al soggetto e il motivo di
questo;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- i soggetti che non capiscono che sono stati loro
detti dei proverbi hanno difficoltà di astrazione,
su base organica o a causa di un blocco
emozionale;
- i soggetti devianti possono fornire risposte di
tipo asociale;
- le risposte bizzarre devono essere considerate
con attenzione perché possono segnalare
situazioni di tipo psicotico;
- la successione dei 2, degli l e degli 0, la loro
posizione all'interno della serie di risposte, la
frequenza e la lunghezza delle cadute
possono essere molto utili nell'analisi dei tratti
cognitivi, emotivi e motivazionali del soggetto.
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- capacità di prestare attenzione alle domande
in maniera continuativa;
- accurata comprensione verbale;
- capacità di giudizio sociale;
- capacità di interiorizzazione e di valutazione
delle esperienze passate;
- buon senso comune;
- presenza e prontezza di spirito;
- capacità di ragionamento pratico;
- capacità di distinguere in un insieme di
informazioni gli elementi essenziali da quelli
accessori;
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- capacità di generalizzazione;
- capacità di affrontare nuove situazioni;
- conoscenza approfondita dell'ambiente
sociale, degli usi e dei costumi;
- sensibilità ai valori sociali;
- consapevolezza delle esigenze sociali;
- capacità di mettersi nei panni degli altri;
- grado di interazione sociale effettivamente
agito;
- appropriatezza dell'espressione orale.
Variabili emozionali implicate nel subtest:
- difficoltà o facilità di contatto sociale;
- sentimenti di accettazione o di rifiuto sociale;
- capacità di riflessione e di controllo prima
dell'azione;
- atteggiamento assertivo o rinunciatario;
- scarsa opinione di sé;
- tratti ansiosi;
- impulsività;
- tendenze ipocondriache;
Variabili emozionali implicate nel subtest:
- tratti ossessivi;
- tratti di risentimento o di ostilità;
- sospettosità;
- tendenza all'oppositività;
- tendenze antisociali.
Prof. Sebastiano Maurizio Alaimo
WAIS-R: applicazione clinica
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- nei disturbi schizofrenici e nelle forme
autistiche i punteggi in questo subtest
risultano scarsi o molto scarsi;
- nelle disfasie di tipo espressivo si osserva
forte caduta nella Comprensione associata a
forte caduta nelle Analogie;
- nelle lesioni unilaterali sinistre i punteggi sono
scarsi o molto scarsi;
- soggetti culturalmente svantaggiati ottengono
punteggi al livello medioinferiore.
Analogie
6 Analogie
Viene chiesto di ipotizzare la relazione
esistente tra due stimoli di natura
verbale.
FUNZIONI MISURATE La prova valuta la
capacità di pensiero astratto, di formare
concetti verbali, di ragionamento
induttivo
FATTORI INFLUENTI flessibilità del
ragionamento, livello di astrazione,
atteggiamenti di origine affettiva
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- il grado di rapidità nel fornire le risposte è
indice del livello di efficienza mentale. Le
risposte precipitose, tuttavia, possono
segnalare ansia;
- risposte sbagliate o risposte solo
parzialmente buone o con latenza lunga al
primo item, seguite da molte risposte da due
punti negli item successivi, possono
segnalare difficoltà di avvio;
- il grado di verbalizzazione del soggetto, cioè il
fatto che per ciascun item venga data
un'unica risposta o più di una risposta, e la
lunghezza della verbalizzazione forniscono
elementi sui tratti cognitivi e del carattere;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- in alcuni casi, talvolta patologici, succede che
il soggetto fornisca più risposte, ritenendo che
debba essere l'esaminatore a scegliere quella
che va meglio oppure che l'esaminatore lo
aiuti nella scelta della risposta. Quando ci si
accorge di questo equivoco, chiarirlo subito,
ma non ritornare indietro sulle risposte già
date;
- annotare la tipologia e la progressione delle
risposte in caso di risposte plurime: se da
concrete esse diventano astratte, da
specifiche a generali o viceversa;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- la negazione da parte del soggetto
dell'esistenza delle somiglianze richieste è
generalmente indice di oppositività;
- la successione delle risposte giuste e
sbagliate, cioè l'andamento dei 2, degli 1 e
degli 0, la loro frequenza e la lunghezza delle
cadute forniscono spesso elementi utili
all'analisi clinica del protocollo.
