ISTITUTO SECONDARIO SUPERIORE
di Cairo Montenotte
a. s. 2013
2013 – 2014
2014
© Gabri 20002013
© Gabri 2000
PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA
PARTE I
L'ISTITUTO SECONDARIO SUPERIORE
Come nasce – Come si articola – Che cosa offre - Come funziona
Brevi cenni storici____________________________________________________________________ 6
Il contesto socio-economico ____________________________________________________________ 6
Il ruolo dell’ISS di Cairo Montenotte____________________________________________________ 9
Direttrici formative ed indirizzi scolastici ________________________________________________________ 9
La nostra riforma __________________________________________________________________________ 10
Tre storie … una sola scuola superiore _________________________________________________ 11
ITCG, l’Istituto Commerciale e per Geometri Patetta ______________________________________________
ITIS, l’Istituto Industriale Ferraris ____________________________________________________________
IPSIA, l’Istituto Professionale da Vinci ________________________________________________________
L'Istituto Secondario Superiore, il polo della Val Bormida: una scuola, una valle; una valle, una scuola ______
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Ubicazione delle tre sedi _____________________________________________________________ 14
ITCG – Sezione per Ragionieri e Geometri – Corso XXV aprile, 76 __________________________________ 14
ITIS – Sezione periti tecnico-industriali – Via Allende, 2 __________________________________________ 14
IPSIA – Sezione periti professionali – Via Allende, 2 _____________________________________________ 14
Spazi fruibili interni ed esterni ________________________________________________________ 14
Sezione ITCG ____________________________________________________________________________
Sezione ITIS _____________________________________________________________________________
Sezione IPSIA ____________________________________________________________________________
E … non solo “scuola” _____________________________________________________________________
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Corsi e Diplomi _____________________________________________________________________ 15
Competenze, conoscenze, abilità______________________________________________________________ 15
Esami di Qualifica e di Stato _________________________________________________________________ 16
Organi di Programmazione ___________________________________________________________ 17
Organi di Direzione _________________________________________________________________ 20
Staff di Direzione _________________________________________________________________________ 20
Gruppo per l’Autovalutazione e il miglioramento dell’azione educativa _______________________________ 20
Organi di amministrazione ___________________________________________________________ 22
Organizzazione – Gestione ___________________________________________________________ 22
Consigli di Classe _________________________________________________________________________
Gruppi integrati ___________________________________________________________________________
Funzioni Strumentali alla realizzazione del POF _________________________________________________
Responsabili di dipartimento _________________________________________________________________
Coordinatori di classe ______________________________________________________________________
Responsabili di laboratorio __________________________________________________________________
Commissioni operative _____________________________________________________________________
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Incarichi affidati in ottemperanza al DLGS 81/08 e 106/09 _________________________________ 30
Servizi ausiliari ___________________________________________________________________________ 31
Organi di rappresentanza ____________________________________________________________ 32
Rappresentanza sindacale ___________________________________________________________________ 32
Comitato studentesco e altre forme di partecipazione attiva degli studenti______________________________ 32
Assemblea dei genitori _____________________________________________________________________ 32
Notizie generali _____________________________________________________________________ 33
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Il contratto con l’utenza_____________________________________________________________________
La Carta di identità ________________________________________________________________________
Norme di riferimento _______________________________________________________________________
L’U.R.P. – Ufficio Relazioni con il Pubblico ____________________________________________________
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Offerta formativa curricolare: curricolo nazionale e di scuola ______________________________ 34
Curricolo nazionale ________________________________________________________________________
Curricolo di scuola ________________________________________________________________________
Gli ampliamenti dell’Offerta Formativa ________________________________________________________
Sicurezza: Formazione generale e certificazione _________________________________________________
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Le risorse umane, tecnologiche, finanziarie ______________________________________________ 39
Risorse Umane ___________________________________________________________________________ 39
Risorse Tecnologiche ______________________________________________________________________ 39
Risorse Finanziarie ________________________________________________________________________ 40
Gli strumenti _______________________________________________________________________ 41
La programmazione educativo didattica ________________________________________________________ 41
Orario delle lezioni ________________________________________________________________________ 45
Calendario adempimenti ____________________________________________________________________ 45
Le azioni per il successo scolastico _____________________________________________________ 47
Progetto orientamento/accoglienza ____________________________________________________________
Orientamento in entrata _____________________________________________________________________
Accoglienza ______________________________________________________________________________
Recupero debiti formativi ___________________________________________________________________
Progetto PR.I.MUL.E. ______________________________________________________________________
Progetto E.G.L.E. _________________________________________________________________________
Progetto “Astengo” ________________________________________________________________________
Rapporti con le famiglie ____________________________________________________________________
Progetto Armonicamente, Consulenza psicologica ________________________________________________
Progetto Non uno di meno __________________________________________________________________
Il progetto, che coinvolge gli Istituti professionali del Savonese, è finalizzato alla realizzazioni di azioni
innovative di rete che sperimentino nuove forma di “presa in carico” di giovani inseriti nel sistema scolastico,
biennio del settore professionale, a rischio di esclusione sociale e abbandono scolastico. __________________
Progetto Educazione tra pari _________________________________________________________________
Rivolto a studenti delle classi prime e terze con difficoltà di apprendimento o cali o perdita nella e della
motivazione agli studi, prevede al di fuori del regolare orario delle lezioni il supporto di docenti e allievi delle
classi seconde e quarte che utilizzeranno l’innovativa metodologia “peer to peer“ alla quale verranno formati
attraverso un apposito corso. _________________________________________________________________
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Interazione con il mondo del lavoro e le istituzioni ________________________________________ 50
Alternanza Scuola Lavoro e Stage estivi ________________________________________________________
Orientamento in uscita _____________________________________________________________________
Progetto Scuola-lavoro _____________________________________________________________________
Accordi di rete ____________________________________________________________________________
Rapporti con Enti/Associazioni _______________________________________________________________
Progetto ELCO ___________________________________________________________________________
Progetto “Imparo a lavorare” ________________________________________________________________
Progetto autovalutazione: per una scuola di qualità _______________________________________________
Progetto Pro-Meteo ________________________________________________________________________
Corsi Panasonic ___________________________________________________________________________
Corsi Trench Italia, Schneider Electric _________________________________________________________
Test Center ECDL _________________________________________________________________________
Progetto FIXO ____________________________________________________________________________
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Trasparenza (Legge 241/90) __________________________________________________________ 56
Sito Web di Istituto ________________________________________________________________________
Regolamento scolastico _____________________________________________________________________
Statuto delle Studentesse e degli Studenti _______________________________________________________
Comportamenti disciplinari __________________________________________________________________
Organo di Garanzia ________________________________________________________________________
Modalità di accesso agli atti della Pubblica Amministrazione _______________________________________
Legge 196/2003 – “Codice Privacy” ___________________________________________________________
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Pubblicizzazione POF ______________________________________________________________________ 58
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
PARTE
PARTE I
L'ISTITUTO SECONDARIO SUPERIORE
Come nasce – Come si articola – Che cosa offre - Come funziona
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Brevi cenni storici
L’Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte è situato in una zona di passaggio fra Piemonte
e Liguria, da sempre punto di incontro e di confronto fra culture e tradizioni diverse. Fin dall’età
romana Cairo e la Valbormida sono state teatro di notevoli avvenimenti. L’epoca medioevale ha
impresso segni indelebili sul paesaggio e sui centri storici, oggi pienamente recuperati nella loro
bellezza urbanistica e architettonica. Francesi e spagnoli si sono contesi a lungo questi luoghi, fino
alla esaltante e tragica epopea napoleonica. Moti liberali e guerre d’indipendenza hanno fatto sentire
a fondo le loro ripercussioni.1 Senza dimenticare il contributo offerto alla Lotta di Liberazione e alla
Resistenza dato dalla popolazione locale. Ma è la storia economica del XX secolo che consente di
caratterizzare tipicamente il cairese e, più in generale, l’area valbormidese.
Il contesto socio-economico
Concentrando l’attenzione sul periodo che va dalla fine del 1800 a oggi, l’evoluzione economica
della Valbormida è strettamente collegata alla nascita, allo sviluppo e alla trasformazione o
ridimensionamento dell’industria manifatturiera. Tale attività, che si sviluppò in origine senza
connessione con l’attività agricola, ha influenzato profondamente gli assetti del territorio
valbormidese determinando proprio a partire da fine 800 e sempre più intensamente nel 900,
l’espansione e o la nascita di nuclei residenziali, l’avvio di flussi pendolari, un’immigrazione
sostenuta non solo dai territori confinanti del basso Piemonte ma anche da altre parti d’Italia.
Proprio per queste ragioni il rilevante processo di dismissioni industriali che si è andato delineando
progressivamente negli ultimi decenni del ventesimo secolo e che ancora oggi appare in atto, ha
inciso sugli equilibri della Valle.
Gli effetti a lungo termine di alcune produzioni chimiche, la contrazione della produzione
industriale e dell’occupazione si sono ripercossi infatti sulla società, l’economia e l’ambiente con
effetti non ancora totalmente quantificabili data la contemporaneità degli eventi. È possibile
comunque evidenziare alcuni aspetti in grado di fornire indicazioni interessanti e spunti pertinenti
per la nostra analisi. Nonostante il notevole regresso dovuto alla crisi economica, i settori
industriale, commerciale ed artigianale restano comunque il volano trainante dell’economia non
solo locale ma di tutta la provincia. L’ISS si inserisce in questo quadro, raccogliendo studenti, molti
dei quali stranieri, da tutta la valle. Distanze, difficoltà economiche e servizi di trasporto sono fattori
da considerare prioritariamente nell’erogazione del servizio.
Popolazione
Secondo i dati ISTAT la popolazione della Valbormida ha seguito un andamento decrescente
poiché il saldo immigratorio riesce solo in limitati casi a compensare il saldo naturale negativo. “È
evidente, come la crisi dell’industria degli anni più recenti abbia avuto un forte impatto sul territorio
a cui si è riusciti solo marginalmente a far fronte attraverso l’attivazione di ammortizzatori sociali”2.
1
E. Zunino - Cairo e le sue vicende nei secoli – P.A. Tognoli - Cairo nella storia della Liguria e della nazione.
NOMISMA-CCIAA Savona, Val Bormida.Verso nuove strategie di sviluppo territoriale, Collana di cultura
economica STRUMENTI, febbraio 2004, vol. I, p. 24.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
La popolazione presenta un tasso di vecchiaia addirittura superiore alla media savonese che pure è
fra le prime in Italia.
Mercato del lavoro
Dati forniti dai centri per l’impiego indicano un calo delle assunzioni anche se il saldo (differenza
tra avviamenti al lavoro e cessazioni) risulta ancora attivo. I settori più dinamici per l’occupazione
sono la fabbricazione di prodotti in metallo, le costruzioni, il commercio ed i servizi alle imprese.
L’industria assorbe gran parte della popolazione attiva e annovera tra le più importanti: ITALIANA
COKE (derivati dalla lavorazione del carbone); Società Funiviaria Alto Tirreno (trasporti a mezzo
di carrelli aerei dal porto di Savona a San Giuseppe); Vetreria Italiane e BORMIOLI Rocco &
Figlio (prodotti in vetro); TRENCH (apparecchiature per distribuzione elettrica); SCHNEIDER
Electric; ARTIGO (pavimentazioni in gomma); CONTINENTAL (ricambi per autoveicoli);
DEMONT Srl, leader nella cantieristica navale presente anche all’estero; ELCO (consulenza e
servizi informatici per settore ospedaliero e diagnostica per immagini); SAIEP (progettazione e
realizzazione quadri elettrici e cablaggi di segnale per il settore ferroviario). Tutte queste realtà
rappresentano fattori essenziali per la programmazione dell'offerta formativa e per le occasioni di
stage e tirocini.
Per quanto riguarda gli insediamenti produttivi, la chiusura di gran parte delle imprese di maggiori
dimensioni ha reso disponibili aree da destinare a nuovi insediamenti produttivi, soprattutto a
Carcare, Cairo Montenotte e, ultimata ormai la bonifica, a Cengio.
Non mancano poi le collaborazioni con EELL e con operatori del terzo settore finalizzate alla lotta
contro la dispersione. Notevole rilevanza nelle intenzioni del comune di Cairo Montenotte riveste
l’insediamento “Cairo Reindustria”, nato dall’associazione di più ditte artigianali e che occupa
un’area riadattata alle spalle della “Nuova Italiana Coke” in prossimità delle principali vie di
comunicazione tra la riviera ligure ed il Piemonte.
Infrastrutture - Trasporti
La dotazione di infrastrutture in Valbormida con particolare riferimento ai collegamenti verso il
basso Piemonte e la pianura padana, accanto ad alcuni elementi positivi (raddoppio dell’autostrada
Torino – Savona, variante di Vispa), presenta limitazioni dovute sia alla conformazione del
territorio che rallenta la velocità di scorrimento (SS29 e SS28 bis), che all’obsolescenza (binario
unico linee ferroviarie S. Giuseppe – Alessandria e S. Giuseppe – Ceva ). Migliore è il
collegamento tra Valbormida e Savona attraverso la SS29 e le due distinte linee ferroviarie (via
Altare e via Ferrania), così come i collegamenti con autobus, soprattutto verso Savona e comuni
piemontesi limitrofi.
Di notevole importanza è inoltre il collegamento, parallelo alla ferrovia, di una funivia adibita al
trasporto di rinfuse minerali che collega il porto di Savona a Cairo Montenotte.
Ambiente
La Valbormida è stata spesso identificata come un’area ad elevato tasso di inquinamento,
soprattutto per gli effetti di alcune produzioni chimiche localizzate a Cengio (ACNA) e a Cairo
Montenotte (Agrimont, etc). Anche per effetto degli interventi di bonifica effettuati, i recenti studi
in materia ambientale sembrano però ridimensionare una situazione di pericolosità evidenziando
qualità dell’aria e dell’acqua accettabili. Un nuovo scenario potrebbe essere aperto se si
concretizzasse la proposta di costruzione/potenziamento/modifica di centrali elettriche sulle aree
della Ferrania.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Va ricordato, in ogni caso, che in tutta la valle, esiste una diffusa coscienza ecologica con la quale
ogni modello di sviluppo economico dovrà inevitabilmente confrontarsi.
Struttura economica
Comparto industriale (Dati ISTAT e CERVED)
Pur in presenza di forti dismissioni negli ultimi decenni, il comparto industriale riveste ancora
un’importanza strategica per l’area occupando il 53,3% del totale degli addetti (dati ISTAT 2001).
La gran parte delle unità locali e degli addetti appartengono al settore manifatturiero dove risultano
prevalenti:
•
•
le industrie della fabbricazione e della lavorazione dei prodotti in metallo (31% U.L. e
circa 17.4% addetti) caratterizzate da aziende medio – piccole (con alcune eccezioni:
Continental, …),
l’industria delle fabbricazione dei prodotti chimici (2.1% U.L. e circa 32% addetti)
caratterizzata da aziende di grandi dimensioni, in particolare Ferrania (ora fortemente
ridimensionata rispetto a un tempo e con prospettive di sviluppo non ancora ben
delineate), industria della fabbricazione di minerali non metallici (6% U.L. circa 15%
addetti) caratterizzata da aziende di medie dimensioni, in particolare le vetrerie.
La presenza di industrie è concentrata in alcuni comuni (80% addetti in 5 comuni) e l’evoluzione
del comparto manifatturiero indica una diminuzione nel settore chimico, una riduzione della
dimensione media delle aziende ed un incremento del peso relativo di alcuni settori
(metalmeccanico, alimentare e industria del legno).
Notevole rilevanza infine è da attribuire al settore delle costruzioni soprattutto gli impiantisti edili
(nel 96 483 U.L. davano lavoro 1259 addetti); anche in questo caso il settore evidenzia un aumento
delle U.L. ed una diminuzione degli addetti.
Comparto agricolo
Il comparto agricolo risente della prevalente conformazione montana e collinare del territorio con
una forte incisione di boschi e foreste che rappresentano un’importante risorsa. Tuttavia, il
comparto ha subito in Valbormida, in particolare negli ultimi decenni, una forte contrazione in
termini di aziende, superficie agricola totale, superficie agricola utilizzata e numero di capi allevati.
Il mantenimento delle attività agricole è comunque un veicolo importante per il sostentamento
economico delle popolazioni delle aree più marginali della valle, per la difesa del territorio e per la
valorizzazione delle risorse naturali e delle tradizioni locali.
Comparto turistico recettivo
Il comparto turistico risulta scarsamente strutturato e sviluppato, soprattutto con riferimento alla
media provinciale. Venute meno le occasioni di lavoro collegate alla presenza delle grandi
industrie, il turismo può tuttavia essere rilanciato in un’ottica di valorizzazione dell’ambiente dei
servizi e della qualità della vita (turismo di nicchia e di qualità). Segnali positivi vengono offerti
dalla nascita di numerose realtà agrituristiche. Importanti sono poi le numerose iniziative tese alla
riconversione di aree industriali ad aree verdi, piste ciclabili, parcheggi nonché alla rivalutazione
dell’ambiente ampiamente deturpato da decenni di industrializzazione selvaggia. I principali
comuni della Val Bormida hanno così avviato, anche attraverso l’utilizzazione di fondi comunitari e
regionali, opere di ristrutturazione dei centri urbani: tutti passaggi necessari a ricostituire le
premesse per il rilancio turistico dell’intera vallata oggi ancora poco considerata dagli operatori del
settore.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Comparto del commercio e dei servizi
Il settore terziario è prevalentemente costituito in Valbormida dal commercio che, secondo le
rilevazioni ISTAT, è in gran parte commercio al dettaglio. Il settore tuttavia, specie nei centri di
Cairo M.tte, Carcare e Millesimo, ha risentito maggiormente della crisi attuale anche a causa dei
numerosi centri commerciali sorti nelle vicinanze (Regione Piemonte compresa). La maggior parte
delle attività è comunque ancora concentrata a Carcare, Millesimo e, soprattutto, Cairo, benché
nell’ultimo periodo si registri una diminuzione dei consumi in alcuni settori merceologici non
essenziali, conseguenza della crisi economica e produttiva del paese. Pure il sistema dei servizi alle
imprese ha un ruolo primario in Valbormida caratterizzandosi per la maggior parte di servizi di tipo
tradizionale. Di rilievo anche la presenza di Istituti di Credito.
Prospettive di sviluppo
La Val Bormida ed i territori confinanti stanno vivendo una fase di evoluzione il cui esito non
appare ancora delineato. In particolare, non sembra ancora emergere un settore che possa svolgere
un ruolo di volano economico anche se gli studi più recenti evidenziano comunque alcuni settori di
possibile sviluppo nella meccanica, la logistica (realizzazione di una piattaforma intermodale
retroportuale) e l’energia. In ogni caso, lo sviluppo della Val Bormida dovrà passare attraverso
un’azione di sistema in cui accanto agli attori tradizionale (imprenditori privati ed istituzioni
pubbliche) anche la scuola potrà giocare un ruolo importante.
Il ruolo dell’ISS di Cairo Montenotte
L’Istituto è profondamente radicato nel territorio valbormidese. Dalla Val Bormida savonese e dai
territori piemontesi confinanti provengono i suoi utenti, la cui prima attesa è trovare soddisfacenti
occasioni di lavoro proprio nei luoghi in cui sono nati e vissuti. Di tutto ciò deve tener conto il
Piano dell’Offerta Formativa dell’ISS che, in coerenza con gli obiettivi generali ed educativi degli
Istituti tecnici e professionali, deve calare ed adattare l’azione educativa nella realtà specifica del
territorio, qui ed ora, rispondendo alle attese ed alle richieste espresse dalle famiglie, dalle comunità
locali, dai contesti sociali, culturali ed economici del territorio. Il tutto ovviamente senza
dimenticare una dimensione globale del mondo del lavoro e della cultura: solo coniugando
tradizione e innovazione, esigenze locali e visione d’insieme, si può contribuire alle crescita umana
e professionale degli studenti di oggi, dei cittadini di domani.
