Scuola Secondaria Di Primo Grado
CAMERANO
Classe 1^C
a.s. 2010-2011
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L’energia si trova
Nei pannelli fotovoltaici, nei pannelli
solari, nei fili ad alta tensione, nei mulini
a vento, nelle pile di un gioco, nei giochi
elettronici, nella calamita, nella
centrale elettrica, nella forza fisica e
mentale
Si parla di energia
Alla radio, alla TV, a casa, a scuola
L’ energia deriva da
Risorse naturali e materie prime
Costruzioni dell’uomo: centrali
nucleari, pannelli solari, pale eoliche
L’energia serve per
Accendere la luce, avere acqua calda,
usare computer e TV
A far funzionare gli oggetti e le macchine
L’energia si ha
Con il cibo che fa essere attivi e assicura
il benessere del proprio corpo
Per alcuni l’energia non finisce, per altri la sua
durata dipende dall’uso
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ENERGIA
nelle
DIVERSE FORME
legate a
TRASFORMAZIONI
che richiedono un
USO RESPONSABILE
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ORA…
AL LAVORO!!!!!
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INSEGNANTE
Invita gli alunni ad esprimere il
significato di energia e di
flusso di energia.
ALUNNO
Risponde dopo aver richiamato
alla mente le sue conoscenze
Fa osservare alcune immagini
per richiamare o chiarire il
concetto di energia, le sue
trasformazioni e gli effetti
che provoca.
Osserva, ascolta, esprime le sue
idee e si confronta con i
compagni
Ascolta le osservazioni e
fornisce spiegazioni
Sintetizza le idee emerse
Chiarisce ed amplia le sue
conoscenze.
Si predispone in gruppo e
partecipa all’allestimento di
cartelloni illustrativi
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L’energia è la capacità di
compiere un lavoro
Il lavoro è un qualsiasi
processo che produce un
cambiamento in un certo
sistema
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ELETTRICA
TERMICA
CHIMICA
MECCANICA
NUCLEARE
8
.
9
10
11
12
13
14
15
Non
rinnovabili
Petrolio
Carbone
Metano
Uranio
rinnovabili
Sole
Vento
Acqua
Magma
Biomassa
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INSEGNANTE
Chiede agli allievi quale tipo di
l’energia oggi è la più usata
ALUNNO
Ascolta, interviene, si confronta
con i compagni
Mostra agli allievi “I consumi
energetici nel mondo”. Fa
osservare la carta mettendo in
evidenza la produzione di energia
nei vari continenti e il consumo di
energia nelle varie
zone del pianeta.
Osserva e scrive un breve
commento
Divide la classe in gruppi formati da
quattro soggetti a ciascuno dei
quali assegna una scheda da
leggere e discutere nel gruppo
Forma il gruppo, legge il brano,
discute
Chiede di riferire
Riferisce, ascolta, integra
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Gruppo A: energia elettrica
Gruppo B: illuminazione
Gruppo C: apparecchi elettrici
Gruppo D: risparmio energetico
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INSEGNANTE
Invita gli allievi ad esprimere il
significato di “Schiavo
energetico”
ALUNNO
Risponde utilizzando la tecnica
del Brainstorming
Illustra il concetto di schiavo
energetico e lo associa allo
squilibrio mondiale
Ascolta e chiede chiarimenti
Predispone il materiale per fare
un po’ di calcoli
Ascolta, chiede spiegazioni ed
esegue
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Aiutante
Automobile
Sottomesso
Aiuta l’energia
Lavoratore
Suddito
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Apparecchiatura
Potenza
(watt)
n. Schiavi necessari
per tipo di attività (1
schiavo (=50 watt all’
ora)
Ore di uso al giorno
(ipotizzate)
Energia consumata in
Watt (potenza * tempo
/ ore)
Phon
1200
24
0.2
240
Computer
170
34
3
510
Lavastoviglie
2100
42
1
2100
Lavatrice
2300
46
1
2300
Ferro da stiro
2200
44
2
4400
Frigorifero
200
4
2
400
Televisione
98
196
2
196
Forno a microonde
1250
25
1
1250
Lampade alogene
500
10
3
1500
Lampadine normali
50
1
3
150
Robot da cucina
200
4
1/2
100
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L’ uomo, respirando, emette circa un Kg. di
anidride carbonica al giorno (24 ore)
Anche gli schiavi energetici producono anidride
carbonica
1 Kilowatt elettrico produce 540 g. di CO2
Quanta anidride carbonica emette uno schiavo
energetico in 24 ore?
