Mappe concettuali
a cura di Patrizia Vayola
SOMMARIO
le rappresentazioni grafiche della conoscenza
schemi
mappe mentali
mappe concettuali
regole di composizione
caratteristiche dei legamenti
modalità di costruzione
altri tipi di mappe
sussidi
MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola
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Le rappresentazioni grafiche
Rappresentazione grafica =
Modalità di rappresentazione di
concetti in forma sintetica con una
componente visiva forte fondata su
regole di composizione
Memorizzazione
FACILITA:
Concettualizzazione
Organizzazione dei contenuti
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Le rappresentazioni
grafiche
Gli schemi
Rappresentazioni a
sintassi libera e personale
Si usano durante l’ascolto
o la lettura
Non hanno regole
generalizzabili
Utili per fissare il flusso e
ricordare i passaggi altrui
Registrazione più che rielaborazione
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Le rappresentazioni
grafiche
Le mappe mentali
Impostate su una logica
associativa
La composizione è radiale,
per cui il concetto
principale è posto al
centro
L’andamento è dal
generale al particolare
Si usano durante un brainstorming o per raccogliere idee non ancora
organizzate come nella fase di ideazione di un testo scritto (tema ecc)
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Le rappresentazioni
grafiche
Le mappe mentali
Possono
essere
arricchite
dall’uso di
immagini in
funzione
esplicativa o
analogica
Il modello concettuale è stato elaborato da Tony Buzan e applicato a vari
software come Inspiration (consente il download di una versione di prova
che dura 30 giorni) http://www.strategictransitions.com/, ma ….
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Le rappresentazioni
grafiche
Le mappe mentali
… possono essere realizzate anche con strumenti tradizionali
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Le mappe concettuali
Le rappresentazioni
grafiche
Le mappe concettuali
derivano da
Teorie
dell’apprendimento
cognitivo
David Ausubel
Studi metodologici
sull’apprendimento
Joseph D. Novak
Il principio centrale è che ciascun discente deve costruire
una propria comprensione di concetti, relazioni e
procedure.
Possono essere costruite su carta ma anche con un software elaborato dallo stesso Novak: cmap,
scaricabile gratuitamente all’indirizzo http://cmap.ihmc.us/download/index.php?myPlat=Win
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Le rappresentazioni
grafiche
Le mappe concettuali
L'apprendimento meccanico
avviene quando il discente attua
DA
Apprendimento meccanico
su modello
comportamentista
fondato solo su libri di testo
e lezioni-conferenza
A
Apprendimento significativo
in base al modello
cognitivista
fondato sulla ricerca e la
costruzione di capacità di
rielaborazione personale
delle conoscenze
un piccolo sforzo o non lo
attua affatto per mettere in
relazione le nuove informazioni
con la conoscenza pregressa, o
quando egli possiede una
conoscenza rilevante poco
organizzata.
L'apprendimento significativo
avviene quando lo studente
cerca intenzionalmente di
collegare e incorporare nuove
informazioni all'interno delle
strutture di conoscenza
rilevanti che egli possiede.
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Le rappresentazioni
grafiche
Le mappe concettuali
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Le rappresentazioni
grafiche
Le mappe concettuali
Mappe concettuali e metacognizione
Il termine mappa concettuale è stato coniato da J. D. Novak e D .B.
Gowin della Cornell University che, a partire dalla teoria cognitivista
dell’apprendimento significativo di Ausubel, hanno sostenuto che la
rappresentazione grafica delle conoscenze costringe il soggetto
a
riflettere sulla natura delle conoscenze e sulle relazioni che vi
intercorrono.
Una mappa permette di rendere esplicito ciò che è implicito
attraverso la metacognizione
La competenza metacognitiva ha una forte valenza sia didattica sia pedagogica:
permette allo studente di divenire consapevole delle sue modalità di
apprendimento e di scegliere le strategie più opportune, sollecitando e
sostenendo la riflessione sulle proprie modalità di lavoro e sui propri stili cognitivi.
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Le rappresentazioni
grafiche
Le mappe concettuali
Mappe concettuali e conoscenze
Si realizzano alla fine di un percorso di conoscenza e lo formalizzano
rispondendo a una domanda focale che definisce il punto di vista e
l’ambito di interesse da cui si guarda ai contenuti e garantisce
l’intenzionalità del processo di rielaborazione
La quantità e la qualità
delle conoscenze apprese
La qualità di
una mappa
attiene a
La significatività della
domanda focale
Il grado di
concettualizzazione
posseduto
La sua costruzione implica un grosso sforzo di rielaborazione
che facilita l’apprendimento significativo e non è mai definitiva,
mutando all’aumentare delle conoscenze
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Regole di composizione
Regole di composizione
Logica proposizionale
Orientate dall’alto
verso il basso
Devono poter essere lette,
seguendo il flusso delle frecce,
come frasi di senso compiuto
Seguono il criterio di inclusività:
forma ad albero che va dal
generale al particolare
NODI: singoli sostantivi che
esprimono i concetti
Prevedono
l’uso di:
FRECCE: collegano i concetti e
definiscono le relazioni tra loro
LEGAMI: verbi o connettivi che
esprimono le relazioni tracciate
dalle frecce
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Regole di composizione
Nodi = concetti
Frecce = collegamenti
Legami = relazioni
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Regole di composizione
Domanda focale: che cos’è
una mappa concettuale?
