“IN CLASSE 1^SI LEGGE MEGLIO”
“IN CLASSE 2^ SI LEGGE MEGLIO”
A.S. 2011-2012
Insegnante referente
Damiano Giuseppina
18/12/2015
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SOGGETTI COINVOLTI
Il progetto, pianificato a livello provinciale, rivolto a tutti gli scolari delle classi
1^e 2^, e’ stato pianificato all’interno del gruppo di lavoro del C.T.I. Valmont
di Montebelluna, nell’ottica di una condivisione dei saperi tra SCUOLA-USLL-CTI.
Ha coinvolto:



nove Istituti di scuola Primaria afferenti al C.T.I, 900 alunni di classe 1^ e
900 alunni di classe 2^;
il gruppo di lavoro del CTI e le logopediste dell’USLL 8 per le classi 1^;
il gruppo di lavoro del CTI e la logopedista dottoressa Tarter della Erickson,
per le classi 2^.
Ha coinvolto tutti gli scolari, anche stranieri, presenti da oltre un anno,
in quanto tale progetto non ha scopi statistici, ma solo normativi: stabilisce
norme di riferimento (tipologia e quantità di errori), rispetto alle quali si individuano
le fasce di apprendimento e di intervento.
Un alunno straniero fa parte della classe e puo’ avere delle difficolta’
di letto-scrittura indipendentemente dalla sua provenienza.
Tale progetto valuta il PROCESSO DI APPRENDIMENTO, non l’obiettivo raggiunto.
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FINALITA’ ED OBIETTIVI DEI PROGETTI
I bambini con DSA o DSL hanno un problema di automatizzazione.
Le abilità di letto-scrittura devono essere costantemente evocate,
perche’ soppresse e influenzate.
I bambini con queste difficolta’ hanno bisogno di un supporto didattico precoce e
specifico, affinche’ la stumentalita’ di base sia automatizzata il piu’
correttamente possibile, senza prolungare i tempi in attesa di una diagnosi
specialistica.
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LA RICERCA SCIENTIFICA
Il lavoro METAFONOLOGICO precoce e continuativo nelle fasi di sviluppo
(5-8 anni) e’ determinante per la “prevenzione” delle difficolta’ di lettoscrittura.
I seguenti progetti si propongono di dotare i docenti di strumenti didattici e
metodologie adeguate, volte a rilevare i problemi e a diversificare
l’insegnamento.
Lo scopo e’ di prevenire le difficolta’ di letto-scrittura, attraverso l’adozione
di “buone prassi didattiche” , di valutare il processo di apprendimento e di
individuare precocemente eventuali DSL o DSA.
Tutto questo e’ reso agevole dalla tabulazione dei dati raccolti nelle 2 fasce
di eta’, che elaborano il profilo della classe e del singolo alunno, individuando
coloro che sono a rischio o che necessitano di interventi
specifici.
Il monitoraggio nelle fasi di sviluppo si attua:
• nella scuola d’infanzia, mediante i questionari IPDA per la
rilevazione degli antecedenti cognitivi e delle abilita’ lingusitiche;
• nella 1^classe primaria, per rilevare il livello di concettualizzazione
della scrittura;
• nella 2^ classe primaria per individuare il livello di automatismo.
QUANDO SEGNALARE?
Nel caso gli alunni in difficoltà non evidenzino miglioramenti
nonostante l’attivita’ di recupero, e in presenza di familiarita’, i
docenti possono rivolgersi al SNPI.
L’eventuale segnalazione dovrebbe avvenire, tendenzialmente alla
fine della classe 2^, ma possono essere previste deroghe in caso di
gravi difficolta’.
L’ eventuale diagnosi di DSL o di DSA avviene solo in classe 3^.
FINALITA’ E OBIETTIVI IN CLASSE 1^
FINALITA’
Prevenire ed individuare le difficolta’ di letto-scrittura, anticamera
dei DSA e intervenire precocemente, attraverso metodiche ed
attivita’ didattiche precoci, adeguate ed efficaci.
OBIETTIVI GENERALI
•
•
•
Rilevare precocemente le difficolta’ fonologiche.