Direttrici formative ed indirizzi scolastici
L’offerta formativa andrà indirizzata verso alcune fondamentali direttrici che emergono dalla realtà
socio-economica descritta nella pagine precedenti:
garantire una preparazione tecnica e professionale adeguata e flessibile, soprattutto con
riferimento ai settori che sembrano garantire prospettive di sviluppo o, comunque, di
tenuta: settore delle costruzioni meccaniche, settore delle costruzioni civili, ambiente ed
energia, servizi alle imprese e commercio;
stimolare la capacità imprenditoriale accompagnata all’acquisizione delle necessarie
competenze per dare vita a nuove attività in settori che appaiono al momento residuali o
troppo tradizionali, ma che possono trasformarsi in proficui settori di nicchia come nel
caso dell’agriturismo, della ristorazione, del fitness e della cura della persona;
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
favorire l’apprendimento delle lingue e delle legislazioni civili, tecniche ed economiche
dell’Unione Europea nel suo complesso, per formare cittadini in grado di essere e di
sentirsi parte di una comunità più ampia;
sostenere il processo di formazione umana e civile dei giovani valbormidesi;
rafforzare i rapporti e gli scambi con il mondo dell’imprenditoria, delle istituzioni, della
cultura;
sostenere gli alunni in difficoltà, in modo da prevenire e contrastare il fenomeno della
dispersione e dell’abbandono scolastico;
garantire l’effettiva fruizione del diritto allo studio dei giovani valbormidesi
supportando lo sforzo economico delle loro famiglie;
ampliare l’offerta formativa in modo da rispondere alle esigenze degli studenti della
Valbormida costretti al pendolarismo per affrontare tipologie di studio non presenti sul
territorio.
A partire dall’anno scolastico 2010/2011 si è attuata la riforma degli Istituti Tecnici e Professionali
secondo i Regolamenti (DPR 15.03.2010 n. 87 e n. 88) emanati in attuazione dell’articolo 64,
comma 4, del decreto legge n. 112/2008, convertito dalla legge n. 133/2008 (Riforma Gelmini). In
una situazione in divenire, il POF non può che privilegiare gli aspetti dell’identità culturale e
progettuale dell'Istituto, rimandando alla normativa statale per quanto riguarda l’ordinamento, i
profili in uscita ed i quadri orari dei nuovi istituti tecnici e professionali. In altre parole l’Istituto,
grazie anche alle diverse sperimentazioni che lo hanno caratterizzato e che ne rappresentano la
ricchezza, è stato ed è in grado di “attuare” la Riforma, giunta ormai al quarto anno, consapevole
del suo ruolo attivo nella formazione dei futuri diplomati.
La nostra riforma
Con l’anno scolastico 2013/2014 l’Istituto fa un altro passo avanti ed adotta un nuovo piano
organizzativo e didattico con la finalità di migliorare ulteriormente l’offerta formativa, cercando di
personalizzarla per meglio rispondere alle esigenze di tutti e di ciascuno: cambia così il modo in cui
sono fatte le lezioni. In tale ottica il Consiglio di Istituto, per la parte relative alle linee di indirizzo,
e il Collegio dei Docenti, per la parte connessa all’elaborazione vera e propria del Piano dell’Offerta
Formativa hanno coniugato autonomia e flessibilità, predisponendo un piano educativo di grande
innovazione. Le lezioni dureranno un po’ meno, 50 minuti, e per la maggior parte (32 lezioni
settimanali) saranno eguali per tutti. Quattro lezioni, sempre ogni settimana, saranno invece
diversificate studente per studente: chi è indietro e ha bisogno di recuperare o di trovare nuove
motivazioni nello studio potrà tornare sui nodi disciplinari critici, chi vorrà migliorare e
approfondire alcuni aspetti potrà essere seguito in questo potenziamento.
Il nuovo orario significa che le lezioni saranno su cinque giorni, col sabato libero e due rientri
pomeridiani:
• la mattina l’orario sarà di cinque ore, articolata in sei moduli orari di 50 minuti, dalle 8 alle
13;
• nei due pomeriggi di rientro, le attività si articoleranno dalle 14 alle 16,30 in tre moduli,
sempre di 50 minuti.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Tre storie … una sola scuola superiore
ITCG, l’Istituto Commerciale e per Geometri Patetta
Nell'anno scolastico 1959/60 veniva attivata a Cairo Montenotte una sezione staccata dell'ITC "Paolo
Boselli" di Savona. In ragione di una popolazione scolastica in progressiva crescita, nel 1964 il M.P.I.
concedeva l'autonomia all'Istituto, che ebbe la sua prima sede in via Berio. Aumentando ancora il
numero delle classi, fu necessario acquisire succursali provvisorie, con notevoli disagi per l'utenza ed
il personale. Per ovviare ad una simile situazione, nel 1979 fu inaugurata l'attuale sede tra la vecchia
strada provinciale per Acqui, denominata via XXV aprile, e la linea ferroviaria Savona - Alessandria.
Nasce così l’Istituto Patetta, ben noto a tutti. Partito con un unico corso per ragionieri, l'Istituto si è
arricchito di un corso geometri nel 1968 e di corsi serali, sia per geometri che per ragionieri, in
funzione dal 1972 al 1983. Da allora la scuola ha continuato con successo ad arricchire l’offerta
formativa con iniziative didattiche particolarmente gradite all’utenza. Fin dal 1985/86, l'Istituto
Patetta ha dato il via al Progetto IGEA, che costituiva una sperimentazione di livello avanzato in
campo amministrativo e poneva la scuola fra le poche all'avanguardia nel settore, tanto che, nel corso
di sei – sette anni di qualificato lavoro, nell’a.s. 1990-91, l'Istituto Patetta viene individuato come polo
delle scuole IGEA della Liguria, trovandosi così a coordinare proficuamente l'attività di altri nove
istituti.
Nell’anno scolastico 1998/99 l’Istituto è diventato Polo DEURE e, tra le varie iniziative, ha aperto
uno “sportello” pomeridiano, a sostegno di quelle scuole, elementari e medie inferiori, che si
impegnano per la prima volta in Progetti Europei. Sempre nella sua funzione di Scuola Tutor,
l’Istituto ha promosso (e tenuto, grazie all’opera di docenti interni) corsi di aggiornamento per
insegnanti, privilegiando i settori dell’informatica e della didattica.
Nel 1991/92 l’Istituto ha aderito al piano nazionale informatica e dall’anno scolastico 95/96 ha
adottato nel corso geometri il Progetto cinque, che, grazie all’autonomia scolastica, è stato articolato
in due diversi indirizzi: ambientale ed edile.
Ancora in applicazione dell'autonomia, nell'anno scolastico 1999/00, per ovviare alla mancanza in
Valbormida di un liceo linguistico ed andare incontro alle richieste di molti studenti, altrimenti costretti
al disagio di spostamenti su lunghi percorsi, l'Istituto ha attivato un corso IGEAL, arricchendo l'ormai
curricolare corso IGEA di una terza lingua (il tedesco) e, nel 2000/2001, il corso IGEAT, un nuovo
indirizzo della Ragioneria a carattere turistico, che propone, oltre alle discipline curricolari del corso
IGEA, la lingua tedesca e introduce in diverse materie curricolari apposite aree di progetto attinenti ad
argomenti turistici. Infine, per rispondere alle richieste delle famiglie ed offrire nuove opportunità
formative anche a chi svolge attività sportiva agonistica, nell’anno 2004/2005 è stato attivato il corso
tecnico sportivo, per approfondire gli aspetti economici, giuridici ed amministrativi del mondo dello
sport e del fitness. Tutte queste iniziative hanno rappresentato la risposta dell’Istituto alle esigenze del
territorio. Risposta che non può ovviamente essere data “una volta per tutte” ma che va declinata via via
sia in funzione del contesto locale, sia in funzione delle indicazioni nazionali.
Nell’a.s. 2007/2008, ad esempio, è stato attivato, in forma integrata, un percorso di istruzione e
formazione professionale per Operatore Amministrativo ad indirizzo turistico-aziendale con lo IAL di
Carcare ed il c.f.p. “Miretti” di Celle. Nell’a.s. 2008/09 è stato poi realizzato un corso per Operatore
Commerciale e un corso per Operatore di Ristorazione con lo IAL di Carcare e, nell’a.s. 2009/10, è
stato attivato un corso per Operatore di Ristorazione ancora in partenariato con lo IAL.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Con la riforma degli Istituti Tecnici, dall’a.s. 2010/2011, i due indirizzi “classici” per cui l’Istituto
Patetta è ben noto nel territorio, sono stati confermati nell’ambito dei settori Economico e Tecnologico
con le seguenti denominazioni:
•
•
Settore Economico - Indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing (ex IGEA)
Settore Tecnologico - Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio (ex GEOMETRI)
Dall’a.s. 2012/13, infine, è attiva la sezione professionale per i servizi commerciali, quale risposta
ad una ulteriore esigenza di formazione nel settore del commercio. Il plesso di Corso XXV Aprile si
arricchisce così di una offerta nel settore professionale, a dimostrazione dell’unità dell’Istituto e
della ottimale collocazione di allievi e docenti che possono così disporre delle migliori attrezzature
e della lunga tradizione del Patetta nel settore economico.
ITIS, l’Istituto Industriale Ferraris
La sezione industriale dell'Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte è, ormai dal 1974, una
realtà sempre più significativa del comprensorio scolastico Valbormidese. Inizialmente costituita
dal biennio propedeutico comune a tutti gli indirizzi tecnici, dal 1979 è stata completata con un
triennio di specializzazione meccanica. Dal 1988, primo in provincia di Savona, è stato attivato il
corso triennale di specializzazione sperimentale Ergon ad indirizzo MECCANICA INDUSTRIALE,
divenuto poi il nuovo indirizzo di ordinamento nazionale. Dal Settembre 1998 è stato attivato il
corso di ELETTROTECNICA ED AUTOMAZIONE. Nell’ambito dell’ISS i corsi attivati del
settore tecnico industriale sono sempre stati quindi due: un corso a specializzazione meccanica e un
corso a specializzazione elettrotecnica, nel cui ambito è attivo un progetto di approfondimento di
elementi di domotica.
Con la riforma degli Istituti Tecnici i due indirizzi sono stati confermati nell’ambito del settore
Tecnologico con le seguenti denominazioni:
•
•
Indirizzo Meccanica, Meccatronica ed Energia, articolazione Meccanica e
Meccatronica
Indirizzo Elettronica e Elettrotecnica, articolazione Elettrotecnica
IPSIA, l’Istituto Professionale da Vinci
L’I.P.S.I.A. (Istituto Professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato) nasce a Cairo Montenotte
il 1° ottobre 1961 come scuola coordinata della sede di Savona (D.P.R. n.° 1915 del 30 settembre
1961). L’Istituto trova provvisoria collocazione presso l’ex caserma degli alpini (ora demolita) e lì
inizia il primo corso di “Congegnatore Meccanico” frequentato da 16 allievi. Il 31 maggio 1975
viene inaugurata la nuova sede, ampia e moderna, dove tuttora sono ospitati gli studenti dell’Istituto
Professionale. La riforma prevede la durata quinquennale dei Corsi Professionali di Stato con la
possibilità di accordi con la Regione per il conseguimento di una qualifica triennale (Corsi IeFP).
Le qualifiche succedutesi negli anni sono state:
a.s. 1961/62 Congegnatore meccanico
a.s. 1989/90 Operatore alle macchine utensili computerizzate
a.s. 1991/92 Operatore alle macchine utensili
a.s. 1994/95 Operatore meccanico (Progetto 92)
a.s. 2001/02 Operatore termico (Progetto 92)
12
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Nell’a.s. 1981/82 viene avviato il corso postqualifica per il quarto e quinto anno, concluso con
l’esame di maturità, ora Esame di Stato, per il conseguimento del diploma di “Tecnico delle
Industrie Meccaniche" e nell’a.s. 2004/05 di “Tecnico dei sistemi energetici”.
Nell’a.s. 2004/2005 un alunno del corso termico IPSIA ha vinto il primo premio nell’annuale gara
nazionale di operatore termico svoltasi fra tutti gli istituti professionali d’Italia. Nell’a.s. 2005-2006,
l’Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte ha ospitato l’edizione 2006 della stessa gara.
Nell’a.s. 2007-2008, viene attivato, ancora una volta in forma integrata con lo IAL di Carcare, un
percorso sperimentale di istruzione e formazione professionale per operatore meccanico.
Nell’a.s. 2009-10 la Regione Liguria, che ha competenza esclusiva in materia di formazione
professionale, ha autorizzato la Sezione IPSIA dell’ISS Cairo Montenotte a realizzare corsi di
qualifica triennali. Tale autorizzazione è stata riconfermata secondo la modalità dei corsi IeFP
organizzati in regime di sussidiarietà integrativa.
L'Istituto Secondario Superiore, il polo della Val Bormida: una scuola, una valle;
una valle, una scuola
Per effetto del dimensionamento provinciale della rete scolastica, disposto con decreto del Provveditore
agli Studi di Savona prot. n.° 697/M del 29 gennaio 2000, dal 1° settembre 2000 l’Istituto Tecnico
Commerciale e per Geometri “Federico Patetta” e le sezioni ITIS ed IPSIA funzionanti in Cairo
Montenotte, sono state unite in unico complesso scolastico, l’Istituto Secondario Superiore. Tale nuova
realtà fornisce così una vasta offerta formativa ai ragazzi che si iscrivono alla scuola superiore, dando
continuità e valore alle offerte preesistenti e, nello stesso tempo, favorendo scambi culturali e
professionali tra studenti e docenti.
Con la riforma degli Istituti Tecnici e professionali in vigore dall’a.s. 2011/2012 sono istituiti nell’ISS di
Cairo Montenotte i seguenti corsi:
SETTORE ECONOMICO
Indirizzo AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING (ex IGEA)
ARTICOLAZIONE AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
ARTICOLAZIONE SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI
ARTICOLAZIONE RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
SETTORE TECNOLOGICO
Indirizzo COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO (ex GEOMETRI)
Indirizzo MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA (ex ITIS
MECCANICO)
ARTICOLAZIONE MECCANICA E MECCATRONICA
Indirizzo ELETTROTECNICA ED ELETTROTECNICA (ex ITIS
ELETTROTECNICA ED AUTOMAZ.)
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
ARTICOLAZIONE ELETTROTECNICA
SETTORE PROFESSIONALE - INDUSTRIA E ARTIGIANATO
Indirizzo MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA (Corso
Quinquennale)
CON POSSIBILITÀ DI QUALIFICA TRIENNALE PER:
• OPERATORE DI IMPIANTI TERMOIDRAULICI
• OPERATORE MECCANICO
SETTORE PROFESSIONALE – SERVIZI
Indirizzo servizi commerciali (Corso Quinquennale)
CON POSSIBILITÀ DI QUALIFICA TRIENNALE
Ubicazione delle tre sedi
ITCG – Sezione per Ragionieri e Geometri – Corso XXV aprile, 76
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Telefono: 019 504684 019 504797- fax: 019 5091707
E-mail: svis00300a@ istruzione.it
PEC: [email protected]
Dirigente scolastico: tutti i giorni su appuntamento
Collaboratore Vicario: tutti i giorni su appuntamento
DSGA: tutti i giorni, ore 10.30 – 12.30
Ufficio Personale: dalle ore 10.30 alle 12.30 - Giovedì e Venerdì pom. dalle ore 14.30 alle 15.30
Ufficio Alunni: Sede: dalle ore 08.00 alle 08.30. e dalle ore 10.30 alle 12.30 - Martedì pom.
dalle ore 14.30 alle 15.30
Ufficio Contabilità: Dalle ore 10.30 alle ore 12.30 Giovedì pom. dalle ore 14.30 alle ore 15.30
Ufficio Protocollo: Dalle ore 10.30 alle ore 12.30
Ufficio Tecnico: Dalle ore 10.30 alle ore 12.30 nei giorni di martedì– giovedì
ITIS – Sezione periti tecnico-industriali – Via Allende, 2
IPSIA – Sezione periti professionali – Via Allende, 2
•
•
•
•
Telefono: 019 504772 fax: 019 500099
Dirigente scolastico: tutti i giorni su appuntamento
Collaboratore del Dirigente: tutti i giorni su appuntamento
Ufficio Tecnico: ore 8.30 – 10.30 nei giorni di lunedì – mercoledì - venerdì
Spazi fruibili interni ed esterni
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Sezione ITCG
L'edificio di Corso XXV aprile gode di ampi spazi interni, articolati in uffici, aule, laboratori
attrezzati e palestra. Ma offre anche, già da anni, un prezioso servizio bar interno particolarmente
apprezzato da allievi e personale. Gli spazi esterni sono ampi e ben protetti da recinzione, esiste
amplissimo parcheggio e nelle immediate adiacenze si situano la Piscina Comunale ed il Centro
polisportivo comunale.
L’edificio risponde a tutte le norme di sicurezza attualmente in vigore, sia per quanto riguarda la
sistemazione degli impianti e il sistema di esodo in caso di emergenza, sia per le sue caratteristiche
strutturali. Le strutture portanti dell’edificio sono infatti costituite da una intelaiatura in cemento
armato, formata da travi e pilastri con tamponamento in mattoni, disposti a camera d’aria. Per le
strutture orizzontali sono stati posti in opera i solai misti armati, mentre la struttura del tetto è in
cemento armato. Tutte le strutture garantiscono la necessaria resistenza al fuoco, come richiesto
dall’attuale normativa. Tutti i livelli dei corpi di fabbrica sono collegati da ascensori e fruibili anche
da portatori di handicap, in quanto forniti di impianti predisposti alla mobilità di questi ultimi.
Sezione ITIS
L'edificio di Via Allende è situato in prossimità della zona centrale della cittadina di Cairo
Montenotte ed è adeguatamente servito dei mezzi di trasporto (autobus e treno). Nel piazzale
antistante l’edificio, in cui trova posto l'ampio parcheggio (di nuovissima realizzazione) che si
affaccia su via Colla, è collocata la fermata per gli autobus, mentre la stazione ferroviaria si trova a
circa 100 mt. La struttura è caratterizzata da vasti spazi interni, utilizzati come aule, officine e
laboratori vari.
Sezione IPSIA
L'edificio, con ingresso anche da Via Mameli, è un unicum con l'ITIS, possiede officine e laboratori
dotati di importanti apparecchiature come torni e frese a controllo numerico, indispensabili per
l'approccio diretto dei ragazzi con il mondo del lavoro, scopo precipuo di questo particolare tipo di
formazione. L'ampia palestra è da sempre condivisa nell'uso da entrambe le sezioni industriale e
professionale, ed è comodamente raggiungibile attraverso un cortile interno.
E … non solo “scuola”
Ma anche:
•
•
Corse degli autobus concordate con la TPL, sia in entrata sia in uscita
Mensa, bar interni, spazi interni adibiti per il ristoro nella pausa pranzo
Corsi e Diplomi
Competenze, conoscenze, abilità
Consapevole dei mutamenti che caratterizzano la nostra società, l’Istituto nel suo complesso opera e
programma in modo da formare figure professionali che siano in grado di inserirsi in contesti
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
lavorativi diversi e resi complessi dalla crescente automazione e dai frequenti mutamenti in campo
tecnologico. La Mission dell’Istituto si può focalizzare nella crescita tecnico-professionale e umana
degli studenti tramite la progettazione e l’erogazione di percorsi di istruzione e formazione di
qualità.
L'obiettivo che si intende raggiungere è duplice:
far acquisire conoscenze ed abilità,
mettere in grado l’allievo di gestirle ed applicarle in modo autonomo, cioè di trasformarle in
competenze.