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
I legamenti
Le relazioni indicate dalle frecce possono avere 3 andamenti:
1. verticali
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
I legamenti
Le relazioni indicate dalle frecce possono avere 3 andamenti:
2. orizzontali
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
I legamenti
Le relazioni indicate dalle frecce possono avere 3 andamenti:
3. trasversali
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
1. Insegnare a distinguere tra concetti e legamenti
Breve
curricolo
verticale
dell’utilizzo
delle mappe
concettuali
2. Ricondurre a mappa brevi storie o conoscenze
semplici e consolidate
3. Schematizzare testi a complessità crescente
(capoverso, paragrafo, capitolo) introducendo la
domanda focale
4. Rappresentare argomenti via via più complessi e
non direttamente riconducibili a un testo
5. Rappresentare il frutto di una ricerca individuale
e/o di gruppo (negoziazione delle conoscenze)
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
Costruzione a
partire da
paragrafi del libro
di testo con
domanda focale
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
Esempio di
mappatura del
sonetto di F.
Petrarca
Solo e pensoso
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
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Le rappresentazioni grafiche
– le mappe concettuali
Costruzione
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Le rappresentazioni
grafiche
Altre rappresentazioni
Il diagramma di flusso
Serve per rappresentare
procedure complesse
Utile come scaletta previsionale di
una attività o di una procedura
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Le rappresentazioni
grafiche
Altre rappresentazioni
Conception: software ideato da J. Conlon consente di elaborare una
vasta tipologia di rappresentazioni (oltre a quelle già viste prima)
Mappa argomentativa
Fasi numerate
Mappa tematica
Schema decisionale
Analisi SWOT
Trasformazione diretta di un testo in mappa concettuale
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Le rappresentazioni
grafiche
Altre rappresentazioni
Mappa argomentativa: per impostare un ragionamento
argomentativo orale o scritto
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Le rappresentazioni
grafiche
Altre rappresentazioni
Fasi numerate: per la progettazione di un percorso operativo
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Le rappresentazioni
grafiche
Altre rappresentazioni
Mappa tematica: per impostare di un intervento o un saggio ( es. tesina d’esame)
Immagine tratta da Marco
Guastavigna, Mappe tematiche
e tesine
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Le rappresentazioni
grafiche
Altre rappresentazioni
Schema decisionale : per valutare i pro e i contro prima di decidere
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Le rappresentazioni
grafiche
Altre rappresentazioni
Analisi SWOT: per analizzare punti di forza e di debolezza di un progetto
Immagine a cura di
Marco Guastavigna,
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Le rappresentazioni
grafiche
Altre rappresentazioni
Trasformazione diretta di un testo in mappa concettuale
MAPPE CONCETTUALI – IC di Robilante – Ottobre 2008 – a cura di Patrizia Vayola
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Le rappresentazioni
grafiche
Altre rappresentazioni
Trasformazione diretta di un testo in mappa concettuale
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Le rappresentazioni
grafiche
Altre rappresentazioni
Trasformazione diretta di un testo in mappa concettuale
Immagini tratte da
Marco Guastavigna,
Dal testo alla mappa
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Sussidi
Le rappresentazioni
grafiche
Bibliografia
Sull’apprendimento significativo
D. Ausubel, Educazione e processi cognitivi, FrancoAngeli,
Milano 1995
Sulle mappe concettuali come strategia per
l’apprendimento significativo
J.D. Novak, L'apprendimento significativo, Erickson,
Trento, 2001
Sull’uso delle mappe concettuali
J.D. Novak, D.B. Gowin, Imparando a imparare, SEI,
Torino, 1989
Sull’uso delle mappe concettuali a scuola (con un
ricco eserciziario scaricabile dal sito della casa editrice)
M. Gineprini, M. Guastavigna, Mappe per capire. Capire
per mappe, Carocci, Roma, 200
M.Guastavigna, Graficamente, Carocci, Roma,2007
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Sussidi
Le rappresentazioni
grafiche
Materiali aggiuntivi
Sull’apprendimento significativo
D. Ausubel, Educazione e processi cognitivi, FrancoAngeli,
Milano 1995
Sulle mappe concettuali come strategia per
l’apprendimento significativo
J.D. Novak, L'apprendimento significativo, Erickson,
Trento, 2001
Sull’uso delle mappe concettuali
J.D. Novak, D.B. Gowin, Imparando a imparare, SEI,
Torino, 1989
Sull’uso delle mappe concettuali a scuola (con un
ricco eserciziario scaricabile dal sito della casa editrice)
M. Gineprini, M. Guastavigna, Mappe per capire. Capire
per mappe, Carocci, Roma, 200
M.Guastavigna, Graficamente, Carocci, Roma,2007
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