interazioni
la scuola ha proceduto spesso adottando un
modello di tipo compensativo e cercando di dare
risposta ai bisogni immediati e visibili degli
alunni stranieri, alle lacune linguistiche, alle
difficoltà di orientamento e di accoglienza.
…. sono quasi sempre rimaste nell’ombra le
dinamiche tra pari che si venivano
sedimentando, le reciproche rappresentazioni,
costruite anche a causa dei discorsi pubblici
allarmati e lo stigma che via via penalizza gli
appartenenti a gruppi diversi
interazioni
• la qualità delle relazioni in classe e la possibilità
di partecipare, da parte di ciascuno, alle
interazioni e alle attività comuni, sia nei
momenti scolastici che in quelli ludici e delle
scelte elettive;
• la qualità e la quantità degli scambi nel tempo
extrascolastico, le occasioni di partecipazione e
di incontro nelle attività ludiche e sportive, le
opportunità di stabilire e mantenere scambi e
amicizie, di “abitare insieme il territorio”
considerato come la dimora comune;
Finalità degli strumenti e loro ricaduta
nella pratica didattica
• osservare luoghi e momenti della vita scolastica in cui
si sviluppano le relazioni con i compagni
• confrontare esiti dell’osservazione con l’immagine di
sé che gli alunni (sia stranieri che italiani) tendono a
dare
• confrontare gli esiti dell’osservazione con le idee che
gli insegnanti si fanno sulle relazioni fra pari a scuola.
• cogliere situazioni di isolamento e/o emarginazione
• favorire e promuovere le relazioni fra allievi
• individuare concrete direzioni di intervento (Quali
situazioni e momenti della vita scolastica valorizzare
nella organizzazione e progettazione di percorsi?)
Cosa osservano?
• singolo allievo (griglie diverse per ogni
livello scolastico)
• gruppo (griglia comune ai diversi gradi
di scuola)
Chi li compila?
• insegnanti del consiglio di classe
• alunni
Modalità di utilizzo degli strumenti
• in compresenza con altro docente/osservatore che
compila la griglia
• registrazione di informazioni sulla situazione
osservata
• registrazione della comparsa o meno di determinati
comportamenti
• lezione e/o di laboratorio
• tempi brevi (osservazione non superiore a 10
minuti)
• osservazioni ripetute almeno tre volte per ogni
contesto
qualità e quantità delle relazioni
in classe
Griglia 1 Osservazione delle situazioni di
interazione del singolo alunno
• Griglia 1a
Scuola dell’infanzia
• Griglia 1b
Scuola primaria
• Griglia 1c
Scuola Secondaria di 1° grado
• Griglia 1d
Scuola Secondaria di 2° grado
Griglia 2 Osservazione delle situazioni di
interazione nel gruppo con informazioni sulla
situazione in cui avviene l’osservazione
qualità e quantità delle relazioni
nel tempo extrascolastico
Scuola dell’infanzia:
Questionario/guida al colloquio con i genitori
Scuola primaria:
Dialogo semi-guidato per gli alunni
Scuola secondaria di 1° grado
Questionario alunno
Scuola primaria e secondaria
La mia città è la tua città?