Alla fine del corso di studi lo studente:
sarà in possesso di una solida cultura generale, risultato dell’acquisizione di saperi specifici,
rielaborati in ambito interdisciplinare;
avrà acquisito l’abitudine alla flessibilità, che gli consenta di assumere comportamenti
adeguati in ogni situazione;
avrà potenziato autoapprendimento e autovalutazione;
sarà stato educato al lavoro di gruppo;
avrà ricevuto stimoli mirati a promuovere iniziative autonome;
sarà pronto ad assumersi le responsabilità delle decisioni prese.
Conformemente alle scelte educative dell’Istituto, interessato a promuovere il benessere degli
allievi all’interno della scuola, sono state individuate anche precise finalità:
creare pari opportunità allo studio, rifiutando qualsiasi discriminazione;
sviluppare un comportamento responsabile, capace di valutare le conseguenze delle proprie
azioni, sia in ambito scolastico che sociale;
favorire l’ autostima, indispensabile alla completa realizzazione delle potenzialità individuali;
stimolare la creatività e la capacità di relazionarsi con gli altri, in diversi contesti lavorativi.
Esami di Qualifica e di Stato
I corsi si concludono con Esami di Qualifica, per il solo settore professionale al terzo anno di corso,
e di Stato, per tutti. Per preparare nel modo migliore gli studenti, attraverso una programmazione
coerente con le prove d’esame, l’istituto mette in atto le seguenti procedure:
Per l’esame di Qualifica:
PERIODO
1 – 14
giugno
ATTIVITÀ
Riunione plenaria
Svolgimento delle prove
Correzione elaborati
Pubblicazione calendario prove orali
Svolgimento prove orali
Scrutini
Pubblicazione risultati
SOGGETTI
Commissione esaminatrice
Regionale, formata da un
Presidente esterno e 4
docenti interni
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Per l’Esame di Stato:
PERIODO
ATTIVITÀ
Programmazione generale
Obiettivi disciplinari
Tempi delle verifiche
Ottobre
Griglie di verifica
Crediti formativi valutabili
Presentazione esame
Novembre
Piani di lavoro
1ª Simulazione terza prova
Febbraio/marzo Scrutini – monitoraggio del processo
Designazione commissari interni
2ª simulazione – terza prova
Aprile/maggio Monitoraggio del processo
Valutazioni intermedie
Aprile
Bozza di documento del 15 maggio
Documento 15 maggio
Maggio
Eventuale 3ª simulazione terza prova
Esame preliminare Candidati Privatisti
Scrutini finali
Giugno
Riunione preliminare
SOGGETTI
Settembre
Collegio docenti
Collegio docenti + Dipartimenti +
Consigli di Classe
Consiglio classe
Singoli docenti
Coordinatori di Classe
Docenti interessati
Consigli di classe
Coordinatori di Classe
Docenti interessati
Collegio docenti / Consigli di classe
Consigli di classe
Coordinatori di Classe
Docenti interessati
Consigli di classe
Consigli di classe
Commissione Esame di Stato
Organi di Programmazione
Programmare significa analizzare la situazione di partenza ed i bisogni educativi e didattici, quindi
definire gli obiettivi, selezionare i contenuti, scegliere i metodi didattici, predisporre adeguati
strumenti di verifica e di valutazione. Programmare significa però anche elaborare un percorso
formativo, con relative risorse e strumentazioni didattiche, capace di congiungere quello da cui
partirà il gruppo degli allievi presi come riferimento e quello che contrassegna il livello delle
competenze (conoscenze e abilità) che tutti i fruitori della proposta formativa debbono possedere in
uscita da un ciclo o corso di studi.
Gli organi preposti sono:
Consiglio di Istituto (1)
(1)
il Consiglio di Istituto, fatte salve le competenze del Collegio dei Docenti e dei Consigli di Classe, ha competenza su:
- Adozione del POF
- Approvazione del Bilancio di previsione e del Conto Consuntivo
- Adozione del regolamento interno
- Acquisto e rinnovo delle attrezzature tecniche e scientifiche
- Adattamento del calendario scolastico alle esigenze organizzative ambientali
- Promozione di contatti e collaborazioni con altre scuole o istituti
- Partecipazione ad attività culturali e ricreative
- Iniziative di carattere assistenziale
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Presso ogni Istituzione scolastica è costituito un Organo deliberante, il Consiglio di Istituto. Esso si
compone di rappresentanti dei docenti, del personale ATA, dei genitori e degli alunni eletti dalle
rispettive componenti. La sua attuale composizione è la seguente:
Componente
COGNOME E NOME
FORESTI GENZIANELLA
BERTA ROBERTO
BUSCHIAZZO RAFFAELE
CAVIGLIA GLORIA
D’AMATO GIUSEPPE
MACCARI GIANFRANCO
MARENCO SIMONA
TERZI MARCO
VENEZIANO WALTER
DIRIGENTE SCOLASTICO
docente IPSIA
docente ITCG
docente ITCG
docente ITIS
docente IPSIA
docente ITCG
docente ITIS
docente ITCG
CACCIARI PAOLA
PESCE MARIA
ATA ITCG
ATA ITCG
CALLEGARI MATTIA
RABELLINO FABIO
SERENO MARTA
YMAJ ELIS
classe 5ª D PROG. 5
classe 5ª B ITIS
classe 5ª E PROG. 5
classe 3ª A IPSIA
CIRILLO GIUSEPPE
MARINIELLO VINCENZO
PIACENZA PAOLA
DRAPERI GIAMPIERO
genitore di Cirillo Francesco 4° D CAT
genitore di Mariniello Angela 4° B AFM
genitore di Kirkos Ioanna 2° B AFM
genitore di Draperi Beatrice 5° A IGEA
Giunta Esecutiva (2)
Della Giunta Esecutiva fanno parte il Dirigente Scolastico e il Direttore dei Servizi generali ed
Amministrativi (Segretario), quali membri di diritto. Sono invece membri eletti dal Consiglio
d'Istituto, nel suo seno, un rappresentante della componente docente, un rappresentante della
componente ATA, un rappresentate dei genitori e un rappresentante degli alunni.
La sua attuale composizione è la seguente:
COGNOME E NOME
FORESTI GENZIANELLA
PESCE MARIA ARCANGELA
BUSCHIAZZO RAFFAELE
CACCIARI PAOLA
DRAPERI GIAMPIERO
SERENO MARTA
componente
DIRIGENTE SCOLASTICO
D.S.G.A. – Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi
Docente ITCG
ATA ITCG
genitore di Draperi Beatrice 5° A IGEA
Classe 5ª E PROG. 5
(2)
La Giunta Esecutiva predispone il Bilancio Preventivo e il Conto Consuntivo, da sottoporre all'approvazione del Consiglio d'Istituto; prepara, fermo restando il diritto di
iniziativa del C.d'I., i lavori di quest'ultimo e cura la stesura delle relative delibere.
Essa ha inoltre competenza per i provvedimenti disciplinari a carico degli alunni, adottando con propria delibera i provvedimenti necessari, su proposta del rispettivo
Consiglio di classe.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Collegio dei Docenti
Per il corrente anno scolastico, il Collegio dei Docenti è formato da 112 docenti:
81 a tempo indeterminato
31 a tempo determinato.
Esso si riunisce più volte all’anno in seduta plenaria per i problemi di interesse generale. Per le
questioni specifiche dei diversi indirizzi svolge invece apposite riunioni. È inoltre prevista
l’articolazione in dipartimenti disciplinari, in consigli di classe e in gruppi via via costituiti per le
diverse questioni (Commissione Classi, Commissione Orario, Commissione elettorale, etc.).
L’elenco di tutti i docenti è riportato nella sezione “Risorse”.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Organi di Direzione
Dirigente Scolastico
Prof. ssa Genzianella FORESTI
In base all’art. 25 bis D.P.R. 59/98, all’art. 255 del D.Lgs 165/2001 e all’art. 34 del C.C.N.L.
29/11/2007, il Dirigente Scolastico sceglie tra i docenti i suoi collaboratori. Per l’anno in corso sono
stati individuati 2 docenti ai quali sono state affidate, con appositi provvedimenti, le funzioni da
svolgere. In particolare, al Prof. Buschiazzo è stato affidato il ruolo di collaboratore Vicario, con il
compito di sostituire il Dirigente in caso di assenza; al Prof. Berta l’incarico di secondo
collaboratore, per le sezioni associate dell’ITIS e dell’IPSIA. Sono stati inoltre individuati dal
Dirigente altri docenti referenti per le diverse aree, mediante il conferimento di appositi incarichi.
Questo staff affianca il Dirigente Scolastico, favorendo le relazioni e la collaborazione fra le singole
sedi associate.
Staff di Direzione
COLLABORATORE VICARIO
2° COLLABORATORE
Raffaele BUSCHIAZZO
Roberto BERTA
Gruppo per l’Autovalutazione e il miglioramento
dell’azione educativa
Dirigente Scolastico Prof.ssa Foresti
Presidente Consiglio di Istituto, Sig. Mariniello
DSGA, Sig.ra Pesce
Referente Qualità, Prof. Aliberti
Referente INVALSI, Prof. Maritano
Settore ITIS, Prof. Gagliardo E.
Settore IPSIA, Prof. Colombo
Settore IGEA e IPC, Proff. Garrone, Ferrando
Settore CAT, Prof. Boasso
Funzione Strumentale BES, Prof.ssa Basano
Ufficio Tecnico, Sig.ra Piccininno
Rappresentante ATA del CdI, Sig.ra Cacciari
Rappresentante Componente studenti del CdI, Callegari (V D Progetto 5)
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO
DIRIGENTE
SCOLASTICO
COLLEGIO
DOCENTI
CONSIGLIO DI
ISTITUTO
GIUNTA
AREA DI
CONSULTAZIONE
STAFF DI DIREZIONE (FUNZIONI)
GRUPPO DI
AUTOVALUTAZIONE
DSGA
COLLABORAZIONE DS
LOGISTICO ORGANIZZATIVA
QUALITA’
SICUREZZA
ANALISI
PROGETTAZIONE
RAPPORTI COL TERRITORIO
AREA QUALITA’
RSU
AREA FORMAZIONE
NON ISTITUZIONALE
COMMISSIONI
F.STRUMENTALI
ECDL
DIPARTIMENTI
CONSIGLI DI CLASSE
COORDINATORI
DOCENTI
PROGETTI
DIDATTICA
ORIENTAMENTO
CORSI PER LE AZIENDE
AREA ISTRUZIONE E FORMAZIONE ISTITUZIONALE
COLLABORATORI
SCOLASTICI
ASSISTENTI
TECNICI
SEGRETERIA
STUDENTI
SEGRETERIA
AMMINISTRATIVA
CORSI DI LINGUE
SEGRETERIA
PERSONALE
UFF. TECNICO
E ACQUISTI
GESTIONE
MAGAZZINO
GESTIONE
LABORATORI
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Organi di amministrazione
La Direzione dei Servizi Amministrativi si compone di un Direttore dei Servizi Generali e
Amministrativi e di n.° 6 assistenti amministrativi, è affiancata da un Ufficio Tecnico ed è
ottimizzata come segue:
MARIA ARCANGELA PESCE
D.S.G.A.
Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi
UFFICIO
CONTABILITA’
UFFICIO
PERSONALE
UFFICIO DIDATTICA
e URP
Stefania Carletto
Germana Pregliasco
Gabriella Puglionisi
Daniela Garbero
Enrica Debenedetti
Elena Cirella
UFFICIO TECNICO
ITP Zaira Piccininno
Responsabile Ufficio Tecnico
Organizzazione – Gestione
Consigli di Classe
I Consigli di Classe sono composti da tutti i docenti della classe e sono presieduti o dal DS o, su sua
delega, dal docente coordinatore. Vengono integrati da due rappresentanti dei genitori e da due
rappresentanti degli studenti della classe, regolarmente eletti. Il Consiglio esprime il suo parere per
quanto concerne le iniziative di sperimentazione che interessano la classe di propria competenza.
Essi si riuniscono in orario non didattico, hanno il compito di programmare l'azione educativa e
didattica, anche in vista delle proposte da avanzare al Collegio dei Docenti, nonché di monitorare
l'andamento disciplinare della classe. Curano collegialmente il coordinamento didattico ed
effettuano la valutazione periodica e finale degli allievi, con la sola presenza dei docenti.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Gruppi integrati
Sono organismi che progettano e seguono il percorso scolastico nell’ambito del progetto di vita di
ogni allievo in situazione di handicap. Attualmente nell’Istituto ne funzionano 32: essi si riuniscono
almeno una volta ogni anno scolastico ed in ogni occasione in cui è necessario. Il gruppo integrato è
composto di norma da tutti i docenti della classe, dall’allievo con la sua famiglia, dai rappresentanti
dell’ASL che seguono lo studente, in taluni casi dai servizi sociali del comune di residenza, ed
eventualmente da figure professionali di supporto (educatori, assistenti alle autonomie…).
Funzioni Strumentali alla realizzazione del POF
Ovvero "strumentali" alla realizzazione di un progetto di crescita e miglioramento di tutto l’Istituto.
Punti fondamentali sono l’innovazione e la qualità:
innovazione in area tecnica:
o aggiornamento dei programmi alla realtà attuale,
o progetti concreti per mettere in pratica il metodo "learning by doing" e, quando
possibile, quello “peer to peer”;
innovazione in area culturale e letteraria:
o aggiornamento dei programmi alla realtà attuale,
o occasioni di confronto con la società,
o rendere permanente l'"Educazione alla Giustizia, alla Legalità e all'Eguaglianza".
Nel corrente anno scolastico, all’Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte sono state
assegnate 7 funzioni strumentali per il personale docente, così ripartite:
Area 1 - Gestione del POF
Ampliamento dell'offerta formativa: Innovazione culturale e tecnica (Prof. Aliberti)
Finalità della Funzione è supportare il Dirigente Scolastico nella promozione e nel
coordinamento dell'aggiornamento dell'offerta formativa per ciò che attiene gli aspetti di
innovazione tecnico-scientifica. In particolare proporre aggiornamenti dei programmi delle
materie di area tecnica, promuovere la partecipazione a concorsi di rilevanza nazionale,
possibilmente in collaborazione con tutti gli indirizzi tecnici dell’Istituto, ove ne sussistano
le condizioni, proporre iniziative di collaborazione e condivisione con tutte le realtà locali
(industrie, amministrazioni comunali, ecc.); il tutto nell'ottica del raggiungimento degli
obiettivi fissati dall'Istituto per la realizzazione della propria Politica della Qualità.
In sede di Direzione, fornire i dati relativi al proprio ambito di attività, contribuire a definire
la politica e gli obiettivi per la Qualità dell'Istituto e collaborare nella pianificazione delle
azioni di miglioramento.
Progettazione e Qualità dell'offerta formativa (Prof.ssa Bertone Leda)
L’attività della docente è orientata a costruire un collegamento tra istanze e finalità
contenute nel documento fondamentale dell’Istituto – il POF – e la reale operatività delle
varie figure di sistema al fine di tendere all’efficacia e al miglioramento delle azioni
didattico-metodologiche per soddisfare i bisogni formativi dell’utenza.
23
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Area 2 – Sostegno al lavoro dei docenti
Orientamento in entrata (Prof. ssa Foddis)
In quest'area gli interventi abbracciano l'attività scolastica dall'accoglienza all'orientamento.
Capillare e proficuo il lavoro svolto presso le scuole medie al fine di favorire una corretta
divulgazione dell'Offerta Formativa dell'Istituto Secondario Superiore nel segno della
trasparenza. Particolare rilevanza è data altresì all'informazione sul diritto-dovere
all’istruzione e alla formazione, curando gli aspetti che garantiscano agli allievi, come
previsto dalla riforma, il compimento dell'obbligo formativo e del successo scolastico, senza
compromettere il grado di soddisfazione e l'autostima.
Verso una scuola digitale (Prof.ssa Piuma)
La figura strumentale ha il compito essenziale di facilitare le operazioni derivanti dalla
digitalizzazione scolastica aiutando i docenti sia nelle conoscenze che nelle competenze
informatiche. In particolare si tratta di semplificare le procedure interne alla scuola
permettendo un migliore approccio al digitale. Per quanto riguardano gli alunni l’utilizzo di
materiali multimediali redatto dai propri docenti e reperibile sul sito scolastico è atto a
favorire l’autonomia e l’autodeterminazione sviluppando l’autoefficacia, allo scopo anche di
incrementare le competenze progettuali e decisionali. La figura strumentale ha inoltre il
compito di monitorare il registro di classe elettronico e di essere di aiuto per quanto riguarda
la sua compilazione quotidiana e in sede di scrutinio. Inoltre fornisce ai colleghi
informazioni e orientamenti per l'utilizzo dei nuovi strumenti come le lavagne interattive.
Area 3 - Interventi e servizi per studenti
BES (Prof.ssa Basano)
Obiettivo è fornire a tutti gli allievi in situazione di svantaggio, linguistico e culturale, o di
disagio, gli strumenti più adeguati per il raggiungimento del successo formativo. In questa
veste la docente coordina i vari interventi di sostegno per gli studenti, le famiglie e i docenti,
allo scopo di prevenire il disagio e l’abbandono scolastico. Il tutto grazie alla anche alla
presenza di diversi specialisti in ambito interdisciplinare e strettamente collegati nella loro
attività con la risorse del territorio. Non mancano attività di ri-orientamento in
collaborazione con la Provincia di Savona.
DSA (Prof.ssa Ghisolfi)
Formata con apposito corso ministeriale e affiancata, la docente si occupa di prevedere e
fornire a tutti gli allievi in situazione di svantaggio linguistico, legato ai disturbi specifici di
apprendimento, gli strumenti dispensativi e compensativi più adeguati per il raggiungimento
del successo formativo, secondo i criteri della recente Legge 170/2010. Per ogni alunno
viene predisposto dal Consiglio di Classe un Piano Didattico Personalizzato che viene
condiviso con i genitori. Cura quindi i rapporti tra famiglia, alunni, docenti, ASL e
associazioni.
Area 4 – Realizzazione di progetti formativi d’intesa con Enti ed istituzioni esterne
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Orientamento in Uscita (Prof. Gagliardo Enrico)
La Funzione strumentale si propone di aiutare gli alunni a maturare scelte consapevoli degli
studi e del lavoro post-diploma. Di fronte ai mutamenti continui che investono il mondo
della formazione e il mondo del lavoro è infatti fondamentale sapersi orientare.
L’Alternanza Scuola Lavoro, quindi stage e tirocini rappresentano in questo una tappa
fondamentale del processo di crescita degli studenti. Tappa che va adeguatamente supportata
e monitorata.
Responsabili di dipartimento (1)
Per un funzionamento più efficiente ed efficace del Collegio Docenti, in particolare finalizzato al
coordinamento dell’attività didattica, lo stesso è articolato nei seguenti dipartimenti, affidati
ciascuno ad un responsabile. I dipartimenti si riuniscono almeno tre volte l’anno: all’inizio, per
impostare la programmazione, a metà anno, per monitorare l’andamento della stessa, alla fine per il
consuntivo e le nuove proposte.
Dipartimento
Coordinatore
Giuridico/Economico/Aziendale
Prof.ssa Vanara Grazia
Scienze fisiche/Elementi naturali
Prof. Bazzano Mauro
Professionale/Geometri
Prof.ssa Simona Marenco
Linguistico/letterario e della comunicazione
Prof. Foddis Elena
Scienze matematiche
Prof. Flavio Patetta
Lingue straniere
Prof.ssa Paola Piacenza
Meccanico/Tecnologico
Prof. Lagasio Filippo
Elettrotecnica/Elettronica
Prof. Enrico Gagliardo
Sostegno
Prof.ssa Basano Patrizia
Religione
Prof.ssa Paola Galliano
Attività fisica/Motoria
Prof. Valter Veneziano
I responsabili di dipartimento sono membri della Commissione Acquisti e di quella di supporto ai
responsabili della Biblioteca.
