ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
“GIO’POMODORO” DI ORCIANO DI PESARO
Monica Conti
Raffaella Locarini
SCUOLA DELL’INFANZIA:
Barchi,Orciano,S.Giorgio,Piagge,S.Michele,Mondavio,S.Filippo.
SCUOLA PRIMARIA:
Piagge-S.Giorgio,Orciano,Mondavio,S.Michele,Barchi.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO:
Orciano-Mondavio, S.Giorgio
Come siamo organizzati:
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1 REFERENTE SCUOLA PRIMARIA
1 REFERENTE SCUOLA SECONDARIA
con ruolo strategico rispetto a …
1.
2.
3.
richieste di counseling
interno alla scuola in cui
operano;
programmazione di indagini
di screening;
valutazione rispetto alla
effettiva necessità di invio ai
servizi sanitari;
4. comunicazioni tra scuola,
famiglia, servizi sanitari
5. funzione di coordinamento
del progetto d’Istituto
.
LEGGER… MENTE LEGGERE
SCREENING ALUNNI CLASSE SECONDA
SCUOLA PRIMARIA
(prova di ascolto, prova di
comprensione, dettato, velocità della
scrittura, lettura)
` LABORATORIO DI RECUPERO E
POTENZIAMENTO DELLA LETTOSCRITTURA ALUNNI CLASSE TERZE :
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“AMICI DELLA LETTURA E DELLA SCRITTURA”
(per recuperare eventuali difficoltà
emerse dallo screening)
ELENCO GIOCHI (LIVELLI DI DIFFICOLTÀ)
Primo livello
Aggiungi una sillaba alla fine
DA (+ MA o MI)
VO (+ LE o LO)
RI (+ SU o SO)
VE (+ RO o RU)
RI (+ VU o VA)
TO (+ PU o PO)
PO (+ CU o CO)
VI (+ TE o TU)
ZO (+ NO o NA)
PA (+ LO o LU)
CA (+ NE o NO)
PI (+NU o NO)
LU (+PE o PO)
CA (+ SA o SU)
MA (+NO o NE)
SO (+ LU o LE)
CO (+ RO o TI)
Aggiungi una sillaba all’inizio
BO (+ TO o TU)
LO (+ TO o TE)
GA (+ SO o SE)
RO (+ TO o TE)
MA (+ PO o PU)
PO (+ TO o TU)
TA (+ NO o NU)
SO (+ PE o PI)
VO (+ CU o CO)
SA (+ CA o CU)
VE (+NE o NI)
LABORATORIO
METAFONOLOGICO
SCUOLA DELL’INFANZIA
“Giochiamo con i suoni e
con le parole”
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FORMAZIONE D’ISTITUTO PER I DOCENTI
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ESPERIENZA DI SPORTELLO PSICOLOGICO SUI D.S.A. PER
GENITORI E DOCENTI
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CONFRONTO E SUPPORTO NELL’ANALISI DI SITUAZIONI
SINTOMATICHE
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DIVULGAZIONE DELLE VARIE ATTIVITA’
DELL’ASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSIA A FAVORE DI
GENITORI ED ALUNNI
INOLTRE …
RICHIESTA AL CTI DI APPARTENENZA DEGLI
STRUMENTI COMPENSATIVI (IN COMODATO
D’USO) SULLA BASE DELLE NECESSITA’
DEGLI ALUNNI
Al momento la scuola è dotata di
2 licenze Carlo Mobile e Supermappe
3 chiavette USB con sintesi vocale
1 programma per facilitare la conoscenza e
l’utilizzo della tastiera e quindi incentivare
l’utilizzo del PC.