Sperimentare e sviluppare percorsi formativi specifici, atti a
promuovere la competenza fonologica e metafonologica.
Monitorare il percorso evolutivo con la consulenza logopedica
(USLL 8).
PROVE DI CLASSE PRIMA
Gennaio – maggio:
•
2 dettati di 16 parole, a bassa, media ed alta frequenza d’uso,
comprendenti parole bisillabe e trisillabe piane, parole bisillabe e
trisillabe complesse, che verificano la corrispondenza
suono/segno.
Le parole, sono state create dal gruppo di lavoro del CTI, sulla base
del protocollo Stella e supervisionate dalle logopediste dell’USLL 8.
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LETTURA DEI RISULTATI
L’errore deve essere letto ed interpretato e lo si fa con il supporto delle
logopediste.
Tale lettura tiene conto, sia in 1^ sia in 2^, della variabile disgrafia,
della frequenza, della gravità e significatività dell’errore (la parola scritta
e’ incomprensibile).
Ci possono essere alunni che hanno commesso molti errori, i quali,
pero’, letti e valutati, nell’ambito del percorso individuale e rispetto alle
norme di riferimento, possono essere non significativi.
E’ il docente di classe che, conoscendo l’alunno e sulla base
delle indicazioni degli specialisti, attribuisce “un valore” all’errore.
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RISULTATI DELLE CLASSI 1^
SCRITTURA
•
A gennaio, in entrata, gli alunni dell’I.C. che evidenziavano difficolta’
fonologiche e metafonologiche erano 19 su 85, di cui 4 stranieri.
•
A maggio, in uscita, gli alunni con difficoltà fonologiche sono
risultati 3 su 85, di cui 2 stranieri.
•
La richiesta di attenzione o di intervento immediato ha interessato i
b/i che hanno commesso 9 o piu’ errori fonologici.
•
Sono stati consegnati ai docenti i risultati e i profili individuali dei
b/i problematici, accompagnati da proposte di laboratori didattici.
CLASSE 2^
PREMESSA
Alla fine della classe 2^, la competenza FONOLOGICA deve essere acquisita.
La competenza ortografica NON FONOLOGICA puo’ essere raggiunta anche
in classe 3^.
Tuttavia, l’ortografia FONOLOGICA puo’ essere insegnata, ai bambini in
difficolta’, anche nella classe 3^, attraverso recuperi specifici nel piccolo
gruppo (non piu’ di 5 alunni).
In caso di non superamento delle difficolta’, nei bambini
NORMOAPPRENDENTI interviene l’attivita’ di METACOGNIZIONE
( scrivono male ma riescono a revisionare e correggere).
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FINALITA’ E OBIETTIVI IN CLASSE 2^
FINALITA’
•
Monitorare i processi di apprendimento della scrittura e della lettura e predisporre
interventi didattici volti a condurre i bambini verso corrette automatizzazioni.
OBIETTIVI GENERALI
•
Rilevare la competenza ortografica, primariamente fonologica e metafonologica.
•
Rilevare la capacita’ di leggere e comprendere (uso funzionale della lettura).
•
Sperimentare e sviluppare metodologie e percorsi didattici, atti a promuovere automatismi
corretti nella scrittura e nella lettura.
•
Monitorare e valutare il processo di apprendimento, leggendo e interpretando gli errori,
mediante la consulenza logopedica (Erickson).
•
Individuare alla fine della classe 2^ gli alunni che, nonostante gli interventi didattici specifici,
si confermano al di sotto delle norme di riferimento.
PROVE DI CLASSE 2^
Novembre – Aprile:
•
•
2 dettati, rispettivamente FONOLOGICO e MISTO, di 100
e 150 sillabe, per verificare la corripondenza suono/segni;
due prove di lettura e comprensione, rispettivamente di 10 e
15 domande a scelta multipla.
Le domande sono state elaborate dal gruppo di lavoro della Erickson,
tenendo conto delle indicazioni del professore Cornoldi.
