Università degli studi di Roma ‘La Sapienza’
Facoltà di Scienze Matematiche Fisiche E Naturali
Corso di Laurea in Tecnologie Informatiche
Presentazione Relazione di Tirocinio
“E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati”
Relatore
Prof. Andrea Sterbini
Candidato
Maurizio Mariani
Anno Accademico 2006/2007
E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Sommario
Sommario
Scopo
Contesto
Obiettivi
Elementi didattici
Architettura
Percorso didattico
Conclusioni
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• Scopo del progetto
• Contesto
• Obiettivi del sistema
• Elementi didattici
• Architettura del sistema
• Percorso didattico
• Conclusioni e sviluppi futuri
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Scopo del progetto
• Espansione sistema precedente ‘lecomps’
Sommario
Scopo
• Creare un percorso didattico personalizzato
costruito sulle conoscenze del learner
Contesto
Obiettivi
Elementi didattici
Architettura
Percorso didattico
Conclusioni
• Aspetti chiave:
1. Definizione dell’insegnamento
2. Gestione del materiale didattico
3. Generazione e auto-correzione test
4. Creazione corsi
E-Learning
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
E-Learning
Sommario
Scopo
• Metodologia didattica che sfrutta la tecnologia
per progettare, supportare e diffondere
la formazione
Contesto
Obiettivi
Elementi didattici
Architettura
• Integrazione di due campi
Formazione a Distanza (FAD)
Computer Based Training (CBT)
Percorso didattico
Conclusioni
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• La formazione si plasma in base alle esigenze
e conoscenze dello studente
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Obiettivi: Come
Sommario
Scopo
• Definizione degli obiettivi del corso TARGET KNOWLEDGE (TK)
• Conoscenze di partenza del Learner STARTING KNOWLEDGE (SK)
• Pool di Componenti didattiche (LC)
{SK} U {Selezione di POOL}
deve coprire {TK}
Contesto
Obiettivi
Elementi didattici
SK
TK
Architettura
SK
Percorso didattico
TK
SK
TK
TK
SK
Conclusioni
TK
SK
TK
POOL di Componenti Didattiche
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Obiettivi: Espansione di ‘lecomps’
• Obiettivo comune con ‘lecomps’ MA
Sommario
Scopo
Contesto
Obiettivi
Elementi didattici
Architettura
Percorso didattico
Conclusioni
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• Uso di elementi più dettagliati, rispetto alle
parole chiave, per descrivere un concetto
(TK, gli SK e gli elementi dei LC)
• allora:
• definizione di nuove regole
• costruzione di corsi definiti accuratamente
• informazioni minuziose sui concetti
• introduzione dei Learning Objectives (LO)
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Learning Objectives
• Entità per descrivere un concetto didattico
Sommario
Scopo
Contesto
LO
LO ( level, keyword, concept/s,
concept/s, context
context ))
Obiettivi
Elementi didattici
Architettura
Percorso didattico
Conclusioni
Tassonomia di
Esprime
Bloom:il riferimento
concetto vero
perevalutazione
proprio
didattica
Contesto
cui 
è teorema
definito
didattico o un
1. Conoscenza
(1,
memorizza,
teorema,Matematica)
Matematica)
(2, in
dimostra,
dil’insegnamento
Pitagora,
2. Comprensione  particolare
(2, dimostra, teorema,
Matematica)
concetto
3. Applicazione  (3, usa, teorema, Matematica)
(2, dimostra,essere
teorema usati
di Pitagora,
Più concetti
possono
con Matematica)
keyword particolari
4. Analisi
 (4, analizza, teorema,
Matematica)
5.
6.
