Percorso di un Laboratorio per la scrittura
di un articolo di giornale (Scuola
Secondaria di secondo grado)
FASI DEL LAVORO
FASE 1^
OPERAZIONE MENTALE DELL’ATTENZIONE
 L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALLIEVI DI LEGGERE UN ARTICOLO
DI CRONACA. IN SEGUITO CHIEDE AGLI STESSI DI LEGGERLO FACENDO LA
PROPRIA ATTENZIONE (CIOÈ RIVEDENDO NELLA LORO MENTE E
RACCONTANDOSI NELLA TESTA) IL CONTENUTO DELLE DIVERSE FRASI.
L’INSEGNANTE DÀ IL TEMPO NECESSARIO PER LE EVOCAZIONI QUINDI GLI
ALUNNI VENGONI CHIAMATI DAL PROFESSORE/SSA A RIVEDERE E RISENTIRE
NELLA MENTE I CONTENUTI DEL TESTO ATTRAVERSO
EVOCAZIONI VISIVE E UDITIVE REALIZZATE IN PRIMA PERSONA E IN MODO
INTENSIONALE.
OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE
 L’INSEGNANTE CHIEDERÀ AGLI STUDENTI DI ANDARE A RIPRENDERE NELLA
PROPRIA MENTE CIÒ CHE HANNO RISENTITO E RIVISTO, PERTANTO CHIEDERÀ
LORO DI FARE LA PROPRIA RIFLESSIONE: IN ALTRE PAROLE DI ANDARE A
RIPRENDERE IL CONTENUTO DELLA CRONACA COME LO HANNO RIVISTO E
RISENTITO NELLA LORO MENTE, SENZA AVERLO PIÙ A DISPOSIZIONE; QUINDI
ATTINGENDO SOLAMENTE ALLE PROPRIE RAPPRESENTAZIONI
MENTALI AUDITIVE E VISIVE RIGUARDO IL CONTENUTO DELLA CRONACA.
OPERAZIONE MENTALE DELLA COMPRENSIONE
INFINE, IL DOCENTE CHIEDERÀ AGLI STUDENTI DI DARSI UNA SPIEGAZIONE
VISIVA E AUDITIVA, TRAMITE IMMAGINI E PAROLE DELL’ACCADUTO NARRATO
NELL’ARTICOLO DI CRONACA: PERTANTO GLI ALUNNI DOVRANNO ANDARE A
EVOCARE VISIVAMENTE E AUDITIVAMENTE I MOTIVI, LE CAUSE, GLI EFFETTI, I
PROTAGONISTI, I LUOGHI, I TEMPI, I FATTI, LA CONCLUSIONE; IN TAL MODO GLI
ALLIEVI REALIZZERANNO LA PROPRIA COMPRENSIONE - SPIEGAZIONE.
FASE 2^
OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE
 PROPOSTA DI UN BRAINSTORMING (RIFLESSIONE) : L’INSEGNANTE
CHIEDE AGLI ALLIEVI: << ANDATE A RIPRENDERE NELLA VOSTRA MENTE LE IMMAGINI E LE
PAROLE DEL TESTO DI CRONACA CHE AVETE LETTO E DITEMI SECONDO VOI COSA DOVETE
SAPER FARE PER SCRIVERE UNA CRONACA>>.
L’INSEGNANTE AGGIUNGE: << CERCATE DI RIVEDERVI E RACCONTARVI MENTALMENTE DI CHE
COSA AVRETE BISOGNO PER POTER SCRIVERE UNA CRONACA>>.
IN ALTRI TERMINI L’INSEGNANTE FA COSTITUIRE UNA PROIEZIONE NEL FUTURO, UNA
SORTA DI ANTICIPAZIONE MENTALE DI COSA DOVRANNO FARE QUANDO
SCRIVERANNO UN ARTICOLO DI CRONACA (PROGETTO DI SENSO).