1
I responsabili di dipartimento svolgono i seguenti compiti:
Curare la gestione delle riunioni di dipartimento;
curare gli aspetti specifici del P.O.F.,
curare la progettazione didattica e l’individuazione dei saperi essenziali e delle competenze,
programmare l’utilizzo dei laboratori in accordo con i docenti responsabili degli stessi,
coordinare metodologie di insegnamento, n° e tipo di prove, sistemi e tecniche di valutazione,
programmare iniziative di aggiornamento, con particolare riferimento alla Riforma scolastica e alla didattica per
competenze,
predisporre i raccordi fra classi e sezioni diverse,
proporre acquisti, collaborando alla definizione del capitolato /richiesta preventivo, in particolare per quanto
riguarda le specifiche tecniche del materiale/servizio richiesto
svolgere attività di “tutoraggio” verso i nuovi docenti e i supplenti temporanei, in particolare nell’anno di prova.
25
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Coordinatori di classe (2)
Analogamente, l'organizzazione delle classi è affidata a docenti che svolgono funzioni di
coordinamento. Ognuno coordina più classi al fine di avere in modo più costante e rapido il polso
della situazione. I coordinatori fanno riferimento al Dirigente scolastico.
ITCG
SEZIONE
2
DOCENTE
CLASSE
FANCELLO SILVIA
1A A.F.M.
PASTORELLI LAURA
2A A.F.M.
MARTINELLI ENRICA
3A A.F.M
BERRETTI FLORIANA
4A A.F.M.
VANARA GRAZIA
5A IGEA
PASTORELLI LAURA
1B A.F.M.
GHISOLFI PATRIZIA
2B A.F.M.
PATETTA FLAVIO
3B A.F.M
VANARA GRAZIA
4B A.F.M.
BERRETTI FLORIANA
5B IGEA
PATETTA FLAVIO
4C A.F.M.
MARENCO SIMONA
1D C.A.T.
ODELLA CRISTIANA
2D C.A.T.
ODELLA LUCIANA
3D C.A.T.
FRESIA GRAZIANA
4D C.A.T.
RIZZO LUIGI
5D Prog. 5
ODELLA CRISTIANA
2E C.A.T.
MARENCO SIMONA
3E C.A.T.
MARITANO MICHELE
5E Prog. 5
FERRARO MASSIMILIANO
2A Mec. Mec..
DRAPERI GIANPIERO
3A Mec. Mec.
DRAPERI GIANPIERO
4A Mec. Mec.
SICCO FRANCO
1 Elettrotecnica
SICCO FRANCO
2B Elettrotecnica
I coordinatori di classe svolgono i seguenti compiti:
Curare la gestione della seduta dei Consigli di Classe, compresa la verbalizzazione.
Monitorare le assenze ed i ritardi.
Monitorare l’andamento del profitto e del comportamento, riferendo al Dirigente Scolastico o al suo Collaboratore i
casi problematici.
Curare le attività integrative.
Curare la distribuzione e la raccolta dei piani di lavoro dei docenti del C.d.C.
Gestire e coordinare la somministrazione dei test di ingresso.
Curare la gestione e il coordinamento delle terze prove per le classi 5^ e il documento del 15 maggio.
Curare la somministrazione delle prove INVALSI per le classi 2e.
Svolgere attività di “tutoraggio” verso i nuovi docenti e i supplenti temporanei.
Seguire la distribuzione e la raccolta delle richieste per i buoni libro, le borse di studio, i contributi per i mezzi di
trasporto.
Curare i rapporti con le famiglie per l’analisi e la risoluzione dei casi problematici.
Curare, in accordo con la segreteria didattica, la distribuzione e la raccolta delle ricevute delle comunicazioni scritte
alle famiglie.
26
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
3B Elettrotecnica
GAGLIARDO ENRICO
4B Elettrotecnica
FODDIS ELENA
5 Elettrotecnica
ZORZAN SIMONA
1 F Servizi Comm.li
PIRAS PAOLA
2 F Servizi Comm.li
BERTONE LEDA ANNA
1A M.A.T.
BERTONE PATRIZIA
2A M.A.T.
MACCARI RENATA
3A M.A.T
MACCARI RENATA
4A M.A.T
TERZI MARCO
5A IPSIA
BERTONE LEDA ANNA
1B M.A.T.
BERTONE PATRIZIA
2B M.A.T.
MACCARI GIANFRANCO
3B M.A.T
MACCARI GIANFRANCO
4B M.A.T
IPSIA
GAGLIARDO ENRICO
Responsabili di laboratorio(3)
La funzionalità, l’organizzazione e l'efficienza dei laboratori di cui dispone l'Istituto è affidata a
singoli docenti responsabili:
DOCENTE
LABORATORI
D'AMATO GIUSEPPE
Inglese (ITIS/IPSIA)
BERTONE LEDA ANNA
Biblioteca (ITIS/IPSIA)
DELLEPIANE SIMONA
Aula di rappresentanza/Attività alternative
(ITIS/IPSIA)
BERTONE PATRIZIA
Palestra (ITIS/IPSIA)
SICCO FRANCO
Fisica (ITIS/IPSIA)
ODELLA CRISTIANA
Chimica (ITIS/IPSIA)
FERRARO MASSIMILIANO
Aula Disegno 2 (ITIS)
CASIRATI CESARE
Aula computer 1 (IPSIA)
CARRIERI CLAUDIO
Tecnologico (ITIS/IPSIA) e Officina Macchine Utensili 1
(ITIS)
DRAPERI GIAMPIERO
Aula computer 2 (ITIS), Officina Macchine Utensili 2 e
Polifunzionale/Sistemi (ITIS/IPSIA)
MACCARI RENATA
Aula Disegno 1 (IPSIA) e CNC (ITIS/IPSIA)
MACCARI GIANFRANCO
Termico 1 e Termico 2 (IPSIA)
GAGLIARDO ENRICO
Elettrotecnica e Polifunzionale/SEA-ME-TDP (ITIS)
ODELLA CRISTIANA
Stazione Meteo/Scienze/Chimica/Fisica (ITCG)
(3)
I Responsabili di laboratorio devono coordinare gli orari e le modalità di utilizzo delle attrezzature e delle aule, curare
con precisione l’inventario e tenere un registro dei materiali di facile consumo ricevuti per il funzionamento didattico.
Al termine di ogni anno scolastico il responsabile di laboratorio dovrà presentare dettagliata relazione delle attività,
insieme al resoconto dei consumi, delle giacenze e degli eventuali problemi riscontrati. Dovrà, infine, informare
immediatamente il Dirigente scolastico di eventuali danneggiamenti subiti alle attrezzature e ai locali dei laboratori.
27
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
DOCENTE
LABORATORI
CAVIGLIA GLORIA
Sala consiglio/Aula supporto didattico (ITCG)
BERRETTI FLORIANA
Multimediale linguistico (ITCG)
PASTORELLI LAURA
Biblioteca (ITCG)
VENEZIANO VALTER
Palestra (ITCG)
MARULLO RAIMONDO
Trattamento dei testi (ITC)
CASSONI CLAUDIO
Economia Aziendale (ITC)
BOASSO LUCA
Laboratori computer
geometri/Estimo/Topografia/Tecnigrafi/Tecnologia delle
costruzioni (ITG)
Commissioni operative
Per lo svolgimento delle molteplici attività connesse all’organizzazione dell’Istituto o previste nel
Piano dell’Offerta Formativa (POF), sono in funzione numerose Commissioni. Alcune sono
istituzionali e permanenti; altre sono finalizzate allo svolgimento di compiti determinati. Ogni
commissione è coordinata da un docente designato dai componenti.
Commissione Elettorale d’Istituto
Prof.ri Cogliandro Silvano e Colonna Franca
Coordinatore: Prof. Gagliardo Enrico
Commissione orario ed organizzazione attività didattica
Prof.ri Berta Roberto e Gagliardo Enrico
Coordinatore: Prof. Zucchero Rodighiero
Comitato di valutazione
Coordinatore: Dirigente Scolastico o suo delegato
Prof.ri Colombo Graziano, Ferraro Massimiliano,
Garrone Renzo e Odella Luciana.
Membri supplenti:
Prof.sse Rebella Simonetta e Fresia Graziana
Commissione Accoglienza
Prof.ri Longoni Paolo, Bertone Patrizia e
Coordinatore: Prof. Veneziano Valter
Foddis Elena.
Commissione Tecnica e Acquisti
Collaboratori del D.S.,
Coordinatore: Dirigente Scolastico o suo delegato
Responsabile U.T.,
(potrà riunirsi per sezioni/plessi)
Coordinatori di dipartimento
Commissione Biblioteca
Tutti i docenti responsabili di dipartimento (per
acquisti)
e docenti lettere
(per funzionamento biblioteca)
Coordinatore: Prof.ssa Pastorelli Laura e Foddis Elena
Commissione sperimentazione nuovi percorsi professionali
Coordinatore: Prof. Roberto Berta
Commissione Progetto Integrato
“Star bene a scuola”
Coordinatore: Dirigente Scolstico
Prof.ri Colombo Graziano, Bertone Leda e Piras
Paola
Prof.ri, Elena Foddis, Paola Galliano,
Paolo Longoni, Renata Maccari, Laura Pastorelli,
Simonetta Rebella, Giovanna Saettone e
Massimiliano Ferraro
Altri docenti verranno individuati successivamente
dal coordinatore.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Commissione redazione e monitoraggio del POF,
monitoraggio progetti e attività
commissioni/autovalutazione/Qualità/analisi del territorio
Coordinatore: Dirigente Scolastico o suo delegato
Commissione Orientamento in entrata
Coordinatore: Prof.ssa Elena Foddis
Collaboratori del D.S.:
prof.ri Raffaele Buschiazzo e Roberto Berta,
docenti dello Staff.
Prof.ri Graziano Colombo, Garrone Renzo e Luca
Boasso.
Il gruppo di lavoro individua i docenti da impegnare
nelle varie attività di orientamento.
Commissione stage, alternanza scuola-lavoro, tirocini
formativi e di orientamento
Prof.ri Roberto Berta, Raffaele Buschiazzo,
Marenco Simona, Graziano Colombo
Coordinatore: Enrico Gagliardo
Commissione Viaggi di istruzione e Visite Aziendali
Coordinatore: Paolo Longoni
Commissione coordinatori
Corsi di lingue extracurricolari e certificazioni
Responsabile Educazione stradale
e Progetto “Patente ciclomotore”
Prof.ri Elena Foddis, Leda Bertone, Veneziano
Valter
Prof.ri Giuseppe D’Amato, Paola Piacenza, Giampapa,
Berretti Floriana.
Prof.ssa Patrizia Bertone
(referente per plesso ITIS-IPSIA).
Referente: prof. Paolo Longoni
Commissione Diritto allo Studio
Referente: Prof.ssa Patrizia Basano
Corsi ECDL e certificazioni
Coordinatore: Dirigente Scolastico
Commissione Disturbi Specifici dell’Apprendimento
Referente: Prof.ssa Patrizia Ghisolfi
Commissione H
Referente: Prof.ssa Patrizia Basano
Progetto scuola-lavoro
Prof.sse Dellepiane Simona, Mulatero Anna Maria,
Pastorelli Laura, Vanara Grazia
Proff. Cesare Casirati, Flavio Patetta,
Marco Terzi
Assistenti: Paola Cacciari, Flavia ????, Gabriella
Puglionisi
Prof.ssa Simona Dellepiane
(referente per plesso ITIS-IPSIA).
Prof.ssa Mulatero Anna Maria
(referente per plesso ITIS-IPSIA).
Docenti tutor assegnati agli studenti.
Coordinatore: Enrico Gagliardo
29
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Incarichi affidati in ottemperanza al DLGS 81/08 e 106/09
Come previsto dalla normativa in materia di sicurezza e salute sui luoghi di lavoro, DLGS 81/2008
e 106/2009, il Dirigente Scolastico assume le vesti del datore di lavoro ed è quindi il primo
responsabile dell'individuazione e del rispetto di tutte le misure necessarie per valutare e rimuovere
le cause di rischio per la salute e per la sicurezza delle strutture e attrezzature della scuola. Egli
nomina il responsabile per la sicurezza, che ha il compito di affiancarlo in quest'onere, coadiuvarlo
nella predisposizione e nella verifica dell'efficacia del piano di valutazione dei rischi, vigilare a
scopo di prevenzione sull'intera attività dell'Istituto e organizzare le prove di evacuazione
dell'edificio. Allo scopo è stato allestito lo staff per la sicurezza i cui componenti hanno seguito
appositi corsi di formazione.
A novembre 2012, l’Amministrazione scolastica ha provveduto a nominare il Medico competente,
nella persona del dott. Marco GUZZONE specialista in medicina del lavoro.
Incarico
Cognome e nome
Responsabile della sicurezza
Prof.ssa Zaira PICCININNO
--------------------------
-------------------------Prof.ssa Deborah PIUMA
ASPP
Prof. Roberto BERTA
Prof. Rodighero ZUCCHERO
--------------------------
--------------------------
Monitoraggio e aggiornamento
documento di Valutazione dei Rischi
RLS
Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza
Prof. Paolo LONGONI
Sig.ra Zaira Piccininno
Sig.ra Deborah Piuma
Sig.ra Elena Cirella
Sig.ra Carla Ido
Sig. Gennaro Ottieri
Sig. Mirco Perrone
Figure sensibili formate (antincendio)
Sig. Riccardo Panelli
Sig. Maurizio Patetta
Sig. Giovanni Santini
Prof. Maurizio Boero
Prof. Graziano Colombo
Prof. Giampiero Draperi
Prof. Gianfranco Maccari
Sig.ra Zaira Piccininno
Figure sensibili formate (primo soccorso)
Sig.ra Deborah Piuma
Sig. Gennaro Ottieri
30
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Incarico
Cognome e nome
Sig.ra Lucia Scasso
Sig.ra Paola Cacciari
Sig. Massimo Bellozzo
Sig.ra Enrica Debenedetti
Sig.ra Chiara Garello
Sig.ra Carla Ido
Sig. Riccardo Panelli
Sig. Giovanni Santini
Sig. Mirco Perrone
Sig.ra Lorena Giribone
Per adempiere a quanto richiesto dalla C.M. n.° 119 del 29/4/1999, punto f):
• sono state formate, con appositi corsi, le figure sensibili indicate nella precedente tabella;
• è stato predisposto il Progetto “Scuola sicura” che consiste in:
o incontri di personale dell’Istituto e di alunni con il responsabile della sicurezza e con
il RLS (Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza),
o nella produzione e distribuzione agli stessi di un opuscolo che illustra le principali
norme di sicurezza da osservare in Istituto,
o nella programmazione ed attuazione di Piani di sgombero dell’Istituto stesso;
• è stata predisposta attività di formazione mediante corsi tenuti da formatori appartenenti
all’organico della Scuola.
Servizi ausiliari
L'Istituto si avvale anche della preziosa collaborazione di 12 collaboratori scolastici e 6 assistenti
tecnici, impegnati nei laboratori e nelle officine delle tre sedi. Come per i servizi di segreteria, le
unità di personale ATA (Amministrativo, Tecnico e Ausiliario) sono state distribuite tenendo conto
della struttura interna degli edifici, garantendo all’utenza efficaci servizi di vigilanza, di centralino,
di coordinamento e supporto all’attività didattica delle classi, di accoglienza con particolare
riguardo alla fase di ingresso delle classi iniziali ed alle situazioni di rilevante necessità (alunni con
problemi particolari). L’orario di servizio di tutte le componenti del personale ATA, infatti, è stato
uniformato a criteri di efficienza, di efficacia e di flessibilità nell’organizzazione dei servizi,
dell’attività didattica e dell’offerta formativa integrata.
Il quadro delle assegnazioni e l’orario di servizio sono stati predisposti anche in base all’organico
del personale approvato dall’Ufficio Scolastico Provinciale.
31
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Organi di rappresentanza
Rappresentanza sindacale
A partire dalle prime consultazioni elettive del dicembre 2000, è presente in istituto la
rappresentanza sindacale unitaria (RSU). Le relazioni sindacali, nel rispetto delle competenze del
dirigente scolastico e degli organi collegiali, si svolgono con le modalità previste dalle norme di
legge, oltre che dal CCNL in vigore, e riguardano l’informazione preventiva e successiva su diverse
materie, la contrattazione d’istituto sui punti indicati nel contratto, l’interpretazione autentica. A
tutt’oggi tra il dirigente scolastico e l’RSU sono stati siglati i seguenti accordi:
1. intesa per le relazioni sindacali a livello di unità scolastica;
2. accordo integrativo d’istituto per l’attuazione della normativa in materia di
sicurezza nei luoghi di lavoro:
3. intesa per la determinazione dei contingenti del personale educativo ed ATA
necessari ad assicurare le prestazioni indispensabili in caso di sciopero
Comitato studentesco e altre forme di partecipazione attiva degli studenti
Per promuovere una partecipazione attiva degli studenti al processo educativo e il loro “benessere a
scuola”, è stata favorita la nascita di gruppi di lavoro composti da studenti che, da soli o in
collaborazione con i docenti, si attivano secondo differenti modalità ed interessi, tra cui:
a) Il Comitato studentesco, che è formato dall’insieme dei rappresentati di classe e dei 4
rappresentanti di Istituto. L’attività del Comitato non si esaurisce nell’ambito dell’Istituto,
ma è finalizzata a promuovere l’incontro tra studenti di Istituti diversi, per discutere di
problematiche di varia natura, pur privilegiando quelle inerenti alla vita scolastica. Il
Comitato, secondo quanto previsto dallo Statuto delle Studentesse e degli Studenti,
promuove direttamente iniziative previste dal D.P.R. 567 e può rapportarsi con Enti ed
Associazioni presenti sul territorio. Partecipa inoltre con i propri delegati ai lavori del
Gruppo Integrato che gestisce il Progetto “Star bene a scuola”
b) Assemblee studentesche, sia di classe (due ore al mese), che di Istituto (una al mese),
esclusi il primo e l’ultimo mese di lezione. Esse rappresentano un momento di
partecipazione degli studenti alla vita scolastica e sono finalizzate alla soluzione di
problemi di natura scolastica o sociale, in funzione di una formazione culturale e civile
degli studenti stessi.
c) Gruppi di lavoro, che possono essere costituiti dalla totalità degli allievi di una classe,
oppure da più elementi della stessa, riuniti in sottogruppi. Rispetto agli obiettivi
programmati, il gruppo può lavorare alla soluzione di problemi didattici di apprendimento,
di approfondimento o di recupero. L’attività del gruppo viene anche finalizzata al
raggiungimento di un buon livello di cooperazione tra allievi.
Assemblea dei genitori
Si riunisce su richiesta dei rappresentanti degli stessi nei locali dell’Istituto, concordando giorno e
ora con gli organi di Direzione.
32
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
PARTE II
IL POF – Piano dell'Offerta Formativa
I contenuti – Le risorse – Gli strumenti
Notizie generali
Il contratto con l’utenza
Con l'avvento dell'autonomia, le istituzioni scolastiche, prima facilmente identificabili per indirizzo
di studio, diventano artefici della propria identità, sfruttando gli strumenti che la normativa mette
loro a disposizione per differenziare ed articolare i propri corsi di studi a seconda delle esigenze del
territorio e della domanda di offerta formativa individuata nel proprio bacino di utenza. Ogni scuola
diventa, per così dire, unica nel suo genere. Per questo è doverosa un'informazione precisa e
capillare ai destinatari della proposta formativa (famiglie, studenti ecc.), i quali, a loro volta, hanno
la possibilità di diventare propositivi e di collaborare a mantenere la scuola sempre al passo coi
tempi.
La Carta di identità
Il piano dell’offerta formativa rappresenta l’identità culturale e progettuale di ogni singola scuola,
esprimendo un articolato disegno didattico pedagogico con il contributo di tutte le componenti.
Ovviamente questa identità tipica di ogni scuola deve iscriversi all’interno degli obiettivi generali
del sistema scolastico. Il concetto di “offerta formativa” si dilata fino a comprendere proposte
curricolari ed extracurricolari: emerge così la struttura portante del POF, che deve:
dar conto delle scelte di fondo: i valori cui ispirare il progetto della scuola;
articolarsi in specifici percorsi formativi, sia di natura curricolare, che extracurricolare;
prevedere le opportune soluzioni di carattere organizzativo e didattico;
rispondere alle esigenze del territorio in cui l’Istituto si colloca, in stretto legame con gli EELL
e le realtà produttive.
Norme di riferimento
Il piano dell’offerta formativa è previsto dall’art. 3 del DPR n° 275 del 08/03/99, che così recita:
“Ogni istituzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il Piano
dell’Offerta formativa. Il piano è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e
progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare,
educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro autonomia.
Il piano è elaborato dal Collegio dei Docenti.
Il piano è adottato dal Consiglio d’Istituto.
Il piano è reso pubblico e, tramite un estratto, consegnato agli alunni e alle famiglie all’atto
dell’iscrizione. Il documento integrale è depositato in segreteria e presente sul sito della scuola.
33
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
L’U.R.P. – Ufficio Relazioni con il Pubblico
Per realizzare una costruttiva collaborazione con l'utenza, la normativa prevede l'istituzione di un
apposito Ufficio. Allo stato attuale, nell'Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte, le
relazioni con il pubblico sono curate in maniera efficace da tutto il personale.
Offerta formativa curricolare: curricolo nazionale e di scuola
In base al regolamento sull’autonomia, ai recenti D.M. n.° 47 del 13.06.06 e alla nota del Ministero
della Pubblica Istruzione prot. n.° 721 del 22.06.06 il curricolo obbligatorio delle Istituzioni
scolastiche si compone di:
a) una parte (minimo 80%) di curricolo nazionale per garantire l’unitarietà del sistema
scolastico nazionale;
b) una parte (massimo 20%) di curricolo di scuola, con il quale le singole istituzioni
scolastiche rispondono alle istanze del contesto in cui operano.
Curricolo nazionale
Per quanto riguarda il curricolo nazionale, si rimanda alla normativa statale per i nuovi istituti
tecnici e professionali, giunti ormai al quarto anno di corso.
Curricolo di scuola
Scuola dell’autonomia, secondo il D.P.R. 275/99, significa possibilità di modificare i programmi:
1. con l’inserimento di quote di saperi rispondenti alle richieste del contesto in cui la scuola
opera;
2. con compensazione tra le diverse discipline;
e svolgerli:
1. con scansioni temporali e didattiche (moduli, unità formative capitalizzabili) programmate
dagli Organi Collegiali;
2. con metodologie didattiche e modalità di valutazione autonomamente decise.
Utilizzando le possibilità offerte dal citato Regolamento, è stato inserito l’insegnamento del
Tedesco nel corso AFM, attraverso un adeguato adattamento dell’orario scolastico. L’attività
riguarda attualmente tre classi del triennio.
Con i nuovi istituti tecnici e professionali lo spazio dell’autonomia e della flessibilità è
ulteriormente ampliato al fine di adattare l’offerta formativa alle esigenze del mondo del lavoro
anche previo accordi con Enti ed Imprese. In particolare, per quanto riguarda gli istituti
professionali e vista la normativa in materia di offerta sussidiaria integrativa da parte delle
istituzioni scolastiche professionali di Stato per la realizzazione di percorsi triennali finalizzati al
rilascio di una qualifica professionale regionale, verranno applicati i seguenti strumenti:
20% di autonomia (D.M. 275/99) con il vincolo di non ridurre una singola disciplina più del
20% nell’arco del primo biennio e senza determinare, nel contempo, situazioni di esubero né
34
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
creare oneri aggiuntivi a carico della finanza pubblica;
25% di spazi di flessibilità nel primo biennio (D.P.R. 87/2010) come possibilità di articolare
le aree di indirizzo al fine di svolgere un ruolo integrativo e complementare rispetto al
sistema di istruzione e della formazione professionale regionale;
l’uso dove è possibile delle classi di concorso atipiche, anche allo scopo di valorizzare le
risorse interne di cui l’Istituto dispone.
Gli ampliamenti dell’Offerta Formativa
L’ampliamento dell’offerta formativa consiste in un complesso di attività che possono essere scelte
dagli studenti come integrazione della loro preparazione culturale e professionale. L’ampliamento si
realizza sostanzialmente nelle tre seguenti modalità:
offrendo occasioni per potenziare le conoscenze e le competenze che già si acquisiscono
impegnandosi nell’attività curricolare. A questo scopo, una delle scelte caratterizzanti del
POF è il rilievo dato all’informatica, intesa come strumento di lavoro interdisciplinare e
trasversale. Per questo, oltre ai diffusi utilizzi nell’ambito degli insegnamenti disciplinari, è
prevista l’attivazione di corsi pomeridiani gratuiti per la preparazione agli esami ECDL.
1. programmando attività aggiuntive a cui gli studenti possono partecipare. Tra queste primeggia
il gruppo sportivo che coinvolge circa 200 alunni nella pratica di diverse attività sportive. Ha la
duplice finalità di:
allenare gli alunni che partecipano ai Campionati Studenteschi Provinciali;
abituare il maggior numero possibile di alunni a svolgere un’attività sportiva per
mantenere il proprio corpo attivo e salvaguardarlo dai danni causati da un’eccessiva
sedentarietà;
2. altre proposte interessanti sono quelle relative all’Educazione alla salute, in collaborazione con
l’ASL n.° 2 e il Rotary, che hanno riguardano la lotta al fumo, all’alcool e alle
tossicodipendenze, nonché alle lezioni di educazione sessuale e alla visita andrologica.
Segue a ruota l’intenso programma di iniziative culturali (conferenze, mostre, concorsi ecc.). Un
posto di rilievo spetta poi al cinema e al teatro, con la partecipazione delle classi a spettacoli teatrali in
programma a Savona e a Genova.
Un ruolo di grande rilievo rivestono i viaggi di istruzione, che si articolano in due fondamentali
tipologie:
1. viaggi di integrazione di indirizzo e visite guidate a cantieri, imprese, banche;
2. viaggi di integrazione culturale.
Infine, in collaborazione con il Liceo di Carcare, anche quest’anno si organizza il Torneo della
Solidarietà. L’Équipe del progetto integrato di Educazione alla salute fornisce tutta la collaborazione
richiesta. Ugualmente collabora per la realizzazione di tutte quelle iniziative che rientrano nell’ambito
delle competenze del Progetto Integrato.
Fondamentale è poi sollecitare gli studenti ad inserirsi attivamente nei progetti che la scuola realizza.
Tra questi, in primo luogo il Progetto Lingue, a cui da anni si riserva una particolare attenzione, in
coerenza con l’europeizzazione del contesto in cui viviamo. Questo interesse si sostanzia in tre
direzioni:
35
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
1. ampliamento dell’offerta formativa curricolare aggiungendo allo studio dell’inglese e del
francese, anche quello del tedesco;
2. corsi di inglese e delle principali lingue comunitarie finalizzati anche, ma non solo, alle
principali certificazioni di lingue (ISE1, ISE2, PET, FIRST, DELF)
3. rapporti con scuole di altri Stati europei.
Altri progetti sono i seguenti:
1. Progetto Integrazione scolastica articolato su momenti di formazione (rivolti al personale
docente e non docente; ai coordinatori di classe e agli insegnanti di sostegno) e azioni di
continuità didattica e flessibilità.
2. Inserimento di Tecnica della sicurezza nelle classi quinte del corso geometri e del corso ITIS di
elettrotecnica ed elettronica.
3. Progetto verifiche e misure di impianti elettrici che consente agli alunni del corso
elettrotecnico ITIS di svolgere esercitazioni pratiche configurate come incarichi di tipo
professionale.
4. Progetto Software per Commercialisti, con lo scopo di fornire ai diplomati del corso AFM una
competenza aggiuntiva estremamente qualificante e immediatamente spendibile in ambito
lavorativo (in collaborazione con l’Unione Industriali e con la società Data Consult)
5. Progetto “Acquaticità”, rivolto agli allievi con bisogni speciali: una volta alla settimana essi si
recano in piscina, accompagnati dall'insegnante di sostegno e dagli educatori, per svolgere varie
attività in acqua. Esercizi propedeutici al nuoto, esercizi di rilassamento e giochi ludici, svolti
con la mediazione dell'elemento acqua, consentono di intervenire con più facilità tanto
sull'aspetto motorio quanto su quello relazionale.
6. Pro-Meteo, gestione della stazione meteorologica con l’organizzazione di un breve corso di
meteorologia per gli alunni e la predisposizione di statistiche meteo.
7. Scuola-lavoro, finalizzato alla creazione di percorsi didattici curricolari a frequenza limitata che
permettano l’acquisizione e la certificazione delle conoscenze e competenze raggiunte,
consentendo così il conseguimento del diploma. Si tratta di un progetto rivolto agli studenti
lavoratori che riescono così ad essere reinseriti nel percorso formativo.
8. Progetto Esabac, un percorso triennale in partnership con il Lycèe Curie di Mentone (FRA)
finalizzato al riconoscimento congiunto italo-francese del titolo di studio conseguito al termine
degli istituti secondari superiori. Al fine di garantire la necessaria preparazione per affrontare e
superare l’esame conclusivo, il Collegio Docenti ha approvato la variazione dei programmi di
lingua francese delle classi terza e quarta AFM, quinta del corso Igea coinvolte nel progetto, in
modo da approfondire la letteratura francese su cui verte buona parte dell’esame finale.
9. Progetto Teatro a scuola. Si tratta di avvicinare gli allievi alla letteratura per il teatro tramite la
messa in scena di opere del ‘600 e del ‘700 con una modalità più coinvolgente.
10. Alternanza scuola-lavoro, un progetto individualizzato, dedicato agli alunni delle classi terze e
quarte della sezione professionale e delle classi quarte della sezione tecnica, che, attraverso un
percorso formativo coerente e compiuto, nel quale si integrano reciprocamente attività formative
di aula e laboratorio (40 ore) ed esperienze svolte nella realtà lavorativa e di impresa, “Stages”
(120 ore), aiuta lo studente a comprendere concretamente il collegamento tra saper e saper fare,
ad acquisire una prima conoscenza del mondo del lavoro e a maturare specifiche competenze nel
proprio settore di specializzazione professionale arricchendo così il suo curricolo. Collegati a
queste attività sono anche i tirocini formativi e di orientamento promossi dall’Istituto e rivolti
principalmente ai diplomati (entro i 12 mesi dal conseguimento del titolo) e agli stage
extracurricolari.
36
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
11. Seconda Edizione di "Savon@ppeal Orientamento al Lavoro". Il progetto, realizzato in
collaborazione con la Confcommercio di Savona, orienta gli studenti del corso AFM al lavoro
nel settore dei Servizi attraverso attività di formazione in aula (simulazioni di colloqui di lavoro,
interviste, etc) con esperti del settore e visite in Azienda.
12. Progetto Educazione alla legalità, insieme di incontri di formazione ed informazione con
esperti delle forze dell’ordine dedicati a temi od ambiti di grande interesse per la formazione dei
giovani cittadini: guida sicura, pericolosità delle droghe, rischi nell’utilizzo di internet,
criminalità, bullismo e simili.
13. Progetto RadioJeans. È la radio dei giovani che vogliono far sentire la propria voce: una radio
partecipata, in cui tutti concorrono a costruire la programmazione; una radio che è anche
formazione, scambio di idee. Una radio frutto di "tante radio": le cento stazioni già presenti in
Liguria e tutte quelle che stanno nascendo in Italia e in Europa. Sperimentata per la prima volta
in Liguria grazie all'ARSSU, l'ente regionale per i servizi scolastici e universitari della Regione,
che ha fortemente voluto e creduto nel progetto, Radio Jeans ambisce a diventare il mezzo di
comunicazione di una generazione transnazionale, che condivide i medesimi interessi e
aspettative per il futuro, pur nella sua eterogeneità.
14. Progetto AlmaDiploma. Dal 2000 l’Associazione AlmaDiploma raggruppa le Scuole
Secondarie Superiori con lo scopo di fornire strumenti per l’orientamento nella scelta
dell’università, per facilitare l'accesso dei diplomati al mondo del lavoro e, in generale, per
agevolare le aziende nella ricerca del personale qualificato. L’Istituto, dal 2013, ha aderito al
progetto e tutti i nostri diplomandi hanno così caricato i propri curricola sul portale.
15. Progetto volontariato ANTEAS: si tratta di una iniziativa extrascolastica che vede numerosi
studenti coinvolti in attività di volontariato verso fasce deboli, anziani in primo luogo, nell’ottica
che le “nuove” generazioni non devono dimenticare le generazioni che le hanno precedute e,
come un passaggio di testimone, oltre a ricevere esperienza e saggezza, devono ricambiare con
un po’ di tempo dedicato per “dare” e quindi nel contempo “ricevere”. Dopo una opportuna
formazione iniziale, gli allievi si recheranno in orario extrascolastico nelle diverse case di riposo,
e/o presso il domicilio degli anziani. Il presente progetto si propone di estendere un’iniziativa
già operante da parecchi anni nel nostro istituto. Essa ha visto molti giovani allievi impegnati in
attività volontaria di animazione e socializzazione rivolta agli anziani ospiti della casa di riposo
“L. Baccino” di Cairo Montenotte, con indubbi risultati sia sul piano della formazione personale
dei protagonisti, sia sul grado di apprezzamento da parte dei destinatari. Con la collaborazione
dell’Anteas il progetto quest’anno si estende ad altre case di riposo della Val Bormida e
prevede, laddove possibile, interventi a domicilio di alcuni anziani individuati dai rispettivi
servizi sociali.
16. Progetto ISREC: La Resistenza come laboratorio di democrazia: da una cultura della guerra
all'educazione alla pace. Gli aspetti di continuità con la storia passata ma molto vicina e presente
sono al ecntro delle iniziative di questo progetto.
17. Progetto Cibo, con la Società Dante Alighieri di Savona. Il progetto si propone di sviluppare
l’argomento presentato dall’Associazione attraverso alcune delle molteplici sfaccettature a cui si
presta il tema proposto, tema molto importante e delicato nella fase di crescita degli alunni per i
quali il cibo è non solo elemento essenziale per la vita, ma diventa via via problema, fattore di
crescita, occasione di riflessione sulla situazione della fame nel mondo, etc.
18. Progetto High Schooll Game: sfida culturale fra le scuole d’Italia.
19. Verticalità con la scuola secondaria di 1° grado: Orienteering, AutoCad, HTML,
20. Studio assistito: Italiano Lingua 2, recupero
21. Tornei sportivi
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
22. Progetto Drago, con l’Amministrazione Comunale di Cairo Montenotte, per l’evento “Cairo
medievale”. Si tratta di una serie di attività che coinvolgono in prima battuta gli studenti del
settore professionale, dove la manualità è elemento centrale della formazione. Ecco allora lavori
di carpenteria metallica, realizzazione di manufatti da far cuocere poi in un apposito forno a
forma di drago nelle giornate di Cairo medievale, elaborazione di testi o disegni, in continuità
con l’Istituto comprensivo di Cairo, etc. Il tutto a tema “il drago”.
Sicurezza: Formazione generale e certificazione
Per le prime del settore Professionale e per tutte le classi terze e quinte dell’Istituto è previsto il
corso base di quattro ore sulla Formazione generale, ovvero sui concetti fondamentali in tema di
prevenzione e sicurezza sul lavoro. Lezioni tenute da docenti interni abilitati alla formazione sulla
sicurezza e relativo test finale consentono di rilasciare l’attestato agli studenti che, nelle ore
destinate al curricolo di Istituto, hanno seguito con regolarità e profitto.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Le risorse umane, tecnologiche, finanziarie
Risorse Umane
Come già spiegato, per garantire una funzionale articolazione del Collegio Docenti, lo stesso ha
deliberato la sua suddivisione in diversi ambiti, ad ognuno dei quali è preposto un docente con
funzioni di coordinamento. Poiché l’efficacia dell’attività dei docenti è direttamente proporzionale
alla preparazione culturale e professionale degli stessi, molta attenzione e cura è riservata alle
iniziative di aggiornamento. In aggiunta alle iniziative individuali e personali, anche nel quadro delle
attività dell’Istituto, l’aggiornamento professionale degli insegnanti, mirato a migliorare le proposte
educative, occupa un posto di rilievo. Pertanto la partecipazione a detti corsi è subordinata al rispetto
di ben precise priorità:
1. Iniziative autonomamente progettate dal Collegio Docenti, che presentino chiare indicazioni
didattiche e una manifesta ricaduta sugli studenti;
2. Iniziative, anch’esse di significativa ricaduta, che partano dall’Amministrazione
Provinciale, dagli IRRE, dalle Università degli Studi e da Enti vari;
3. Iniziative di varia tipologia, per le quali siano state avanzate richieste di partecipazione da
singoli insegnanti.
Risorse Tecnologiche
Istituto Ragionieri e Geometri – ITIS – IPSIA
1 sala Consiglio in via XXV aprile e 1 sala di rappresentanza in via Allende, entrambe
dotate di impianto multimediale ed attrezzata per conferenze
2 Aule di Disegno di cui una con lavagna interattiva e postazioni con software dedicato
1 Laboratorio di Pneumatica
1 Laboratorio Tecnologico con strumentazione dedicata per metrologia
2 Officine macchine utensili con troni, frese e trapani per lavorazioni tradizionali
1 Laboratorio CNC – macchine utensili (frese e torni) a controllo numerico computerizzato
2 Laboratori Termotecnici con attrezzature per la realizzazione di impianti idraulici,
postazioni per saldatura, per lo studio di impianti termici, di condizionamento e
refrigerazione
1 Laboratorio T.D.P. con lavagna interattiva, banchi per esercitazioni e postazioni con
software dedicati
1 Laboratorio Misure elettriche ed elettroniche
1 Laboratorio di Elettrotecnica in fase di potenziamento
1 Laboratorio di Automazione
2 Sale/Laboratori Audio-visivi
1 Aula computer per il biennio Industriale e Professionale
2 Aule computer per Disegno Tecnico (Autocad, …) + 1 plotter per utilizzo software
professionale
1 Laboratorio informatizzato di matematica
1 Laboratorio multimediale di economia aziendale con possibilità di videoconferenze
1 Laboratorio di trattamento testi dotato di schermo e videoproiettore
1 Laboratorio multimediale linguistico con computer, monitor e cuffie per ogni alunno ed
interazione tramite consolle per l'insegnante
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
4 Laboratori di Fisica e Chimica dotati di attrezzature didattiche specifiche
1 Laboratorio di Topografia/Costruzioni informatizzato con PC e plotter per utilizzo
software professionali per Geometri
2 Laboratori di Tecnologia delle Costruzioni dotati di tecnigrafi professionali
2 biblioteche comuni dotate di oltre 10.000 volumi tecnici di lettura, oltre a riviste
specializzate e di cultura generale
2 Palestre di cui 1 con accesso interno alla Piscina Comunale
Risorse Finanziarie
Annualmente viene predisposto dalla Giunta Esecutiva un Programma Annuale sottoposto ad
approvazione del Consiglio d’Istituto e al controllo dei revisori dei conti. Il programma annuale
deve tener conto delle reali esigenze di funzionamento didattico e amministrativo della scuola,
anche in relazione al numero delle classi funzionanti, alle attività deliberate per l’anno scolastico e
al POF. Le risorse di cui l’istituto dispone hanno provenienza diversa:
Dallo Stato
•
Contributo ordinario:
Serve per far fronte alle spese di funzionamento di tutta l’attività didattica
•
Contributo straordinario
Viene richiesto per spese straordinarie da effettuarsi nel corso dell’esercizio
finanziario.
