Linee guida nazionali per l’orientamento permanente Orien tame nto È• unFare insieme di modificare attività chestili consente di identificare le proprie capacità, clic per del testo dello schema competenze, interessi; prendere decisioni consapevoli in materia di Secondo livello Terzo livelloformazione, occupazione. istruzione, Quarto livello Quinto livello Diritto permanente di ogni persona che si esercita in modalità diverse a seconda di: -bisogni -contesti -situazioni L’orientamento deve essere inteso in funzione di una visione moderna di formazione professionale che garantisca: • Fare clic per modificare stili del testo dello schema Secondoaccesso livello all’apprendimento permanente, •Massimo Terzo livello Quarto livello •Maggiore mobilità dei giovani, Quinto livello •Maggiore qualità dei corsi e acquisizione di competenze necessarie a lavori specifici, •Maggiore inclusione e accesso per le situazioni di disagio, •Creazione di una mentalità creativa, innovativa e imprenditoriale. L’orientamento … non deve più essere inteso come strumento per gestire la transizione tra SCUOLA, FORMAZIONE e LAVORO • Fare clic per modificare stili del testo dello schema Secondo livello Terzo livello Quarto livello Quinto livello MA assume un VALORE PERMANENTE nella vita di ogni persona garantendone SVILUPPO e SOSTEGNO NEI PROCESSI DI SCELTA Le Linee guida intendono promuovere un SISTEMA INTEGRATO di orientamento • centrato Fare clic per delbisogni testo dello schema sullamodificare persona estili i suoi Secondo livello Terzo livello a contrastare il disagio giovanile finalizzato Quarto livello Quinto livello Finalizzato a favorire la piena occupabilità, l’inclusione sociale e il dialogo interculturale. Tutto ciò deve tradursi in un: miglioramento del sistema di istruzione • attenta Fare clicriflessione per modificare stili del testo dello schema dei servizi di orientamento disponibili nel Secondo livello territorio Terzo livello Quarto livello La scuola è il luogo dove ogni giovane potenzia le competenze Quinto livello di base e trasversali per sviluppare l’identità e l’autonomia Quindi Le Linee guida si rivolgono a TUTTE LE SCUOLE DI OGNI ORDINE E GRADO L’ orien tame nto a SCU OLA Se • èFare cambiata clic perlamodificare società e ilstili modo del di testo intendere dello schema l’orientamento anche la Secondo scuola develivello cambiare approccio, puntando su: Terzo livello livello •La Quarto formazione iniziale e continua dei docenti Quinto livello •L’innalzamento dei livelli di apprendimento •Lo sviluppo delle competenze degli alunni •L’apprendimento delle lingue straniere •L’uso delle tecnologie Alla scuola spetta il compito di realizzare attività di orientamento, finalizzate alla costruzione di competenze orientative, che si sviluppano • Fare clic per modificare stili del testo dello schema attraverso Secondo livello Terzo livello Quarto livello Quinto livello ORIENTAMENTO FORMATIVO ATTIVITA’ DI ACCOMPAGNAMENTO • Fare clic per modificare stili del testo dello schema Secondo livello Terzo livello Quarto livello Quinto livello • Fare clic per modificare stili del testo dello schema Secondo livello Terzo livello Quarto livello Quinto livello i s Predisposizione di i un curricolo a Insegnamento formativo unitario c finalizzato al valore verticale che modificare a q • eFare clic per stili del testo dello schema orientativo delle vari livelli livello realizzi Secondo u singole discipline Terzoazioni livello di i Quarto livello orientamento s Quinto livello i s Predisposizione di c un PIANO inserito o nel POF con n l’indicazione degli o standard minimi l e c Tale PIANO deve inserirsi in un quadro territoriale di interventi dove ogni soggetto contribuisce con la propria competenza. • Fare clic per modificare stili del testo dello schema Secondo livello Terzo livello Il primo passo è l’analisi dei BISOGNI SOCIO-ECONOMICI del Quarto livello Quinto livelloe dei BISOGNI PERSONALI al fine di predisporre un territorio servizio di qualità. Il soste gno della scuol a ai perc orsi di orien tame nto •a) TUTOR Fare clicDELL’ORIENTAMENTO(figura per modificare stili del testodidello sistema) schema Secondo livello Funzioni: Terzo livello livello Quarto Organizzare/coordinare le attività di orientamento interne e Quinto livello relazionarsi con il gruppo dei docenti della commissione orientamento Organizzare/coordinare attività di orientamento per sia per studenti “plusdotati” sia per studenti in situazione di disagio Relazionarsi con gli altri attori della rete di orientamento nel territorio b) FORMAZIONE DEI DOCENTI La scuola deve investire sulla formazione iniziale e continua di tutti i • Fare clic per modificare stili deldocenti testo dello schema Secondo livello Terzo per ilivello docenti di nuova nomina: Quarto livello Moduli formazione iniziale obbligatoria (centrati su: didattica Quinto di livello orientativa, TIC, tecniche e metodologie di orientamento…) Per i docenti in servizio: Percorsi di formazione (con approfondimenti su conoscenza del contesto socio economico, del mondo del lavoro, e dell’imprenditorialità…) c) CULTURA DEL LAVORO E DELL ’IMPRENDITORIALITA COME PARTE INTEGRANTE DELL’ORIENTAMENTO • Fare clic per modificare stili del testo dello schema Secondo livello L’orientamento non può essere limitato alla dimensione psicologica e Terzo livello Quarto livello individuale della conoscenza di se’, ma deve estendersi alla Quinto livello comunità di appartenenza, all’identità sociale e professionale. La scuola deve attivare specifici progetti di imprenditorialità, esperienze del mondo nel lavoro (visite, alternanza, tirocini) idonei a sviluppare competenze come: comunicare in pubblico, risolvere problemi, progettare innovando •d) documentazione Fare clic per modificare dei percorsi stili del e delle testo attività dello schema di orientamento livello TaleSecondo percorso Terzo livello attivato dalla scuola deve essere documentato nelle sue Quarto livello fasi essenziali - a partire dalla scuola dell’infanzia - per garantire: Quinto livello continuità, trasparenza, monitoraggio sistematico. Tutto ciò può essere fatto attraverso specifici archivi (anche via web) e) Sensibilizzazione/formazione dei genitori • Fare clic per modificare stili del testo dello schema La famiglia dà un contributo essenziale all’educazione dei ragazzi ed è Secondo livello Terzo livello corresponsabile nelle azioni di orientamento promosse dalla scuola Quarto livello eQuinto perlivello questo saranno attivati: Corsi di formazione rivolti ai genitori per supportare i giovani nelle scelte Consulenza psicologica e/o colloqui individuali in caso di specifiche esigenze o nei casi di rischio o di abbandono scolastico Orien tame nto perm anen te e inclu sione social e Per • Fare creare clicun per sistema modificare integrato stili del di testo orientamento dello schema è necessario creare livellodove ogni soggetto abbia la propria responsabilità: unaSecondo continuità Terzo livello Quarto livello Quinto livello -Famiglia -Scuola deve tener conto dei cambiamenti del mondo del lavoro e garantire l’inclusione sociale attraverso -Territorio • Il potenziamento della collaborazione con il mondo del lavoro, dell’associazionismo, del terzo settore, nella progettazione e nella • valutazione Fare clic per modificare stili del testo dello schema livello di laboratori di per lo sviluppo delle abilità • Secondo La creazione Terzo livello imprenditoriali Quarto livello livello • Quinto Lo sviluppo di stage e tirocini (Scuola Secondaria di II grado) • Diffusione dell’apprendistato • L’individuazione delle pratiche migliori per ragazzi a rischio e plusdotati Orien tame nto e Tecn ologi e dell’I nfor mazi one e della Com unica zione (TIC) • Fare clic per modificare stili del testo dello schema Secondo livello Tenendo conto dei cambiamenti della società e del mondo del lavoro si Terzo livello Quarto livello l’importanza delle TIC in un percorso di orientamento. comprende Quinto livello Occorre dunque: •Garantire a tutti gli studenti l’accesso al web e alle risorse tecnologiche •Promuovere la formazione dei docenti