Tiziana Segantini
Autonomia
scolastica e
strategie per
il recupero
Tiziana Segantini
Decreto ministeriale n. 80/07
e Ordinanza n. 92/07

secondo quanto di competenza dello Stato
in regime di autonomia

ribadiscono/regolamentano un
livello
essenziale di prestazione =
provvedere al sostegno e al recupero delle
difficoltà di apprendimento
Tiziana Segantini
Quindi valgono le leggi vigenti
(legge 8 agosto 1995, n. 352)
Sono aboliti gli esami di riparazione
Sono istituiti i debiti
Sono attivati gli interventi di sostegno e recupero
Tiziana Segantini
l’autonomia e la
progettualità delle scuole
E vale

DPR 8 marzo 1999, n. 275 (art. 4)

Compete alle istituzioni scolastiche

realizzare iniziative di recupero e sostegno
scegliere le forme di flessibilità
(organizzazione, metodologie, strumenti)
definire i criteri per il recupero dei debiti


Tiziana Segantini
E allora perché nuove disposizioni?
Perché un problema
purtroppo persiste
Nella scuola di II°
grado …
Tiziana Segantini
Troppi alunni sono
in difficoltà di apprendimento
55
52,7
50,6
48,2
50
46,7
45
40
Non promossi
o promossi
con debiti
35
30
1° anno
2° anno
3° anno
4° anno
Tiziana Segantini
E i debiti dilagano
… perfino nei licei
45
40
Liceo
classico
35
30
Liceo
scientifico
25
20
Istituti
tecnici
15
10
Istituti
professionali
5
0
Tiziana Segantini
E così al diploma ci si arriva …
ai minimi termini
70
da 60 a 80
67,1
60
100
50
91/99
40
81/90
30
30
60/80
24,6
15,8
20
7,5
71/80
12,5
9,6
61/70
10
60
0
Votazioni
Tiziana Segantini
E non dimentichiamo un sano
egoismo professionale
Insegnare in queste
condizioni è difficile
e frustrante
Tiziana Segantini
La vera novità?
E’ ribadito chiaro che …
Decreto n. 80 (art. 1) – Ordinanza n. 92 (art. 2)
 le
attività di sostegno e
di recupero sono parte
ordinaria e
permanente del POF
Tiziana Segantini
Decisioni e
scelte appartengono
all’autonomia e
alla progettualità
delle scuole
Tiziana Segantini
Sostegno o recupero?
Sostegno!
Meglio prevenire
che riparare
Tiziana Segantini
Però …
non è un buon sostegno

quello che
“taglia” i
contenuti e
abbassa i
livelli attesi
di credito
Tiziana Segantini
non è un buon sostegno

quello che
“ripete” ciò
che si è
fatto in
classe
Tiziana Segantini
Per fare centro …
stili di apprendimento
alla prova per vie nuove
motivazione
Tiziana Segantini
Scelte di progettazione





Tempi
Durata
Modelli didattico-metodologici
Forme di verifica dei risultati
Criteri di valutazione
Tiziana Segantini
Tempi e durata
Febbraio
Marzo
Scrutinio
Aprile
Maggio
Giugno
Luglio
Agosto
Settembre
Scrutinio
Sostegno
Recupero
Tiziana Segantini
Modelli didattico-metodologici
asse insegnamento
Sostegno e
recupero come
riparazione
Differenziare contenuti,
metodi e linguaggi
Tiziana Segantini
Modelli didattico-metodologici
Sostegno e
recupero come
asse apprendimento
riapprendimento
attivo
Progetto personalizzato
Didattica attiva
Tiziana Segantini
Tre modelli progettuali
Sostegno
riallineamento
Recupero
rimotivazione
Tiziana Segantini
riorientamento
Indispensabile la diagnosi
Individuare
le specifiche carenze,
e anche i punti di forza
Tiziana Segantini
La verifica
Il sostegno/recupero è un processo



Non bisogna avere fretta
I risultati seguono i tempi soggettivi
dell’apprendimento e della rimotivazione
Attenzione ai piccoli segnali di rimessa in
cammino
Tiziana Segantini
E c’è una buona novità
Scrutini di fine anno
Per gli studenti che non hanno la sufficienza
in una o più discipline
Promozione
Non
promozione
Rinvio del
giudizio finale
Interventi di recupero
Giudizio finale prima dell’inizio delle lezioni
Tiziana Segantini
Dal “debito”
al “recupero del credito”
Tiziana Segantini
E infine facciamo i conti con i
problemi organizzativi



Risorse umane
Risorse finanziarie
e lo spreco di ripetere in ogni scuola la
progettazione/realizzazione di
iniziative per piccoli gruppi
Tiziana Segantini
Il recupero “territoriale”

Diagnosi

Progetto

Piano di
lavoro

Valutazione
Tiziana Segantini