Liceo Scientifico «G. Galilei» di Pescara
A. S. 2012-2013
UDA: “HUMAN RIGHTS”
English Teacher: prof.ssa Miscia Roberta
Class: I A
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Cosa è stata?
- Premessa 
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Un modo per acquisire consapevolezza critica sul
valore e sul ruolo del nostro “essere persone”
Un modo per divulgare e riflettere sui diritti e sui
doveri di cittadinanza di ciascun individuo
Un modo per tentare di “costruire” un mondo
“sostenibile” in termini di convivenza pacifica
Un modo per condividere le nostre visioni del
mondo
Un modo per cercare e sperimentare nuove
‘costruzioni culturali’ e ‘interculturali’
Un modo per sensibilizzarci e combattere le
violazioni dei diritti della persona in ogni contesto
geografico
Un modo per esercitare il diritto/dovere attivo di
cittadinanza
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Perché?
- Obiettivi educativi -
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Anche grazie a questo lavoro gli alunni sono riusciti a:
Imparare a rispettare la “diversità” e renderla una risorsa
Imparare a coesistere con un Io ed un Noi molteplici e
mutevoli
Imparare a leggere contemporaneamente gli eventi alla
luce dei vari contesti di riferimento
Imparare a “riconoscere” i propri e gli altrui diritti e doveri
Individuare i fili che permettono di costruire relazioni
solidali
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Dove è stata realizzata?
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Nell’aula usata quotidianamente trasformata in un
laboratorio di idee e di materiali per la realizzazione del
progetto;
a casa, in biblioteca, sul computer, per la ricerca delle fonti,
in strada.
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Quando è stata realizzata?
• In maggio/giugno come spazio progettuale ed attività di
laboratorio didattico in classe.
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Come è stata realizzata?
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Privilegiando
una
metodologia
di
lavoro
cooperativo (cooperative learning)
Sostenendo le idee di tutti nella strutturazione
dell’UDA
Incentivando la ricerca dei materiali necessari al
lavoro progettato
Strutturando attività che prevedessero un
coinvolgimento individuale e di gruppo
Attivando strumenti e organizzando gruppi di
lavoro che consentissero di “costruire” un clima
che favorisse la “messa in gioco” di tutti e di
ciascuno
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Da dove siamo partiti…?
• Dalla nostra esperienza concreta di vita, dalle nostre idee,
dal nostro cuore e dalla nostra creatività
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Dalla ricerca di fonti e di documenti
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Dalla selezione di materiali
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Da tutto ciò che il gruppo ha ritenuto più utile al proprio
percorso
Dall’ascolto delle proposte di ciascuno
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Contenuti trattati
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I diritti umani: cosa sono, come si definiscono e le loro
caratteristiche
I diritti umani nella storia: la Grecia e l’antica Roma, il
feudalesimo,
gli
atti
fondamentali
dei
diritti,
la
Dichiarazione di Indipendenza delle colonie americane e la
Dichiarazione Francese dei diritti dell’uomo e del cittadino,
L’Organizzazione delle Nazioni Unite: l’universalità dei diritti
umani
Le generazioni dei diritti umani
La mappa dei diritti
Diritti e responsabilità a scuola. I motivi delle proteste: la
politica dei «tagli» e problemi della scuola.