GLI ALUNNI EVOCHERANNO NELLA LORO MENTE I SEGUENTI PREREQUISITI:
saper adottare
strategie
diverse di
lettura (lettura
veloce e lettura
analitica)
saper usare
un lessico
appropriato e
specifico
conoscere la
videoscrittur
a e saper
navigare in
internet
conoscere
le sezioni
della
prima
pagina
Tratto liberamente dalla presentazione di:“ISTITUTO TECNICO
STATALE “Gaetano Filangieri” TREBISACCE ,
comunicazione giornalistica: l’articolo di cronaca e l’intervista
Docente: A. CAROLEI”
OPERAZIONE MENTALE DELL’ATTENZIONE
L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI STUDENTI DI RIVEDERE E DI RACCONTARSI NELLA PROPRIA MENTE
CIÒ CHE DEBBONO SAPER FARE PER SCRIVERE UN ARTICOLO DI CRONACA. IL/LA DOCENTE DÀ
IL TEMPO NECESSARIO AGLI ALUNNI PER CREARE NELLA LORO MENTE TALI EVOCATI, AVENDO
IL MATERIALE DI STUDIO A DISPOSIZIONE.
OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE
IL/LA PROFESSORE/SSA DICE AGLI ALUNNI DI ANDARE NELLA LORO MENTE A RIPRENDERE LE
IMMAGINI DELLE PAROLE-CHIAVE E LE PAROLE-CHIAVE CHE HANNO RISENTITO, SENZA AVERLE
PIÙ A DISPOSIZIONE.
OPERAZIONE MENTALE DELLA MEMORIZZAZIONE
L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALLIEVI DI RIEVOCARE LE PAROLE-CHIAVE E DI LEGARLE TRA LORO
CON PAROLE-PONTE IN MODO DA
COSTITUIRE UN RACCONTO DI QUELLI CHE SONO I PREREQUISITI PER SCRIVERE UNA
CRONACA E DI POTERLI ANDARE A RIPRENDERE NELLA LORO MENTE NEL MOMENTO IN CUI
DOVRANNO SCRIVERE TALE TESTO PER SERVIRSENE O IN QUELLO IN CUI IL/LA DONENTE LI
INTERROGHERÀ SU TALE ARGOMENTO.
IL/LA PROFESSORE/SSA DÀ IL TEMPO NECESSARIO, AFFINCHÈ GLI
STUDENTI POSSANO ELABORARE NELLA LORO MENTE QUESTO
DISCORSO INTERIORE, COSTITUITO DI EVOCAZIONI VISIVE E AUDITIVE DELLE PAROLECHIAVE.
FASE 3^
OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE
L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALLIEVI DI ANDARE NELLA LORO
MENTE A RIPRENDERE CIÒ CHE HANNO RIVISTO E RISENTITO FIN QUI
RIGUARDO L’ARTICOLO DI CRONACA, SPECIFICANDO CHE DEVONO
SCAVARE NELLA LORO TESTA E RIPRENDERE NON SOLTANTO CIÒ CHE
HANNO FATTO SU TALE TESTO IN CLASSE DURANTE QUESTO LABORATORIO,
MA ANCHE CONOSCENZE-LEZIONI PREGRESSE CHE RITENGANO POSSANO
ESSERE DI AIUTO PER RISPONDERE A QUESTO
INTERROGATIVO:
<< CHE COSA È UN ARTICOLO DI CRONACA?>>
GLI ALUNNI EVOCHERANNO NELLA LORO MENTE LE SEGUENTI
CARATTERISTICHE DEL TESTO:
L’articolo di
giornale è un
testo che
informa su una
notizia (testo
informativo)
L’articolo di giornale
può essere più o
meno lungo, a
seconda
dell’importanza della
vicenda descritta
Tratto liberamente dalla presentazione di:“ISTITUTO TECNICO STATALE
“Gaetano Filangieri” TREBISACCE ,
comunicazione giornalistica: l’articolo di cronaca e l’intervista
Docente: A. CAROLEI”
OPERAZIONE MENTALE DELL’ATTENZIONE
L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI STUDENTI DI RIVEDERE E DI RACCONTARSI NELLA PROPRIA MENTE
QUALI SONO LE CARATTERISTICHE DI UN ARTICOLO DI CRONACA. IL/LA DOCENTE DÀ IL TEMPO
NECESSARIO AGLI ALUNNI PER CREARE NELLA LORO MENTE TALI EVOCATI, AVENDO IL
MATERIALE DI STUDIO A DISPOSIZIONE.
OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE
IL/LA PROFESSORE/SSA DICE AGLI ALUNNI DI ANDARE NELLA LORO MENTE A RIPRENDERE LE
IMMAGINI DELLE PAROLE-CHIAVE E LE PAROLE-CHIAVE CHE HANNO RISENTITO, SENZA AVERLE
PIÙ A DISPOSIZIONE.
OPERAZIONE MENTALE DELLA MEMORIZZAZIONE
L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALLIEVI DI RIEVOCARE LE PAROLE-CHIAVE E DI LEGARLE TRA LORO
CON PAROLE-PONTE IN MODO DA
COSTITUIRE UN RACCONTO DI QUELLE CHE SONO LE CARATTERISTICHE DI UNA CRONACA
IN MODO DA POTERLI ANDARE A RIPRENDERE NELLA LORO MENTE NEL MOMENTO IN CUI
DOVRANNO SCRIVERE TALE TESTO PER SERVIRSENE O IN QUELLO IN CUI IL/LA DONENTE LI
INTERROGHERÀ SU TALE ARGOMENTO.
IL/LA PROFESSORE/SSA DÀ IL TEMPO NECESSARIO, AFFINCHÈ GLI
STUDENTI POSSANO ELABORARE NELLA LORO MENTE QUESTO
DISCORSO INTERIORE, COSTITUITO DI EVOCAZIONI VISIVE E AUDITIVE DELLE PAROLECHIAVE.
FASE 4^
OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE
L’INSEGNANTE DICE AGLI ALUNNI DI RIPRENDERE
NELLA LORO TESTA COME L’HANNO EVOCATA, LA
CRONACA LETTA, I PREREQUISITI E LE
CARATTERISTICHE DELL’ARTICOLO DI GIORNALE. CON
LE IMMAGINI E LE PAROLE EMERSE ALLA MENTE
DOVRANNO RISPONDERE A QUESTO INTERROGATIVO:
<< SECONDO VOI SONO RINTRACCIABILI
NELL’ARTICOLO DI CRONACA DELLE DOMANDEGUIDA A CUI IL SUO CONTENUTO RISPONDE?>>
GLI ALUNNI EVOCHERANNO NELLA LORO MENTE LE SEGUENTI
DOMANDE-GUIDA DEL TESTO:
LE 5 W+1H
WHO?
=
CHI?
WHERE?
=
DOVE?
WHY?
=
PERCHÉ?
Tratto liberamente dalla presentazione di:“ISTITUTO TECNICO STATALE
“Gaetano Filangieri” TREBISACCE ,
comunicazione giornalistica: l’articolo di cronaca e l’intervista
Docente: A. CAROLEI”
OPERAZIONE MENTALE DELL’ATTENZIONE
L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI STUDENTI DI RIVEDERE E DI RACCONTARSI NELLA PROPRIA MENTE
QUALI SONO LE DOMANDE-GUIDA DI UN ARTICOLO DI CRONACA. IL/LA DOCENTE DÀ IL
TEMPO NECESSARIO AGLI ALUNNI PER CREARE NELLA LORO MENTE TALI EVOCATI, AVENDO IL
MATERIALE DI STUDIO A DISPOSIZIONE.
OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE
IL/LA PROFESSORE/SSA DICE AGLI ALUNNI DI ANDARE NELLA LORO MENTE A RIPRENDERE LE
IMMAGINI DELLE DOMANDE-GUIDA E LE DOMANDE-GUIDA CHE HANNO RISENTITO, SENZA
AVERLE PIÙ A DISPOSIZIONE.
OPERAZIONE MENTALE DELLA MEMORIZZAZIONE
L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALLIEVI DI RIEVOCARE LE DOMANDE-GUIDA E DI LEGARLE TRA
LORO CON PAROLE-PONTE IN MODO DA
COSTITUIRE UN RACCONTO DI QUELLE CHE SONO LE DOMANDE A CUI RISPONDE UNA
CRONACA IN MODO DA POTERLI ANDARE A RIPRENDERE NELLA LORO MENTE NEL MOMENTO
IN CUI DOVRANNO SCRIVERE TALE TESTO PER SERVIRSENE O IN QUELLO IN CUI IL/LA DONENTE
LI INTERROGHERÀ SU TALE ARGOMENTO.