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n.1 schiavo “energetico” = 50 watt all’ora
In 24 ore = 50 watt X 24 = 1200 watt
n. 1 Kwatt ( 1000 watt ) = 540 g. di CO2
1000 watt : 540 g. = 1200 watt : X
X = 648 g di CO2
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INSEGNANTE
Invita gli allievi a pensare ad una
giornata tipo, esporre e
riflettere su tutte le azioni in cui
ci sia un consumo di energia
ALUNNO
Ascolta, sceglie una sua giornata,
riordina le idee
Divide la classe in gruppi. Ogni
gruppo ricava una serie di norme
sulle azioni da adottare per il
risparmio energetico
Si predispone in gruppo, collabora
con i compagni, discute, partecipa
alla stesura delle buone pratiche
di comportamento. Partecipa all’
allestimento di un cartellone
illustrativo
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Cosa fare
Cosa non fare
Utilizzo lampadine a basso
consumo energetico
Non lascio gli apparecchi elettrici in
stand by
Se devo comprare un
elettrodomestico ne scelgo uno
che utilizza poca energia per
funzionare
Non tengo i riscaldamenti troppo alti
d’inverno e il condizionatore troppo
acceso d’estate
Quando posso, scelgo i mezzi
pubblici piuttosto che l’auto
Quando scelgo cosa mangiare
cerco prodotti a Km. Zero
Cerco di produrre pochi rifiuti e
riciclo quello che produco.
Non tengo le luci accese quando non
servono
Evito di sprecare l’acqua e di inquinarla
con sostanze chimiche.
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INSEGNANTE
Predispone il materiale per il
gioco”L’impronta ecologica” e
ne spiega le regole
ALUNNO
Ascolta, chiede spiegazioni e
partecipa al gioco
Illustra il concetto di “impronta
ecologica anche attraverso la
visione di un video e lo associa
allo squilibrio mondiale
Ascolta ed osserva le carte ed il
video
Invita a compilare un
questionario di misurazione
dell’impronta applicato alla
propria esperienza
Compila il questionario e prende
coscienza dei propri consumi
in termini di impronta
ecologica
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L’insegnante ha a disposizione 12 carte da gioco: chiama gli allievi e fa
pescare le carte di ruolo. Ogni allievo legge la carta ad alta voce e
riceve tanti cartoncini pari alla impronta ecologica indicata nella carta e
che equivalgono agli ettari di terra che consuma in relazione al suo stile
di vita.
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QUESTIONARIO
IMPRONTA ECOLOGICA
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Saras per la scuola
http://www.sarasperlascuola.it/impr
ontaecologica/index.htm
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Somma delle nostre impronte: 7775 punti
Impronta della classe
7775 : 21 = 370 punti
4 ettari
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INSEGNANTE
Invita a ripercorrere le varie
fasi dell’ UDL
Pone domande per favorire la
presa di coscienza del
percorso formativo
ALUNNO
Ripercorre le varie fasi dell’UDL
Prende consapevolezza del suo
grado di acquisizione
Socializza con i compagni
emozioni e conoscenze
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Cosa ti è piaciuto di più del lavoro
svolto?
Gruppo 1: mi è piaciuto quando abbiamo fatto i
cartelloni e abbiamo lavorato su carta
riciclata
Gruppo 2: ci è piaciuto fare i lavori di gruppo,
imparare nuove questioni sulla vita
contemporanea e conoscere il significato
della parola energia
Gruppo 3: a noi è piaciuto tutto ma
soprattutto il lavoro dei cartelloni e la
preparazione del volantino
Gruppo 4: a noi è piaciuta tantissimo la
collaborazione che si è creata quando
abbiamo preparato i cartelloni e aver
appreso cose sull’energia che non
conoscevamo
Che cosa hai imparato di nuovo?
Gruppo 1:abbiamo imparato che bisogna
consumare meno energia e aiutare chi ne
ha bisogno
Gruppo 2: abbiamo imparato che il nostro
impatto ambientale dovrebbe diminuire
perché siamo ospiti della terra e non
dobbiamo distruggere l’ ambiente. Abbiamo
imparato anche che l’impronta ecologica è
mal distribuita nel mondo.
Gruppo 3: abbiamo imparato a risparmiare
energia, a ridurre l’alta impronta ecologica
e a rispettare e curare la terra visto che
non siamo proprietari ma ospiti di essa.
Gruppo 4: abbiamo imparato ad utilizzare
l’energia nel modo più appropriato e a non
sprecarla perché non tutti, nel mondo ne
hanno disposizione la stessa quantità .
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INSEGNANTE
Chiede al gruppo classe di
produrre dei volantini su
carta riciclata per la
promozione di comportamenti
corretti da diffondere tra i
compagni e le loro famiglie
ALUNNO
Produce i volantini e discute con
i compagni quale sia la
modalità più adatta pe la loro
diffusione
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40
Molte piccole cose
fatte da molta piccola gente
in molti piccoli luoghi
possono cambiare la faccia
della terra
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