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(4, confronta,
teorema1,
teorema2,
Matematica)
Sintesi
 (5, produci,
teorema,
Matematica)
Valutazione  (6, esprimi un giudizio, teorema, Matematica)
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Learning Component
•
•
Sommario
Componenti didattiche: il cuore del corso
Descrivono il materiale didattico
Scopo
Elementi importanti
Contesto
Obiettivi
Elementi didattici
1. Pre-requisiti (Required Knowledge RK = LO)
2. Conoscenza acquisita (Acquired Knowledge AK = LO)
Architettura
AK
Percorso didattico
RK
Componente
Conclusioni
RK
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AK
AK
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Learning Component (2)
•
Sommario
Scopo
Contesto
Obiettivi
Elementi didattici
Architettura
Definizione di domande
Ad ogni domanda si può associare un AK in
caso di risposta esatta
utilizzate nei test:
• iniziale
• finale
Percorso didattico
Conclusioni
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Regole applicate sui LO
Sommario
•
•
Permettono la costruzione del grafo del corso
Regole applicate su:
• confronto del livello
• tassonomia dei concetti e concetti multipli
• tassonomia dei contesti
•
Esempio: Inferenza dal livello cognitivo
Scopo
Contesto
Obiettivi
Elementi didattici
Architettura
Percorso didattico
Conclusioni
LO1( n , <qualsiasi keyword>, concetto/i , contesto ) IMPLICA
LO2( n−1, <qualsiasi keyword>, concetto/i , contesto)
LO1
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Virtual Component
LO2
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Regole applicate sui LC
Sommario
Scopo
•
Anch’ esse per la costruzione del grafo del corso
•
Regola di comparazione LC:
Collegamenti dei LC tramite i RK e gli AK
Contesto
Obiettivi
…
Architettura
Percorso didattico
Conclusioni
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•
Componente 3
AK
…
Componente 1
RK
Elementi didattici
AK
RK
RK
AK
RK
Componente 2
AK
Regola di congruenza
Ad ogni inserimento di un nuovo LC
si controlla che non venga creato un ciclo
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Architettura
Sommario
Tacher A
…
Teacher Z
Learner A
…
Learner Z
Scopo
Contesto
Obiettivi
Sistema PHP – front end
Elementi didattici
Architettura
Percorso didattico
Conclusioni
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Applicazione JAVA – back end
Prolog
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Architettura Sistema PHP
Tacher A
Teacher Z
Learner A
Inserimento elementi didattici
Sommario
Scopo
Front Controller
Contesto
Data Control
Module
Elementi didattici
…
Learner Z
Richiesta
lezioni
Front Controller
Validazione dati
Obiettivi
Sistema PHP
Passaggio
dati
per
visualizzazione
Passaggio dati persistenti
Architettura
Persistent Module
Percorso didattico
Conclusioni
Inserimento
datidal
nelDB
DBeXML
e XML
Recupero dati
DB
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…
Applicazione JAVA
XML
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Architettura Applicazione JAVA
Sistema PHP
Generazione percorso personalizzato
Sommario
Scopo
Contesto
Obiettivi
Applicazione JAVA
Front Controller
Passaggio dati
LO Manager
Applet Creator
LC Manager
Elementi didattici
Creazione strutture dati del grafo
Architettura
Richiesta
visualizzazione
grafo
DAO Module Reader/Writer
Percorso didattico
Conclusioni
Creazione percorso
Prolog
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Inserimento
in XML
Recupero
dati
XML
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Percorso didattico: Teacher
Sommario
Learning Objectives
Scopo
Contesto
Obiettivi
Elementi didattici
Virtual Component
Learning Component
Architettura
Percorso didattico
Conclusioni
Si crea il percorso personalizzato per lo studente
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Percorso didattico: Learner
Sommario
Scopo
Contesto
Obiettivi
Elementi didattici
Architettura
Percorso didattico
Conclusioni
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Conclusioni
Sommario
Scopo
Contesto
Obiettivi
Elementi didattici
Architettura
Percorso didattico
Conclusioni
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•
•
•
•
•
Creazione di un corso
Inserimento materiale didattico
Test da parte dello studente iscritto
Percorso personalizzato sulle sue conoscenze
Fruizione del materiale didattico
Sviluppi futuri
• SCORM e IMS Simple Sequencing
• Web Semantico
• Visualizzazione Grafi
• Metodo di studio
• Efficienza (Java, Servizio di un Server)
• Utilizzo Tool (Chat, Forum, Videoconferenza)
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E-Learning - Costruzione di percorsi personalizzati
Sommario
Scopo
Contesto
Obiettivi
Grazie per l’attenzione
Elementi didattici
Architettura
Percorso didattico
Conclusioni
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