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- comprensione verbale;
- capacità di concettualizzazione: estensione,
profondità e completezza della
concettualizzazione;
- capacità di astrazione;
- capacità di generalizzazione;
- ragionamento verbale;
- memoria a lungo termine;
- capacità di espressione verbale;
- capacità di discriminare fra caratteristiche
essenziali e non essenziali;
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- capacità di individuazione e di scelta delle
relazioni più significative fra entità;
- fluidità di pensiero;
- flessibilità di pensiero;
- originalità di pensiero;
- creatività;
- grado di cultura;
- gamma di interessi.
Variabili emozionali implicate nel subtest:
- difficoltà di avvio;
- resistenze di fronte ad attività poco familiari;
- oppositività;
- negativismo;
- ostilità;
- tendenze ossessive;
- grado di flessibilità e disponibilità mentale.
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- nel ritardo mentale il punteggio a questo
subtest risulta scarso o molto scarso;
- nei disturbi disfasici di tipo espressivo il
punteggio è scarso o molto scarso;
- nelle lesioni emisferiche sinistre o bilaterali si
osservano punteggi scarsi o molto scarsi;
- nelle disabilità di apprendimento il punteggio
cade al livello medio-inferiore o a quello
scarso e tali cadute rimangono generalmente
in linea con il livello intellettivo globale;
- i soggetti ossessivi intelligenti ottengono
punteggi molto alti in questo subtest.
I SUBTEST DI PERFORMANCE
1 Completamento di figure
2 Riordinamento storie figurate
3 Disegno con cubi
4 Ricostruzione di oggetti
5 Associazione simboli e numeri
I subtest di performance fanno riferimento
a capacità intellettive meno collegate
all’abilità verbale e alle competenze
culturali del soggetto e più attinenti alle
capacità di organizzazione visuospaziale
e motoria dell’individuo
Completamento di figure
1 Completamento di figure
La prova è composta da 20 cartoncini
raffiguranti disegni incompleti, di
difficoltà crescente, e il compito consiste
nell’individuare il dettaglio mancante
1 Completamento di figure
FUNZIONI MISURATE valuta la capacità di
organizzare visivamente il materiale, di
concentrare l’attenzione su un percetto,
di discernere gli elementi essenziali da
quelli poco significativi. Le abilità
cognitive coinvolte sono: organizzazione
percettiva, intelligenza visiva, valutazione
di stimoli figurativi
FATTORI INFLUENTI capacità di
concentrarsi di fronte ad uno stimolo
incerto e di riporre attenzione
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- osservare se il soggetto esplora attentamente
o superficialmente con lo sguardo la figura
prima di rispondere;
- le risposte precipitose possono indicare
ansia;
- la difficoltà ricorrente a rievocare il nome
esatto delle parti mancanti, specie se
accompagnata da verbalizzazione di
incapacità, deve sempre essere considerata
con attenzione perché può indicare la
presenza di problemi di tipo organico;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- i giri di parole per indicare il nome della parte
mancante possono segnalare difficoltà
culturali; se ciò ricorre frequentemente,
tuttavia, può sorgere il sospetto dell'esistenza
di una patologia organica;
- il prendere l'iniziativa di girare le pagine del
blocchetto delle figure segnala tratti del
carattere del soggetto;
- la mano usata per girare le pagine del
blocchetto indica la lateralizzazione del
soggetto;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- alcuni soggetti non vogliono girare la pagina
del blocchetto anche se il tempo è scaduto e
cercano in tutti i modi di dare la risposta
consentendo all'esaminatore l'osservazione di
alcuni tratti del carattere;
- annotare se il soggetto sa o non sa gestire
correttamente il blocchetto delle figure e, in
particolare, che cosa fa che non va bene;
- il procedere con velocità eccessiva ha
significati clinici sia di tipo cognitivo che
emozionale e deve sempre essere annotato;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- anche le risposte date dopo latenza lunga o
fuori dai limiti di tempo possono avere
significato clinico sia per quanto riguarda gli
aspetti cognitivi che per quelli emotivi;
- le risposte di completamento non necessarie
come "Manca la strada" all'item 5 oppure
"Manca la mano" all'item 6, "Manca il
vogatore" all'item 9, e simili sono indicative di
povertà intellettiva o di danno cerebrale;
- osservare se il soggetto è impacciato nel
girare le pagine del libretto per problemi di
motricità delle mani o delle dita;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- l'utilizzo principalmente di risposte verbali o,
al contrario, l'uso del dito per indicare la parte
mancante offre informazioni sulla fluidità e
appropriatezza verbale del soggetto;
- prendere nota delle eventuali reazioni del
soggetto quando non riesce ad identificare la
parte mancante;
- l'affermazione che non manca nulla, fatta
ripetutamente o solo qualche volta, può
segnalare difficoltà cognitive o tratti di
oppositività;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- i riferimenti personali devono sempre essere
annotati per esteso per la loro possibilità di
essere interpretati clinicamente;
- le risposte confabulatorie segnalano
deterioramento mentale su base organica o
emozionale.
