Signori, si parte!
Documentazione di Claudia Fanti
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Signori, si parte!
La nostra pedagogia
Lavori di coppia
Autocorrezione
Valutazione formativa
Documentazione di Claudia Fanti
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La nostra pedagogia
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Cooperazione fra pari
Valutazione formativa
Dare valore al tempo
Dare valore al silenzio
Dare valore al parlato
Dare valore alle produzioni
Dare valore a ogni passo verso l’autonomia psicologica,
fisica, di studio e riflessione
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Cooperazione fra pari
•
•
•
•
Lavori di coppia
Lavori di piccolo gruppo
Lavori di recupero compiti fra pari
Aiuto reciproco nelle attività cognitive manuali,
motorie, apprenditive…
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Valutazione formativa
• Non apponiamo giudizi sintetici sugli elaborati
• Riflettiamo con bambini/e sulle difficoltà incontrate, sui successi
e sul come sono avvenuti
• Il successo viene usato come stimolo per ulteriori passi in avanti
• Non usiamo la verifica per valutare l’apprendimento
• Usiamo invece la riflessione sul percorso in itinere di ognuno per
ogni apprendimento nei diversi ambiti
• Riteniamo giusto che la competizione sia con se stessi, non con
gli altri/e al fine di creare un clima di aiuto reciproco
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5
Dare valore al tempo
• Riteniamo produttivo e vincente rispettare il tempo di
ognuno
• Riteniamo costruttiva una metodologia di sereno
approccio alle discipline
• Riteniamo deleterio non rispettare i diversi stili di
apprendimento di bambini/e
• Teniamo in grande considerazione le caratteristiche
individuali di apprendimento
• Aspettiamo che bambini/e arrivino alle mete in
autonomia e consapevolezza, senza assurde
anticipazioni
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6
Dare valore al silenzio
• Abituare bambini/e ad abbassare la voce
• Richiedere rispetto per l’ambiente e per le
altrui esigenze di calma e serenità
• Abituarsi a riflettere nel silenzio
• Abituarsi ad amare la serenità e a gustare,
discriminare i suoni dell’ambiente circostante
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Dare valore al parlato
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Ridare priorità al parlato sullo scritto
Riordinare le proprie idee
Esprimerle con calma
Riprovare nel caso non si sia compresi dall’uditorio
Non temere di esprimere qualsiasi idea
Capire che dialogare è una risorsa per trovare soluzioni, per arricchire
la propria interiorità, per allargare i propri orrizzonti
Capire che scrivere è la conseguenza di idee pensate e ordinate, e non
viceversa
Parlare per raccontare
Parlare per spiegare
Parlare per conoscersi
Parlare per capirsi
Parlare per incoraggiare, per consolare, per confrontarsi, per fare
amicizia…
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Dare valore alle produzioni
• Riteniamo sia metodologicamente produttivo e vincente nel
tempo che l’adulto, genitore o insegnante:
• a) accolga ogni produzione con estrema serietà
• b) che non sottovaluti sforzo e impegno
• c) che esprima riflessioni costruttive, critiche, consenso o
dissenso sempre motivando
• d) che non si dimentichi di valorizzare ogni passo avanti
del bambino/a
• e) che abbia estrema cura di quaderni, disegni, fogli … con
le produzioni del bambino/a
• f) che non si accontenti di dire un “bravo/a” distrattamente
• g) che faccia sentire ogni istante al bambino/a l’importanza
data alla sua crescita intellettiva e psicologica
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9
Dare valore a ogni passo verso
l’autonomia psicologica, fisica, di studio
e riflessione
• Le bambine e i bambini lavoreranno ricercando soluzioni
autonome e condivise in ogni attività
• Insegnanti (e genitori) avranno cura di creare situazioni
adeguate all’età di bambini/e in modo che essi/e possano
apprendere senza imitazione, bensì con consapevolezza
• In classe gli alunni/e verranno stimolati a lavorare
autonomamente su consegne date sia nel lavoro di coppia sia
in quello individuale
• Verranno stimolati/e a prendersi cura di se stessi per tutto ciò
che riguarda la loro persona (vestiario, materiale personale e
comune, alimentazione e comportamento a tavola)
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Prima classe
OBITETTIVI PRIMARI
Saper conversare
Saper esprimersi a parole
Saper autocorreggersi
Saper pazientare
Saper collaborare
Saper ascoltare
Saper ordinare cose, pensieri, discorsi
Saper esprimersi a parole
•
•
•
•
•
•
•
•
Raccontare le proprie esperienze
Verbalizzare esperienze vissute
Dare un nome ai propri sentimenti
Dare un nome alle cose
Porre domande per ricevere spiegazioni
Dare risposte pratiche
Dare risposte personali
Riflettere sulle proprie difficoltà espressive
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Saper pazientare
•
•
•
•
•
Attendere una risposta
Attendere il proprio turno
Attendere che gli altri/le altre abbiano finito
Rispettare il tempo proprio e degli altri/e
Controllare la propria fretta di esecuzione per
rielaborare e correggersi
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Saper collaborare
•
•
•
•
•
Rispettare i tempi di compagni/e
Rispettare il loro diritto di parola e opinione
Prestare attenzione alle esigenze degli altri/e
Esprimere le proprie opinioni
Impegnarsi per aiutare i compagni/e a portare a
termine un lavoro
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Saper ascoltare
• Disporsi con attenzione e silenzio
• Attendere il proprio turno per intervenire
• Intervenire per conversare a proposito di un
argomento
• Dimostrare partecipazione con i gesti e
l’espressione
• Dimostrare di aver compreso ripetendo il
contenuto di una attività orale
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Saper ordinare cose, pensieri,
discorsi
•
•
•
•
•
•
Utilizzare in modo appropriato il proprio materiale e quello altrui
Riordinare i materiali e l’aula al termine delle attività
Collaborare alla ricerca e alla sistemazione di oggetti
Rispettare libri, quaderni, astucci
Ricordare semplici consegne
Rispettare l’ ordine cronologico nella rievocazione di esperienze
e storie
• Esprimersi con calma e attenzione per l’interlocutore
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Saper autocorreggersi
AUTOCORREZIONE
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Saper conversare
• Abituarsi a progettare i propri interventi
• Riflettere prima di esporre un pensiero
• Chiedere spiegazioni se non si comprende il pensiero
altrui
• Fornire spiegazioni a chi le chiede
• Fare proposte, fornire soluzioni, esprimere dissenso o
assenso
• Attendere il proprio turno
• Intervenire al momento opportuno
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Signori, si parte!
La nostra pedagogia
Lavori di coppia
Autocorrezione
Valutazione formativa
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