U.O. Monitoraggio e Analisi
L’educazione alle pari opportunità:
idee e progetti per le scuole
Dal valore dell’uguaglianza a quello della differenza
Relazione di Elisabetta Garbarino
Martedì 29 gennaio 2008
Regione Liguria
Sala di rappresentanza 11° piano Torre A
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Le finalità del Progetto della Consigliera di Parità
della Regione Liguria
La Consigliera di Parità della Regione Liguria, in collaborazione con la Rete delle
Consigliere di Parità Provinciali e dell’Ufficio Scolastico Regionale della Liguria, con il
supporto tecnico di Agenzia Liguria Lavoro, ha avviato, in occasione del “2007 -
Anno Europeo delle Pari Opportunità”, un rapporto di collaborazione con i Dirigenti
Scolastici e gli insegnanti delle scuole pubbliche e paritarie, primarie e secondarie,
della Regione Liguria, finalizzato a :
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• diffondere nelle scuole della Liguria l’informazione e la sensibilizzazione sugli
strumenti, sulle politiche e sulle buone prassi relativi al tema delle Pari Opportunità
• iniziare un percorso di conoscenza sui progetti conclusi, in via di realizzazione o in
fase di progettazione, al fine di individuare buone pratiche e facilitare lo scambio e la
disseminazione su tutto il territorio regionale
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Il contesto di riferimento (1/4)
1) conoscere e saper utilizzare opportunità normative e legislative per
favorire la
crescita degli individui e dei cittadini
2) individuare e condividere priorità in modo interistituzionale
3) riconoscere il ruolo della scuola come luogo di socializzazione e di
costruzione dell’identità
4) “pensare” nuovi modi di fare orientamento ed educazione
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Il contesto di riferimento (2/4)
Individuare e condividere priorità in modo interistituzionale attraverso:
 contrasto alla presenza di stereotipi e pregiudizi fondati sulla diversità di
genere
 integrazione di istruzione, formazione e ricerca sulle tematiche della parità di
genere per rispondere ai bisogni di uomini e donne, giovani e adulti/e e alle
necessità del mercato del lavoro
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 promozione di interventi organici di orientamento individualizzato, soprattutto
delle giovani donne, mirato all’approccio consapevole alla formazione scientifica e
tecnologica
 promozione e diffusione nei giovani e nelle giovani della cultura
dell’imprenditorialità e del lavoro autonomo con specifica attenzione alla specificità
di genere in termini di capacità, aspettative, progetti di vita e di lavoro
 sostegno al recupero dell’istruzione delle donne, giovani e adulte, prive di una
qualificazione e fuori dal sistema d’istruzione e formazione
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Il contesto di riferimento (3/4)
Il riconoscimento del ruolo della scuola come luogo di socializzazione e di
costruzione dell’identità attraverso:
 l’educare, nel senso etimologico stretto di “condurre fuori”, di contribuire alla
crescita non solo culturale, ma sociale
 la didattica orientativa, intendendo l’orientamento come un processo di crescita,
sviluppo ed emancipazione che porta ad operare scelte consapevoli (in questo
senso che contribuisce ad individuare gli stereotipi e a “combatterli”)
 il ruolo dell’insegnante anche inteso come orientatore
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Il contesto di riferimento (4/4)
La necessità di “pensare” nuovi modi di fare orientamento ed educazione ,
quali ad esempio:
 Laboratori di approfondimento per operatori, finalizzati alla costruzione di
gruppi integrati di progetto a livello locale
 Laboratori di per i ragazzi
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a) modulo di didattica orientativa per l’apprendimento della storia secondo
un’ottica di genere, per una classe quarta. (“Donne, lavoro, famiglia all’inizio
dell’età moderna nel mondo occidentale cattolico 1492 –1763”)
b) momenti di riflessione sul tema dell’identità di genere e sugli stereotipi e i
condizionamenti che lo possono influenzare (Le partecipanti hanno discusso di
argomenti considerati tradizionalmente appannaggio delle donne, come
l’intimità, le emozioni, l’empatia e la relazionalità)
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 promozione di spazi di progettualità individuali al fine di rendere i ragazzi
consapevoli degli stereotipi di genere
 avvio, fin dalla scuola dell’infanzia, di un ragionamento con maschi e femmine
sulla loro progettualità, per rendere ciascuno consapevole del proprio talento e
motivarlo a costruire un mondo in cui le stesse opportunità siano fornite a tutti
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Le fasi del progetto
Aprile – Dicembre 2007
Analisi dei fabbisogni delle scuole dei territori provinciali
1) incontri con le scuole disponibili
2) somministrazione di questionari a tutte le scuole
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Gennaio 2008
Condivisione di una proposta rispondente ai bisogni dei diversi target di utenza
Promozione della proposta nelle scuole disponibili alla sperimentazione
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Obiettivi del progetto
Dagli incontri realizzati nelle 4 province è maturata la proposta di impostare un
programma che preveda, per l’anno scolastico 2007-2008, la sperimentazione, in
ogni provincia, di azioni innovative sul tema delle Pari Opportunità, finalizzate ad
individuare prassi, strumenti e metodologie didattiche, che possano facilitare, nelle
scuole dei diversi ordini, i processi di integrazione sociale ed il superamento delle
discriminazioni di genere.