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- capacità di riconoscimento visivo;
- capacità di richiamo visuo-percettivo;
- capacità di completamento cognitivo su base
visuo-percettiva;
- memoria visiva a lungo termine;
- capacità di concentrazione;
- capacità di esplorazione visiva;
- capacità di prestare attenzione ai dettagli;
- capacità di valutare quali sono le parti
essenziali e quelle non essenziali di una
figura.
Variabili emozionali implicate nel subtest:
- capacità di accettazione e di adattamento;
- cocciutaggine;
- oppositività;
- motivazione all'attività;
- spirito di iniziativa;
- perfezionismo;
- impulsività;
- ipercontrollo;
- eccessiva vigilanza;
- tendenze depressive.
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- soggetti con danno cerebrale destro ottengono
punteggi di livello medio-inferiore o scarso;
- nelle demenze senili si hanno punteggi scarsi o molto
scarsi;
- soggetti con disfasie di tipo espressivo spesso non
sono in grado di richiamare il nome della parte
mancante e dicono, segnando con il dito "È qui, è la
cosa qui", "Il ... il ... non mi viene il nome";
- nelle agnosie visive i punteggi risultano molto scarsi;
- nelle forme depressive può esserci caduta del
punteggio al livello medio-inferiore;
- i soggetti che, per i diversi problemi, hanno difficoltà di
concentrazione ottengono punteggi ridotti in questo
subtest.
Riordinamento di storie
figurate
2 Riordinamento di storie figurate
Al soggetto, per ciascun item, viene
presentata una serie non ordinata di
disegni e gli viene chiesto di riordinarli in
modo da formare una storia di senso
compiuto. Nel complesso, le storie sono
10.
2 Riordinamento di storie figurate
FUNZIONI MISURATE rileva capacità di
anticipazione e progettazione a livello
non verbale cioè di prevedere e
pianificare dei comportamenti, nonché la
capacità di pianificare, interpretare e
anticipare eventi sociali entro un dato
contesto culturale.
Le abilità cognitive coinvolte sono: capacità
di giudizio, comprensione delle situazioni
sociali e interpersonali, stabilire relazioni
tra le parti, dare il corretto significato ai
2 Riordinamento di storie figurate
FATTORI INFLUENTI la pianificazione, il
pensiero creativo, ma anche un contesto
culturale adeguato e la capacità di
impegnarsi appropriatamente, per
quanto vincolati a limiti temporali ben
stabiliti.
