Buone pratiche europee
di orientamento
Bari 2010
Mobilité ERASMUS
Elisabeth Regnault
Université de Strasbourg, Faculté des Sciences de l’éducation,
Strasbourg, France
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Buone pratiche
Concetto politico
La trasferibilità delle pratiche e la diversità
culturale
Comenius III : «Career Guide for schools»
(2006-08)
Esempio di resistenza alla francese.
L’Europe de l’éducation
• Traité de Maastricht (1992)
• Article 26: sussidiarietà
• Ѐ attraverso la cooperazione tra gli Stati e lo
scambio di "buone pratiche" che l'istruzione e
la formazione possono migliorare
L’éducation comparée
• Due paradigmi di interpretazione
• Il particolarismo usa il confronto per cogliere il
carattere unico nazionale e le organizzazioni
educative. Non possiamo paragonare (Van
Daele, 1993)
• Universalismo cerca di identificare le relazioni
invarianti al fine di generalizzare. Possiamo
paragonare (Le Than Khoi, 1981)
« Career Guide for Schools »
Identificare le “buone pratiche" che possono
essere applicate nelle scuole in Europa a
seguito di un progetto in 90 scuole in nove
paesi partner
L’obiettivo è ridurre la distanza tra scuola e
mercato del lavoro
Définition de l’orientation par l’UNESCO
(1970)
«L'orientamento è mettere le persone in grado
di diventare consapevoli delle proprie
caratteristiche personali per la scelta degli
studi e dell’attività professionale in tutte le
circostanze dell’esistenza con lo scopo di
servire la società e adempiere alle proprie
responsabilità»
La méthodologie
• I temi sono: lo sviluppo personale, la
conoscenza del mercato del lavoro, lo sviluppo
del progetto professionale
• Una piattaforma collaborativa
• La sperimentazione con altre pratiche europee
in due collegi e quattro scuole in Alsazia.
Résultats
• Se un esercizio è valutato positivamente da cinque
scuole la buona prassi nazionale è vista come una
buona prassi europea, poi trasferito altrove.
• 3 critères
• Campo d'applicazione: gli esercizi sono applicabili
• Efficienza: lo sviluppo di strumenti è stato
materialmente possibile
• Efficacia: sono realizzati gli obiettivi di apprendimento
specifici per gruppo target
• Dei 40 esercizi, 10 esercizi sono poi emersi come «una
buona prassi europea» (25%).
Résultats
• Resistenza da parte di alcuni operatori
(consiglieri di orientamento, psicologi,
insegnanti, bibliotecari)
• Non voglio diventare anglosassone.
• Essi hanno adattato gli esercizi sulla base di
elementi professionali e culturali
Analyse
• Si tratta di una ricostruzione.
• La visione dello studente e l'attenzione si sono
concentrate sulla ricostruzione.
Conclusion
• Questi risultati sfidano i criteri di valutazione,
le prove e le pratiche di portabilità
• La cultura francese si trova di fronte alla
cultura anglosassone che non ingloba rumeni,
lituani, estoni, ecc.
• Ѐ importante per noi sviluppare una cultura
comune in un tempo successivo, oppure non
confermare queste ipotesi, estendendo i
risultati ad altri paesi partner coinvolti.
Bibliographie
Anne, A. (2003) «Conceptualisation et dissémination des «bonnes pratiques» en
éducation»in Cecilia Braslavsky, Abdoulaye Anne, Maria Isabel Patino (Eds)
Développement curriculaire et «bonne pratique en éducation» Genève ; BIE. 1-11
Lê Thanh Khoi (1981) L'éducation comparée. Paris : A. Colin.
OCDE (2004) Career Guidance and Public Policy : Bridging the Gap. Paris.
Regnault E., Mohib N., Riedlin M. C. (2010) “Des bonnes pratiques européennes en
orientation. Oui mais lesquelles ? ” Actes du colloque de Dijon organisé par l’AFEC
et l’IREDU du 25 au 27 juin 2009 « Orientation et mondialisation »Actes publiés en
ligne, 68-73, http://iredu.u-bourgogne.fr/
Van Daele, H., (1993) L'éducation comparée. Paris : PUF, Que sais-je ? n° 2786
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