PROGRAMMARE E
VALUTARE CON LE U.d A.
Scuola dell’Infanzia
“questo è l’albero di tutte le stagioni perché
lui cambia colore ogni tanto prima di
perdere tutte le foglie”
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Osservare
• Esistono diversi approcci osservativi
• Nostro percorso sperimentale
– Individuazione problema e ipotesi
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Osservare
Osservazione sistematica
• Livelli iniziali e livelli raggiunti
• Rilevabile nell’articolazione delle UdA
-“Le cose di plastica galleggiano”(Marco)
• Esperimenti
• Documentazione delle osservazioni
- “se lo metti in piedi non affonda, se coricato si” (Alessandro)
- “uno è affondato perché Claudia gli ha dato una spinta!” (Nicola)
- “per affondare deve entrare l’acqua dentro e riempirlo tutto,
l’acqua lo fa diventare pesante e lo fa affondare” (Marco)
- “anche se i bicchieri sono uguali non si comportano allo stesso
modo” (Claudia)
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Osservare
Osservazione sistematica
Emerge
• difficoltà a fare previsioni
• atteggiamento di curiosità e interesse
• “le cose piccole galleggiano e le grandi
affondano”(Gabriele)
• “le cose di ferro affondano”(Rocco)
• “le cose leggere galleggiano e quelle pesanti
affondano”(Martina)
registrazione puntuale e dettagliata delle:
• conversazioni libere
• osservazione dei giochi non organizzati
• affermazioni dei bambini
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Osservare
Osservazione naturale
• informazioni immediate
– livello di attenzione
– grado di partecipazione e interesse
mettere in atto comportamenti specifici
“internalizzazione”
“la forbice
affonda perché non ha motivo di ritornare su!
E’ di ferro, è pesante, affonda! Anche il temperamatite è
affondato, anche se piccolo affonda perché è di ferro,
sono uguali di materiale; il bicchiere è affondato perché
io gli ho dato una spinta e si è riempito d’acqua” (Nicola) 5
Contesto
Spaziale
Relazionale
lavoro di
osservazione
Quando il bambino si sente
osservato, migliora spontaneamente
il suo comportamento
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Fasi di osservazione:
descrittivo e interpretativo
Fase descrittiva:
•
•
•
•
•
•
La descrizione degli spazi
I materiali usati
La durata
I ruoli
I tipi di attività
I comportamenti individuali
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Protocollo di osservazione
• Cosa ho fatto per avviare l’esperienza?
• Qual è il fenomeno?
• Cosa osservano i bambini
• Cosa succederà: domande e ipotesi
• Che osservazioni effettuano i bambini
• Cosa raccontano
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Fasi di osservazione:
descrittivo e interpretativo
Interpretativa
• più delicata e impegnativa
• riflessioni e scambi da parte dei
docenti
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A cosa è servita l’osservazione e la
documentazione nelle varie fasi?
Problema
• “curiosità cognitiva”
• l’utilizzo di conoscenze acquisite
• “L’acqua è trasparente, non ha colore, possiamo
guardarci dentro” (Claudia)
• “L’acqua non ha odore, se l’annusi non senti
niente”(Gianni)
• “L’acqua non ha sapore, solo se le metti lo zucchero
o il sale”(Rocco)
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A cosa è servita l’osservazione e la
documentazione nelle varie fasi?
Ipotesi
• cercare strategie per arrivare alla
soluzione del problema
• “ vediamo cosa si può fare”
• “ come si può fare”
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A cosa è servita l’osservazione e la
documentazione nelle varie fasi?
Azione
• operazioni intellettive
• operazioni logiche
• “questo fumo prima era in basso, adesso sta venendo su perché
l’acqua sta bollendo.”(Pier Paolo )
• “ anche la coca evapora come l’acqua” (Marco)
• “ maestra guarda, qui nel fondo è tutto marron, qui brucia tutto”
(Gabriele )
• “ perché nella coca c’è lo zucchero” (Rocco )
• “ infatti io sento profumo di caramello” (Gianni )
• “se il caramello non va in alto con le goccioline, vuol dire che è
pesante e rimane nel fondo della pentola”(Gianni )
• “certo la coca non va sulle nuvole” (Rocco )
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Osservazione
• Dinamiche di gruppo
• Rielaborazione iconica e verbale
• “prima abbiamo acceso il fornellino, poi
abbiamo versato l’acqua nel pentolino e
l’abbiamo messo sopra il fornellino”
• Intuizione
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La pratica osservativa è servita per:
•
•
•
•
rafforzare e confermare
conoscere il bambino “concreto”
ricavare delle informazioni
creare contesti di sviluppo e
apprendimento
• rilevare i processi
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Quindi osservare per
prendere in considerazione
PROCESSO
comportamenti
risultati parziali
componenti sociali,
emotivi e culturali
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“Ciò che si vede non è
necessariamente la realtà, è
solo una delle possibili letture”
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