RETE INSIEME
Le scuole “insieme”
per la formazione, l’orientamento e il successo formativo
Rete Insieme
Scopi

Mettere in comune risorse, esperienze, idee per favorire la continuità
educativa

Promuovere l’orientamento degli studenti nel passaggio tra i diversi Ordini
di Scuola

Soddisfare il comune bisogno alla formazione del personale docente degli
istituti della rete per lo sviluppo di competenze professionali

Creare una banca dati e materiali in rete di supporto
Oggetto

analisi dei bisogni formativi

attivazione di iniziative di ricerca per la costruzione di un
percorso di
orientamento in verticale

attività di formazione e aggiornamento del personale docente tra ordini di
scuola diversi

attività di sperimentazione in aula

sottoscrizione di convenzioni ed accordi con Enti locali, ONG, o altri soggetti
esterni alla rete

iniziative di documentazione di ricerche, di esperienze e di informazione
Scuola capofila
Istituto d’Istruzione Superiore “G. Oberdan” di Treviglio
Il logo della rete
Nastro di Moebius
Il nastro di Moebius
 Dal nome del matematico tedesco Ferdinand Moebius (1790-1868)
autore de Il calcolo baricentrico, 1827, in cui introduce le coordinate
baricentriche, primo esempio di coordinate omogenee, che
permettono di trattare contestualmente i punti al finito e quelli
all'infinito. È uno dei fondatori della geometria proiettiva trattata
analiticamente e un precursore degli studi di topologia.
 È la più semplice delle superfici a una sola faccia o unilaterale. Si può
ottenere prendendo una striscia di carta e incollandone le estremità,
dopo averne ruotato una.
 Tra le proprietà più curiose di questa superficie la possibilità di
scrivere su di essa partendo da un punto, percorrendo tutte e due i
lati, e ritornare nel punto di partenza. Una seconda proprietà
consiste nel fatto che tagliandola con le forbici a metà lungo una
linea 'orizzontale', anziché due pezzi, come si potrebbe pensare, si
ottiene un solo pezzo, anche se più lungo.
Perché il nastro di Moebius?
 A Rete Insieme aderiscono scuole di ogni ordine e grado
 Le peculiarità del nastro sono le più indicate ad esprimere
la volontà dei docenti di aggiornarsi e di lavorare in
continuità per concorrere insieme al raggiungimento, da
parte degli studenti, di competenze e abilità, tenendo
conto delle peculiarità di ciascuno, nel rispetto dei diversi
ritmi di apprendimento.
SCUOLA
SECONDARIA
DI 1° GRADO
SCUOLA
PRIMARIA
SCUOLA
DELL’INFANZIA
SCUOLA
SECONDARIA
DI 2° GRADO
Istituti di Istruzione Superiore di Secondo grado
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I.S.I.S. “G. Oberdan” - Treviglio (scuola capofila)
I.T.A.S. "G. Cantoni” - Treviglio (BG)
Liceo scientifico "G. Galilei” - Caravaggio (BG)
I.S.I.S. "S. Weil” - Treviglio (BG)
I.S.I.S. "O. Mozzali” - Treviglio (BG)
I.T.I.S. "G. Marconi” -Dalmine (BG)
I.P.C.S. "Zenale e Butinone” -Treviglio (BG)
I.T.I.S. “G. Natta” - Bergamo (BG)
I.T.G.S. “G. Quarenghi” - Bergamo (BG)
I.S.I.S. “G. Rubini” - Romano di Lombardia (BG)
I.S.I.S. “Caniana” - Bergamo (BG)
Istituti Comprensivi e Scuole Secondarie di primo grado
 I.C. "Mastri Caravaggini” - Caravaggio (BG)
 I.C. "Rubini” - Romano di Lombardia (BG)
 I.C. “C. Consonni” - Arcene (BG)
 I.C. "Don Lorenzo Milani” - Bariano (BG)
 I.C. "Casirate d'Adda” - Casirate d'Adda (BG)
 I.C. "Fara d'Adda” - Fara d'Adda (BG)
 I.C. “E. Fermi” - Romano di Lombardia (BG)
 I.C. “Martinengo” - Martinengo (BG)
 I.C. “Verdellino” - Verdellino (BG)
 I.C. “Mozzanica” - Mozzanica (BG)