Vengono altresì effettuati i seguenti finanziamenti per:
Fondo d’istituto (FIS)
Fondo per il miglioramento dell’offerta formativa (MOF)
I.D.E.I. (Interventi Didattici ed Educativi)
D.P.R. 567/96 (per iniziative complementari e integrative a favore degli studenti
della scuola secondaria superiore)
Progetti finalizzati all’autonomia
Iniziative per aggiornamento e formazione del personale
Dagli Enti Locali
•
La Provincia di Savona eroga annualmente, in applicazione dell’art. 3 della Legge
23 del 1996, fondi per la copertura delle spese varie d’ufficio, oltre agli oneri per la
manutenzione degli edifici scolastici, e le utenze varie. La quota viene calcolata sul
totale degli alunni iscritti da rendicontare a fine esercizio e si compone di un importo
fisso più il recupero del tasso di inflazione annuo. La Provincia inoltre finanzia,
attraverso l’Assessorato all’Istruzione, il progetto “PRIMULE – Allievi con BES” la
presenza di un esperto in comunicazione aumentativa e di assistenti alle autonomie
per alunni con bisogni educativi speciali;
•
La Regione Liguria assegna i fondi di cui alla Legge 15/2006 che permettono di
erogare - tramite gli enti locali competenti – borse di studio per il rimborso delle
spese sostenute dalle famiglie per l’acquisto dei libri di testo e delle spese scolastiche
per il trasporto e per servizi inseriti nel POF (iscrizione, viaggi di istruzione, ….)
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Dagli Enti e strutture private
In base alle esigenze dell’istituzione scolastica, valutate anche le risorse presenti sul
territorio in cui essa vive e opera, viene annualmente deliberato dal Consiglio d’Istituto
l’ammontare dei contributi a carico degli studenti e vengono formulate ulteriori richieste di
contributi ad Enti ed Associazioni private che abbiano interesse all’attività didattica e
formativa che la scuola svolge nei confronti dei
futuri lavoratori.
Nel corso degli ultimi anni scolastici, un prezioso contributo è stato più volte offerto dalla
Fondazione “A. De Mari” di Savona, sostegno che ha consentito di vedere la realizzazione
di importanti iniziative quali la nuova stazione Meteorologica e una stazione totale laser per
il rilievo topografico per il corso CAT, la gara nazionale di operatore termico IPSIA ed i
laboratori del corso elettrotecnica dell’ITIS. A quest’ultima iniziativa hanno contribuito
anche innumerevoli aziende private della nostra e di altre zone, offrendo il più ampio
appoggio e contribuendo nei modi più svariati, non solo finanziari, alla buona riuscita
dell’evento di portata nazionale.
Gli strumenti
La programmazione educativo didattica
a) Caratteri generali
Il Collegio Docenti individua i principi a cui deve attenersi la programmazione didattica
dell'intero Istituto, mentre il singolo docente, con l'apporto dei Consigli di Classe e dei gruppi
disciplinari, definisce la programmazione disciplinare, che viene fissata nei piani di lavoro
individuali.
Il funzionamento dell’Istituto è in stretta dipendenza con un’accurata organizzazione del
lavoro, sia individuale, sia collegiale, del corpo docenti. Ogni insegnante stende il proprio
piano di lavoro sulla base di scelte autonome, quali la normativa in vigore gli garantisce, e
tenendo in considerazione gli obiettivi formativi generali e specifici di ogni corso di studi,
così come l’esigenza di conciliare la propria attività con quella dei colleghi e nel rispetto delle
indicazioni fornite dalle indicazioni nazionali. I singoli piani di lavoro, compilati dai docenti,
sono a disposizione di studenti e genitori che ne facciano richiesta.
Per la programmazione dell’attività didattica, inoltre, si delibera anche in ambito collegiale,
più precisamente in sede di Collegio Docenti e di Consiglio di classe, realizzando la seguente
articolazione della programmazione: di ambito, di classe, individuale.
b) La didattica attiva
Nella progettazione dell’attività didattica l’Istituto tende a privilegiare la qualità del servizio
offerto, favorendo la centralità dello studente nel processo educativo, sviluppandone la
capacità di autovalutazione e, conseguentemente, potenziando il suo grado di autonomia.
Pertanto, nello strutturare la lezione, gli insegnanti hanno ben presente la necessità di
individuare le naturali predisposizioni di un allievo, di renderlo obiettivo nella valutazione del
proprio operato, e sono consapevoli che il loro compito non si esaurisce nella trasmissione di
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
conoscenze ed abilità, poiché operano in un sistema che non è chiuso all’ambito scolastico,
ma ha come prospettiva l’inserimento degli allievi in un più ampio contesto socio-economico.
Conseguentemente, dopo avere rilevato la situazione di partenza dei singoli allievi, si
individuano le metodologie da adottare per il conseguimento degli obiettivi sopraccitati, senza
scartare l’eventualità, ove tali metodologie risultino inefficaci, di scegliere interventi
alternativi in itinere. Pertanto, nella tipologia del rapporto insegnante- studente si orientano su
canoni e criteri differenti da quelli considerati ottimali in passato. Alla lezione frontaleespositiva si alterna, per esempio, il lavoro guidato, che vede la partecipazione dell’insegnante
in funzione di controllo, sostegno e stimolo della ricerca e della creatività degli allievi.
Sempre nell’ottica di una maggiore operatività degli studenti rientra l’utilizzo quotidiano dei
laboratori, anche in ambito di materie, quali quelle linguistiche e letterarie, che in passato ne
facevano un uso limitato. I laboratori stessi pertanto vengono periodicamente rimodernati
sulla base delle novità di mercato. Nei laboratori gli allievi hanno la possibilità di realizzare
praticamente quanto assimilato nella lezione teorica, di acquisire competenze ed abilità
spendibili, domani, in ambito lavorativo, di rielaborare contenuti e conoscenze già in loro
possesso.
La stessa lezione frontale non è più intesa di tipo unicamente espositivo, ma si arricchisce di
momenti in cui le problematiche presentate dal docente richiedono un intervento diretto dello
studente, danno inizio al dialogo e consentono una prima ipotesi di soluzione.
c) Le verifiche – la valutazione
Le verifiche, di diversa tipologia, indirizzano ad una valutazione (numerica ed espressa in
decimi), che sia in grado di determinare, oltre alle conoscenze in possesso dello studente,
competenze, attitudini e progresso nel processo educativo. In considerazione del fatto che
all’interno dell’Istituto le varie classi presentano situazioni diversificate e che richiedono
interventi differenziati, il Collegio Docenti ha stabilito di lasciare ampia libertà al Consiglio di
Classe sul numero e la tipologia delle verifiche, finalizzate ad una valutazione formativa, ma
ha ritenuto di dover fissare comuni linee di comportamento per quanto attiene alla valutazione
sommativa, per la quale viene indicato in 3 (2 per il primo periodo didattico) il numero
minimo di prove scritte, per ogni disciplina, da proporre ad una classe e in 5 (4 per il primo
periodo didattico) il numero massimo. Per quanto riguarda i tempi di correzione, è fissato in
15 giorni il limite massimo entro cui riconsegnare gli elaborati, corretti e valutati.
L’insegnante ha l’obbligo di rendere palese agli alunni il voto con cui sono stati valutati,
anche in occasione di prove orali, poiché, tra gli obiettivi formativi generali, l’Istituto ha
riconosciuto tra quelli primari il potenziamento delle capacità autovalutative dell’allievo.
Il Collegio Docenti ha inoltre deliberato che la valutazione intermedia dei risultati raggiunti
per le classi ormai interessate alle riforma, con esclusione quindi solo della classe terminale,
sia formulata, in ciascuna disciplina, mediante un voto unico, come nello scrutinio finale. In
ogni caso, come emerge dalla Circolare ministeriale n. 89 - Prot. MIURAOODGOS/6751
del 28 ottobre 2012, il voto deve essere espressione di sintesi valutativa e pertanto deve
fondarsi su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le
strategie metodologico-didattiche adottate dai docenti.
Ancora in merito alle verifiche scritte, si individua in 5 il numero massimo di prove
settimanali, per una classe, e in 1 il numero massimo giornaliero. In ottemperanza alle
indicazioni ministeriali, in sede di Consiglio di Classe, gli insegnanti stabiliscono, per le classi
terminali, le date in cui effettuare simulazioni di verifiche multidisciplinari, per familiarizzare
gli studenti con le prove d’esame.
All’interno della lezione la valutazione, chiara e rispondente a precisi criteri, rappresenta un
momento significativo, poiché è un elemento attraverso il quale l’allievo impara a giudicare i
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
risultati del proprio lavoro e quindi, oltre a far conoscere preventivamente i propri criteri
valutativi, ogni insegnante tende a non demonizzare l’errore, per incoraggiare la fiducia dello
studente nelle proprie possibilità, rendere partecipe la classe degli obiettivi che si vogliono
conseguire e dell’iter didattico ritenuto idoneo al loro raggiungimento.
Data l’importanza della valutazione, quale fattore educativo, in sede di Collegio Docenti gli
insegnanti dell’Istituto si sono espressi a favore di una valutazione il più possibile oggettiva,
che si fondi su criteri valutativi, resi noti preventivamente agli studenti e il più possibile
omogenei. Pertanto per ogni studente si valuta la sua capacità di:
•
•
•
•
•
dimostrare la comprensione di un testo letterario, scientifico, etc. individuandone i dati
essenziali e cogliendo le relazioni tra diversi fattori;
descrivere in modo essenziale ed ordinato avvenimenti, fenomeni,…;
utilizzare principi, postulati, informazioni … per risolvere problemi;
produrre autonomamente, sia in forma orale che scritta, formulare ipotesi, verificarne la
validità ed utilizzare i risultati di una ricerca;
usare un linguaggio corretto ed appropriato, relativamente ad ogni disciplina.
Con queste premesse, il Collegio Docenti ha deliberato per una valutazione espressa
numericamente in quanto chiara e non suscettibile di equivoci. Alla tradizionale valutazione
in decimi, il Collegio ha stabilito di affiancare anche una valutazione in quindicesimi nella
simulazione delle prove d’esame. Pur nel rispetto della professionalità di ogni insegnante,
alcuni punti fermi sono stati fissati anche in merito alla valutazione numerica:
•
•
•
•
•
la gamma dei voti è compresa fra 1 e 10;
il 6 rappresenta la sufficienza piena;
il 5 rappresenta l’insufficienza lieve, pienamente suscettibile di recupero;
il 7, nella sua definizione di discreto, segna la linea di demarcazione tra le prove solo
sufficienti e quelle buone od ottime;
il 4 segna la linea di demarcazione tra le insufficienze lievi e quelle gravi e molto gravi.
Una volta fissati questi criteri, sono stati formulati gli standard relativi a ciascuna voce, per
cui si ritiene che un allievo:
•
•
•
•
abbia raggiunto la sufficienza, se dimostra di avere una conoscenza di base, per ogni
disciplina, anche se a livello mnemonico, se di un argomento individua gli elementi
essenziali e, mediamente, coglie relazioni tra fattori diversi; se è in grado di usare, sia
nella produzione scritta che in quella orale, un linguaggio sostanzialmente corretto;
si debba considerare lievemente insufficiente, se possiede conoscenze mnemoniche e non
di rado superficiali, per cui necessita di continui interventi da parte del docente; se ha
dimostrato una leggere progressione nell’apprendimento; se usa una terminologia non
sempre appropriata, pur non facendo uso di una esposizione scorretta sotto il profili
sintattico-grammaticale;
si debba considerare gravemente insufficiente se evidenzia lacune nella preparazione di
base e non ha dimostrato alcuna progressione nell’apprendimento, rivelando scarso
impegno e disinteresse nel confronto del processo educativo; se, infine, si esprime in
maniera sostanzialmente scorretta e in un lessico povero e poco appropriato;
si possa considerare preparato in modo discreto, se dimostra comprensione di
problematiche a carattere letterario, scientifico, tecnico… per cui, oltre ad individuarne i
fatti essenziali, è capace di anticipare possibili soluzioni; se è in grado di una prima
rielaborazione personale di quanto appreso; se mostra impegno ed interesse costanti per le
43
POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
•
varie discipline; se si esprime in maniera corretta e, mediamente, con una sufficiente
proprietà di linguaggio,
dimostra di essere in possesso di una preparazione buona-ottima se di una disciplina
possiede una conoscenza di base completa ed organica, che risulti, non di rado, frutto di
approfondimento, rielaborazione personale, e doti intuitive; se affronta qualsiasi
problematica con ordine, sicurezza ed evidenti capacità logiche; se nella sua produzione,
scritta ed orale, dimostra capacità di analisi e di sintesi; se si esprime correttamente e con
padronanza lessicale, qualsiasi sia l’argomento da sviluppare.
Le valutazioni sommative di fine quadrimestre si ricavano sulla base di quelle numeriche, ma
tengono conto anche di altri fattori, quali:
•
•
•
•
•
livello di partenza;
capacità di apprendimento dimostrate, quindi progressione nell’apprendimento;
impegno dimostrato;
capacità di relazionarsi con gli altri;
contesto familiare.
Nell’ottica di una valutazione sempre più oggettiva ed obiettiva, l’Istituto sta predisponendo
una ricca gamma di questionari e griglie di valutazione, come di prove strutturate (anche in
considerazione della diversa tipologia delle prove dell’Esame di Stato) ed intende promuovere
ulteriori contatti con il mondo del lavoro, per sentire quali reali conoscenze e competenze
siano richieste al neo - diplomato in cerca di assunzione.
In caso di valutazioni insufficienti, sono previsti vari interventi mirati al recupero. Azioni di
rinforzo, ricorso alla peer education e corsi mirati costituiscono la costante risposta per le
esigenze dei più deboli.
Per quanto riguarda gli scrutini finali il collegio docenti ha fissato i seguenti limiti oltre i quali
si procede alla non ammissione alla classe successiva:
Classi dalla prima alla quarta:
n. 3 materie con votazione inferiore a 6;
n. 5 punti mancanti complessivamente alla sufficienza se le materie insufficienti non
sono più di tre, per le classi terze e quarte;
n. 6 punti mancanti complessivamente alla sufficienza se le materie insufficienti non
sono più di tre, per le classi del biennio;
Come previsto dal D.P.R. 122/2009, ai fini della validità dell'anno scolastico, per procedere
alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti
dell'orario annuale personalizzato. Il Collegio dei Docenti ha stabilito, a questo proposito,
che sono comunque previste deroghe per assenze relativa ad attività agonistiche, sportive,
attività lavorative documentate, malattie, … Tali deroghe sono previste a condizione che le
assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla
valutazione degli alunni interessati.
d) La certificazione delle competenze
Oltre alla certificazione delle competenze disciplinari da spendere nel sistema scolastico e
formativo, l’Istituto organizza corsi di Lingua e di Informatica, al temine dei quali, previo
esame da parte dei rappresentanti di Istituto deputati a certificare le competenze, vengono
rilasciati attestati di vario livello.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
e) I Crediti formativi
Criteri Generali seguiti per il riconoscimento del Credito Formativo
I consigli di classe procedono alla valutazione dei crediti formativi, sulla base di indicazioni e
parametri preventivamente individuati dal collegio docenti, al fine di assicurare omogeneità
nelle decisioni dei consigli di classe, e in relazione agli obiettivi formativi ed educativi propri
dell’indirizzo di studi e dei corsi interessati. Verranno valutate tutte le esperienze maturate al
di fuori della scuola di appartenenza (in ambiti e settori della società civile legati alla
formazione della persona e alla crescita umana, civile e culturale) che abbiano carattere di
continuità e, per quanto riguarda il mondo del lavoro, che abbiano attinenza con l’indirizzo di
studi frequentato, compresi gli stage aziendali.
L’ambito temporale di riferimento per considerare validi i crediti è il periodo che intercorre
fra la conclusione degli scrutini dell’anno precedente e il 15 maggio dell’anno in corso. Nel
caso in cui la certificazione delle esperienze proposte per la valutazione non fosse ancora
disponibile, è ammessa l’autocertificazione.
Orario delle lezioni
Il Collegio Docenti ha deliberato per una strutturazione dell’anno scolastico in quadrimestri, il
primo dall’inizio delle lezioni (in settembre), alla fine di gennaio, il secondo 30 gennaio al termine
delle lezioni, ognuno dei quali prevede una valutazione dei risultati. L’orario giornaliero, deliberato
dal Consiglio di Istituto, risulta a sua volta così articolato:
la mattina, sei moduli di 50 minuti dalle 8 alle 13;
nei due pomeriggi, dalle 14 alle 16,30, tre moduli di 50 minuti, il primo dei quali
curricolare, gli altri due di potenziamento, recupero e attività diversificate per alunno, corso,
classe, etc.
In tale ottica il Consiglio di Istituto, per la parte relative alle linee di indirizzo, e il Collegio dei
Docenti, per la parte connessa all’elaborazione vera e propria del Piano dell’Offerta Formativa,
hanno coniugato autonomia e flessibilità, predisponendo un piano educativo di grande innovazione,
con corsi di recupero e corsi di potenziamento all’interno dell’orario scolastico, iniziative mirate
contro l’abbandono scolastico (Progetto “Non uno di meno”), una “scuola aperta” a disposizione
degli studenti anche per le loro iniziative (giornalino scolastico, Radio Jeans, etc.). E questo perché
i ragazzi sono al centro di tutto, la scuola è fatta per loro. Ma la scuola sarà aperta anche per i
genitori: nei limiti degli impegni di tutti è possibile incontrare il Dirigente, i suoi collaboratori o
altri genitori per affrontare e risolvere assieme i problemi dei ragazzi.