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- se il soggetto riordina la storia da destra a
sinistra anziché da sinistra a destra,
chiedergli da dove comincia la storia e, se
rispetto al punto indicato, l'ordinamento è
giusto, attribuirgli il punteggio dovuto. Questo
tipo di riordinamento appare nei soggetti con
problemi di lateralizzazione o di organizzazione visuo-spaziale;
- la mano usata per disporre le figure offre
informazioni sulla lateralizzazione della mano;
- osservare se nel riordinamento viene seguito
un metodo organizzato o per prove ed errori;
ciò fornisce informazioni sul rigore logico del
soggetto;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
-le particolari espressioni che i soggetti a volte
assumono durante l'ordinamento delle storie
come sorridere, essere pensierosi, crucciati,
trionfanti, ecc., sono indicative delle loro
reazioni abituali di fronte al successo o al
fallimento;
- annotare se il soggetto commenta le storie,
ad alta voce o fra sé e sé;
- il fatto che il soggetto chieda aiuto
all'esaminatore o faccia domande per essere
aiutato di solito segnala sentimenti di
dipendenza;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- chiedere insistentemente o ripetutamente se la
risposta è giusta può indicare bisogno di
conferma;
- osservare se il soggetto esprime sentimenti di
capacità o di incapacità a risolvere i vari item;
- criticare le figure o le storie o dire che sono
sbagliate è segno di oppositività;
- i commenti o i riferimenti personali durante
l'ordinamento delle storie vanno registrati e
valutati in senso clinico;
- riordinamenti inconsueti, come dall'alto in
basso anziché da sinistra a destra, possono
indicare difficoltà visuo-percettive;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- se il soggetto controlla e ricontrolla
l'ordinamento eseguito, magari partendo dalla
fine, si è in presenza di grave insicurezza o di
ossessività;
- alcuni soggetti collaboranti e dipendenti
dall'esaminatore tendono ad aiutare a
raccogliere le figure;
- a volte il soggetto chiede quante storie gli
restano ancora da fare: è utile valutare se ciò
dipende da noia, ansia, preoccupazione di
non fare altri errori, consapevolezza di aver
fatto bene e desiderio di non fare errori nelle
prove successive o da che cos'altro.
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- organizzazione visuo-spaziale;
- organizzazione temporale;
- coordinazione motoria;
- capacità di analizzare visivamente i dettagli;
- capacità di attribuire il giusto significato ai
dettagli;
- capacità di pianificazione cognitiva;
- flessibilità cognitiva;
- pensiero sequenziale;
- capacità logica;
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- capacità di comprendere le situazioni nel loro
insieme;
- intelligenza interpersonale, comprensione del
modo di comportarsi delle persone;
- interesse per gli altri;
- conoscenze sociali, degli usi e dei costumi;
- capacità di decisione pratica.
Variabili emozionali implicate nel subtest:
- disponibilità verso gli altri;
- senso dell'umorismo;
- livello di autostima;
- volontà di impegnarsi;
- desiderio di ben figurare;
- capacità di rischiare;
- accettazione delle norme sociali;
- capacità di controllo dell'impulsività;
- livello di ansia di tratto;
- tendenze al perfezionismo;
- bizzarrie di pensiero;
- tendenze oppositive.
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- si ritiene che i soggetti che ottengono punteggi
normali in questo subtest non possano essere
ritardati mentali a causa delle capacità di
pianificazione cognitiva richieste da questa
prova;
- nei soggetti con patologia cerebrale i punteggi
risultano scarsi o molto scarsi;
- i soggetti autistici ottengono punteggi scarsi o
molto scarsi, forse per difficoltà nei processi
attribuzionali;
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- gli psicotici possono ottenere punteggi bassi a
causa della bizzarria delle interpretazioni
delle figure e del conseguente ordinamento
delle storie;
- i soggetti traumatizzati cranici ottengono
punteggi molto scarsi;
- i punteggi dei soggetti depressi possono
risultare ridotti al livello medio- inferiore.
Disegno con i cubi
3 Disegno con i cubi
La prova consiste nel richiedere al soggetto
di costruire 9 figure geometriche,
riportate su altrettanti cartoncini di
esempio, con l’impiego di 9 cubetti dalle
facce colorate in maniera differente
3 Disegno con i cubi
FUNZIONI MISURATE Questa prova valuta
la capacità di analisi e sintesi a livello non
verbale e la coordinazione visuo motoria
FATTORI INFLUENTI stile cognitivo
flessibile, capacità di dominare ansia e
distraibilità, velocità di elaborazione
mentale e, non da ultimo, padronanza
dell’apprendimento per prove ed errori.
