Istituto Comprensivo Statale
“N. Nicolini”
Scuola Primaria di Tollo
PROGETTO
Persone coinvolte:
Luciana D'Emilio, M.Concetta Menicucci,
Liliana Radica, Di Pietro Nadia,
Sallustio Donatella, educatrice dell'Ente d'ambito,
Alunni della classe 2^ B del plesso scolastico di Tollo
Variabili misurate in linea di base:
• Frequenza degli interventi fatti dalla classe:
a) senza alzare la mano
b) alzando la mano, senza però aspettare il consenso della
maestra
c) alzando la mano e aspettando il consenso.
• Frequenza con cui i bambini si alzano dal posto durante
la lezione:
durata dei comportamenti messi in atto dalla classe che
disturbano la lezione (chiacchierare, rumoreggiare,
cantare, commentare …).
L'intervento è focalizzato inizialmente
su un
Obiettivo:
In seguito verranno introdotte le variabili “sto seduto al
posto” e “sto in silenzio”
Tecniche utilizzate:
•
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•
•
•
•
drammatizzazione paradossale
circle time (+ carta “T”)
Modellamento
role playing
analisi del compito e cartellone delle regole
Rinforzo
Estinzione
Automonitoraggio
feedback informativo
token economy
Il lavoro sugli antecedenti
Drammatizzazione paradossale: l’educatrice, una volta
arrivata in classe, si siede rivolta verso la collega accanto
ad un alunno; durante la spiegazione dell’insegnante
inizia a fare domande, più o meno pertinenti, a voce
alta, imponendosi sulla voce della collega, senza alzare
la mano né aspettare il consenso; l’insegnante la
richiama più volte e la esorta ad alzare la mano: lo fa
senza però aspettare il consenso.
• circle time: al termine della scenetta discutiamo
in classe per identificare insieme: in quali
esperienze si ritrovano i bambini, come si
sentono, come giudicano questo atteggiamento
quando sono loro o i compagni, a metterlo in atto
e quali comportamenti permetterebbero di
migliorare la situazione
• la carta T
• il cartellone dei passi comportamentali relativi alla
variabile: alza la mano e aspetta consenso.
Cartellone dei
passi
comportamentali
•
•
•
•
Mi viene in mente qualcosa da dire
Penso se è il momento giusto per dirla
Se posso dirla alzo la mano
Aspetto che la maestra mi dia il permesso di
intervenire
• Modellamento: l’insegnante di classe e l'educatrice
mettono in scena di nuovo i comportamenti oggetto del circle
time ma questa volta mostrando quelli positivi, degni di un
rinforzo e di una lode
• Role playing: a turno, divisi in due gruppetti i ragazzi
simulano la “lezione ideale” mettendo in atto i
comportamenti positivi: stare in silenzio, seduti e alzare la
mano per intervenire, per circa 5 minuti. Il gruppo di bimbi
che sta a guardare, a turno, giudica quelli che simulano, in
modo da identificare uno spunto per la discussione successiva
sui comportamenti positivi e sugli obiettivi di miglioramento.
Il lavoro sulle conseguenze
Costruiamo il Paese della Felicità
Token economy: Il Paese della Felicità è un paese allegro ma gli
abitanti sentono la mancanza di un intrattenimento, il loro desiderio è
realizzare un grande Luna Park e chiedono ai bambini della 2^ B di
aiutarli a costruirlo
I bambini della classe ne sono entusiasti e corrono ad
aiutare gli abitanti del paese felice …
ma
i pirati del villaggio,Paura e Prurito, decidono di
boicottare l’operazione: sono sempre stati loro a
preoccuparsi di divertire gli amici e ora temono di
perdere il privilegio!
Si recano da Vento-Vortice in cerca d’aiuto,
prontamente il vento birichino spazza via i materiali
per costruire il Luna Park.
Adesso tutti i pezzi sono sparsi per il grande bosco e
bisogna recuperarli!
