FORMAZIONE NEL SETTORE
SCIENTIFICO-ECONOMICO
ESPERIENZE ED INCONTRI
Giuseppina Gambin
Loredana Marano
FORMARE
ESPERIENZE ED INCONTRI
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Vi fu un’epoca in cui gli Dei esistevano, ma gli esseri mortali non esistevano
ancora. Quando arrivò il tempo destinato alla loro nascita, gli Dei li
formarono sotto la terra, con terra, fuoco e tutto ciò che si mescola con
questi elementi. Volendo portarli poi alla luce, gli Dei ordinarono a Prometeo
e ad Epimeteo di ornare quegli esseri e di distribuire tra di loro le capacità
secondo quanto a ciascuno di loro spettava. Epimeteo ottenne da Prometeo
di poter procedere da solo alla distribuzione. L’imprudente distribuì tutto tra
gli animali, in modo che l’uomo restò completamente indifeso e nudo. Così il
provvido Prometeo non poté fare a meno di rubare il fuoco e le arti di Efesto
e di Pallade Atena dal loro tempio comune, per regalarli al genere umano.
Da allora l’uomo è capace di vivere, ma Prometeo - per quanto la colpa
fosse di Epimeteo - fu punito per la sua azione. E fu punito, come era giusto,
tramite il fratello Epimeteo. »
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K.KERENYI, Gli dei e gli eroi della Grecia, 1982
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A. SCHEDA DI PRESENTAZIONE
Ambito – Formazione nel settore scientifico-economico
1. HOMO SAPIENS-FABERTECNOLOGICUS
• Ricerca/costruzione di
significato di:
– sapiens
– faber
– tecnologicus
• riflessione sui possibili
nessi delle tre qualità per
arrivare a una
ridefinizione di auctor
• risemantizzazione del
termine “tecnologicus”
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2. UOMO TECNICA
• ricerca campi
• riflessione sui
dati/proposte
• Integrazione
3. POSTMODERNITA’
• economia
• migrazioni
• soggetti
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4. PLURALISMO
IDENTITARIO
• humanitas
• pluri-inter-multicultura
• relazioni/dialogo
5. TRASFORMAZIONI
• complessità
• ricerca
• dislocazione
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B. IL PROGETTO
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1. PREMESSA
I classici, anche se appaiono “fuori tempo” nelle loro
risposte, restano necessari per formulare le nuove
domande della scienza, perché l’umanità non è ancora
all’altezza della tecnica che essa stessa produce.
La cultura classica può diventare luogo d’incontro di
saperi impegnati nella rivisitazione delle categorie
interpretative con cui l’uomo ha semantizzato, fino al
‘900, parole come individuo, identità, libertà,
comunicazione, psiche.
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Quali sono le ragioni della presenza del Classico
nel sistema dei saperi?
• la scienza offre una ricchezza imprevedibile di sfaccettature, in
quanto la mente è plurale;
• il Classico non è solo dimensione teorica e storica della
conoscenza, ma anche integrazione tra aree culturali, connessione
di metodologie e linguaggi;
• il Classico è specchio di questa episteme plurale, eppure
profondamente “una”;
• il Classico richiede continue esplorazioni delle cause delle cose vs
prevalenza della funzione descrittiva dei linguaggi scientificotecnologici;
• il paradigma delle scienze umanistiche è fondato sulla memoria e,
quindi, sull’inclusione dell’et et e può diventare un complemento al
paradigma delle scienze esatte, che, invece, è sostitutivo e si fonda
sull’esclusione dell’aut aut;
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Quali contributi possono offrire le scienze classiche alla
luce delle nuove sfide del pensiero?
• il procedimento analogico come strumento del pensiero
ipotetico-immaginativo;
• la fatica del ragionamento inferenziale-argomentativo;
• un percorso per riflettere sullo iato fra pensare ed
esperire;
• la frequentazione di un linguaggio polisemantico, aperto
a nuove interpretazioni, premessa di un pensiero capace
di collegamenti concettuali sempre più complessi;
• una chiave linguistica per rendere trasparente il
linguaggio, col quale operano le scienze e le tecniche;
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2. DESTINATARI
Gli interventi formativi sono rivolti a
- Dirigenti, operatori, lavoratori del settore socio-educativo,
del settore economico e sanitario
3. OBIETTIVI
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Il corso si propone di:
potenziare capacità progettuali e decisionali
promuovere occasioni di confronto epistemico
condividere esperienze per ideare, progettare, realizzare
sostenere il pensiero ipotetico per essere in grado di
riorientare procedure, strategie, obiettivi.
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4. DESCRIZIONE DEGLI INTERVENTI FORMATIVI
L’intervento formativo proposto recepisce le principali
acquisizioni riguardanti:
• modularità
• gestione mentale
• costruttivismo
Gli interventi organizzati in forma laboratoriale prevedono
le seguenti fasi:
• fase ideativa, a carattere esplorativo-progettuale, in cui
vengono negoziati e selezionati i contenuti del percorso;
• fase attiva, o della mediazione del tutor;
• fase consuntiva, o dell’accertamento e documentazione
degli esiti.
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Si propone quindi un percorso con le seguenti caratteristiche:
- Durata: 10 ore
- Presentazione grafica del Laboratorio:
FASE IDEATIVA
- Rilevamento del
fabbisogno
- Documentazione
- Apprendimento
unitario/condiviso da
promuovere
- Declinazione in
traguardi formativi
FASE ATTIVA
- Metodi
- Strumenti
- Tempi e fasi
- Soluzioni organizzative
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FASE CONSUNTIVA
- Verifica
- Valutazione
- Validazione