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- la mano usata per disporre i cubetti, o il fatto
che il soggetto usi entrambe le mani, dà
indicazioni sulla sua lateralizzazione;
- i tentativi di riprodurre le facce laterali dei
cubetti al primo item possono dipendere da
povertà mentale, problemi visuo-percettivi o
tendenze ossessive. Se questi tentativi
continuano oltre il primo item sorge il sospetto
di danno organico;
- quando il soggetto non procede da sinistra a
destra e dall' alto in basso possono esistere
problemi di lateralità o di organizzazione
visuo-percettiva;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- l'atteggiamento di avvertire sistematicamente
l'esaminatore quando il disegno è finito
segnala attenzione e aderenza alle istruzioni;
- disporre il bianco al posto del rosso o
viceversa può essere segno di patologia
organica;
- quando il soggetto afferma che il disegno da
lui eseguito va bene anche se è
grossolanamente errato si sospetta ritardo
mentale, psicosi o patologia organica;
- il fatto di continuare a lavorare anche oltre il
limite di tempo concesso nonostante il bip del
cronometro offre informazioni sulla
personalità del soggetto;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- l'atteggiamento di non preoccuparsi del fatto
che il tempo è cronometrato e di procedere
comunque lentamente è un tratto del
carattere o una manifestazione di apatia;
- esecuzioni ripetute di temporanee rotazioni nel
disegno che il soggetto sta costruendo, come
per facilitare la soluzione dell'item, possono
segnalare difficoltà visuo-percettive;
- se il soggetto non riesce a finire disegni facili o
non sembra capire quando ha finito il disegno
e continua a cambiarlo nasce il sospetto di
patologia organica;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- la modalità di costruzione del disegno, il punto
di inizio e la sequenza di collocamento dei
cubetti, l'esecuzione effettuata con metodicità
dopo l'insight o quella per prove ed errori
oppure l'inizio per prove ed errori e
successivamente il raggiungimento
dell'insight forniscono informazioni sulle
strategie cognitive usate dal soggetto;
- le soluzioni sull'asse verticale anzichè su
quello orizzontale o altre simili gravi anomalie
nella riproduzione con i cubetti possono
indicare danno cerebrale o situazioni
psicotiche;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
-la precipitosità nell'esecuzione, domande sul
tempo rimasto a disposizione o l'effettuazione
di molte rotazioni veloci dei cubetti di solito
segnalano la presenza di ansia;
- i commenti sul fatto che il compito sia
considerato troppo facile o troppo difficile
possono aiutare nel mettere in luce alcune
disposizioni del carattere;
- le reazioni all'insuccesso vanno annotate
sistematicamente;
- una precisione estrema nel disporre i cubetti è
segno di ossessività;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
-- alcuni soggetti, quando non riescono, si
sentono "traditi" dall'esaminatore perchè
pensano che sia stato loro proposto un
compito che sembrava facile, ma che in realtà
era difficile;
- osservare se il soggetto dà l'impressione di
impegnarsi, se è costante e se resiste alle
difficoltà o cede facilmente;
- le verbalizzazioni di difficoltà vanno annotate
perché possono risultare utili ad una lettura
clinica del protocollo.
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- analisi visiva, come capacità di scomposizione
di un insieme nelle sue parti
componenti;
- sintesi visiva, come capacità di organizzazione
delle parti per costruire un tutto;
- organizzazione visuo-percettiva;
- capacità di inversione parte-tutto;
- ragionamento su dati visivi;
- coordinazione visuo-motoria;
- velocità di lavoro;
- flessibilità intellettiva.
Variabili emozionali implicate nel subtest:
- fiducia in se stessi;
- padronanza di se stessi;
- regolarità nel lavoro;
- riflessività;
- tenacia;
- desiderio di ben figurare;
- ansia;
- ostilità;
- tratti di ossessività;
- negativismo.
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- i soggetti che ottengono punteggi normali in
questo subtest difficilmente sono ritardati
mentali perché hanno buone capacità di
ragionamento logico su dati visivi;
- i ritardati mentali ottengono punteggi scarsi o
molto scarsi;
- nei soggetti con patologia cerebrale destra i
punteggi risultano scarsi o molto scarsi;
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- anche i soggetti con patologia cerebrale
bilaterale ottengono punteggi scarsi o molto
scarsi perché nell'esecuzione di questo
subtest sono fortemente coinvolti entrambi gli
emisferi;
- la mancata considerazione dei colori nel
soggetto con visione normale è spesso indice
di patologia cerebrale;
- nelle demenze senili i punteggi sono molto
scarsi.