` NEL PERIODO ESTIVO ORDINE DEI LIBRI
DIGITALI
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In attesa di indicazioni più chiare
e di una modulistica condivisa a
livello provinciale …
abbiamo analizzato e semplificato
il modello proposto dall’A.I.D.
ragazzi in una fascia di età particolarmente
complessa
¾ inizio dell’adolescenza
¾ pubertà fisiologica
¾ trasformazioni delle capacità mentali
¾ fissazione della propria identità
MOMENTO DI CRESCITA DIFFICILE PER TUTTI.
LE DIFFICOLTA’ AUMENTANO QUANDO SI
AGGIUNGONO ULTERIORI PROBLEMATICHE (nel
caso specifico i DSA)
¾
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DI NON ESSERE UGUALI AGLI ALTRI
DI NON POTER FARE LE STESSE COSE
L’AUTOSTIMA DIMINUISCE A CAUSA DELLA
DELUSIONE, DELLO SCACCO TRA LE ABILITA’
COGNITIVE GENERALI E LE DIFFICOLTA’
INCONTRATE IN QUALSIASI COMPITO CHE
COINVOLGE LA LETTURA E LA SCRITTURA
(discrepanza tra sé percepito e sé ideale)
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Migliorare il profitto scolastico
Aumentare le opportunità di successo
Evitare il confronto della loro prestazione con
quella degli altri
Confrontare piuttosto la loro prestazione
attuale con quelle precedenti evidenziando
sempre un miglioramento personale
Porsi obiettivi realistici, raggiungibili
Evitare quindi di fissare standard ideali
irrealistici e di colpevolizzare i ragazzi per
non averli raggiunti
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Permette di scrivere qualsiasi testo in modo
graficamente leggibile e bello.
Permette di scrivere testi ortograficamente corretti
grazie all’uso del correttore.
Permette di memorizzare i dati e recuperarli in
modo rapido.
Permette di modificare velocemente i documenti e
quindi riutilizzarli.
Permette di scambiarsi informazioni e documenti.
Permette di costruire mappe concettuali per lo
studio.
PC … COME SCEGLIERLO?
Net book (miniportatili)
•non prendere schermi più piccoli di 10 pollici
•scegliere modello con WindowsXP
•dotato di hard-disk (no quelli con solo memorycard)
•il prezzo sale aumentando memoria e durata batterie
(1-3-6 celle)
Notebook (portatile classico)
•qualsiasi pc in commercio supporta i programmi utili
allo studio.
•il prezzo cresce in base al peso, alla durata della
batteria, al tipo di processore
Strumenti d’uso
comune
` •Pacchetto Office
` •Internet
` •CDrom
` •Enciclopedia digitale
` •Dizionario
informatico
` •Cmap
` •Cabri
` •Geogebra
Strumenti specifici per
DSA
` •Supermappe
` •Superquaderno
` •Carlo mobile
` •Sintesi vocale
` •Aplusix
` •Libri digitali
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programma didattico che si pone l'obiettivo di far
acquisire all'alunno i principi della Geometria
euclidea partendo dalle proprietà fondamentali di
una figura.
Gli insegnanti, insieme agli alunni, possono usare il
CABRI per scoprire insieme le caratteristiche di un
poligono o di qualsiasi altra forma geometrica.
Il programma viene venduto per le scuole nella
versione "licenza multipla" ( il pacchetto
comprende la versione DOS, WINDOWS e MAC);
per gli insegnanti e gli alunni rispettivamente in servizio e
frequentanti la scuola in possesso di licenza possono
acquistare, presentando un certificato di servizio o di
frequenza, il pacchetto ad un prezzo molto ridotto.
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Software libero per l'apprendimento e
l'insegnamento della matematica
Grafici interattivi, algebra e foglio elettronico
Dalla scuola elementare all'università
Materiali liberi per apprendere
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software innovativo per favorire l’apprendimento
dell’aritmetica e dell’algebra
permette agli studenti di migliorare le loro abilità in
matematica, diminuendo gli errori di calcolo, mostrando loro
come risolvere gli esercizi.
può essere utilizzato per svariate tipologie di esercizi come
ad esempio calcolo numerico; semplificazione, sviluppo,
fattorizzazione di polinomi o espressioni razionali,
risoluzione di equazioni, disequazioni, ecc
è stato dimostrato che con Aplusix gli studenti migliorano le
loro competenze matematiche e
apprendono l’aritmetica e l’algebra con piacere.
