IFTS
Il sistema di istruzione e formazione tecnica superiore,
denominato IFTS, istituito dall’articolo 69 della Legge
17 maggio 1999, n. 144, è articolato in “percorsi’’ che
hanno l’obiettivo di formare figure professionali a
livello post-secondario, per rispondere alle domande
provenienti dal mondo del lavoro pubblico e privato,
con particolare riguardo al sistema dei servizi, degli
Enti Locali e dei settori produttivi, interessati da
innovazioni tecnologiche e dalla internazionalizzazione
dei mercati secondo le priorità indicate dalla
programmazione economica regionale.
Riferimenti normativi : legge 17 maggio 1999, n. 144
art 69 e Regolamento 31 ottobre 2000 n. 436 - norme
di attuazione dell'art. 69 della legge n. 144/99
Come è strutturato il sistema di
specializzazione tecnica superiore (IFTS)?
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A livello nazionale
è definito il sistema di standard minimi delle
competenze, i quali individuano la base comune
di competenze di ciascuna figura di riferimento,
gli standard minimi costituiscono nell'insieme un
fattore di sostegno all'evoluzione delle
professionalità, di cui anticipano i possibili
cambiamenti nel sistema produttivo e dei servizi
A livello regionale
sulla base dell'analisi dei fabbisogni professionali
locali e attraverso la concertazione, le Regioni
arricchiscono gli standard minimi, cioè
individuano competenze aggiuntive per
rispondere alle esigenze locali, dando luogo a
specifici profili professionali regionali
Come rispondono i percorsi di specializzazione
tecnica superiore alle esigenze del mondo del
lavoro?
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LE FIGURE PROFESSIONALI DI RIFERIMENTO
sono determinate in base ai fabbisogni formativi
espressi dal mondo del lavoro
LE COMPETENZE sono determinate in base alle
attività lavorative caratterizzanti le figure
professionali
I DOCENTI DEI CORSI provengono per il 50% dal
mondo del lavoro, con un'esperienza di almeno
cinque anni nel settore
I TIROCINI occupano almeno il 30% dei percorsi,
e possono svolgersi anche all'estero
PON
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Il Programma Operativo Nazionale "La Scuola per
lo Sviluppo" è uno dei 7 programmi operativi
nazionali previsti dal Quadro Comunitario di
Sostegno (QCS) finanziati dai Fondi Strutturali
Obiettivo 1. La titolarità di questo programma è
del Ministero dell'istruzione - Direzione Generale
per gli Affari Internazionali dell'Istruzione
Scolastica - Ufficio V, che funge da Autorità di
Gestione. Il PON Scuola si avvale di due Fondi il
Fondo Sociale Europeo (FSE) e il Fondo Europeo
di Sviluppo Regionale (FESR) ed ha come ambito
di riferimento territoriale le scuole pubbliche di 6
Regioni del Mezzogiorno, ossia: Basilicata,
Calabria, Campania, Puglia, Sardegna e Sicilia.
Obiettivi del PON
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La riduzione del fenomeno della dispersione
scolastica
Lo sviluppo della società della conoscenza e
dell'informazione
L'ampliamento delle competenze di base
Il sostegno alla mobilità dei giovani e lo sviluppo
degli strumenti per garantirla
L'integrazione con il mondo del lavoro (stage,
accreditamento competenze, certificazione)
Lo sviluppo dell'istruzione permanente
La formazione dei docenti e del personale
scolastico
Il rafforzamento delle pari opportunità di genere
Lo sviluppo di una cultura ambientale
MISURA 5 del PON
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La Misura è finalizzata alla definizione di modelli e
standard di conoscenze e competenze
dell'Istruzione e Formazione Tecnica Superiore
Integrata
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Gli interventi di Istruzione e Formazione Tecnica
Superiore devono corrispondere, quindi, non solo
ai bisogni formativi e alle figure professionali –
market oriented- richiesti dalle imprese, ma
soprattutto all’esigenza –welfare oriented- di
valorizzare il capitale umano come fattore di
stimolo delle economie locali. Essi, pur se
orientati verso concrete abilità professionali da
acquisire con esperienze pratiche, devono essere
costruiti tenendo conto di standard di livello
nazionale e comunitario con un adeguato
spessore culturale e metodologico.
Modalità di attuazione
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Gli interventi:
- sono attivati da un gruppo di soggetti - costituito almeno
da un’istituzione scolastica secondaria di secondo grado,
una facoltà universitaria, un centro/agenzia di formazione
professionale e da un’impresa o associazione di impresa –
tra loro associati.
- sono costruiti su conoscenze esperte che consentano la
diagnostica e la decisione (materie di base),e che assicurino
soprattutto solide conoscenze culturali e scientificotecnologiche, in modo da favorire l'apertura mentale e la
flessibilità dell'allievo su materie applicative (che
consentano l'acquisizione di competenze contestuali) e su
materie comportamentali (comunicazione, soluzione di
problemi, integrazione, team building etc.).
- prevedono un sistema integrato di certificazione. A
conclusione dei percorsi formativi IFTS si potranno
conseguire –attraverso opportuni accordi con le singole
Regioni– attestati validi in ambito nazionale. Gli attestati
finali dovranno rendere trasparenti le conoscenze e le
competenze effettivamente acquisite a conclusione dei
corsi.