Ricostruzione di oggetti
4 Ricostruzione di oggetti
La prova prevede di comporre una figura
coerente con più cartoncini, proposti
all’esaminato in modo predefinito. Si
tratta di assemblare i singoli pezzi a
disposizione in un percetto coerente (un
manichino, un profilo umano, una mano
e un elefante)
4 Ricostruzione di oggetti
FUNZIONI MISURATE valuta la capacità di
comprendere come oggetti inizialmente
sconosciuti si relazionino gli uni con gli
altri, organizzandosi in parti che danno
luogo ad una configurazione familiare e
questo con velocità sia di percezione che
di manipolazione. Le abilità cognitive
coinvolte sono: la velocità di
elaborazione mentale, la capacità di
sintesi, l’abilità di cogliere le relazioni.
FATTORI INFLUENTI Stile cognitivo
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- le caratteristiche di questo subtest mettono
spesso in evidenza l'esistenza o meno di
spirito di collaborazione nel soggetto;
- è possibile osservare se il soggetto procede
per insight o per tentativi ed errori e se
l'insight si verifica rapidamente o dopo vario
tempo;
- la regolarità o meno del soggetto nel lavoro
viene solitamente ben valutata da questo
subtest;
- le esecuzioni precipitose, anche se esatte,
possono segnalare ansia e forte bisogno di
ben figurare;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- la tendenza a concludere presto, anche se in
modo approssimativo, indica bassa
motivazione all'attività;
- il livello di accuratezza nell'accostamento dei
"tagli" e la presenza di un eccesso di precisione
segnalano tendenze ossessive;
- alcuni soggetti ritengono che la prova sia
un'attività da bambini e per questo mostrano
risentimento verso l'esaminatore. In altri casi, i
soggetti all'inizio pensano che la prova sia
facile, ma quando giungono agli item più difficili
come la "Mano" o l'''Elefante'' si ricredono e
mostrano risentimento verso l'esaminatore
perché pensano che li abbia "traditi";
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- tentativi di guardare dietro lo schermo mentre
l'esaminatore dispone i pezzi possono
segnalare impulsività o scarsa accettazione
delle regole;
- annotare il tipo di reazione al successo o al
fallimento;
- osservare se il soggetto rileva che la gran
parte degli item, cioè tre su quattro, riguarda il
corpo umano; talvolta dalle prestazioni in
questi item possono essere inferiti disturbi di
tipo ipocondriaco;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- talvolta il soggetto assembla i pezzi in modo
diverso da quello previsto e dice che si tratta
di una particolare figura, ad esempio un
determinato animale. In questi casi occorre
valutare se si tratta di espressioni creative o
di manifestazioni psicopatologiche;
- disposizioni bizzarre dei pezzi, come le
disposizioni in tondo o dei pezzi uno sopra
l'altro possono indicare ritardo mentale,
danno cerebrale o stati psicotici;
- l'affermazione che non si può fare nessuna
figura può indicare negativismo o
depressione.
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- organizzazione visuo-spaziale;
- capacità di orientamento spaziale di figure;
- capacità di analisi su dati visivi;
- capacità di sintesi su dati visivi;
- capacità di pensiero convergente su dati visivi;
- flessibilità cognitiva;
- capacità di raffigurazione anticipatoria
dell'insieme;
- capacità di visualizzare il modo di strutturarsi
delle parti componenti
l'insieme;
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- memoria di richiamo visivo a lungo termine;
- capacità di porre attenzione ai dettagli;
- capacità di affrontare compiti nuovi;
- coordinazione visuo-motoria.
Variabili emozionali implicate nel subtest:
- collaboratività;
- costanza, persistenza, tenacia;
- livello di autostima;
- tolleranza alla frustrazione;
- grado di curiosità e di interesse mostrato;
- ansia;
- tendenza a scoraggiarsi;
- tendenza a controllare l'ambiente circostante;
- diffidenza, sospettosità;
- tratti di ostilità;
- tematiche ipocondriache;
- tendenze ossessive.