Scopo del “gioco”:
Riuscire a riconquistare tutti i token cioè i pezzi del
loro paese ognuna diversa alunno per alunno.
Per ogni sessione si possono ottenere più token, in
base a quanto segnalato dal grafico che rileva nel
conteggio fatto alla fine dell’ora gli interventi con
alzata di mano (e aspettando il consenso),
Ad ogni sessione si disegna il grafico
deve essere mantenuto il comportamento di alzare la mano e
aspettare il permesso per almeno il 75% perché la classe
abbia diritto a poter arrivare al premio
Importante:
1. ogni bambino riceve lo stesso numero di
token a sessione
( si osserverà l’andamento dell’intera classe)
2. i singoli vengono gratificati dall’applauso nella
sessione successiva.
Il contratto
Si passa quindi a firmare il contratto d’impegno
in cui ogni alunno s’impegna a rispettare le
richieste dell’insegnante.
Il contratto è individuale, i bambini possono
tenerlo sempre con loro.
Questo momento può coinvolgere anche il
Dirigente scolastico che si recherà in classe di
persona per apporre la sua firma, rendendo
ufficiale il contratto.
Contratto d’impegno
Io sottoscritto_________________
che frequento la classe___________
in accordo con le mie maestre,
prometto che cercherò di rispettare le regole di comportamento,
decise insieme ai compagni e alle insegnanti:
in particolare prometto di alzare la mano ogni volta che vorrò
prendere la parola e di aspettare che la maestra mi dia il permesso
di intervenire.
Se rispetterò queste regole riuscirò a ricostruire la mia porzione del
Luna Park e riceverò il mio premio; soprattutto però, in classe
cresceranno i sorrisi e diminuiranno le facce arrabbiate!!!
Firma alunno___________________
Firma insegnanti____________
Firma preside____________
• Al completamento della propria porzione del
parco ogni alunno riceve il premio individuale
(da stabilire).
• Una volta costruite tutte le parti del Luna park
la classe ottiene il premio finale collettivo,
un’uscita con pic-nic!
Introduzione delle altre variabili:
Obiettivo:
Sto seduto al posto
Sto in silenzio
La carta “T”
COSA DEVO FARE
COSA NON DEVO FARE
ASCOLTARE
NON STARE ATTENTO
STARE IN SILENZIO
CHIACCHIERARE
ALZARE LA MANO PER PRENDERE LA
PAROLA
PARLARE SENZA ALZARE LA MANO
ASPETTARE CHE LA MAESTRA MI DIA
IL PERMESSO, PRIMA DI PARLARE
INTERVENIRE QUANDO MI VA DI
FARLO
STARE SEDUTO COMPOSTO
ALZARMI SPESSO DAL BANCO, SENZA
CHIEDERE IL PERMESSO
Il cartellone dei passi comportamentali:
spiega in modo chiaro e dettagliato come
intervenire, sempre alzando la mano, ma anche
senza alzarsi dal posto per attirare l’attenzione
dell’insegnante:
1.
2.
3.
4.
5.
voglio mostrare alla maestra qualcosa;
mi assicuro che non sia già impegnata;
alzo la mano;
aspetto che mi dia il permesso di parlare;
ora posso mostrarle ciò che volevo.
Rinforzatori
• Informativi: la classe riceve, al termine di ogni sessione, un feedback relativo alla
propria performance tramite una semplice rappresentazione grafica.
• Simbolici: se la classe rispetta il criterio prestabilito*, ogni bambino riceve 1gettone
(Casella del Puzzle). Completatala raccolta di gettoni, la classe ha accesso ad un
premio finale.
• Dinamico: premio finale, una festa.
Per ottenere il premio finale tutti i componenti della classe devono aver conquistato
dei token (gettoni).
• Sociali: sorrisi, esortazioni, complimenti, ogni volta che un bambino mette in atto il
comportamento desiderato, facendo notare all’interessato e alla classe in generale
i progressi e i benefici ottenuti.