Esse comprendono i diversi aspetti della comprensione :
•
contenuto
personaggi-luoghi-fatti-tempo;
•
elaborazione
collegamento-inferenza- semanticalessicale-fatti e sequenzestruttura sintattica.
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RISULTATI DELLE CLASSI 2^
I dati sono stati valutati sulla base della distribuzione in centili
SCRITTURA
•
A novembre, in entrata, gli alunni dell’I.C che evidenziavano difficolta’
fonologiche e metafonologiche sono stati 18 su 112, di cui 7
stranieri.
•
Sono stati consegnati ai docenti i risultati e le valutazioni dei casi
problematici, accompagnati da proposte di laboratori didattici.
•
Ad aprile, in uscita, gli alunni con difficoltà metafonologiche sono
stati 12 su 111, di cui 4 stranieri.
•
Sono stati consegnati i risultati e le valutazioni, accompagnati da
suggerimenti didattici per il prossimo anno e per la pausa estiva.
•
La richiesta di attenzione o di intervento immediato ha riguardato i b/i
che hanno commesso dai 9 agli 11 errori fonologici e dai 15 ai 21
errori complessivi.
LETTURA E COMPRENSIONE
•
A novembre gli alunni con difficolta’ sono stati 3 su 112, di cui 1
straniero.
•
Ad aprile gli alunni con difficolta’ sono stati circa 16 su 111, di cui 6
stranieri.
•
La richiesta di attenzione o di intervento immediato ha riguardato alunni
che hanno commesso dagli 8 ai 10 errori.
•
Sono stati suggeriti percorsi didattici e metodologie da utilizzare in
classe 3^ con i bambini in difficolta’ e con l’intero gruppo classe.
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SEGNALAZIONI-CERTIFICAZIONI
•
•
QUEST’ ANNO:
nelle classi 1^ sono state inviate 2 segnalazioni per una consulenza
logopedica;
nelle classi 2^ sono stati segnalati 4 alunni per una consulenza logopedica.
Si attendono le relazioni del SNPI.
•
L’ANNO SCORSO:
all’ inizio della classe 3^, sono stati segnalati 2 alunni, per i quali
sono state confermate delle difficolta’, senza pero’ che siano state
definite con l’attributo di DSL o DSA.
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VALUTAZIONE DEL PROGETTO
PUNTI DI FORZA
•
•
•
I docenti interpellati sono d’accordo sulla prosecuzione del progetto.
Si e’ rilevata, nella maggior parte dei casi, una corrispondenza tra i dati delle
rilevazioni e la realtà delle classi.
C’e’ stata una discreta ricaduta del progetto sull’azione didattica (laboratori
consigliati).
CRITICITA’ E RICHIESTE
•
•
•
•
Avere maggiori strumenti di valutazione delle problematicita’.
Avere maggiori e piu’ efficaci indicazioni di tipo didattico.
Procrastinare il dettato di classe 1^ di gennaio, perche’ troppo precoce.
Avere una organizzazione didattica che consenta maggiori interventi di
recupero.
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PROPOSTE PER L’ A.S.2012/2013
•
Destinare, gia’ a settembre, un monte ore per la realizzazione di
corsi di recupero specifici, individuando nel contempo personale
interno formato (il recupero metafonologico non si puo’
improvvisare).
•
Raccogliere e creare dettati fonologici e misti, con cui esercitare
tutti i b/i.
•
Iniziare una formazione “a tappeto” sulla comprensione del testo,
dalla classe 1^ alla classe 5^.
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NOVITA’ E FORMAZIONE PER L’ A.S. 20012/2013
In classe prima, oltre al dettato, sara’ somministrata la prova di
transcodifica: lettura di una sequenza di parole.
•
.
Formazione organizzata dal CTI
Nel corso dell’anno, ci saranno due incontri formativi sulla didattica
per gli alunni stranieri (il primo previsto per il 4 settembre), a cura
della dottoressa Tarter;
A novembre e’ previsto un incontro formativo per la didattica
(ortografia e comprensione), nelle classi 3^ in particolare,
nel 2^ ciclo in generale.
GRAZIE PER LA FIDUCIA ACCORDATAMI!!
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