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- nella patologia cerebrale destra o bilaterale si
hanno punteggi molto scarsi;
- i soggetti con patologia emisferica sinistra
ottengono punteggi medi-inferiori o scarsi;
- i soggetti con forme depressive ottengono
punteggi leggermente ridotti in questo subtest
soprattutto a causa dei tempi di esecuzione
più dilatati;
- negli stati d'ansia si possono presentare
punteggi leggermente inferiori alla media.
Associazione di
simboli a numeri
5 Associazione di simboli a numeri
Questa prova richiede al soggetto di
associare una serie di numeri (da 0 a 9)
ed altrettanti simboli.
5 Associazione di simboli a numeri
FUNZIONI MISURATE valuta la velocità
psicomotoria, che deriva dall’interazione
fra organizzazione visiva, memoria del
simbolo e del numero, orientamento
spaziale visivo e motorio.
Le abilità cognitive coinvolte sono:
memoria a breve termine, livello
attentivo, capacità di mantenere alta la
concentrazione, velocità psicomotoria,
capacità di apprendimento imitativo
5 Associazione di simboli a numeri
FATTORI INFLUENTI il controllo dell’ansia,
la capacità di mantenere a lungo
l’attenzione, la perseveranza ed
un’adeguata memoria visiva a breve
termine
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- il fatto che il soggetto si preoccupi o meno di
lavorare in fretta, come gli è stato detto nelle
istruzioni, offre indicazioni sui tratti del suo
carattere;
- la mano usata per scrivere indica la
lateralizzazione del soggetto;
- il grado di accuratezza nello scrivere i simboli
è un segno del grado di coordinazione grafomotoria e della precisione del soggetto;
- il controllare ogni volta la chiave può indicare
un problema cognitivo oppure una forma di
insicurezza;
Osservazioni da effettuare nel corso del subtest:
- il soggetto che controlla più volte l'esattezza di
ciascuna risposta probabilmente presenta
tratti di ossessività;
- osservare se il soggetto impara a memoria la
chiave in tutto o in parte;
- la comparsa di ritmi di lavoro diversi nel corso
della prova offre indicazioni sulla motivazione
del soggetto al compito e sui tratti della sua
personalità;
- rotazioni, inversioni o altre alterazioni
significative dei simboli possono indicare
problemi di patologia cerebrale.
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- capacità di recepire chiaramente e
completamente le istruzioni verbali date
dall'esaminatore;
- ampiezza dello span di attenzione su materiale
figurale;
- capacità di concentrazione;
- memoria visiva a breve termine;
- memoria di sequenze;
- capacità di recepire materiale insolito;
- velocità nell'associare stimoli diversi fra loro;
- coordinazione grafo-motoria;
Variabili cognitive implicate nel subtest:
- velocità grafo-motoria;
- lateralizzazione della mano;
- flessibilità di pensiero;
- capacità di sostenere a lungo lo sforzo.
Variabili emozionali implicate nel subtest:
- capacità di adattamento;
- grado di motivazione al compito;
- distraibilità;
- ansia;
- impulsività, precipitazione;
- precisione, ipercontrollo;
- tratti ossessivi;
- tendenza a scoraggiarsi e ad abbandonare;
- disturbi depressivi.
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- i soggetti con ritardo mentale ottengono
punteggi scarsi o molto scarsi;
- i soggetti con danno cerebrale destro, sinistro o
bilaterale presentano punteggi scarsi o molto
scarsi perché l'esecuzione di questo subtest
coinvolge entrambi gli emisferi cerebrali;
- nei disturbi specifici di apprendimento, i
punteggi in questo subtest sono al livello
medio-inferiore e solitamente sono
accompagnati da analoghe cadute nei subtest
Informazione, Memoria di cifre e
Ragionamento aritmetico;
Prestazioni al subtest di particolari categorie di
soggetti:
- i soggetti con disturbi dell'attenzione ottengono
punteggi medio-inferiori o scarsi;
- nelle forme depressive si possono avere
cadute dei punteggi al livello medioinferiore;
- nei trami cranici i punteggi sono scarsi e il
recupero post-traumatico in questo subtest è
lento;
- punteggi medio-inferiori in questo subtest
accompagnati da punteggi alti nel Disegno
con i cubi e nella Ricostruzione di oggetti
possono derivare da situazioni d'ansia.