IL/LA PROFESSORE/SSA DÀ IL TEMPO NECESSARIO, AFFINCHÈ GLI
STUDENTI POSSANO ELABORARE NELLA LORO MENTE QUESTO
DISCORSO INTERIORE, COSTITUITO DI EVOCAZIONI VISIVE E AUDITIVE DELLE PAROLECHIAVE.
FASE 5^
OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE
A QUESTO PUNTO L’INSEGNANTE PROPONE AGLI
STUDENTI DI COSTITUIRE UNA SORTA DI SCALETTA
PER LA STESURA DI UN ARTICOLO DI CRONACA. IN
PARTE ESSA SARÀ COMPOSTA DAGLI ELEMENTI FIN
QUI RINTRACCIATI E CHE VERRANNO FATTI
RICHIAMARE ALLA MENTE SOLLECITANDO GLI
EVOCATI DEGLI ALLIEVI, IN PARTE DA INTEGRAZIONI
DEL/LA DOCENTE.
SCALETTA DELL’ARTICOLO DI CRONACA
●TITOLO
●LEAD (in inglese “guida” o “attacco”)
●BLOCCO (regola delle 5w+1h)
●CHIUSA (conclusione che può rialacciarsi al lead
o proporre un commento o un giudizio)
Tratto liberamente dalla presentazione di:“ISTITUTO TECNICO STATALE
“Gaetano Filangieri” TREBISACCE ,
comunicazione giornalistica: l’articolo di cronaca e l’intervista
Docente: A. CAROLEI”
OPERAZIONE MENTALE DELL’ATTENZIONE
L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI STUDENTI DI RIVEDERE E DI RACCONTARSI NELLA PROPRIA MENTE
LA SCALETTA DI UN ARTICOLO DI CRONACA. IL/LA DOCENTE DÀ IL TEMPO NECESSARIO AGLI
ALUNNI PER CREARE NELLA LORO MENTE TALI EVOCATI, AVENDO IL MATERIALE DI STUDIO A
DISPOSIZIONE.
OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE
IL/LA PROFESSORE/SSA DICE AGLI ALUNNI DI ANDARE NELLA LORO MENTE A RIPRENDERE LE
IMMAGINI DELLA SCALETTA E E LE PAROLE DI ESSA CHE HANNO RISENTITO NELLA MENTE,
SENZA AVERLE PIÙ A DISPOSIZIONE.
OPERAZIONE MENTALE DELLA MEMORIZZAZIONE
L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALLIEVI DI RIEVOCARE LA SCALETTA CON LE PAROLE-CHIAVE CHE
SPIEGANO LE PARTI DELLA STRUTTURA DI UNA CRONACA, LEGARLE TRA LORO CON PAROLEPONTE IN MODO DA
COSTITUIRE UN RACCONTO DI QUELLA CHE È LA SCALETTA E DA POTERLA ANDARE A
RIPRENDERE NELLA LORO MENTE NEL MOMENTO IN CUI DOVRANNO SCRIVERE TALE TESTO
PER SERVIRSENE O IN QUELLO IN CUI IL/LA DONENTE LI INTERROGHERÀ SU TALE ARGOMENTO.
IL/LA PROFESSORE/SSA DÀ IL TEMPO NECESSARIO, AFFINCHÈ GLI
STUDENTI POSSANO ELABORARE NELLA LORO MENTE QUESTO
DISCORSO INTERIORE, COSTITUITO DI EVOCAZIONI VISIVE E AUDITIVE DELLA SCALETTA.
