Cantieri aperti
per la scuola di base
Gli strumenti
della ricerca:
l’intervista e
il focus group
Claudio Dellucca – ex IRRE ER
Lugo, 21 marzo 2011
Le finalità dell’indagine:
conoscere per
costruire e restituire
• Intercettare problemi, bisogni
• Comprendere lo stato dell’arte
dell’elaborazione delle scuole sul curricolo
• Assumere dati soprattutto qualitativi
• Valorizzare le specificità professionali,
favorendone il confronto e la connessione
• Utilizzare i dati in un’ottica di collaborazione e
di ritorno
I cardini dell’indagine: informazione,
conoscenza, ascolto e interazione
• Informazione: documentazione, narrazionedescrizione per rappresentare un’identità di
istituto e professionale, problematizzazione,
autovalutazione
• Conoscenza: acquisizione di dati quantitativi e
soprattutto qualitativi
• Ascolto: ricerca continua di comprensione
• Interazione: empatia, scambio comunicativo,
prima focalizzazione nodi, arricchimento
reciproco
Gli strumenti
Strumenti caldi funzionali a fornire dati
soprattutto qualitativi
• L’intervista rappresenta un metodo diretto per
raccogliere informazioni ed implica un’interazione
tra intervistatore ed intervistato.
• Il focus group è un’intervista basata sulla
discussione di un gruppo di persone che produce
un particolare tipo di dati qualitativi
Gli attori dell’intervista
• Per la scuola, un mini staff: DS, vicario, 2/3
docenti di cui 2 referenti (tutor junior) per il
progetto (funzioni strumentali POF,
formazione, diversamente abili…)
• Per il gruppo di progetto, una coppia di
intervistatori (uno conduttore, uno
verbalizzatore): DS scuole polo, docenti tutor
senior, dirigenti tecnici, ricercatori ex IRRE
Le modalità di effettuazione
•
•
•
•
Intervista in gran parte strutturata: traccia base per
favorire lo scambio ordinato dei dati ma con spazio al
dialogo, alle puntualizzazioni
Preventivo invio alle scuole del modello
Presa di contatto da parte del mini staff
Compilazione di alcune parti, in genere con dati più
agevolmente comunicabili, interpretabili
L’intervista: incontro mini staff - intervistatori per
scambio comunicativo complessivo: completamento
domande-risposte, chiarimenti su parti già redatte
L’articolazione della traccia
Le tre aree cardine
Progettazione
didattica
valutazione
I cambiamenti
Le aree complementari
formazione
visione dell’istituto
I nuclei tematici:
la progettazione
•
•
•
•
Le modalità (per classi parallele, per area…)
Le strategie (per obiettivi, abilità, competenze…)
Gli approcci metodologici (UdA, compiti,…)
La verticalità (attività di elaborazione, progettualità
comune, comunicazione, ….)
• La comprensività (l’IC è un valore aggiunto?)
• I percorsi di individualizzazione, personalizzazione (a
livello di istituto per potenziamento/recupero, per
inclusione diversamente abili, migranti…..)
I nuclei tematici: la didattica
• L’incidenza dei cambiamenti nell’ordinamento
(variazione tempo scuola, riduzione
compresenza, riconfigurazione team
docente….)
• Diffusione diverse forme attività didattica
(lezione frontale, laboratori, attività con
tecnologie digitali…)
• Innovazione rappresentativa dell’Istituto
I nuclei tematici:
la valutazione
• L’impatto delle nuove disposizioni (voto,
certificazione competenze, prove INVALSI,……)
• Gli strumenti di misurazione/verifica
• I criteri di valutazione, i modelli di
certificazione delle competenze
• L’utilizzo delle prove nazionali
• L’azione autovalutativa in rapporto all’offerta
formativa
La formazione
La visione dell’istituto
•
•
•
•
•
La formazione pregressa
L’informazione, la formazione sulle Indicazioni
La formazione sulla didattica disciplinare, sugli aspetti
relazionali, sulle nuove tecnologie
La visione - le prospettive di sviluppo
Il posizionamento verso il territorio
Come valorizzare i punti di forza, affrontare le criticità
Lo sviluppo delle risorse interne, con particolare riferimento
alla formazione
quindi, dalla formazione alla formazione
Cos’è un focus group
• E’ un’intervista rivolta a un gruppo omogeneo di 7 –
12 individui, focalizzata su tematiche specifiche
approfondite dai partecipanti che esprimono
liberamente la propria opinione rispetto agli
argomenti trattati.
• Viene facilitata nel gruppo una comunicazione aperta
e partecipata, all’insegna dell’interazione e
dell’ascolto attivo, per far emergere giudizi, opinioni
e atteggiamenti
I protagonisti per la scuola
• Un campione rappresentativo, uno spaccato
della realtà dei docenti
• 11-12 estratti nell’ambito di sottocampioni
rappresentativi
• Non inserite nel campione le figure del mini staff
Una prima esemplificazione:
il caso del circolo didattico
• Determinare es. 3 sottocampioni in elenco
corrispondenti ai docenti di altrettanti plessi +
1 sottocampione docenti sostegno
• Estrarre, tramite numero/i sorteggiato/i o
multipli del n. sorteggiato, 12 docenti: 4 per
ciascuno dei 2 plessi più popolosi, 3 per quello
meno popoloso + 1 doc. sostegno
Un secondo esempio: il caso di un
istituto comprensivo
• Determinare es. 2-3 sottocampioni in elenco,
corrispondenti ai docenti di altrettanti plessi di
scuola primaria + 3 sottocampioni docenti
secondaria I grado (corrispondenti alle 3 grandi
aggregazioni disciplinari) + 1 sottocampione
docenti sostegno
• Estrarre, tramite numero/i sorteggiato/i o
multipli del n. sorteggiato, 12 docenti: 6 docenti
in tutto della primaria (2,2,2) + 5 in tutto di
secondaria (2,2,1) + 1 doc. sostegno
Alcuni punti fermi
sul focus group
• Non si tratta né di un dibattito tra intervistatori e
intervistati, né di una sorta di interrogazione su ciò che
il gruppo sa
• Le domande non vengono anticipate ai sorteggiati: i
temi sono legati agli ambiti dell’intervista
• Il conduttore del focus è unico, pone le domande
seguendo una traccia alla quale può apportare diverse
variazioni, coordina gli interventi, commenta senza
esprimere giudizi, sintetizza le posizioni emerse per
rilanciare la discussione
• Il verbalizzatore non interviene nella discussione
La valorizzazione dei dati qualitativi
• La sintesi a grandi linee dei dati
Istituto
Progettazione
tendenze istituti
Didattica
Valutazione
Pratiche consolidate pratiche da consolidare
restituzione
interazione
formazione