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L’analisi dei fabbisogni delle scuole dei territori
provinciali
Dagli incontri con le scuole sono emerse le seguenti proposte:
1) impostazione di un programma che preveda, per l’anno scolastico 2007-2008,
la sperimentazione, in ogni provincia, di azioni innovative sul tema delle Pari
Opportunità, differenziate per le diverse fasce di età e bisogni degli
studenti, ma con un collegamento anche trasversale tra le diverse
proposte
2) coinvolgimento, insieme al sistema dell’istruzione, anche quello della
formazione professionale e del lavoro,
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• inserendo il tema delle Pari Opportunità, inteso come prevenzione delle
discriminazioni di genere e di età, nell’ambito delle azioni di
Orientamento scolastico e professionale,
• considerando il tema delle Pari Opportunità anche come azione di
prevenzione delle discriminazioni di razza, di etnia, di abilità, di
classe sociale, finalizzata al tema dell’integrazione sociale.
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La proposta emersa dagli incontri con le scuole
La proposta formulata dalle scuole che hanno aderito al progetto prevede un
percorso di attivazione degli studenti per fasi progressive:
1) sensibilizzazione
2) conoscenza
3) riflessione
ricorrendo a strumenti uniformi a livello regionale, ma specifici per ordine
di scuola e territorio.
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 impostare un programma che preveda la sperimentazione, in ogni
provincia, di azioni innovative sul tema delle Pari Opportunità,
differenziate per tutti gli ordini del sistema dell’istruzione e della formazione
(scuola primaria e secondaria di primo e secondo grado, formazione professionale,
formazione degli adulti)
 inserire il tema delle Pari Opportunità, inteso come prevenzione delle
discriminazioni di genere, nell’ambito delle azioni di Orientamento scolastico e
professionale
 considerare il tema delle Pari Opportunità anche come azione di prevenzione
delle altre forme di discriminazioni (per esempio quelle di razza, di etnia, di
abilità) nell’ottica di favorire i processi di integrazione sociale e culturale
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 progettare azioni che sensibilizzino i giovani, in linea con le raccomandazioni
europee, sui temi della “legalità e cittadinanza”, dei “diritti”, della
“rappresentanza”, del “riconoscimento” e del “rispetto”
 sensibilizzare i giovani affinché riconoscano e superino lo “stereotipo di
genere” e sperimentare modelli di “orientamento tra pari” alle Pari
Opportunità
affrontare il tema dell’immigrazione come tema trasversale e fondamentale
per garantire parità, progettando anche percorsi formativi per aiutare i docenti a
gestire l’integrazione/diversità.
