Le indicazioni per il curricolo e
la nuova normativa sull’obbligo
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1. INDICAZIONI PER IL CURRICOLO
per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo d’istruzione
lingue comunitarie
• Conoscere almeno due lingue europee, oltre alla
lingua materna
• Acquisire una competenza plurilingue e
pluriculturale
• Esercitare la cittadinanza attiva oltre i confini del
territorio nazionale.
• Essere capaci di imparare più lingue, di imparare
con le lingue a fare esperienze, a studiare altre
discipline.
Continuità in “verticale”, dalla scuola primaria alla scuola
secondaria.
Trasversalità in “orizzontale” con l’integrazione tra lingua
materna e lingue straniere.
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INDICAZIONI PER IL CURRICOLO
per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo d’istruzione
lingue comunitarie
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Indicazioni per il Curricolo e politiche europee
Le indicazioni per il Curricolo sono in
linea con i documenti del Consiglio
d’Europa e con le politiche europee
Il Quadro Comune Europeo di
Riferimento è al centro delle
Indicazioni per il Curricolo
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Adempimento dell’ obbligo di istruzione
nei bienni DM 22 agosto 2007
Il Documento tecnico richiama le
Competenze chiave di cittadinanza
Nei bienni unitari i percorsi disciplinari,
riconducibili a quattro assi culturali, sono finalizzati a
fare acquisire all’alunno le competenze chiave di
cittadinanza.
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RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E
DEL CONSIGLIO
del 18 dicembre 2006
relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Comunicazione nella
lingua madre
Comunicazione nelle
lingue straniere
Competenza matematica e
competenze di base in
scienza e tecnologia
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali e
civiche
Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
Consapevolezza ed
espressione culturale
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Competenze chiave :
Comunicazione in lingue straniere
La comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le principali
abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua: essa si basa sulla
capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti,
fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta — comprensione orale, espressione
orale, comprensione scritta ed espressione scritta — in una gamma appropriata
di contesti sociali e culturali — istruzione e formazione, lavoro, casa, tempo libero
— a seconda dei desideri o delle esigenze individuali.
La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e
la comprensione interculturale.
Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni
(comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione
scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo background sociale e
culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze e/o dei suoi interessi.
La competenza in lingue straniere richiede la conoscenza del vocabolario e della
grammatica funzionale e una consapevolezza dei principali tipi di interazione
verbale e dei registri del linguaggio. È importante anche la conoscenza delle
convenzioni sociali, dell’aspetto culturale e della variabilità dei linguaggi.
Un atteggiamento positivo comporta l'apprezzamento della diversità culturale nonché
l’interesse e la curiosità per le lingue e la comunicazione interculturale
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La scelta italiana – l’asse dei linguaggi
Adempimento dell’ obbligo di istruzione nei bienni
L’asse dei linguaggi ha l’obiettivo di acquisire conoscenze e
competenze in :
 lingua italiana come ricezione e come produzione, scritta e orale;
 molteplici forme espressive non verbali;
 tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
 almeno una lingua straniera:
 Le competenze comunicative in una lingua straniera facilitano, in
contesti multiculturali, la mediazione e la comprensione delle altre
culture; favoriscono la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro.
 Conoscenza del patrimonio artistico e letterario
 La competenza digitale come possibilità di accesso ai saperi,
realizzazione di percorsi individuali di apprendimento, la
comunicazione interattiva e la personale espressione creativa.
 L’integrazione tra i diversi linguaggi costituisce strumento
fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per interpretare la
realtà in modo autonomo.
 La lingua italiana è comune a tutti i contesti di apprendimento ed è
obiettivo delle discipline afferenti ai quattro assi.
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Nella descrizione dell’ Asse dei
linguaggi contenuta nell’allegato 1 si
fa parla di UNA lingua straniera
In contraddizione con la
Raccomandazione europea che
prevede la padronanza di più lingue
straniere tra le otto competenze chiave
per la cittadinanza.
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“Quante lingue parli bene abbastanza per potere sostenere
una conversazione, esclusa la tua lingua madre?”
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Dipartimento interdisciplinare di
materie linguistiche (DIL)
Pratiche di lavoro integrate e trasversali per
pervenire ad una programmazione di base
comune da cui far dipartire le varie
programmazioni disciplinari
Costruire un curricolo che si sviluppi in
orizzontale:
Esempi:
Confronto fra lingue e culture per l'aspetto lessicale,
meccanismi di formazione delle parole competenze
trasversali, strategie metacognitive, riflessione sulla
grammatica, portfolio plurilingue...
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Il Poseidon
• Piano integrato per la formazione di docenti che
dovranno ricoprire la funzione di moderatori di
gruppi collaborativi (on line e in presenza).
• Riguarda gli apprendimenti linguistici di base
relativi a categorie linguistico- testuali e letterarie
comuni agli insegnamenti della lingua italiana(L1
e L2), delle lingue straniere moderne e delle
lingue classiche.
• Finalità: mettere in grado i docenti di migliorare
il rendimento degli studenti e prevenirne la
dispersione.
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Poseidon
Offerta formativa
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•
Sviluppo della competenza semantico-lessicale
Interlingua e analisi degli errori
Educazione linguistica in un curriculum plurilingue
Didattica della mediazione linguistica
La riflessione grammaticale nell'apprendimento
linguistico
La didattica della lettura, comprensione e riscrittura di
testi
La valutazione degli apprendimenti linguistici
Didattica della scrittura
La centralità del testo e la didattica
Topoi e temi letterari
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