Calendario adempimenti
Nel corso dell’anno scolastico sono previste numerose scadenze che vengono così sintetizzate:
Lunedì 2 settembre 2013
COLLEGIO DOCENTI
ATTIVITA' DI PROGRAMMAZIONE
RIUNIONE COMMISSIONI ESAMI INTEGRATIVI/IDONEITA'
3-9 settembre 2013
COLLEGI DOCENTI ARTICOLATI PER INDIRIZZIE DIPARTIMENTI
4-13 settembre 2013
ESAMI INTEGRATIVI/IDONEITA' e SCRUTINI
Venerdì 13 settembre 2013
Lunedì 16 settembre 2013
COLLEGIO DOCENTI - ATTIVITA' DI PROGRAMMAZIONE
03-04 ottobre 2013
CONSIGLI DI CLASSE CLASSI PRIME PER ANALISI SITUAZIONE D’INGRESSO
INIZIO ANNO SCOLASTICO
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Lunedì 7 ottobre 2013
Domenica 6 e lunedì 7 ottobre 2013
10-25 ottobre 2013
INCONTRO GENITORI CON I DOCENTI COORDINATORI DI CLASSE
PER ELEZIONI RAPPRESENTANTI CONSIGLI DI CLASSE
ELEZIONI CONSIGLIO DI ISTITUTO
RIUNIONI DI INSEDIAMENTO CONSIGLI DI CLASSE
RAPPRESENTATIVI DI TUTTE LE COMPONENTI E DIPARTIMENTI
Lunedì 28 ottobre 2013
COLLEGIO DOCENTI
Venerdì 1 novembre 2013
FESTIVITA' NAZIONALE
Sabato 2 novembre 2013
FESTIVITA' REGIONALE
Martedì 12 novembre 2013 (inizio)
GRUPPI INTEGRATI
Lunedì 18 novembre 2013
INIZIO RICEVIMENTO SETTIMANALE PARENTI
Sabato 30 novembre 2013
TERMINE CONSEGNA PIANI DI LAVORO
Lunedì 16 dicembre 2013
COLLEGIO DOCENTI E RICEV. GENERALE PARENTI
Lunedì 23 dicembre 2013
INIZIO VACANZE NATALIZIE
Martedì 7 gennaio 2014
RIPRESA LEZIONI
Venerdì 17 gennaio 2014
INTERRUZIONE RICEVIMENTO SETTIMANALE PARENTI
Mercoledì 29 gennaio 2014
TERMINE PRIMO PERIODO DIDATTICO
30 gennaio - 14 febbraio 2014
SCRUTINI PRIMO PERIODO DIDATTICO
Giovedì 30 gennaio 2014
INIZIO SECONDO PERIODO DIDATTICO
Mercoledì 19 febbraio 2014
TERMINE CONSEGNA PAGELLE
10-12 febbraio 2014
SOGGIORNO DI STUDIO
ALUNNI DEL CORSO IGEAT DI CAIRO MONTENOTTE A MENTONE
Lunedì 17 marzo 2014
RIPRESA RICEVIMENTO SETTIMANALE PARENTI
10-12 aprile 2014
SOGGIORNO DI STUDIO
ALUNNI DEL LICEO CURIE DI MENTONE A CAIRO MONTENOTTE
Giovedì 17 aprile 2014
INIZIO VACANZE PASQUALI
Lunedì 21 aprile 2014
ULTIMO GIORNO VACANZE PASQUALI
31 marzo -11 aprile 2014
CONSIGLI DI CLASSE
VERIFICA ANDAMENTO DIDATTICO/DISCIPLINARE con pagelline
Lunedì 14 aprile 2014
COLLEGIO DOCENTI e RICEVIMENTO GENERALE PARENTI
Venerdì 25 aprile 2014
FESTIVITA' NAZIONALE
Martedì 29 aprile 2014
RIUNIONE DIPARTIMENTI
Giovedì 1 maggio 2014
FESTIVITA' NAZIONALE
Venerdì 2 maggio 2014
SOSPENSIONE ATTIVITÀ DIDATTICA
15-30 maggio 2014
PROVE STRUTTURATE CLASSI 3A E 3B IPSIA
5-13 maggio 2014
CONSIGLI DI CLASSE LIBRI DI TESTO
Mercoledì 14 maggio 2014
COLLEGIO DOCENTI LIBRI DI TESTO E CONSIGLI CLASSI 5^
(PREDISPOSIZIONE DOCUMENTO 15 MAGGIO)
Maggio 2014
INIZIO ESAMI PRELIMINARI CANDIDATI ESTERNI ESAME DI STATO
Venerdì 27 maggio 2014
CHIUSURA RICEVIMENTO SETTIMANALE PARENTI
Lunedì 2 giugno 2014
FESTIVITA' NAZIONALE
Giugno 2014
RIUNIONE PRELIMINARE ESAMI DI QUALIFICA IPSIA
(PREPARAZIONE GIUDIZI 3 A E 3 B IPSIA)
Mercoledì 11 giugno 2014
TERMINE ANNO SCOLASTICO
Sabato 7 giugno 2014
INIZIO SCRUTINI
Venerdì 13 giugno 2014
TERMINE SCRUTINI FINALI
Sabato 14 giugno 2014
COLLEGIO DOCENTI, PUBBLICAZIONE RISULTATI E RICEVIMENTO PARENTI
Mercoledì 18 giugno 2014
PRIMA PROVA ESAMI DI STATO
Giovedì 19 giugno 2014
SECONDA PROVA ESAMI DI STATO
Lunedì 23 giugno 2014
TERZA PROVA ESAMI DI STATO
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
PARTE III
UNA SCUOLA INTEGRATA CON IL TERRITORIO
Azioni per il successo scolastico
Interazione con il mondo del lavoro e le istituzioni
Trasparenza
Le azioni per il successo scolastico
Progetto orientamento/accoglienza
PREMESSE E FINALITÀ
Negli ultimi anni l’attività di orientamento/accoglienza e, più in generale, di raccordo fra le scuole,
è diventata sempre più importante ed è stata realizzata con grande impegno e creatività nel nostro
distretto. I risultati di questa azione sono stati in genere positivi se si assumono come riferimento
alcuni indici come l’alto tasso di scolarizzazione ed il basso tasso di insuccesso scolastico. Tuttavia
si avverte l’esigenza di migliorare ulteriormente, razionalizzando ed armonizzando le varie attività
già sperimentate ed assumendo una logica di sistema “Valbormida”.
Il tutto allo scopo di superare alcuni limiti quali:
difficoltà logistico-organizzative nel garantire a tutti gli alunni delle scuole secondarie di
1° grado e alle loro famiglie una conoscenza completa e concreta delle proposte
didattiche/educative e delle risorse umane e materiali degli Istituti Superiori di Cairo e
Carcare;
scelte di alunni e genitori influenzate più da fattori casuali ed emotivi che da valutazioni
oggettive riferite alle attitudini dei ragazzi;
limitata comunicazione fra i docenti dei due gradi di istruzione;
mancanza di regole comuni nell’organizzazione delle varie attività con conseguente
dispersione di energie e risorse che si traduce spesso in uno scadimento della qualità del
servizio offerto.
OBIETTIVI
1. Riordinare ed omogeneizzare in una logica di sistema le varie attività di
orientamento/accoglienza finora sperimentate.
2. Orientare, informare e formare l’alunno perché sappia assumere decisioni il più possibile
autonome e responsabili circa le scelte da compiere nel suo futuro scolastico.
3. Facilitare l’inserimento graduale nelle scuole medie superiori garantendo un’esperienza
pilotata di preinserimento, anche allo scopo di prevenire ansie, disagio e possibili futuri
insuccessi scolastici.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
4. Rafforzare il “Sistema Valbormida” a livello scolastico con un raccordo più stretto a livello
organizzativo e didattico fra tutte le scuole presenti sul territorio coinvolgendo anche gli
Enti Locali.
5. Aggiornare i docenti dei due gradi/ordini di scuola per promuovere la reciproca conoscenza
e la messa a punto di strategie di accoglienza e interventi individualizzati.
ASPETTI DIDATTICO/ORGANIZZATIVI
Orientamento in entrata
L’attività di orientamento nella scuola ha un carattere permanente, ampiamente previsto nel POF e
variamente realizzato. Sono previsti alcuni momenti caratterizzanti in cui attuare contatti tra gli
alunni delle scuole medie con le scuole superiori, così come occasioni di incontro e confronto tra i
docenti dei due gradi di scuola. La strategia della “transizione come discontinuità controllata”
contribuisce concretamente ad un buon inserimento dell’alunno nel livello scolastico superiore e
diventa fattore rilevante di successo scolastico. Essa, infatti, favorendo la collaborazione fra docenti
di diversi livelli di scuola, li porta all’elaborazione di curricoli condivisi e di progetti di accoglienza
rispondenti a bisogni concreti, che consentano all’alunno di entrare nella scuola superiore grazie ad
un percorso di continuità e non con un salto nel buio.
Accoglienza
I primi giorni di inizio anno scolastico sono riservati quindi all’“accoglienza”. Attraverso un
apposito programma gli alunni delle classi prime vengono inseriti nella nuova realtà scolastica. In
particolare vengono illustrati loro i punti fondamentali del Regolamento di istituto e dei loro diritti e
doveri, così come illustrati nel Patto di corresponsabilità. Infine si verifica il loro livello di partenza
mediante test di ingresso.
Recupero debiti formativi
Anche il recupero di eventuali debiti formativi è stato inserito nelle attività di inizio anno. Esso è
finalizzato a:
individuare le eventuali carenze di preparazione degli allievi,
individuare gli standard minimi richiesti per procedere nell’iter formativo,
recuperare conoscenze e competenze.
Tali attività non si esauriscono in questa fase, ma si prolungano per tutto l’anno scolastico con
diverse tipologie di intervento, secondo il progetto approvato dal collegio dei docenti. In particolare,
oltre ai corsi di recupero e di sostegno, si è sperimentato, con buoni risultati, lo studio assistito in
orario pomeridiano attivato per le classi prime nella prima parte dell’anno scolastico.
Progetto PR.I.MUL.E.
(PRogetto Integrato MULtisettoriale Educativo)
Le finalità complessive del progetto sono:
• potenziare il sostegno di tipo formativo agli allievi, favorendo l’integrazione formativa e
sociale;
• prevenire la dispersione scolastica e attuare un percorso individualizzato di sostegno/recupero di
soggetti deboli e/o a rischio di emarginazione o di devianza sociale;
• sostenere famiglie e allievi nell’accesso ai servizi per il diritto allo studio;
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
•
•
sviluppare percorsi educativi individuali finalizzati allo sviluppo armonico della personalità,
alla prevenzione della dispersione scolastica e sostegno/recupero di soggetti deboli e/o a rischio
di emarginazione o di devianza sociale;
potenziare le attività di alternanza scuola-formazione-lavoro in un’ottica di continuità.
Settori di intervento
settore migranti;
settore supporto educativo;
settore alternanza formativa;
settore allievi con bisogni educativi speciali;
settore diritto allo studio.
L’ipotesi sottostante è che una parte del disagio possa essere diagnosticato, contenuto e gestito con
iniziative da realizzarsi anche al di fuori del “tempo/scuola”, con l’ausilio di collaboratori esperti,
individuati sulla base delle specifiche esigenze riscontrate rispetto al singolo allievo e nell’ambito di
progetto e, per quanto riguarda l’ISS, ormai divenuti presenze costanti dei progetti educativi.
Progetto E.G.L.E.
Il progetto EGLE (Educazione alla Giustizia alla Legalità e all’Eguaglianza) è stato elaborato con lo
scopo di offrire agli studenti dell’I.I.S. di Cairo Montenotte (SV) delle occasioni di riflessione e di
crescita culturale ed umana su temi quali la giustizia, la legalità, la democrazia, la guerra, la
solidarietà, i diritti umani. Per attuare ciò si è pensato di organizzare degli incontri con personalità
che, per il loro ruolo, la loro esperienza e la loro capacità di comunicazione, potessero trasmettere
messaggi, far sorgere domande e dare risposte, raccontare le loro esperienze, trasmettere valori non
astratti ma concreti, vissuti e testimoniati tutti i giorni col loro impegno civile. Date le tematiche
affrontate si è pensato di proporre gli incontri agli studenti delle classi quarte e quinte. Ciascun
incontro viene adeguatamente preparato con lezioni in aula, in particolare durante le ore di italiano e
storia nonché di diritto ed economia. Quanto attuato in classe. costituirà lo spunto per una
educazione permanente sulle tematiche affrontate, andando al di là delle occasioni degli incontri.
Questo anche al fine di proporre alla città un modo diverso di essere scuola sul territorio. Il Comune
di Cairo Montenotte ha assicurato il proprio patrocinio, mettendo a disposizione gratuitamente la
sala teatrale del Palazzo di Città e offrendo pieno supporto per gli aspetti organizzativi.
Progetto “Astengo”
Prosecuzione del progetto “Astengo” patrocinato dal 118 di Savona e finalizzato alla formazione di
personale per agire in modo corretto in situazione di emergenza nel caso di rianimazione cardio
vascolare. Il progetto è rivolto a ragazzi del quarto e quinto anno durante le ore di educazione fisica
Rapporti con le famiglie
I contatti con le famiglie hanno cadenza settimanale, secondo un prospetto che riporta la
disponibilità di ogni singolo docente. All’interno di ogni quadrimestre, inoltre, è previsto un
ulteriore momento di incontro con i familiari degli alunni, in orario pomeridiano, con la totalità dei
docenti disponibili contemporaneamente. Anche in chiusura di anno scolastico, da alcuni anni, gli
insegnanti, collegialmente, per Consigli di Classe, ricevono i genitori degli allievi con sospensione
del giudizio, per fornire indicazioni sulle modalità di recupero. Il Dirigente Scolastico inoltre riceve
i parenti degli alunni su appuntamento ogni giorno.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Progetto Armonicamente, Consulenza psicologica
Attività di consulenza psicologica – per le scuole dell’infanzia, primarie, secondarie di primo e
secondo grado della Val Bormida (Istituto Comprensivo di Carcare - Istituto comprensivo di Cairo
Montenotte - Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte)
Progetto Non uno di meno
Il progetto, che coinvolge gli Istituti professionali del Savonese, è finalizzato alla realizzazioni di
azioni innovative di rete che sperimentino nuove forma di “presa in carico” di giovani inseriti nel
sistema scolastico, biennio del settore professionale, a rischio di esclusione sociale e abbandono
scolastico.
Progetto Educazione tra pari
Rivolto a studenti delle classi prime e terze con difficoltà di apprendimento o cali o perdita nella e
della motivazione agli studi, prevede al di fuori del regolare orario delle lezioni il supporto di
docenti e allievi delle classi seconde e quarte che utilizzeranno l’innovativa metodologia “peer to
peer“ alla quale verranno formati attraverso un apposito corso.
Interazione con il mondo del lavoro e le
istituzioni
Alternanza Scuola Lavoro e Stage estivi
Ormai da diversi anni gli studenti dell’Istituto, che abbiano superato il IV anno di corso, possono
partecipare al Progetto Stage estivi, sulla base di un protocollo sottoscritto dall’Amministrazione
Provinciale, dall’Ambito Territoriale di Savona, dai Distretti scolastici e dall’Unione Industriali. In
base a tale protocollo ed alla normativa, nazionale e regionale, in materia di formazione
professionale, che prevede la possibilità di tirocini pratici a fini didattici, da svolgersi all’interno di
Aziende o Unità Produttive, gli allievi, che lo desiderano, possono frequentare uno stage della
durata di 4 settimane, prorogabile di altre 4, in aziende od enti della Valbormida, che si siano resi
disponibili a sottoscrivere una convenzione con l’Istituto. Lo stage ha lo scopo di approfondire
aspetti tecnico-professionali, già affrontati teoricamente nel percorso scolastico, e di fornire nuovi
contenuti formativi, sollecitati proprio dall’esperienza diretta e concreta della realtà aziendale.
L’Istituto si assume tutti gli oneri relativi all’assicurazione contro gli infortuni sul lavoro e per la
responsabilità civile contro terzi, poiché la presenza degli allievi in Azienda non può in alcun modo
configurarsi quale rapporto di lavoro dipendente. Per il compito di verifica ed assistenza, il Collegio
Docenti nomina un gruppo adeguato di insegnanti, in funzione di “tutor”, che per tutta la durata
dello stage segue gli studenti e mantiene gli opportuni contatti tra Istituto ed Azienda. Nella
convenzione l’Azienda-Ente si impegna a favorire la formazione dei ragazzi, garantendo loro una
opportuna assistenza tecnica. Valutando i risultati positivi di questi ultimi anni, l’Istituto si
impegnerà per il futuro, oltre a continuare nel progetto interdistrettuale, a sperimentare il tentativo
di individuare autonomamente ipotesi di rapporto scuola-lavoro, non escludendo un futuro
inserimento curriculare dello stage, cercando interlocutori, privati o pubblici, che offrano le
necessarie garanzie per la formulazione di un adeguato piano di lavoro, individuando, parimenti, le
opportune risorse relative ai conseguenti oneri finanziari.
Per gli alunni di tali classi dovranno essere organizzati gli stage in collaborazione con gli Enti e le
Aziende presenti sul territorio. Tali stage però dovranno essere adeguatamente preparati sia dai
docenti-tutor, sia dagli allievi per raggiungere effettivamente gli obiettivi prestabiliti. Un’attenzione
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
particolare merita l’attività programmata con gli allievi partecipanti, che si articolerà nei seguenti
momenti:
1. Riunione iniziale di tutti gli studenti delle classi quarte per un’informazione generale sul
progetto.
2. Verifica degli studenti disponibili a partecipare all’iniziativa.
3. Richiesta alle aziende dei profili delle professionalità emergenti e necessarie.
4. Individuazione dei posti disponibili.
5. Assegnazione degli allievi in base ai loro interessi ed alla vicinanza territoriale.
6. Incontro con tutti gli allievi prima dell’inizio del tirocinio per illustrare le convenzioni
concordate con le imprese.
7. Incontri con gli allievi durante lo stage: tali incontri si svolgeranno sul luogo di lavoro
alla presenza dei tutor dell’azienda.
Alla fine dello stage sarà effettuata una triplice verifica:
da parte del tutor aziendale con la compilazione di un’apposita scheda di valutazione;
da parte dello studente con la compilazione di un questionario sulle attività svolte;
da parte del docente responsabile con il controllo dei questionari compilati dagli studenti
e con la compilazione della relazione finale.
Orientamento in uscita
La commissione orientamento in uscita-stage aziendali intende fornire agli allievi delle classi
terminali (in particolare quarte e quinte) le indicazioni necessarie a permettere una conoscenza
adeguata dei possibili percorsi didattici post-diploma oltre che delle attività professionali inerenti al
loro corso di studi, e presenti sul territorio. Intende inoltre, anche in collaborazione con altre
commissioni, potenziare, se possibile, quelle attività che possono favorire ulteriormente un miglior
inserimento della scuola sul territorio. Le attività che verranno svolte saranno pertanto le seguenti:
a. distribuzione di materiale informativo, test attitudinali (per l’università e
professionali, da svolgersi se possibile sotto la guida di un esperto) e test d’ingresso
delle varie facoltà;
b. incontri in loco, in rete con il Liceo di Carcare, con i referenti per l’orientamento
degli Atenei che daranno la loro disponibilità, incontri con gli allievi diplomatisi
ALL’ISSC che frequentino l’Università o svolgano attività inerenti al loro corso di
studi;
c. rapporti con gli Enti professionali;
d. partecipazione al Bando della Regione Liguria e di Italia Lavoro S.p.A., nell'ambito
del programma FixO "S&U" Linea 2. La finalità del Programma è favorire
l'occupabilità/occupazione di diplomandi e diplomati e di ridurre i tempi di
transizione dalla scuola verso il mondo del lavoro.
Obiettivo fondamentale di questo progetto risulta quindi l’incremento dell’attività della scuola nei
confronti del territorio. In questo senso nello specifico si tenderà a:
sviluppare la conoscenza del territorio attraverso un monitoraggio delle attività socioeconomiche-culturali esistenti nel comprensorio della Valbormida;
individuare le tipologie professionali necessarie al mercato del lavoro;
fornire agli studenti una formazione umana e culturale più completa favorendone, inoltre, il
processo di orientamento circa le scelte future oltre il diploma.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Si metteranno a confronto, in questo modo, due realtà distinte ma non contrapposte. Agendo in tal
senso si potrà offrire alle aziende la possibilità di conoscere e comprendere il mondo della scuola,
mentre si favorirà un diverso rapporto tra la scuola e i cittadini, rispondendo così a quanto previsto
D.P.R. 567 del 1996. In tal senso si opererà in concerto con la commissione “Star bene a scuola”
contattando le Associazioni e gli Enti presenti sul territorio che svolgono un’attività in qualche
modo inerente i punti sopracitati.
Progetto Scuola-lavoro
Premessa
Il progetto intende dare una risposto alle istanze di quanti, per motivi diversi, hanno abbandonato il
percorso scolastico e si sono inseriti in esperienze lavorative e, d’altra parte, necessitano di una
formazione scolastica certificato (diploma). Tali soggetti, non avendo a disposizione un corso serale
sul territorio, sono costretti a lunghi trasferimenti o alla rinuncia del conseguimento del diploma a
meno che non si presentino come privatisti. Questo progetto intende fornire il supporto didattico a
chi, pur con una frequenza limitata alle lezioni, vuole seguire il normale curricolo.
Presupposti
Avere compiuto 18 anni all’inizio dell’anno scolastico e svolgere un’attività lavorativa continuativa
e certificata.
Obiettivo
Creazione di percorsi didattici curricolari a frequenza limitata che permettano l’acquisizione e la
certificazione delle conoscenze, delle competenze raggiunte e consentano il conseguimento del
diploma secondo il percorso predefinito.
