Così
Impari
Prospettive future di ricerca
G. Daffi
Brescia 1 Ottobre 2011
Così
Impari
Prospettive future
di ricerca
Esiste un bisogno di lavorare sulle strategie di studio
per aumentare la consapevolezza della loro funzionalità
sia negli studenti con difficoltà
sia negli studenti che ottengono risultati positivi
fin dalla fase iniziale del percorso
Brescia 1 Ottobre 2011
G. Daffi
Così
Impari
Esiste la necessità di proporre strategie diverse e farle sperimentare
in classe all’interno di attività didattiche quotidiane, ciò
presuppone una formazione adeguata degli insegnanti e alcuni
momenti dedicati alla sperimentazione autonoma, in assenza di
esperti esterni, alternati a spazi di recupero e sviluppo extra
orario scolastico, promossi da esperti di metodologia.
Brescia 1 Ottobre 2011
Prospettive future
di ricerca
G. Daffi
Così
Impari
Esiste la possibilità di costruire laboratori di recupero e sviluppo
basati sulla sperimentazione di più strategie di studio che
costituiranno la base di un metodo personalizzato, tale possibilità
è fortemente correlata all’integrazione tra contenuti curriculari ed
esperienze di apprendimento extracurriculari cui gli studenti devono
essere liberi di accedere in modo personalizzato, scegliendo, solo
dopo aver provato e verificato l’efficacia personale, la
combinazione di strategie più funzionale al proprio apprendimento.
Brescia 1 Ottobre 2011
Prospettive future
di ricerca
G. Daffi
Così
Promuovere azioni Learning
Impari
Prospettive future
di ricerca
Week che abbiano come
G. Daffi
obiettivo la sperimentazione
di differenti strategie di
studio e apprendimento
applicate a saperi
extrascolastici correlabili a
contenuti curriculari, ad
esempio l’apprendimento di un
metodo per imparare a
suonare uno strumento, a
scolpire una statua, realizzare
un quadro, scrivere un
racconto, ecc.
Brescia 1 Ottobre 2011
Così
Impari
Promuovere azioni Learning week che
abbiano come obiettivo la riflessione sui
differenti stili cognitivi e sulle modalità
di apprendimento funzionali combinate
in un metodo di studio personalizzato, ad
esempio settimane meta cognitive o di
incontro con personaggi testimoni della
funzionalità di diversi stili di
apprendimento relativamente a uno o più
concetti chiave (come poeti, scultori, artisti, scrittori,
scienziati, cuochi, ecc. interpretano il concetto di
equilibrio, infinito, uguaglianza, sviluppo, sostenibilità,
ecc)
Brescia 1 Ottobre 2011
Prospettive future
di ricerca
G. Daffi
Così
Impari
Implementare azioni di sistema e ricerca basate sui fondamenti della
filosofia Learning week andando nella direzione della ricerca sui
metodi di personalizzazione degli apprendimenti, puntando sulla
valorizzazione della formazione per gli insegnanti, l’attivazione di
laboratori di recupero e sviluppo in orario extrascolastico, in parte
condotti da docenti interni, in parte gestiti da esperti di
metodologia, e sulla verifica sperimentale di programmi per lo
sviluppo di un metodo di studio personalizzato, finalizzato a
contrastare la dispersione scolastica, soprattutto mirato per
orientare le scelte degli studenti in base alla congruenza tra il
proprio stile e le modalità di apprendimento prevalenti all’interno di
un certo indirizzo di studio.
Brescia 1 Ottobre 2011
Prospettive future
di ricerca
G. Daffi
Così
Impari
Esistono strategie di apprendimento efficaci per tutti?
Prospettive future
di ricerca
Si ,Prof.ssa Claudia Zamperlin - Università degli Studi di Padova
G. Daffi
No, Prof. Roberto Medeghini - Università degli Studi di Bergamo
Discussant:
Prof.ssa Manuela Cantoia - Università Cattolica del Sacro Cuore - Milano
Esiste un’età per apprendere un metodo di studio?
Si, D.ssa Barbara Pizzi - Centro sviluppo abilità cognitive - Garbagnate
No, Prof.ssa Elena Gatti - Università Cattolica del Sacro Cuore - Brescia
Discussant:
Prof.ssa Simona Ruggi - Università degli Studi Telematica E– Campus
È possibile insegnare un metodo di studio?
Si, Prof.ssa Manuela Cantoia - Università Cattolica del Sacro Cuore - Milano
No, Prof.ssa Loredana Mercadante - SPAEE—Università Cattolica - Milano
Discussant:
Prof. Roberto Medeghini - Università degli Studi di Bergamo
Brescia 1 Ottobre 2011