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Gli strumenti proposti
 proiezione film o fiaba (a seconda grado scuola) come stimolo per avviare la
discussione
 attività di indagine (per esempio un questionario, l’analisi del film, ecc) per
ottenere una ricaduta conoscitiva
 analisi della realtà e disseminazione culturale, come momento restituivo e di
sviluppo progettuale
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La ricognizione dei progetti esistenti attraverso i
questionari
Notevole “ricchezza” di iniziative già in atto nelle diverse scuole, che evidenzia:
 l’esistenza di una grande quantità di materiali didattici, la cui conoscenza però è
restata limitata agli “addetti ai lavori” e spesso non è stata divulgata neanche
all’interno delle scuole stesse che li avevano prodotti. Va sottolineato, invece, che
per una diffusione sistematica di buone prassi sulle Pari Opportunità nella scuola è
necessario superare la logica della provvisorietà, della marginalità e della
episodicità degli interventi a favore della costruzione sistematica e progressiva di
una solida rete fatta di punti di riferimento
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 la necessità di perseguire una “tematizzazione delle pari opportunità” ed una
maggiore sensibilizzazione verso le politiche per le pari opportunità nel contesto
delle scuole coinvolte ponendo l’accento anche sulle problematiche connesse con
l’interculturalità e le diversità, con il rispetto delle identità, i principi di
responsabilità sociale e solidarietà, i valori di libertà di pensiero e di insegnamento
 l’opportunità di potenziare negli insegnanti e negli studenti la consapevolezza
personale e collettiva in relazione alle specificità connesse al genere e alla
manifestazioni delle stesse in termini di orientamento delle scelte comportamentali
e professionali, incentivando il miglioramento della qualità dell’offerta formativa
delle scuole in materia di pari opportunità, orientamento e attenzione alla
differenza di genere
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 l’obiettivo di realizzare azioni di analisi della situazione territoriale, progettazione
e realizzazione di iniziative di formazione, eventi di sensibilizzazione, monitoraggi e
valutazioni conclusive, attraverso l’operato di un Gruppo di Lavoro sulle Pari
opportunità e differenze di genere
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Questionari pervenuti (aprile 2007)
Provincia
Elementari
GE
Superiori
Totale
4
6
1
2
3
2
1
4
2
SP
SV
Medie
1
IM
TOTALE
0
1
5
7
Fonte: Elaborazioni Agenzia Liguria Lavoro su dati indagine diretta
13
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Progetti (aprile 2007)
Nessun progetto realizzato
4
Nessun progetto realizzato, ma disponibilità a realizzare
2
Progetti realizzati
7
Totale
13
Fonte: Elaborazioni Agenzia Liguria Lavoro su dati indagine diretta
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Caratteristiche dei progetti realizzati
Dalle schede pervenute in Agenzia si evidenzia:
• una attività di orientamento diffusa, ma non necessariamente orientata al
genere
• una attività rivolta all’integrazione, più centrata sul tema dell’interculturalità e
integrazione alunni stranieri
• attività specifiche di genere
• la proposta di “fare didattica” in un’ottica di genere, utilizzando discussioni,
lavori collettivi e individuali, partecipazione a concorsi e producendo ipertesti e cdrom
• una disponibilità a progettare percorsi di orientamento e realizzare eventi
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Orientamento diffuso
• acquisizione di autoconsapevolezza e autorientamento
• recupero disagio e dispersione
• legalità e cittadinanza
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Integrazione
centrata sul tema dell’interculturalità e integrazione alunni stranieri
• Incontro con l’altro nella quotidianità
• interventi mirati sul tema dell’integrazione (ad esempio Il ruolo della
donna nella società islamica, proposta dall’Istituto Secondario di Primo
grado di Finale Ligure
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Fare didattica in un’ottica di genere
utilizzando discussioni, lavori collettivi e individuali, partecipazione a concorsi e
producendo ipertesti e cd-rom
• ruoli maschili e femminili e loro evoluzione nel ‘900, al fine
di rendere consapevoli gli alunni della cultura delle Pari
Opportunità anche in prospettiva storica (Questo progetto è
stato proposto dalla Scuola Secondaria di Primo Grado “Jean
Piaget/2 Giugno” di la Spezia)
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Percorsi ed eventi
disponibilità a progettare percorsi di orientamento
• discussioni in classe
• partecipazione ad eventi o concorsi
• realizzazione di eventi, che intersechino i temi
1) della legalità
2) della parità
3) della pace
4) della cultura europea
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Obiettivi di questo incontro
• dare voce alle scuole che hanno partecipato al censimento dei progetti con
la finalità di offrire loro una occasione di socializzazione della prassi adottata
• presentare la proposta progettuale innovativa elaborata ed ufficializzare
l’inizio della sperimentazione nelle scuole disponibili