FASE 6^
OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE
L’INSEGNANTE CHIEDE AGLI ALUNNI DI ANDARE A RIPRENDERE NELLA LORO MENTE I PREREQUISIRI, LE
CARATETRISTICHE, LE DOMANDE-GUIDA E LA SCALETTA, COSÌ COME LE HANNO RAPPRESENTATE ALLA
LORO MENTE (VISIVAMNE E UDITIVAMENTE), CON LO SCOPO DI SCRIVERE UN ARTICOLO DI CRONACA,
CHE RISPETTI TUTTI GLI ASPETTI DI QUESTO TIPO DI TESTO STUDIATI DURANTE IL LABORATORIO. QUESTA
COMPRENSIONE GUIDADA SI REALIZZA NEL MOMENTO IN CUI IL SOGGETTO RICHIAMA ALLA MENTE
PRECISE ESPERIENZE DI RIFERIMENTO. L’EVOCAZIONE GUIDATA PUÒ CONDURRE A DUE TIPOLOGIE DI
COMPRENSIONE. INFATTI, IL “PROGETTO DI COMPRENSIONE” SI PUÒ DECLINARE SECONDO DUE
MODALITÀ: LA “COMPRENSIONE SPIEGAZIONE” E LA “COMPRENSIONE APPLICAZIONE”. NELLA
COMPRENSIONE APPLICAZIONE, AVER COMPRESO SIGNIFICA APPLICARE IL PROCEDIMENTO PER SCRIVERE
UN ARTICOLO DI CRONACA IN SITUAZIONI ANALOGHE; MENTRE NELLA COMPRENSIONE SPIEGAZIONE,
AVER COMPRESO SIGNIFICA DARSI UNA
DESCRIZIONE CHIARA DEL PROCEDIMENTO DA SEGUIRE PER SCRIVERE UN ARTICOLO DI CRONACA.
FARE IL RIASSUNTO DI UN TESTO
NARRATIVO
(scuola Secondaria di Primo Grado)
PER FARE UN BUON RIASSUNTO
● Faccio una lettura globale del testo, cercando di rivedermi nella testa le immagini e/o
risentirmi
le parole delle scene-momenti più importanti del testo narrativo (luogo, tempo, personaggi,
ecc…) (OPERAZIONE MENTALE DELL’ATENZIONE)
● Di ogni singola frase rivedo le scene e/o risento le parole e me le racconto nella mia testa.
(OPERAZIONE MENTALE DELLA RIFLESSIONE – 1^ EVOCAZIONE)
● Cerco di trovare le sequenze del racconto, cioè mi rivedo e/o risento nella testa i diversi
momenti- avvenimenti del racconto e riprendo nella mia testa le domande-guida che lo
caratterizzano per darmi una risposta (Qual è il luogo? Qual è lo spazio? Qual è il tempo? Quali
sono i personaggi? Che cosa sta accadendo? Quali sono gli imprevisti?). (OPERAZIONE
MENTALE DELLA RIFLESSIONE –
2^ EVOCAZIONE CONTESTUALIZZATA)
●Cerco di rivedere e raccontarmi le cause e le conseguenze degli avvenimenti, nell’ordine
corretto (posso mettere delle parentesi quadre che racchiudono le sequenze e numerarle).
Accanto ad ogni sequenza scrivo una frase semplice che contenga le
informazioni più importanti (vedi punto sopra) riviste e risentite nella
mia testa. (OPERAZIONE MENTALE DELLA COMPRENSIONE –
SPIEGAZIONE)
● Se mi può aiutare, in ogni sequenza posso sottolineare o evidenziare
le parole-chiave che sono quelle che descrivono le caratteristiche del testo,
rispondono alle domande-guida e mantengono il filo logico del discorso
(mantengono il collegamento tra ciò che accade prima e ciò che accade dopo,
dopo ancora, poi, in seguito ed alla fine). (OPERAZIONE MENTALE DELLA COMPRENSIONESPIEGAZIONE)
● Rievoco nella mia testa (risentendo le parole e rievedendole) il fatto che il riassunto è un testo più
breve rispetto all’originale e che deve contenerne e rispettarne il contenuto. Avendo questa
evocazione nella testa comincio a mettere insieme le frasi semplici da me elaborate, collegandole
tra loro con delle parole-ponte (connettivi). (OPERAZIONE MENTALE DELLA COMPRENSIONEAPPLICAZIONE)
● Rievoco nella mia testa (risentendo le parole e/o rivedendole) che nel riassunto non va utilizzato
il discorso diretto, va usato il tempo presente e la terza persona e devo evitare commenti o
considerazioni personali.
(OPERAZIONE MENTALE DELLA COMPRENSIONE-APPLICAZIONE)
● Vado a riprendere nella mia testa le regole ortografiche, della punteggiatura, delle doppie, i tempi
verbali, le ripetizioni ecc…, per svolgere il controllo ortografico e sul
contenuto del testo (coesione, filo logico) .
