•
•
Promuovere un apprendimento graduale
della letto-scrittura (vedi materiale inviato
in precedenza)
Presentazione di una vocale utilizzando una
metodologia che attraverso la mediazione di
un’ immagine adeguata favorisca
l’associazione fonema-grafema.
•

-
-
Difficoltà rilevate per alcuni alunni nelle classi
prime relativamente all’apprendimento della
letto-scrittura rilevate dai docenti e condivise dal
collegio docenti
- organizzazione nello spazio grafico
articolazione fonica di alcuni suoni
competenza fonologica
riconoscimento dei suoni simili
riproduzione di grafemi (scrittura a specchio)
•
•
•
•
•
IL METODO FONICO-SILLABICO, UTILIZZATO DALLA
MAGGIOR PARTE DEI DOCENTI, PUÒ ESSERE RESO PIÙ
FUNZIONALE AD UNA DIDATTICA INCLUSIVA ATTRAVERSO
ALCUNI ACCORGIMENTI :
es. utilizzo di mediatori iconici che favoriscano l’ associazione fonemagrafema.
uso delle rime per potenziare la competenza fonologica e favorire l’
acquisizione dei fonemi.
utilizzo del carattere stampato maiuscolo fino alla presentazione
completa di tutti i suoni, anche quelli complessi.
presentazione dello stampato minuscolo verso il mese di gennaio solo
allo scopo di procedere nella lettura
•
Le fasi del piano d’azione
•
1 FAVORIRE la motivazione:
•
La lettera-vocale(O) viene portata da MIMI’, un folletto-mascotte della
classe.
•
•
•
•
•
•
•
2 ATTUAZIONE:
Racconto storia di OSO l’orso goloso
Lettura filastrocca in rima che sintetizza le caratteristiche di OSO
Presentazione di OSO attraverso il disegno
Presentazione della vocale O
Utilizzo di attività multisensoriali per l’interiorizzazione del nuovo
apprendimento
Scrittura della vocale O
•
3 VERIFICA
•
In itinere e attraverso attività predisposte
•
ATTIVITA’ PRELIMINARE PER FAVORIRE LA
MOTIVAZIONE E SUSCITARE CURIOSITA’
CHI
COSA FA
insegnante
Nasconde indizi sulla presenza di Mimi, la mascotte della classe
(Mimì è un folletto, ogni tanto arriva in classe, di nascosto e porta delle
novità)
alunni
Scoprono gli indizi, li raccolgono, li interpretano… restano in attesa
della novità. Scoprono una nuova lettera, appesa per esempio al ramo
dell’albero presente sul grande cartellone murale…
TEMPO
15 min
circa
.
CHI
CHE COSA
TEMPO
insegnante
Legge la storia di OSO, l’ orso goloso. (La storia è presente sulla
Guida del Testo in uso.)
2 ORE
La lettura viene riproposta per favorire la drammatizzazione dei
gesti dei vari personaggi.
alunni
Ascoltano e partecipano alla drammatizzazione
insegnante
Legge una semplice filastrocca che ripropone le caratteristiche di
OSO, l’ orso goloso, la filastrocca viene incollata sul quaderno
alunni
Disegnano OSO ed evidenziano tutte le O presenti nella filastrocca.
Rappresentano graficamente un momento della storia di OSO.
CHI
CHE COSA
TEMPO
insegnante
Propone attività di diverso tipo per
3 GIORNI
• sviluppare riconoscimento del grafema O
PER 2 ORE
DI
ATTIVITA’
SPECIFICA
GIORNALI
ERA
• favorire la corretta produzione del fonema O
•Sviluppare l’ acquisizione della scrittura della
vocale O
(vd allegati)
alunni
Svolgono le attività proposte.
CHI
CHE COSA
insegnante
Osserva in varie situazioni gli alunni per
valutare in attività non mirate la produzione
fonica e grafica corretta della vocale O
TEMPO
Raccoglie i dati in una tabella
insegnante
Propone schede di verifica scritte per
valutare il riconoscimento e l’ utilizzo della
vocale O nel contesto di esercizi che
comprendono il riconoscimento delle vocali
già presentate in precedenza
psicologa
Nella seconda settimana di ottobre effettua
una specifica prova di “lettura” di lettere
1 ora
Pagine del libro in uso “A..come a scuola
insieme Pearson—Pinguini”
•Raccolta dati
• Strumenti di raccolta predisposti
e utilizzati
TABELLA RILEVAZIONE DATI SUL
RICONOSCIMENTO DELLE VOCALI
NOME
ALUNNI
Articolazione
Associazione
fonemagrafemao
Associazione
grafemafonema
Scrittura
Riconoscimento
(direzionalità…) delle vocali di
semplici parole
•Prova di lettura di lettere effettuata dalla psicologa
(prova con parametri oggettivi)
• Analisi dei dati raccolti e
interpretazioni
• (da fare)
• Analisi dei dati raccolti e
interpretazioni
•
Riportare liberamente le proprie
riflessioni sull’esperienza condotta

•
Risultati raggiunti
Quello che si
pensa di aver
raggiunto

•
Risultati da
raggiungere:
Quello su cui si
vorrebbe ancora
lavorare