I segni del tempo e la
logica
dell'argomentazione
A cura di Daniela Naseddu
Premessa
L'idea di realizzare questa unità didattica è nata dal desiderio di
lavorare su abilità di tipo trasversale, afferenti al campo della
logica intesa in senso lato, al fine di mostrare ai ragazzi i punti in
comune e quelli di divergenza tra scienze esatte e scienze
umanistiche, i loro paradigmi e codici. Si intende fornire degli
spunti di riflessione che possano aiutare ad affrontare problemi e
argomenti differenti con un approccio critico ed attento alle fonti e
ai dati oggettivi.
Si è pensato quindi di lavorare sul testo argomentativo
coinvolgendo, oltre all'Italiano, anche la Geometria - seppur da un
punto di vista del tutto particolare – e la Storia al fine di rinforzare
le abilità lessicali anche per quanto concerne l'uso dei connettivi.
La scelta dei contenuti storici è stata motivata dalla
partecipazione a due iniziative extracurricolari:
la visione del film Il Codice da Vinci di R.Howard, tratto dal best
seller di D.Brown, che propone delle ricostruzioni pseudostoriche
attraverso procedimenti del tutto mistificatori e arbitrari;
la visita guidata alla mostra Gli Etruschi, un'antica civiltà rivelata
Presentazione della classe e
prerequisiti
Il lavoro verrà svolto
in una seconda liceo scientifico
composta da 26 alunni. La classe presenta una
situazione di partenza complessivamente discreta
nel campo delle abilità e competenze di base e
dimostra il possesso dei seguenti prerequisiti,
fondamentali per lo svolgimento della presente u.d.:
–
Conoscere gli elementi di base del testo
argomentativo;
Conoscere il teorema di Pitagora;
Saper utilizzare il computer, almeno ad un livello di
base;
Conoscere i contenuti essenziali dell'epoca di
Costantino;
Conoscere gli aspetti fondamentali della civiltà
etrusca;
–
Conoscere i concetti di segno, significante,
Finalità
Promuovere il senso critico e l'autonomia
di giudizio;
esercitare le capacità logiche sia induttive
che deduttive;
rinforzare la consapevolezza di sè;
promuovere la coesione del gruppo-classe.
Obiettivi
Comprendere i concetti di scienza esatta e
scienza umanistica;
comprendere e analizzare testi argomentativi di
diversa natura;
utilizzare opportunamente i connettivi;
ampliare il repertorio lessicale;
produrre testi argomentativi capaci di veicolare
con efficacia le proprie opinioni e idee.

Metodi

Lezione frontale;
brain storming;
parlato euristico;
discussione guidata;
lavori di gruppo.
Strumenti
LIM;
proiettore dvd;
tabelle per la classificazione dei materiali;
fonti storiche;
fonti iconografiche;
dizionari;
libri di testo;
quotidiani.


Verifica
Al termine di ciascuna fase si proporrà una verifica mirata ad accertare
il raggiungimento degli obiettivi specifici:
•
comprendere e analizzare testi argomentativi di diversa natura(fase 1)
•
utilizzare opportunamente i connettivi (fase 2);
•
ampliare il repertorio lessicale (fase 3)
•
comprendere i concetti di scienza esatta e scienza umanistica (fase 4)
alla conclusione del lavoro sarà proposta una verifica finale dalla
struttura piuttosto libera: i ragazzi, operando preferibilmente per piccoli
gruppi, dovranno proporre un testo argomentativo - su contenuti da
loro scelti, ma opportunamente concordati col docente - attraverso
l'uso degli strumenti multimediali in dotazione.
Verifica finale
Nella verifica finale si valuterà la capacità di produrre testi argomentativi
in grado di veicolare con efficacia le proprie opinioni e idee, sulla base
dei seguenti indicatori:
Rispetto della consegna
Coerenza e coesione testuale
Competenze tecnico-linguistiche
Contenuti
Valutazione
Nella valutazione si terrà conto dei seguenti
parametri:
 partecipazione e impegno;
 progressi
rispetto alla situazione di
partenza;
 contributi
personali
significativi
e
originali.
Griglia di valutazione
INDICATORI
Rispetto della consegna
Insufficiente rispetto
della consegna
PUNTI 0
Coerenza e coesione testuale
L'argomentazione
risulta scarsamente
coesa e coerente.
Inappropriato l'uso
dei connettivi
PUNTI O.5
Competenze tecnico-linguistiche
Contenuti
Sostanziale rispetto
della consegna
PUNTI 0.5
Completa aderenza alla
consegna
PUNTI 1
L'argomentazione
risulta solo
parzialmente coesa
e coerente. Non
sempre appropriato
l'uso dei connettivi
PUNTI 1
L'argomentazione
risulta sufficientemente
coerente e coesa
PUNTI 1.5
L'argomentazione risulta
pienamente coerente e
coesa
PUNTI 2
L'esposizione non
risulta chiara.
Inappropriato il
lessico
PUNTI O.5
L'esposizione non
risulta del tutto
chiara. Non sempre
appropriato il
lessico
PUNTI 1
L'esposizione risulta
sostanzialmente chiara.
Corretto il lessico.
PUNTI 1.5
L'esposizione risulta
chiara. Appropriato e ricco
il lessico.
PUNTI 2
Lacunosi e scorretti
Solo parzialmente
Completi e corretti
corretti e incompleti PUNTI 1.5
PUNTI 1
PUNTI 0.5
Completi, corretti e
approfonditi
PUNTI 2
Non si è evidenziato
Partecipazione
e
impegno; alcun impegno né
progressi rispetto alla situazione di progresso rispetto
partenza
alla situazione
iniziale
PUNTI 0
Si è evidenziato un
impegno sufficiente e
qualche progresso
rispetto alla situazione
iniziale
PUNTI 1
Si è evidenziato un
impegno assiduo e un
notevole progresso rispetto
alla situazione iniziale
PUNTI 2
contributi personali significativi e Non presenti
originali
PUNTI 0
Presenti
PUNTI 0.5
Presenti e significativi
PUNTI 1
Tempi e articolazione
Si utilizzeranno
suddivise:





dieci
ore
di
lezione
così
Fase n.1 Lezione di ripasso e di accertamento dei
prerequisiti un'ora e 30 min.;
Fase n.2 Un esempio di falsa argomentazione un'ora e
30 min.;
Fase n.3 Argomentazioni inconfutabili due ore;
Fase n.4 La fatica dell'argomentare due ore;
Verifica finale tre ore.
Fase n.1
Lezione di ripasso e di accertamento dei prerequisiti
Durante il precedente anno scolastico, grazie anche all'adesione al progetto Il
quotidiano in classe, il testo argomentativo è stato già parzialmente affrontato
con particolare riferimento agli articoli di opinione e agli editoriali.
Strumenti: Lim, articoli di giornale
Attività: il docente propone sulla LIM uno schema che
esemplifica la struttura del testo argomentativo e, attraverso
anche l'elicitazione delle conoscenze pregresse, lo commenta
assieme ai ragazzi.
Tempi: 15 minuti
Verifica: gli alunni, in gruppi di due, analizzano su un quotidiano
un articolo di tipo argomentativo a loro scelta evidenziando,
chiosando e individuando quindi sul testo gli aspetti più
significativi: struttura dell'argomentazione, connettivi, tesi etc.
Tempi: 45 minuti
feedback: discussione sui risultati dell'analisi del testo
Fase n.2
Un esempio di falsa argomentazione
Strumenti: lettore dvd; LIM; materiali iconografici, manuale di storia, fonti
storiche.
Attività: visione della sequenza del film Il Codice da Vinci in cui,
attraverso fantasiose basi documentarie, si svela il mistero del Sacro
Graal.
Tempi: 5 minuti
Attività: Breve sintesi da parte del docente. Discussione sui più
macroscopici errori storici relativi all'età di Costantino.
Tempi: 15 minuti
Attività: si ripercorrono, confutandole, alcune delle argomentazioni
proposte nelle sequenza filmica attraverso la proiezione di materiali di
diversa natura sulla LIM e attraverso attività di esposizione da parte del
docente, di discussione guidata e parlato euristico al fine di favorire la
partecipazione degli alunni.
Tempi: 40 minuti
Verifica: verifica orale dei risultati raggiunti attraverso la discussione
guidata.
Tempi: 30 minuti
Fase n.3
Argomentazioni inconfutabili
Strumenti: LIM, manuale di Geometria,
classificazione di aggettivi e connettivi.
tabelle
per
la
Attività: proiezione di materiali realizzati con il programma della
smartboard per la realizzazione di una lezione partecipata: i
ragazzi saranno coinvolti, oltre che con il metodo del brain
storming, anche in procedimenti di tipo induttivo e deduttivo,
nella dimostrazione del teorema di Pitagora, nella analisi della
tipologia testuale del teorema di geometria, e nella riflessione sui
concetti – già noti – di segno, significante, significato, codice al
fine
di
giungere
alla
scoperta
delle
specificità
dell'argomentazione scientifica e dei sistemi formali.
Tempi: 50 minuti
Verifica: riordino e classificazione dei concetti affrontati
attraverso la predisposizione di schemi.
Tempi: 20 minuti
Attività: sotto la guida del docente, i ragazzi, divisi in piccoli
gruppi, selezionano aggettivi e connettivi nel patrimonio di
teoremi geometrici noti al fine di analizarne differenti significati e
accezioni.
Tempi: 30 minuti
Verifica: prova strutturata.
Fase n.4
La fatica dell'argomentare
Strumenti: lettore dvd, LIM, manuale di storia, fonti storiche.
Attività: attraverso la proiezione di materiali sulla LIM (brevi sequenze
tratte dalla serie televisiva dr.House e fonti storiche di varia natura), si
proporrà una riflessione sulle scienze non esatte: la medicina e la
storiografia, al fine di evidenziare le specificità di due differenti modalità
di ragionamento induttivo.
Tempi: 40 minuti
Verifica: riordino e classificazione dei concetti affrontati attraverso la
predisposizione di schemi.
Tempi: 20 minuti
Attività: analisi delle fonti storiche sulle miteriose origini degli Etruschi:
ricostruiamo insieme i procedimenti logici che portano alle varie teorie.
Si propongono anche cenni sul problema della decifrazione della loro
lingua, sempre con l'utilizzo di supporti multimediali.
Tempi: 40 minuti
Verifica: discussione generale sui risultati raggiunti.
Tempi: 20 minuti