OPERAZIONE MENTALE DELLA COMPRENSIONE APPLICAZIONE
BIBLIOGRAFIA
A. de La Garanderie, “I mezzi dell’apprendimento e il dialogo con
l’alunno, Ed. Erickson, 2003.
A. de La Garanderie, “I profili pedagogica”, Ed. La Nuova Italia,
Firenze,1991.
A. de La Garanderie, “La motivazione”, Ed. Il Poligrafo, 2005.
Russel-Barkley, “Le malattie del cervello: disturbi dell’attenzione e
iperattività”, Articolo in “Le scienze”, n.119, Luglio 2002.
Pietro Sacchelli, “Prevenire e risolvere le difficoltà ortografiche”,
Ed. Anicia, Roma, 2005.
Pietro Sacchelli, “Il metodo metacognitivo della gestione
mentale”, Ed. Pendragon, Bologna, 2001.
P. Sacchelli-M. Angeloni, “Una didattica metacognitiva e mentalista”, in
“Psicologia e Scuola, marzo-aprile, 2010.
M. Angeloni, “Insegnare ad apprendere”, in “Il Maestro”, Rivista A.I.M.C.,
n.4/2009,pp.12-13.
P. Sacchelli, “Facilitare l’apprendimento con le analogie e le metafore”, in
“Difficoltà di apprendimento”, vol. 4, aprile 1999, pp.579-590.
P. Sacchelli, “Il dialogo pedagogico in classe”, in “Psicologia e Scuola”, n.124,
anno 25, aprile-maggio 2005.
P. Sacchelli, Insegnare ad apprendere”, in “ La vita scolastica”, Ed. Giunti, n.182000, pp.41-42.
P. Sacchelli, “La chimera della personalizzazione”, in “Nuovo Gulliver News”,
n.74, pp. 23-25.
P. Sacchelli, “Lo studio della tavola pitagorica”, in “Psicologia e Scuola”, n.95,
anno 19°, giugno-luglio 1999, pp. 3-13.
19-20.
P. Sacchelli, “La triade ad anello”, in “Nuovo Gulliver News”, n.93, pp.
P. Sacchelli, “Le mappe concettuali per facilitare l’apprendimento
della storia”, in “Difficoltà di apprendimento”, Ed. Erickson, Vol.5,
n.4, aprile 2000, pp.463-477.
P. Sacchelli, “Le vie nuove della conoscenza”, in “Nuovo Gulliver News”,
n.78, pp. 19-21.
P. sacchelli, “Lo scheletro e il cuore”, in “La vita scolastica”, n.8-2003,
pp. 14-15.
P. Sacchelli, “Oltre il cognitivismo”, in “Nuovo Gulliver News”, n.88,
pp.19-20.
P. Sacchelli, “Per una didattica alternativa”, in “Nuovo Gulliver News”,
n.67, pp.13-16.
P. Sacchelli, “Per una metodologia della Mente”, in “L’educatore”,n.24,
luglio 2004, pp.35-36.
P. Sacchelli, “Rompere con il passato”, in “ La vita
Scolastica”, Ed. Giunti, n.11-1988.
H. Bergson, “Materia e memoria. Saggio sulla relazione tra il corpo
e lo spirito”, Ed. Laterza, 2009.
Husserl Edmund, ”La crisi delle scienze europee e la fenomenologia
trascendentale”, Il Saggiatore Tascabili, 2008.
SITI INTERNET
www.didatticamentalista.it/
www.maestrasilvia.it
http://www.slideshare.net/Betty63/come-posso-imparare-letabelline-copia
www.maestrasabry.it/forum/didattica-primaria/didatticamentalista-t1834.html - 57k -
sostegno.forumattivo.com/t887-la-didattica-mentalista 89k
www.youtube.com/watch?v=-m7XuCuEJ2Y - 133k
www.educationduepuntozero.it/autori/s/cerca.action - 32k
Presentazione realizzata dall’insegnante
Cecchi SilviaMateriale delle diapositive dell’insegnante
Cecchi Silvia
FINE