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una busta individuale di plastica a grandezza di
quadernone che contiene:
™ formulari
™ classificazioni
™ schemi e tabelle
relative al programma scolastico della classe di appartenenza.
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uno strumento da tenere sempre a portata di mano per la
“consultazione” (anche durante le verifiche).
durante il percorso scolastico, con il raggiungimento di nuove
conoscenze e nuove capacità, va integrata, modificata, è uno
strumento dinamico
è uno strumento indispensabile per favorire la
consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri punti
di debolezza e soprattutto per abituare i ragazzi all’uso di
strategie individuali per superare le difficoltà.
MATEMATICA
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DARE PIU’ TEMPO O
DIMINUIRE IL NUMERO DI
ESERCIZI
FAR USARE SEMPRE LA
CALCOLATRICE
FORNIRE ALL’ALUNNO
FORMULARI CON
ASSORTIMENTO DI
FIGURE GEOMETRICHE,
FORMULE E PROCEDURE
O ALGORITMI
PROVE SCRITTE?
SI’, MA SOMMINISTRANDO
ESERCIZI DI COMPLETAMENTO
O A RISPOSTE MULTIPLE.
FORNIRE SCHEMI PER LA
GRAMMATICA, UTILIZZARE
IL DIZIONARIO SU CD.
POTENZIARE L’APPRENDIMENTO
ORALE
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COMPUTER CON CORRETTORE
GRAMMATICALE; SE FACILITA,
FAR SCRIVERE IN STAMPATO
MAIUSCOLO.
SCHEMA GUIDA PER
ORGANIZZARE LE IDEE
GRAMMATICA: FAR
CONSULTARE SCHEDE
SPECIFICHE. ESERCIZI CON
UNA SOLA RICHIESTA, SE
POSSIBILE A RISPOSTA
MULTIPLA
STIMOLARE L’USO DI SCHEMI.
SE SI PROPONGONO VERIFICHE SCRITTE,
DARE PIU’ TEMPO OPPURE UN MINOR
NUMERO DI DOMANDE.
EVITARE CARTINE DA COMPLETARE,
FACILITARE LA RICHIESTA PROPONENDO
IMMAGINI, DOCUMENTI, CARTINE TEMATICHE
CHE RICHIAMINO ALLA MEMORIA LE
INFORMAZIONI APPRESE.
LE MATERIE DA STUDIARE SONO SEMPRE TANTE E
IL TEMPO A DISPOSIZIONE NON E’ SUFFICIENTE PER
CHI NON HA AUTOMATIZZATO I PROCESSI DI
LETTO-SCRITTURA.
ALLORA …?
PROGRAMMARE LE INTERROGAZIONI, SPECIFICARE
GLI ARGOMENTI RICHIESTI,
RIDURRE IL NUMERO
DELLE PAGINE O
SEMPLIFICARE IL TESTO
CONCEDERE 10 MINUTI PRIMA DELL’INTERROGAZIONE
PER RIPASSARE E PER PREPARARSI PSICOLOGICAMENTE
DURANTE L’INTERROGAZIONE FAR USARE SUSSIDI
CARTACEI
“la dislessia si presenta come
disfunzione elusiva, sfaccettata e
non univoca nelle sue manifestazioni”
Perché questa definizione?
Perchè ci ritrovo veramente i nostri alunni ma
anche perchè racchiude la difficoltà degli
insegnanti ad inquadrarli, ad accettarne le
carenze e a comprenderne certi
atteggiamenti…
E' più facile spezzare un
atomo che un pregiudizio.
(Albert Einstein)