La violazione dei diritti umani
La Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo
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Lavori prodotti
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Glossario italiano-inglese
I diritti negati o violati: foto commentate e rimando ad articoli di leggi
Reportage fotografico in digitale sui diritti sanciti per legge
Istruzione e diritti: realizzazioni degli studenti e dell’insegnante in Power
point
La scuola e i dititti: emergenze e politiche scolastiche. Lettera al Ministro
della Pubblica Istruzione
La scuola «digitale» corrispondenza con una ragazza malata: il diritto alla
vita ed alla speranza (istruzione a distanza) – diapositive in power point
Drammatizzazione in lingua della favola «The Rainbow of colours» (il
diritto al rispetto della diversità di ciascuno, partecipazione ed educazione
alla solidarietà
Schede di uomini o donne passati alla storia per essersi battuti per
l’affermazione dei diritti
Reperimento e studio in lingua dei contenuti delle fonti sui diritti sanciti
dalla costituzione
Vignette realizzate su cartelloni
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Verifica e Valutazione dei prodotti
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Verifica intermedia (monitoraggio del materiale prodotto,
verifiche orali formative)
Verifica e Valutazione finali del lavoro di ciascuno e del
gruppo tramite griglia delle competenze per la definizione
del grado di competenza acquisito
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Tempi
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Maggio/giugno
ore: 15
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Disciplina coinvolta e
Asse di riferimento
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ASSE CULTURALE: Asse dei linguaggi
DISCIPLINA:
Inglese
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Competenze disciplinari e trasversali
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Leggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo anche legislativi
Padroneggiare gli elementi espressivi di base per gestire l’interazione comunicativa;
Utilizzare l’inglese per i principali scopi comunicativi e operativi
Riferire/produrre informazioni con padronanza espressiva sufficientemente adeguata;
Acquisire conoscenze ed informazioni attraverso la ricerca
Operare una riflessione attenta e maturare una consapevolezza critica dei diritti di
ciascun uomo dal confronto formativo in classe e dallo studio delle fonti
Acquisire la consapevolezza del diritto/dovere di cittadinanza attiva
Utilizzare e produrre testi sia cartacei sia digitali
Esporre in modo chiaro logico e coerente i testi ascoltati
Riconoscere i registri comunicativi di un testo scritto/orale
Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per
esprimere anche il proprio punto di vista
Individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed informali
Ricercare , acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della
produzione di testi scritti di vario tipo
Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni
Rielaborare in forma chiara le informazioni
Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative
Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali
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Capacità e Abilità
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Comprendere il messaggio contenuto in un testo scritto
Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo scritto
Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute o testi letti
Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale e scritto
Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il
proprio punto di vista
Individuare il punto di vista dell’altro in contesti formali ed informali
Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi
Applicare strategie diverse di lettura
Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo
Ricercare , acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi
scritti di vario tipo
Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni
Rielaborare in forma chiara le informazioni
Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle differenti situazioni comunicative
Costruire mappe
Ricercare informazioni su fonti anche digitali
Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito sociale
Utilizzare in modo sufficientemente adeguato le strutture grammaticali
Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, sociale e mondiale
Scrivere testi su tematiche coerenti con il percorso realizzato
Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali
Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni , ecc.), anche con tecnologie digitali.
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Risorse umane: Docente e Utenti
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Prof.ssa Miscia Roberta (Inglese);
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Classe I A del Liceo Scientifico “G. Galilei” di Pescara.
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Sequenza Fasi
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1. Presentazione UDA
2. Ricerca e preparazione materiali da parte dei docenti e
degli alunni
3. Lezioni frontali sul tema dei diritti dell’uomo
4. Primo lavoro di selezione e condivisione di materiali
5. Costituzione gruppi di lavoro per abilità e capacità miste
7. Ulteriore selezione dei materiali nei gruppi di lavoro
8. Stesura di nuovi materiali nei gruppi di lavoro
9. Realizzazione prodotti: cartelloni, mappe, glossario,
slides in Power Point, carta dei diritti, ecc.
10. Verifica intermedia e finale e valutazione delle
competenze acquisite tramite griglia.
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Metodi
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Lavoro di gruppo (formazione gruppi, assegnazione
compiti);
Lavoro individuale e di classe;
Lavoro domestico di ricerca su Internet o altre fonti (libri di
storia, giornali, foto, Internet, ecc.);
Lezioni frontali;
Lezione dialogata;
Esposizione orale, scritta, grafica e multimediale;
Realizzazione di prodotti cartacei e multimediali.
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Strumenti
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Testi di studio e altri testi (libri di storia) reperiti dagli
insegnanti e/o dagli studenti
Riviste e quotidiani
PC e LIM
Internet
Fotografie
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Valutazione finale
La valutazione finale ha stimato:
l’organizzazione del lavoro di ciascun/a allievo/a,
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l’utilizzo delle risorse, l’elaborazione e la produzione dei vari
materiali e i prodotti finali in rapporto ai requisiti richiesti,
come da griglia delle competenze.
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