 Scuola Secondaria di primo grado “Cameroni” - Treviglio (BG)
 Istituto "Don Bosco" Centro Salesiani - Treviglio (BG)
 Istituto "Facchetti“ - Treviglio (BG)
 Struttura formativa accreditata (D.M. 29/11/2007,art.2),
ENFAPI Centro Formazione Professionale - Treviglio (BG)
Contesto culturale e formativo
 Il comune di Treviglio si trova nella media pianura padana, a circa 20 km in direzione sud
rispetto al capoluogo orobico.
 Il territorio di Treviglio, esteso per 31,54 Kmq, sorge nella Gera d’Adda, di cui è capoluogo,
in gran parte porzione della bassa bergamasca tra i fiumi Adda e Serio.
 La sua posizione strategica è evidenziata dal crocevia di strade e ferrovie che la collegano
con Bergamo, Brescia, Cremona, Lodi e Milano. Ciò ha influito sull’eterogeneità della
popolazione scolastica, che presenta nel complesso un livello di competenze medio.
 Il fenomeno della dispersione e dell’abbandono scolastico è significativo.
 Sul territorio trevigliese sono presenti tutti gli ordini di scuola, dalle Scuole dell’infanzia
sino all’Università. A partire dall'anno accademico 2004-2005 Treviglio è divenuta sede di
un corso di laurea.
Contesto sociale (utenza e territorio)
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L’ambito territoriale d’intervento di Rete Insieme è costituito da Istituti
Comprensivi e Istituti d’Istruzione Superiore della Bergamasca, un’area
economica caratterizzata da:
un sistema produttivo fondato sulla piccola-media impresa e impresa
artigiana
un ampio sviluppo del settore terziario e del commercio
una presenza molto significativa della grande distribuzione commerciale
(super ed iper-mercati)
un settore agricolo di rilievo molto radicato nelle tradizioni culturali e
storiche del tessuto sociale locale.
Il tessuto sociale, negli anni passati più omogeneo, oggi è più
frammentato per l’elevata immigrazione.
Percorso 1
Cittadinanza e Costituzione
Modulo
Io, cittadino del mondo, a scuola di
cittadinanza attiva
Percorso 2
Misure di accompagnamento
alla riforma
Modulo
Organizzazione per assi culturali delle
riunioni per materia e/o dipartimenti
Percorso 3
Misure di accompagnamento alla riforma
Modulo
Continuità tra ordini di scuole
Avviene ad opera dei docenti, che partecipano alla
formazione, all’interno dei rispettivi
LEZIONE 1
1.
Descrizione del progetto e delle tematiche
2.
Cittadinanza e Costituzione nella Riforma
3.
Competenze di Cittadinanza e Costituzione
4.
Piattaforma E-learning
LEZIONE 2
I saperi geo-storico-sociali e le competenze chiave
LEZIONE 3
1.
La didattica laboratoriale
2.
Il cooperative learning e le sue tipologie
3.
Il webquest
LEZIONE 4
1.
Modalità di progettazione interdisciplinare per competenze
2.
Modalità di monitoraggio e documentazione dei processi e degli esiti (diario di bordo a cura del Consiglio di Classe, schede di
monitoraggio a cura del gruppo coordinamento Scuola capofila, piattaforma e-learning)
3.
Le rubric di valutazione e la certificazione delle competenze
LEZIONE 5
Le rubric e la certificazione delle competenze
LEZIONI 6 e 7
1.
Presentazione u.d.a.
2.
Focus group fase operativa (gli insegnanti dei Consigli di classe dei diversi Istituti si riuniscono in gruppo e progettano la loro UDA)
Esperti esterni modulo 1
Prof.Antonio Brusa
docente di Didattica della storia presso l’Università degli Studi di Bari
I SAPERI GEO-STORICO-SOCIALI E LE COMPETENZE CHIAVE
Prof. Paola Veronesi
Docente formatore A.D.I.
LE RUBRIC E LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE