Il Novecento e la Storia
Seminario nazionale di
studio e produzione
I soggetti coinvolti
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Il M.P.I.
Tre docenti universitari
Quattro dirigenti scolastici
47 insegnanti
37 scuole polo
Dal 1997 al 2002
Produzione
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Tre percorsi didattici modulari
Diciannove unità tematiche
Quattro unità interattive
Un archivio cartografico
I presupposti metodologici
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Didattica modulare e laboratoriale
Storia mondiale
Uso delle Nuove Tecnologie
La concezione della storia generale
(Ivo Mattozzi)
A. IL PARADIGMA ORIGINARIO DELLA STORIA GENERALE MANUALISTICA
CAMPO TEMATICO
VALORI
EDUCAZIONE
CIVILTÁ DELL’UMANITÁ
OCCIDENTALE
NAZIONALISMO
EUROCENTRISMO
PROGRESSO
UN’UNICA IDEA DI EVOLUZIONE
E DI PROGRESSO
PUNTO DI VISTA
PLURALITÁ DI STORIE
RIDUZIONE DI STORIE NAZIONALI,
SETTORIALI, SPAZIALI AD UNA
SOLA STORIA
OMISSIONE DI MOLTE STORIE
Storia generale
manualistica
TELEOLOGICO
CONFIGURAZIONE
FATTI STORICI
FATTI-INIZIO;
FATTI PROCESSO
ORGANIZZAZIONE
SISTEMICA
ASSE CRONOLOGICO
A MAGLIE STRETTE
SCALA TEMPORALE
FORMA
PREVALENTE
IL BREVE PERIODO
PREVALENTEMENTE
NARRATIVA
La concezione della storia generale
(Ivo Mattozzi)
B. IL PARADIGMA DESIDERABILE ATTUALMENTE
CAMPO TEMATICO
VALORI
EDUCAZIONE
CIVILTÁ DEI GRUPPI UMANI DIVERSI
DIVENIRE DEL MONDO
NAZIONE
EUROPEISMO
MONDIALISMO
MULTICULTURALISMO
COMPRENSIONE DEL MUTAMENTO
E DELLO SVILUPPO
PUNTO DI VISTA
PLURALITÁ DI STORIE
EVIDENZA DELLA MOLTEPLICITÁ DI
STORIE
INTRECCIATE NEL
DIVENIRE DEL MONDO
Storia generale
manualistica
RETROSPEZIONE COGNITIVA DAL
PRESENTE E DALLA
FINE DEL FATTO
CONFIGURAZIONE
FATTI STORICI
MOLTEPLICITÁ
DI FORMATI
FORMA
ORGANIZZAZIONE
SCALA TEMPORALE
RETICOLARE
A MAGLIE LARGHE
CON CRITERI MODULARI
PREVALENTE
IL LUNGO PERIODO
ARTICOLAZIONE DI
DESCRIZIONI NARRAZIONI
ARGOMENTAZIONI
Gli operatori della conoscenza
di strutturazione della
storica  Operazioni
comunicazione dei risultati della ricerca
Operatori
Operatori della
temporali di
comunicazione
individuazione
del campo
tematico
Operatori di
classificazio
ne dei fatti
Operatori di
intreccio
Operatori di
relazioni temporali
Passato
Tema
Evento
Problema
Successione
Presente
Narrazione
Mutamento
Spiegazione
Contemporaneità
Futuro
Descrizione
Permanen-
Durata
Argomentazio-
za
Periodo
ne
Ciclo
Congiuntura
Periodizzazione
Le operazioni
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Tematizzazione
Fontizzazione
Temporalizzazione
Classificazione delle informazioni in mutamenti
e permanenze
Classificazione dei fatti in eventi
Problematizzazione e spiegazione
La comunicazione (descrizione, narrazione,
argomentazione)
Fondamenti epistemologici di un
curricolo di storia mondiale
(L. Cajani)
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Fenomeni periodizzanti della storia mondiale
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rivoluzione neolitica
rivoluzione industriale
I fili conduttori della storia mondiale
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società
scambi (unificazione dell’ecumene)
I quattro elementi della descrizione di una società
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rapporto uomo-ambiente (economia)
geopolitica (conflitti per il controllo degli spazi e delle risorse)
struttura sociale (organizzazione del potere politico, divisione del
lavoro, rapporti di genere)
cultura (arti figurative, musica, letteratura, magia e religione)
Schema tematico della storia
mondiale
(L.Cajani)
Ominazione
Caccia e raccolta
Divisione
dell’ecumene
Rivoluzione
neolitica
Interazioni
Rivoluzione
industriale
Globalizzazione
Struttura di un curricolo di storia
mondiale
(L. Cajani)
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La triplice continuità di un curricolo di
storia
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temporale (cronologica)
spaziale (geografica)
epistemologica (interpretativa)
Le quattro scale spaziali
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mondo
macroregioni
stato
località
Competenze storiche generiche e
competenze specifiche di storia mondiale
(L. Cajani)
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Competenze generiche:
•
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saper riconoscere e utilizzare fonti storiche
saper confrontare interpretazioni storiografiche
saper cogliere la complessità delle relazioni causali
Competenze specifiche:
•
•
collocare e connettere fatti storici su diverse scale
spaziali: mondiale, europea, nazionale, locale
saper confrontare società sulla base di indicatori
comuni
Proposta di nodi tematici
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1° anno:
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Dal paleolitico al neolitico
La rivoluzione urbana
Gli imperi
2° anno:
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L’economia-mondo europea
Gli stati moderni europei e le rivoluzioni
politiche
La rivoluzione industriale
3° anno:
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La società di massa
Democrazie e dittature nel Novecento
Geopolitica mondiale dal 1914 a oggi
La rete delle scuole
La rete
delle
scuole
La sperimentazione
(a.s. 1998/99)
Scuole partecipanti:148 (37 scuole polo, 111 scuole di
rete)
Docenti coinvolti: 210 ca.
Alunni coinvolti: 4000 ca.
Valutazioni espresse dai docenti
validatori
Punti di forza dell’iniziativa
Il modello storiografico della storia mondiale, che comporta il
superamento di una visione eurocentrica della storia
La dissoluzione del paradigma di un insegnamento narrativo e
monolineare
La crisi dell’insegnamento centrato solo sul manuale e la forte
proposta di approfondimento storiografico da parte dei docenti
Il continuo rapporto tra passato e presente
Il taglio operativo, motivante e coinvolgente di molte attività
proposte dagli allievi
Gli spunti interdisciplinari con geografia, italiano e le varie
educazioni
L’utilizzo operativo e strutturale della cartografia
L’utilizzo delle NTD e della multimedialità
Il Novecento e la Storia
tre percorsi didattici modulari per la scuola
di base
I percorsi didattici
Nomadi e sedentari dal neolitico al XV
secolo
La nascita dell’economia mondo europea
Democrazie e dittature nella società di massa
Nomadi e sedentari dal
Neolitico al XV sec.
Nomadi e sedentari dal Neolitico al XV sec.
1. Il nomadismo oggi
2. Il Neolitico: la differenziazione fra nomadi e sedentari
3. Nomadi e sedentari in Eurasia dal 3500 a.C. al 1500
d.C.
4. Il viaggio del lapislazzuli
5. Frecce fischianti e cavalli celesti
6. I cavalieri delle steppe
7. Attila e gli Unni
La nascitadell’economia
dell’economia mondo europea
La nascita
mondo
europea
1. Apertura sul presente e introduzione del modello di
economia-mondo
2. Due esempi di economie finalizzate soprattutto al consumo
locale: l’Europa feudale e la Cina all'inizio del XI secolo.
3. La rinascita delle città e dei commerci in Europa. Il grande
commercio eurasiatico alla fine del XIII secolo
4. La crisi del XIV secolo e la ristrutturazione dell’economia
europea e del commercio eurasiatico nel XV secolo.
5. Le scoperte geografiche dei portoghesi e degli spagnoli: le
nuove rotte commerciali, un confronto tra Cina e Europa, la
nascita dell'economia-mondo europea.
6. Il consolidamento dell’economia-mondo europea e le sue
nuove aree centrali: l’Olanda nel XVII secolo e l’Inghilterra
nel XVIII
Democrazie
e dittature nella
società
Democrazie
e dittature
nella
di massa
società di massa
1. Il contesto: uno sguardo d’insieme sull’Europa e sul mondo
tra Ottocento e primo Novecento
2. Dalla definizione di democrazia e dittatura alla carta politica
del mondo attuale
3. La carta politica dell'Occidente e del mondo agli inizi del
1900
4. La carta politica del mondo tra gli anni Venti e Quaranta del
Novecento
5. Colonizzazione e decolonizzazione
6. Uno sguardo d'insieme su democrazie e dittature nel nostro
secolo
Il Novecento e la Storia
Comitato tecnico-scientifico
Luigi Cajani
Ivo Mattozzi
Emilio Lastrucci
Franco Ceretti
Olga Coppola
Franco Tadini
Coordinatori
Luciana Bresil
Lauro Colasanti
Ernesto Perillo
Teresa Rabitti
Pinuccia Samek
Progetto ipertestuale, sviluppo software e cartografia
Ugo Punzi
Autori
Lucia Antonelli
Maddalena Bernardoni
Giuseppina Bonaldo
Luisella Brugiapaglia
Giovanna Burioli
Patrizia Capra
Tullia Cassi
Cristina Cocilovo
Mario Coviello
Maria Rosa Cuccia
Mario d'Angelo
Marta Dondini
Silvana Gabbini
Giovanni Gatta
Lucio Antonio Gallù
Camillo Gibelli
Vincenza Grossi
Maria Giovanna Lazzarin
Maria Stella Massetti
Rossana Mazzuferi
Giovanni Nosenghi
Marina Pasini
Francesca Pellegrini
Graziella Rabossi
Lorenzo Rattero
Marilena Rossetti
Maria Cristina Sanna
Nunzia Servedio
Oliva Sori
Giovanna Tauro
Livia Tiazzoldi
Maria Teresa Tomasino
Gabriele Valentini
Maria Vassallo
Lidia Viola
Giovanna Vivaldo
Vilma Zanetti
Giorgia Zannin
Carlo Zingarelli