MODELLI DI APPRENDIMENTO
L’APPRENDIMENTO - Riflessione iniziale
"L'obiettivo è di insegnare in modo tale da offrire il maggiore
apprendimento col minimo di insegnamento. […] L'altro fondamentale
cambiamento necessario rispecchia un proverbio africano: se un uomo
ha fame gli puoi dare un pesce, ma meglio ancora è dargli una lenza e
insegnargli a pescare".
Seymour Papert
Ma come faccio a sapere se sto dando al mio allievo (il pescatore) solo
contenuti informativi (il pesce) o anche una metodologia di apprendimento
che lo renda indipendente (saper pescare)?
In parte dipenderà anche da quale modello di apprendimento ho adottato.
Come concepiscono l’insegnamento alcuni modelli “classici” dell’apprendimento?
MODELLO DELL’ASSOCIAZIONE
Riferimenti teorici: Comportamentismo (Watson, Thorndike, Hull, Skinner)
• CONOSCENZA attraverso l’acquisizione di un insieme di contenuti distinti
collegati tra loro in modo lineare (Skinner) o gerarchico (Crowder)
• PROCESSO di rinforzo/punizione per cementare le catene associative
(condizionamento classico, condizionamento operante)
• OBIETTIVO di connettere in successione tra loro i singoli contenuti
informativi (in maniera lineare o sequenziale).
L’APPRENDIMENTO può essere visto come la creazione di una lunga
catena di contenuti in cui ogni singolo anello di informazione si va ad
aggiungere a quelli pre-esistenti
MODELLO DEL CAMPO
Riferimenti teorici: Gestalt (Wertheimer, Köhler, Koffka)
• CONOSCENZA si sviluppa quando viene colta la struttura globale del
materiale. “Il tutto è più della somma delle parti”.
• PROCESSO non lineare di combinazione di apprendimenti parziali
• OBIETTIVO è individuare le relazioni di forza e i vettori che collegano gli
elementi critici all’interno del campo.
Le tracce mnestiche non sono degli elementi isolati, ma delle totalità
strutturate, delle forme (gestalt). APPRENDERE non significa aggiungere
tracce mnestiche, ma trasformare una forma in un’altra.
MODELLO DELLA SCOPERTA
Riferimenti teorici: Attivismo Pedagogico (Dewey, Popper)
• CONOSCENZA quando, a partire dai dati forniti, si è in grado di verificare
l’applicabilità del principio a casi analoghi. Rifiuto del nozionismo.
• PROCESSO attivo di ricostruzione del sapere e di ricerca della soluzione.
• OBIETTIVO è sviluppare capacità di analisi a partire dal fatto particolare
per arrivare alla norma generale.
L’APPRENDIMENTO è completamente incentrato sullo studente, al quale
spetta il compito di ripercorre lo stesso cammino intrapreso dagli scienziati
e dagli studiosi al fine di arrivare alle stesse conclusioni finali.
MODELLO COSTRUTTIVISTA
Riferimenti teorici: Piaget, Vygotskij, Ausubel, Papert, Jonassen
• CONOSCENZA a partire dalle preconoscenze, da ciò che il soggetto ha
già nella mente.
• PROCESSO di costruzione di nuove esperienze, nuove strutture.
• OBIETTIVO è la capacità di adeguamento da parte delle strutture ai nuovi
problemi che si presentano.
Quale APPRENDIMENTO si viene a creare?
E quale rapporto si instaura tra FORMATORE e FORMANDO?
APPRENDIMENTO NELL’AMBITO COSTRUTTIVISTA
L’apprendimento:
• è il prodotto di una costruzione attiva da parte del soggetto
• è strettamente collegato alla situazione concreta in cui si svolge
• nasce dalla collaborazione sociale e dalla comunicazione interpersonale.
• è influenzato da situazioni di tipo affettivo, emotivo e relazionale
Il fine ultimo dell’apprendimento costruttivista...
non è l'acquisizione totale di specifici contenuti prestrutturati e dati una volta per
tutte, bensì l'interiorizzazione di una metodologia d'apprendimento che renda
progressivamente il soggetto autonomo nei propri processi conoscitivi.
Occorre quindi che l’allievo “impari ad imparare”
(o, se vogliamo, che impari a pescare!)
MODELLO COSTRUTTIVISTA
FORMATORE deve:
• accertare le competenze di partenza
• evidenziare eventuali inadeguatezze con domande o fornendo nuove
informazioni
• sollecitare ipotesi
• guidare i discenti a formare nuove strutture
Costruire struttura
Impostare processo
Monitorare procedure
FORMANDO deve:
saper elaborare una struttura cognitiva coerente in grado di fornire risposte
agli interrogativi lasciati aperti dalla struttura precedente
APPRENDIMENTO E TIC
Ma qual è il ruolo specifico delle TIC nell’apprendimento?
interattività
libertà
interattività
libertà
analogicità
analogicità
Trasferibile
Costruttivo
interattività
libertà
Reticolare
APPRENDIMENTO
interattività
libertà
analogicità
Attivo
Metacognitivo
Collaborativo
interattività
libertà
Situato
analogicità
APPRENDIMENTO - Riflessione finale
"Naturalmente, oltre ad avere conoscenze sulla pesca, è necessario
anche disporre di buone lenze, ed è per questo che abbiamo bisogno di
computer e di sapere dove si trovano le acque più ricche…”
Seymour Papert
Secondo molti autori un apprendimento di tipo costruttivista rappresenta
al giorno d’oggi il miglior modello possibile.
L’insegnamento sulla base del modello costruttivista viene considerato il
più difficile da attuare.
L’utilizzo delle nuove tecnologie nel campo della didattica possono
permettere la realizzazione di un apprendimento di tipo costruttivista
(difficilmente gestibile con gli strumenti didattici tradizionali).