WHAT IS EVIDENCE BASED EDUCATION?
(and why this conference…)
COS'È L'EVIDENCE BASED EDUCATION?
(e perché questa conferenza?)
ANTONIO CALVANI1 E GIULIANO VIVANET2
1UNIVERSITÀ DI FIRENZE 2UNIVERSITÀ DI CAGLIARI
OUR STARTING POINT…
IL PUNTO DI PARTENZA…
Scientific research provides a framework of
"what works, under what circumstances".
How to help schools become more evidence-informed?
La ricerca scientifica è in grado di fornire alle scuole un quadro di sintesi su
"cosa funziona meglio, nei diversi contesti".
Come mettere le scuole in condizione di avvalersene?
A. Calvani - G. Vivanet - Firenze, 20/11/2015
WHAT IS EBE ABOUT…
DI COSA TRATTA L'EBE…
• EBE does not generically mean
"educational research that uses
empirical research";
• EBE is a rigorous approach that focuses
on the integration of reliable scientific
knowledge with professional wisdom
[Whitehurst, 2002];
• EBE is founded on knowledge of
a higher order (knowledge syntheses);
• L'EBE non è semplicemente "ricerca
educativa che si basa su dati empirici";
• L'EBE è un approccio rigoroso che si basa
sull'integrazione tra la conoscenza
scientifica e la competenza professionale
[Whitehurst, 2002];
• L'EBE si basa su sintesi di conoscenze;
• Contributi dalla pedagogia, psicologia,
sociologia, economia, neuroscienze, …
• Contributions from pedagogy,
psychology, sociology, economics,
neuroscience…
A. Calvani - G. Vivanet - Firenze, 20/11/2015
DECISION-MAKING LEVELS
LIVELLI DI DECISIONE
1. Educational policy: education
policies and systems in all OECD
countries are coming under increasing
pressure to show greater accountability
and effectiveness […] [OECD, 2007, cfr.
Slavin, 2012]
1. Politiche educative: le politiche e i
sistemi educativi in tutta l'area OCSE sono
sottoposti a una crescente pressione
valutativa sui risultati ottenuti e sulla loro
efficacia […] [OECD, 2007, cfr. Slavin, 2012]
2. Classroom practice: how to enhance
teaching (against myths, pseudoscience,
…) [cfr. Marzano, 2001; Mitchell, 2008;
2013; Hattie, 2009]. Educationalists need
to be able to: (i) pose an answerable
question; (ii) know where and how to
find evidence; (iii) retrieve and read such
evidence competently; (iv) organise and
grade the power of this evidence; (v)
determine its relevance [Davies, 1999]
2. Pratiche didattiche: come migliorare
l'insegnamento (contro miti e
pseudoscienza…) [cfr. Marzano, 2001;
Mitchell, 2008; 2013; Hattie, 2009]. I
professionisti della formazione dovrebbero
saper: (i) porre domande cui è possibile
dare una risposta; (ii) dove e come trovare
evidenze; (iii) recuperare e leggere con
competenza le evidenze; (iv) organizzare e
valutare le evidenze; (v) determinare la loro
rilevanza [Davies, 1999]
KEY-QUESTIONS FOR TEACHERS
ALCUNE DOMANDE-CHIAVE
• Are we confident that our teaching
methods are reliable?
• Siamo sicuri che il nostro metodo di
insegnamento è affidabile?
• How can we rely / on what…?
• Come possiamo fare affidamento / e
su cosa?
• How can we avoid fad and personal
bias (I have always done so… I saw
colleagues… I read a book that…")?
• How can we resolve competing
approaches?
• …
• Research provides us with a lot of
knowledge now, that just 10 years ago
we did not have, about what works
best in different contexts…
• Come possiamo evitare "mode" e
credenze personali (Ho sempre
insegnato così… Ho visto un collega
che… Ho letto un libro che…")?
• Come possiamo scegliere tra metodi
didattici differenti?
• …
• La ricerca oggi ci fornisce un corpus di
conoscenze, che solo 10 anni fa non
era disponibile, su cosa funziona nei
diversi contesti…
EBE IN THE WORLD
L'EBE NEL MONDO
REFERENCES
RIFERIMENTI
• Clark R.C., Evidence-Based training methods. A guide for training professionals, ASTD
Press, Alexandria (Va) 2010.
• Clark R.C., Nguyen F., Sweller J., Efficiency in learning. Evidence-based guidelines to
manage cognitive load, Pfeiffer Wiley, San Francisco 2006.
• Hattie J., Visible learning for teachers: maximizing impact on learning, Routledge 2011.
• Hattie J., Visible Learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to
achievement, Routledge 2009.
• Higgins S., Katsipataki M., Coleman R., Henderson P., Major L.E., Coe R., The Sutton
Trust - Education Endowment Foundation Teaching and Learning Toolkit, Education
Endowment Foundation, London 2014.
• Howard Jones P.A., Introducing neuroeducational research: neuroscience, education
and the brain from contexts to practice, Routledge 2009.
• Marzano, R. J., Pickering, D., & Pollock, J. E., Classroom instruction that works:
Research-based strategies for increasing student achievement. Ascd 2001.
• Mitchell, D., What really works in special and inclusive education: Using evidencebased teaching strategies. Routledge 2014
• OECD Organisation for Economic Co-Operation and Development, Understanding the
Brain: The Birth of a Learning Science, OECD Publishing, Paris 2007.
PERCHÉ SAPIE
• S.Ap.I.E. (Società per l’Apprendimento e l’Istruzione
informati da Evidenza), in accordo con le reti e i centri
internazionali che capitalizzano i risultati della ricerca,
nasce da una rete di docenti e ricercatori con lo scopo di:
• favorire la riflessione critica sulle pratiche
degli insegnanti;
• far conoscere strategie e metodi didattici più efficaci, come si applicano e come si
valutano i miglioramenti.
• Attività: informazione (newsletter e risorse informative); eventi (convegni, seminari e
workshop); ricerca con le scuole; ….
• I primi workshop: (prof. Calvani, Cosa sappiamo su quali sono i metodi didattici più
efficaci; prof. Cottini, Cosa sappiamo su quali sono i metodi didattici più efficaci
nell’ambito della disabilità; prof. Trinchero, Cosa sappiamo su come migliorare
l’autovalutazione scolastica)
• Sito web: www.sapie.it | Mail: [email protected]
I NOSTRI OSPITI
Debra Masters. Deb is a Principal Consultant at Cognition Education and
the Director of Visible Learningplus. Through her extensive experience in
primary and secondary teaching, Deb has a background in assessment,
previously holding a senior assessment role with the Ministry of
Education in Wellington. Deb also has an in-depth knowledge of e-asTTle
and has been closely involved in its development since 2002. Deb has
responsibility for developing the Visible Learning professional
development model in partnership with John Hattie. She is also heavily
involved in developing Visible Learning training and support materials,
training Visible Learning facilitators and in delivering Visible Learning
training globally.
Mike Bell. After working in small business, Mike Bell worked as a science
teacher in a state secondary school for 10 years. Increasing interested in
‘what works’, he started working with Geoff Petty (author of ‘Evidencebased teaching’) to deliver staff training and trained in John Hattie’s
‘Visible Learning Plus’ course. He now also runs Evidence Based Teachers
Network for 7000 teachers who want to use evidence-based methods
and policies.
thanks…
Giuliano Vivanet [[email protected]]
I am very pleased to give the floor to Deb and Mike…