Struttura
Il progetto si articola in tre fasi:
1. acquisizione e valutazione delle conoscenze e competenze di partenza per
l’inserimento nelle rispettive classi curricolari;
2. attività didattica a frequenza limitata, assegnazione di un docente tutor od ogni
allievo, stesura del piano di studio per ogni disciplina suddiviso in moduli finiti
sulla base dei saperi essenziali fissati dall’Istituto;
3. certificazione delle conoscenze e delle competenze di ciascun modulo mediante
il superamento di verifiche (scritte, orali, pratiche), redazione di un curricolo
personale (frequenza, attività svolta, certificazione delle conoscenze e
competenze) per la valutazione finale in sede di scrutinio nella classe di
appartenenza.
Modalità di attuazione
sottoscrizione del patto formativo tra lo studente e l’Istituto, Tale patto formativo specifica
chiaramente diritti e doveri delle parti, accesso ed uso delle risorse dell’Istituto, rapporti tra
studenti e docenti, tutor e obiettivi dell’attività svolta;
valutazione dei crediti scolastici ed inserimento nella classe da parte di una Commissione di
valutazione;
stesura del piano di studi: moduli didattici, calendario verifiche, tipo di verifiche, criteri di
valutazione (a cura dei Dipartimenti);
attribuzione del tutor;
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
verifica delle conoscenze e delle competenze relative a ciascun modulo didattico da parte
dei singoli docenti della classe con la collaborazione del tutor;
compilazione del curricolo personale da parte del tutor;
valutazione finale e scrutinio da parte del consiglio di classe, anche con la collaborazione
del tutor esterno.
Risorse Umane
In funzione dei soggetti fruitori del progetto, verranno nominati un certo numero di docenti tutor,
preferibilmente facenti parte del Consiglio di Classe interessato o della specializzazione. Lo
studente fruirà delle risorse dell’istituto con le modalità previste dal patto formativo. I docenti del
Consiglio di Classe dovranno rendersi disponibili (il più possibile) a seguire le attività degli studenti
fornendo gli opportuni materiali didattici anche per il lavoro domestico.
Risorse Tecniche
Si prevede l’utilizzo delle risorse presenti all’interno dell’Istituto.
Risorse Economiche
IDEI per docenti che svolgono attività di insegnamento secondo quanto concordato con
l’apposita commissione ed i tutor;
quota forfetaria per i tutor.
Presenze
Vista la normativa vigente in materia di requisiti minimi ai fini della valutazione finale (D.P.R
122/2009 e C.M. 20/2011) e considerato che l’attività lavorativa determina l’acquisizione e
l’attivazione di competenze effettive di carattere culturale e professionale, che spesso superano le
attività in classe e in laboratorio didattico, il regolamento del progetto approvato dal C.D. prevede
che le assenze degli studenti iscritti regolarmente al progetto, se dovute al concomitante impegno
lavorativo documentato dal datore di lavoro, saranno considerate giustificate e, quindi, non saranno
conteggiate ai fini del superamento del limite massimo consentito dalla legge (1/4 dell’orario
annuale personalizzato) per poter procedere alla valutazione.
Accordi di rete
L'Istituto ha stipulato numerosi accordi di rete con istituzioni scolastiche ed Enti Formativi. In
particolare citiamo:
“Progetti integrati Valbormida”, un accordo di rete di natura didattica con le istituzioni
scolastiche della Valle Bormida (Liceo Calasanzio, IC di Millesimo, Cairo M.tte e
Carcare,ecc.);
Armonica-mente, accordo di rete fra ISS Cairo M.tte, IC Carcare (capofila) e IC Cairo
Montenotte avente per oggetto attività di consulenza psicologica ad alunni, genitori e docenti.
Rapporti con Enti/Associazioni
Il conseguimento degli obiettivi di istruzione, formazione, integrazione e ampliamento dell’Offerta
Formativa che le Istituzioni autonome intendono perseguire, può essere agevolato dalla
collaborazione coi vari soggetti del contesto in cui esse operano. Per questo, l’ISS cura, in
particolare, i rapporti con gli Enti Locali, le Associazioni culturali e di servizio alle persone,
l’A.S.L.. Inoltre, mantiene gli opportuni contatti con le forze dell’Ordine, per interventi volti alla
formazione civica degli alunni e a garantire un contesto ordinato e sicuro. Infine, l’ISS si rapporta
con la Fondazione CA.RI.SA, la Fondazione per la scuola della Compagnia S. Paolo di Torino, la
Banca Tesoriera e altri soggetti pubblici e privati disponibili a supportare con contributi finanziari i
progetti di sviluppo volti a qualificare l’Offerta Formativa.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Progetto ELCO
Il progetto, sospeso per l’a.s 2013/14, prevede un corso di programmazione software per la
realizzazione di applicazioni gestionali; è tenuto da esperti della società di servizi informatici
“Elco” ed è rivolto agli alunni delle classi del triennio. La ricaduta sugli studenti coinvolti è
notevole: gli studenti delle classi terminali, se interessati, potranno infatti partecipare ad uno stage
estivo di tre messi presso la società, con eventuale possibilità di assunzione per i migliori.
Progetto “Imparo a lavorare”
Il progetto è volto all’integrazione lavorativa degli allievi diversamente abili. Si configura come un
ponte tra scuola e lavoro, un organico collegamento fra istituzione scolastica-formativa e mondo del
lavoro-società civile. La metodologia adottata prevede l’impostazione di un piano di lavoro
individualizzato concordato tra scuola ed enti di formazione, seguendo un percorso aderente alla
programmazione scolastica. I ragazzi sono seguiti durante tutto lo sviluppo del progetto con
monitoraggi intermedi e relazione finale a cura dei formatori e/o dei tutor.
Progetto autovalutazione: per una scuola di qualità
In un contesto così articolato e complesso, è di fondamentale importanza la verifica finale (feedback) che permetta una obiettiva valutazione delle metodologie e delle tipologie espresse dal POF,
al fine di stimolare un processo dinamico di autocritica che generi un continuo miglioramento. A
tale scopo, oltre a favorire in molti modi il confronto scuola-famiglia e scuola-territorio, non si
sottovaluta l'importanza del riscontro fornito direttamente attraverso la raccolta e l'analisi di
questionari. L’istituto riconosce infatti l’importanza di un lavoro volto alla “qualità” di tutti i suoi
processi. In quest’ottica si sta lavorando per raggiungere una autovalutazione orientata ad un
Bilancio sociale: l’autonomia, infatti, non può che coniugarsi con la rendicontazione. Il Bilancio
sociale, di cui la Direttiva Baccini del 2006 tratteggia le finalità nell’ambito della modernizzazione
della PA ed in risposta alla legge 241/1990 sulla trasparenza, comincia da qualche anno ad
interessare anche le scuole. Non si tratta ovviamente di aggiungere una nuova incombenza alle
“tante” che già ci sono. È un “quadro unitario” in cui trovano collocazione, sono “riassunti” la
visione della propria finalità istituzionale, gli obiettivi, le risorse e i risultati. In tale senso la
gestione unitaria della scuola vuole dire concepire l’Educazione, fine istituzionale primario, come
un ambito in cui Amministrazione, Organizzazione e Didattica devono coesistere ed intrecciarsi in
funzione della finalità sociale propria della scuola.
Progetto Pro-Meteo
Grazie all’appoggio della Fondazione “De Mari” di Savona, che lo ha finanziato, è stata posta in
essere all’interno dell’istituto, dall’inizio anno scolastico 2006-2007, una stazione meteorologica
per la rilevazione delle condizioni atmosferiche del territorio. Lo studio dei meccanismi e dei
fenomeni meteorologici arricchisce il corso geometri, specialmente ad indirizzo ambientale, di
strumenti fondamentali per la corretta interpretazione delle esigenze e delle risorse che l’ambiente
esprime e che possono utilmente concorrere a far parte integrante delle fasi di progettazione delle
opere. Settimanalmente i dati meteorologici vengono forniti agli organi di stampa e, se richiesti,
sono a disposizione degli enti locali di protezione civile e dell’INPS.
Corsi Panasonic
Dopo la positiva esperienza degli anni passati con la Sanyo, è in via di definizione, in
collaborazione con l’Agenzia Uno di Genova, la stipula di una nuova convenzione finalizzata a
corsi di approfondimento professionale a diretto contatto con le realtà lavorativa per gli allievi del
corso professionale indirizzo Manutenzione ed Assistenza Tecnica.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Corsi Trench Italia, Schneider Electric
Con gli accordi di collaborazione raggiunti tra l’ISS e le Aziende, queste ultime diventano parte
attiva nella formazione degli studenti del corso di ELETTROTECNICA sia per quanto riguarda le
conoscenze, mediante lezioni frontali tenute da tecnici delle aziende stesse, sia soprattutto per le
competenze acquisite durante periodi di stage estivi con tutoraggio aziendale.
Test Center ECDL
L’Istituto - ben attrezzato di laboratori informatici di vario tipo e dotato di risorse umane qualificate
- si apre al territorio come Test Center per il conseguimento della Patente europea per la guida del
computer (ECDL). In questo modo l’Istituto, accreditato dal Ministero dell’Istruzione,
dell’Università e della Ricerca, in accordo con l'AICA (Associazione Italiana per l'Informatica e il
Calcolo Automatico) come Test Center, dà la possibilità ad ogni studente, ma anche al territorio in
senso più ampio (ex studenti, universitari, lavoratori, professionisti, etc.) di affiancare al loro
curriculum di studi, questa certificazione, ormai necessaria dal 2000 (D.L. 387/1998), per accedere
ai concorsi della Pubblica Amministrazione (DL 387/98) e valida per il credito formativo.
Parte integrante del piano dell'offerta formativa è quindi l'impegno da parte dell'Istituto affinché
ogni studente possa affiancare al diploma finale l'ECDL, valido passaporto per il mondo del lavoro.
Tra i riconoscimenti di questo titolo ricordiamo che è:
credito formativo extracurricolare (accordo AICA-MIUR);
credito nelle facoltà universitarie (accordo AICA - CRUI, Conferenza dei Rettori Università
Italiane);
titolo riconosciuto dai Centri per l'Impiego.
A seguito di ciò pertanto verranno nel corso dell'anno scolastico verranno organizzate sessioni
d'esame e svolte attività mirate al conseguimento di detta patente, sia per i nostri studenti che per gli
esterni.
Progetto FIXO
Il progetto, realizzato in rete con altri Istituti scolastici ed Enti mira alla qualificazione dei servizi di
orientamento e placement e alla promozione di misure e dispositivi di politica nel sistema scolastico per
contribuire a ridurre i tempi di transizione dalla scuola alla vita professionale dei giovani diplomandi e
diplomati. Le attività principali che vengono realizzate in ambito scolastico riguardano l’accoglienza, i
colloqui di orientamento ed il counselling orientativo.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Trasparenza (Legge 241/90)
Sito Web di Istituto
Lo sviluppo della telematica e della tecnologia impone, già da diversi anni, che anche le scuole assumano
piena dimestichezza con i mezzi informatici e acquisiscano la massima "visibilità" di se stesse anche via
Web. In quest'ottica, l'Istituto ha accolto e ampliato la politica già propria dell'ITCG "Federico Patetta",
che negli anni precedenti alla nascita dell'Istituto Secondario Superiore si era dotato di un proprio sito Web
in cui erano pubblicate tutte le informazioni necessarie a conoscere la scuola e le sue attività, immagini e
filmati descrittivi nonché, naturalmente, il giornalino di Istituto curato dagli stessi ragazzi. Nell'anno
scolastico 2000-2001, l'Istituto Secondario Superiore ha provveduto ad avviare un apposito progetto,
proponendo così all'utenza il Nuovo Sito Web dell'Istituto Secondario Superiore. Nel corso dell’anno
scolastico 2005-2006 il sito, per comune sentire della Dirigenza e dell’Amministrazione, è stato oggetto
di completo rifacimento, sia per garantire la massima visibilità della scuola sulla Rete, sia per renderlo
accessibile alle categorie svantaggiate e disabili, in ottemperanza a quanto disposto dalla legge 4/2004
(Legge Stanca). L’indirizzo attuale del sito è il seguente:
http://www.istitutosuperiorecairomontenotte.it
prossimamente:
http://www.isscairo.gov.it
Regolamento scolastico
Dopo un periodo di sperimentazione avviato nell’a.s. 2009/10, dall’a.s. 2010/11 è entrato in vigore
il Nuovo Regolamento di Istituto, approvato da Collegio dei Docenti e Consiglio di Istituto. Il
regolamento è affisso all’Albo della Scuola e disponibile su sito di Istituto.
Statuto delle Studentesse e degli Studenti
Promulgato con decreto del Presidente della Repubblica n.° 249 del 24 giugno 1998 e successive
modificazioni, lo Statuto delle Studentesse e degli Studenti fissa i principi fondamentali della vita
della comunità scolastica, i diritti e i doveri dei discenti, i criteri di disciplina e delle sanzioni alle
eventuali mancanze. Ad esso si fa espresso riferimento in ogni attività dell'Istituto, che risulta
pertanto informata a criteri di correttezza, di dialogo, di libertà di espressione e di dignità
dell'individuo, al quale si riconoscono principalmente il diritto ad una formazione culturale e
professionale adeguata e ad una partecipazione attiva alla vita della scuola.
Comportamenti disciplinari
A principi di correttezza devono attenersi personale della scuola e studenti. In considerazione della
circolare con cui il MIUR richiama il personale delle scuole di ogni ordine e grado a sviluppare
negli allievi senso civico e responsabilizzazione e convinto della validità di tale richiamo, tutte le
componenti della scuola, si impegnano in prima persona a rispettare lo Statuto dei diritti degli
studenti e delle studentesse nonché il Regolamento di disciplina. Si rende noto che sono a
disposizione dell’utenza tanto il Regolamento di disciplina, elaborato in sede di C.D. e
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
definitivamente approvato in Consiglio di istituto, quanto lo Statuto dei diritti degli studenti e delle
studentesse.
Organo di Garanzia
L'Organo di Garanzia decide, su richiesta degli studenti o di chiunque vi abbia interesse, anche sui
conflitti che sorgano all'interno della scuola in merito all'applicazione dello Statuto delle
Studentesse e degli Studenti e del Regolamento di Istituto. Sui reclami o ricorsi presentati, l'Organo
di Garanzia esprime parere vincolante che viene acquisito dal Dirigente Scolastico, cui compete la
decisione in via definitiva. Per la Scuola Secondaria Superiore l'Organo di Garanzia interno è
composto da uno studente designato dal Comitato Studentesco, da un docente indicato dal Collegio
dei Docenti, da un genitore designato dal Consiglio di Istituto. E' presieduto dal Dirigente
dell'Amministrazione scolastica periferica.
Modalità di accesso agli atti della Pubblica Amministrazione
La legge 241/90 riconosce il diritto di accesso alla documentazione amministrativa a chiunque vi
abbia interesse per la tutela di situazioni giuridicamente rilevanti.
Documento amministrativo è da intendersi ogni rappresentazione grafica o di qualunque altra
specie del contenuto di atti, anche interni, formati dalle Pubbliche Amministrazioni da esse
comunque utilizzati ai fini dell’attività amministrativa.
Situazione giuridicamente rilevante è un interesse personale e concreto alla visione del
documento, cioè una posizione soggettiva che l’ordinamento ammetta e tuteli anche
indirettamente, non limitata ai soli casi di interesse processuale protetto (in cui l’interessato
può agire in giudizio mediante ricorso o altra forma di contenzioso).
Responsabile del procedimento è il Capo di Istituto, salvo il caso di delega da lui conferita
nel modo di legge.
L’Istituto provvede regolarmente all’affissione all’Albo, anche Web, di tutti gli atti di pubblico
interesse, al fine di garantirne la libera consultazione. In particolare:
Tutte le graduatorie interne di Istituto dei docenti
Tutte le graduatorie interne del personale ATA
Gli organigrammi dell’Istituto
I membri degli Organi Collegiali eletti
L’orario delle lezioni suddiviso per materia/classe e per insegnante
L’orario di ricevimento dei docenti
L’orario di ricevimento degli Uffici di Presidenza e Segreteria, nonché i vari recapiti
telefonici e telematici
L’orario di apertura della scuola
Il calendario degli adempimenti e delle scadenze dell’intero anno scolastico
Il POF
Di documenti particolarmente ponderosi è fatta espressa menzione all’Albo, ma la consultazione è
resa più agevole presso gli Uffici. Altri documenti di eventuale interesse sono consultabili su
richiesta presso gli Uffici di Segreteria. I termini di affissione scadono allo scadere della
validità/vigenza dell’Atto in questione.
Le circolari interne sono collocate presso la sala insegnanti in un apposito registro, che tutti i
docenti sono tenuti a consultare giornalmente. Di esse una copia è sempre conservata in Segreteria.
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POF, Piano dell’Offerta Formativa – Istituto Secondario Superiore di Cairo Montenotte
Oltre alla libera consultazione, l’Istituto garantisce anche l’eventuale estrazione di copie, ove
consentito dalla Legge. Il reperimento dei documenti richiesti è agevolato anche dall’adozione,
ormai da molti anni, del protocollo informatico, obbligatorio, dal 1° gennaio 2004, per tutte le
Pubbliche Amministrazioni.
Quanto alla concreta realizzazione del diritto il D.P.R. n. 352/92 disciplina due modalità di
esercizio:
l’accesso “informale”, mediante richiesta anche verbale rivolta all’ufficio competente a
formare o detenere stabilmente l’atto;
l’accesso “formale”, mediante richiesta scritta (in carta semplice), quando non sia possibile
l’accoglimento immediato della richiesta informale o sorgano dubbi sulla legittimazione del
richiedente, sulla sussistenza dell’interesse o sull’accessibilità del documento.
Il procedimento di accesso deve concludersi, di regola, entro trenta giorni dalla presentazione o
ricezione della richiesta. Eventuali irregolarità o incompletezze della richiesta vanno comunicate
all’interessato entro dieci giorni (senza oneri di spese postali a carico) al fine della loro successiva
regolarizzazione.
L’accesso consiste nella visione con facoltà di prendere appunti o trascrivere parti e/ o nel rilascio
di copia dell’atto. La visione è gratuita, mentre per il rilascio di copie è previsto un possibile
rimborso dei costi di produzione delle stesse.
La Legge prevede l’esclusione dall’accesso di tutti i documenti coperti da segreto di Stato,
documenti e/o informazioni riguardanti procedimenti giudiziari e/o trattative internazionali in corso
o rientranti in casi di limitazione stabiliti da altre leggi, quale, principalmente, la 196/2003 a tutela
della privacy.
Legge 196/2003 – “Codice Privacy”
In applicazione della nuova Legge 196 del 2003, entrata in vigore dal 1° gennaio 2004, che ha fra
l’altro disposto l’abrogazione della precedente 675/96, l’Istituto Secondario Superiore di Cairo
Montenotte ha designato un’apposita Commissione che, in collaborazione con la Dirigenza, ha
definito le linee – guida e la modulistica da adottare. Dal 30 giugno del 2005 la scuola ha adottato il
Documento Programmatico sulla Sicurezza.
A tutto il personale della scuola, ai componenti degli Organi Collegiali, agli alunni e alle loro
famiglie, è stata consegnata la prescritta informativa sulla disciplina del trattamento dei dati
personali e il diritto alla riservatezza, acquisendone esplicita presa di coscienza e consenso.
Pubblicizzazione POF
Il POF, deliberato dagli Organi Collegiali della scuola, viene affisso all’Albo e messo a
disposizione delle famiglie, distribuito ai docenti dei vari plessi, inviato all’Ufficio Scolastico
Provinciale e reso disponibile su Internet mediante pubblicazione sul sito di Istituto. Come in
passato, si prevede di dare al POF la massima pubblicità, anche attraverso conferenze stampa e
incontri con le famiglie, in particolare quelle degli allievi della scuola media, prossimi alla scelta
della scuola superiore. Viene inoltre elaborato un documento sintetico che riporta gli schemi e le
informazioni più rilevanti. Esso viene duplicato e distribuito a ciascun allievo a conferma
dell’iscrizione a luglio.
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