Dalla pedagogia
della persona alla
didattica per la
persona
Giuseppe Zanniello,
Università di Palermo
1. Le esigenze educative della persona.
2. I precedenti storici e le realizzazioni parziali della
personalizzazione educativa.
3. Il sistema dell’educazione personalizzata di Garcia
Hoz.
4. La nascita e lo sviluppo dell’educazione personalizzata
nella scuola italiana
5. Condizioni strutturali e organizzative
per la
personalizzazione educativa e didattica nella scuola.
6. I principi pedagogici della personalizzazione
7. I punti qualificanti di una scuola che pratica la
didattica personalizzata si possono riassumere in 12
8. Gli esiti educativi di una scuola che adotta il sistema
dell’educazione personalizzata.
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4.
5.
6.
7.
8.
Le esigenze educative della persona.
I precedenti storici e le realizzazioni parziali della
personalizzazione educativa.
Il sistema dell’educazione personalizzata di Garcia Hoz.
La nascita e lo sviluppo dell’educazione personalizzata nella
scuola italiana
Condizioni strutturali e organizzative
per la
personalizzazione educativa e didattica nella scuola.
I principi pedagogici della personalizzazione
I punti qualificanti di una scuola che pratica la didattica
personalizzata si possono riassumere in 12
Gli esiti educativi di una scuola che adotta il sistema
dell’educazione personalizzata.
1. Le esigenze educative della persona.
2. I precedenti storici e le realizzazioni parziali della
personalizzazione educativa.
3. Il sistema dell’educazione personalizzata di Garcia Hoz.
4. La nascita e lo sviluppo dell’educazione personalizzata
nella scuola italiana
5.
Condizioni strutturali e organizzative
per la
personalizzazione educativa e didattica nella scuola.
6. I principi pedagogici della personalizzazione
7. I punti qualificanti di una scuola che pratica la
didattica personalizzata si possono riassumere in 12
• 1-La presenza, già nella fase della
progettazione, di obiettivi comuni e di
obiettivi individuali
• 2-La ricerca di una forma di eccellenza
personale per ogni alunno .
• 3-La realizzazione sia di attività svolte
insieme agli altrii che
di attività
individuali
• 4-Il coinvolgimento dell’alunno nella
scelta o nell’accettazione delle attività
scolastiche
• 5- L’uso di un apparato progettuale che
tenda alla formazione nell’alunno di una
visione unitaria del sapere;
• 6-Lo svolgimento delle unità di
apprendimento in modo significativo per
l’alunno
• 7-La valutazione criteriale effettuata
sulla base della diagnosi iniziale e della
previsione dei risultati possibili per
l’alunno
• 8- La valutazione della personalità
scolastica, nelle due dimensioni del
comportamento scolastico e del
comportamento di lavoro
• 9- La valutazione delle competenze
piuttosto che delle singole prestazioni ;
• 10-La pratica dell’autovalutazione.
• 11-La comunicazione degli esiti delle
valutazioni mediante l’uso di giudizi
articolati,
• 12-La periodica sintesi educativa
effettuata dall’insegnante tutor per il
singolo alunno e la conseguente
riprogettazione condivisa del suo lavoro
scolastico.
• Gli esiti educativi di una scuola che
adotta il sistema dell’educazione
personalizzata