«Valori e regole nel vissuto del bambino della
Scuola dell’Infanzia».
E.M.Salati
« IL BAMBINO E I VALORI SOCIALI:
ORIENTAMENTI PER L’ EDUCAZIONE AL SENSO
DELLA CITTADINANZA »
UDINE, Mercoledì 3 Settembre 2008
1.a Parte
Alla scoperta del senso: i
valori tra visibile e
invisibile
• La “stima”.
• L’Altro.
• Accettazione.
«Valori e regole nel vissuto del bambino della Scuola dell’Infanzia».
E.M.Salati
Il valore e la stima
Il concetto è legato a quello
di “stima” e cioè di un
giudizio di maggiore o
minore positività rispetto a
delle aspettative, ma anche
ad un confronto con altre
scelte, altre situazioni altre
persone
Valore e alterità
• Il valore è dunque comprensibile soltanto in
rapporto ad un Altro.
• Vi sono valori scontati, assimilati
dall’ambiente sociale,
• e valori emergenti da nuovi rapporti con gli
altri, non sempre facili da cogliere, spesso
in contraddizione – più o meno apparente –
con i precedenti.
Accettazione del valore
• L’accettazione di questi nuovi valori
dipende dalla quantità e qualità di
familiarità – non ci turbano molto -,
• ma anche di estraneità – ci stupiscono,
incuriosiscono - con cui essi si rapportano a
noi
Storia di Eta Beta
storia e vicende di un valore
sconosciuto nel quale ci
imbattiamo.
Reazioni, perplessità.
Gli stereotipi sociali, le precognizioni individuali e la
scoperta del senso.
L’isola che non c’è … eppure c’è
I valori non si impongono, sono
sempre e solo una “scoperta” che
coinvolge la persona e mai si
esaurisce
Una scuola personalista educa
all’idea stessa di valore (Maritain)
Scoprire, apprendere, riconoscere
ed accettare i valori è finalità
essenziale di una scuola personalista
A quali condizioni?
La scuola dell’infanzia e le
condizioni dell’apprendimento
(Rombach)
L’apprendimento …
1.
2.
3.
4.
Sta tra il riflesso condizionato e la creatività assoluta
Si pone tra l’immediato, non pienamente esaustivo e
l’ulteriore, non avvertito come irraggiungibile
Non è ristretto al caso singolo, ma si traspone nel
categoriale
È disvelamento progressivamente più adeguato
all’orizzonte
La scuola dell’infanzia e le condizioni
dell’apprendimento (Rombach)bis
L’apprendimento …
5. Si genera internamente, anche se consiste
prevalentemente nell’assunzione dall’esterno
6. Provoca altro apprendimento
7. Causa delle ristrutturazioni del precedente
8. È prodotto solo dalle esperienze qualificanti
La scuola dell’infanzia e le condizioni
dell’apprendimento (Rombach)ter
L’apprendimento …
9. Nasce dallo stupore
10. è anche acquisizione di ordini, strumenti e
alfabeti
11. Si corona in un sistema interiorizzato di norme