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“La musica nell’insegnamento della L2”
Proposta di attività
Introduzione
Le canzoni tradizionali, le actions songs, le rhymes hanno un valore
motivazionale essenziale e rappresentano un prezioso supporto
per l’apprendimento dalla lingua;
ritmo e melodia, infatti, contribuiscono ad imprimere nella memoria a lungo termine del
bambino elementi espressivi, strutture linguistiche e gesti che ricorderà anche in età
adulta.
La musica e le canzoni , l’uso del karaoke sono strumenti insostituibili per l’insegnante
perché favoriscono la creazione di un clima estremamente positivo, sono ,inoltre,
fondamentali per veicolare la pronuncia corretta delle singole parole e una naturale
intonazione delle frasi intere.
Non sempre è facile reperire musiche e canzoni adatte all’estensione vocale degli alunni di
questa fascia d’età (scuola primaria); le canzoni che abitualmente si ascoltano alla radio o
negli spot pubblicitari televisivi possono presentare note troppo acute o troppo gravi.
Spesso i contenuti di alcune top ten sono poco educativi e poco significativi per la fascia
d’età a cui ci rivolgiamo; per questo è opportuno scegliere sempre ritmi, melodie e testi
che siano vicini al vissuto degli alunni e che permettano loro di cantare senza forzare
troppo la voce.
Le traditional songs, i chants e le rhymes offrono, a mio parere, un’ampia gamma di
argomenti tematici utili all’introduzione di vari topics.
Stroppa Silvia © MPI – USR per la Lombardia – Area Lingue e Culture Straniere
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SVOLGIMENTO DELL’ ATTIVITA’
TOPIC: MY BODY
ALUNNI COINVOLTI: classi 3^
LINGUAGGIO ATTIVO- COMPRENSIONE/PRODUZIONE:
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•
Lessico riferito a varie parti del corpo e del viso
Lessico riferito ad azioni da mimare e cantare
Numeri e colori
Lessico riferito a giochi
FOLLOW UP ACTIVITIES
•
•
•
Bingo
Simon says
Picture Dictation: “My beautiful Monster”
Per favorire un clima positivo e motivante l’introduzione di questa nuova Unit, si
comincia con l’ascolto della canzone “Head and Shoulders” mentre l’insegnante fa una
dimostrazione per facilitare la comprensione del testo, toccando le parti del corpo mentre
vengono nominate.
Dopo aver riascoltato la canzone ed aver osservato l’insegnante, gli alunni partecipano
mimando le azioni “allo specchio”; ciò per aumentare l’immediata comprensione delle
parole e la loro memorizzazione.(TPR)
Con il supporto di materiale visivo (flashcards) gli alunni ascoltano la canzone, sollevando
le immagini mentre vengono nominate.
A questo punto, chi si sente pronto, può cominciare a canticchiare la melodia mentre
mima la canzone.
L’utilizzo del CD per la memorizzazione del canto si presta a molte forme di gioco: far
cantare gli alunni, seguendo il testo scritto sul libro , abbassare improvvisamente il
volume, interrompendo l’ascolto della musica, ma non il canto per poi rialzarlo
inaspettatamente, permette non solo di apprendere il testo, la melodia e il ritmo, ma
anche di divertirsi molto …imparando.
Stroppa Silvia © MPI – USR per la Lombardia – Area Lingue e Culture Straniere
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TOPIC WEB
Flashcards
Vocabulary
Action songs
MY BODY
Games
Drawings
Language Structures
Stroppa Silvia © MPI – USR per la Lombardia – Area Lingue e Culture Straniere
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INTRODUZIONE AL LESSICO
In questa Unit ci sono diverse parole da insegnare e non tutte possono essere insegnate
contemporaneamente.
Per alcune si possono usare le flashcards , per altre si potrà far riferimento al proprio corpo,
accompagnando il canto con movimenti utili alla memorizzazione,(shake your head, bend
your knees).
Le varie attività connesse all’uso delle flashcards sono molteplici:
Ascoltare ed indicare
Ascoltare e ripetere
Ripetere in coro, variando il tono della voce
Ripetere a ritmo, battendo le mani o schioccando le dita
Associare immagini a numeri e a parole
Le parole vengono pronunciate una alla volta dall’insegnante e dalla voce incisa su CD dei
native speakers , mostrando contemporaneamente l’immagine corrispondente,
appendendola alla lavagna e in seguito facendo ripetere gli alunni.
Verranno, poi, ordinate secondo un ordine numerico, prima alla lavagna, sotto forma di
gioco e poi sul libro.
Ogni lezione si aprirà con il canto appreso come warm up.
Le attività che seguono avranno lo scopo di favorire l’acquisizione del lessico , la
comprensione e la produzione.
Tra le tante proposte scelgo quella che mi ha divertito di più: “ MY BEAUTIFUL
MONSTER” ovvero un picture dictation in cui gli alunni sono invitati ad osservare un
mostro disegnato alla lavagna , a descriverlo oralmente e poi a compararlo con figure
umane.
Segue un esercizio di ascolto, dapprima ad occhi chiusi per concentrarsi sulla descrizione
,poi ad occhi aperti per poter disegnare il mostro e le varie parti del corpo.
Il CD viene fermato dopo ogni singola descrizione per permettere agli alunni di disegnare
il numero esatto di parti e di colorarle.
Al termine della’attività si potranno confrontare i mostri disegnati con le soluzioni sul
libro e realizzare poi una vera e propria sfilata!
Anche l’uso dei giochi come Bingo e Simon Says consentono una piacevole predisposizione
alla memorizzazione che rischierebbe, altrimenti, di trasformarsi in una pedissequa
ripetizione di parole avulse dal vissuto dell’alunno.
Stroppa Silvia © MPI – USR per la Lombardia – Area Lingue e Culture Straniere
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CONCLUSIONI
Le attività proposte hanno tenuto conto di tutte le indicazioni metodologiche che fanno
riferimento alle intelligenze multiple (Gardner) il quale sostiene l’esistenza di 8 diversi tipi
di intelligenze fra cui quella musicale e quella cinestetica corporea, al metodo TPR ( Total
Physical Response) di Asher che bene si associa alle action songs e al metodo didattico che
mette al centro del processo di apprendimento le naturali attitudini dei bambini, la loro
esigenza di giocare e di comunicare e le specifiche modalità di apprendimento e di
memorizazione, spesso diverse da alunno ad alunno.
Il metodo è denominato “Smile Method” ed è stato illustrato in una conferenza per la
presentazione del libro di testo da me adottato “Step by Step” da Herbert Puchta e Gunter
Gerngross.
SMILE è un acrostico:
S kill- oriented learning (ascolto, produzione, lettura, scrittura)
M ulti- sensory learning motivation (attività visive, uditive, cinestetiche che
contribuiscono all’apprendimento)
I ntelligence-building activities (comunicare ciò che si è appreso in contesti diversi,
adattando il sapere)
L ong-term memory storage of language through music, movement, rhythm and rhyme.
E xciting stories and games.
A mio parere, le attività proposte in questa Unità Didattica non presentano punti deboli.
Gli obiettivi programmati sono stati raggiunti.
Silvia Stroppa
Stroppa Silvia © MPI – USR per la Lombardia – Area Lingue e Culture Straniere
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A SONG
“HEAD AND SHOULDERS”
Head and Shoulders, Knees and Toes
Knees and Toes
Head and Shoulders Knees and Toes
Knees and Toes
And Eyes and Ears and Mouth and
Nose
Head and Shoulders, Knees and Toes
Knees and Toes
Stroppa Silvia © MPI – USR per la Lombardia – Area Lingue e Culture Straniere
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