JACK MEZIROW
APPRENDIMENTO E
TRASFORMAZIONE
(Capp. 1 -3)
1. Trovare un significato: le dinamiche
dell’apprendimento
Teoria trasformativa: una teoria
costruttivistica dell’apprendimento adulto
3. Il significato è
1. Prospettive
2. Crollo delle autorità;
interpretazione
culturalmente
aumento del problem
dell’esperienza;
determinate, “apprese”
solving personale;
percezione/cognizione;
nell’infanzia, spesso
valori spesso
intenzionalità/non
inconsce
inadeguati
intenzionalità
1. Trovare un significato: le dinamiche
dell’apprendimento
4.
Interiorizzazione
di modelli
simbolici
Proiezioni
immaginative
Oggettivazione
attraverso il
linguaggio
1. Trovare un significato: le dinamiche
dell’apprendimento
Teoria trasformativa
5. Filtro delle
consuetudini di
aspettativa
6. Le prospettive di 7. Le prospettive di
8.Apprendimento:
significato possono significato sono
costruire e
essere distorcenti; gruppi di schemi di
interpretare il
hanno dimensione
significato
significato
cognitiva, affettiva,
interconnessi;
dell’esperienza;
volitiva; filtrano
conferma, rifiuto,
tendenza a
percezione e
estensione,
scartare il nuovo
comprensione
articolazione
Trovare un significato: le dinamiche
dell’apprendimento
Prospet
tiva di
signific
ato
Situazi
one
esterna
Concet
to di sé
9.
Apprendi
mento
Process
o di
comuni
cazione
Linea
d’azion
e
1. Trovare un significato: le dinamiche
dell’apprendimento
Teoria trasformativa
10. Interpretazioni
fallibili basate su
assunti inaffidabili;
esame critico
dell’interpretazione
12. La memoria
dipende dalla forza
11. Validazione degli
della dimensione
assunti propri e altrui;
affettiva in cui
razionalità: esame
abbiamo proiettato la
delle ragioni e
nostra immaginazione
giustificazioni
per interpretare
un’esperienza
1. Trovare un significato: le dinamiche
dell’apprendimento
Intenzionalità,
finalità, volizione
13. Linea
d’azione
Percezi
one
Interpr
etazion
e
Apprend
imento
Riflessi
one
Ricordo
2. Le prospettive di significato: come
interpretiamo l’esperienza
Mezirow
Prospettive e schemi di significato
Popper
Orizzonti di aspettativa
Roth
Filtri percettivi
Kuhn
Paradigmi
Goffman/Bateson
Cornici di riferimento (frames)
Goleman, altri
Ideologie, Schemi
Kelly
Costrutti personali
Wittgenstein
Giochi linguistici
2. Le prospettive di significato: come
interpretiamo l’esperienza
La cultura e il linguaggio creano prospettive e schemi di significato.
Questi non si apprendono quasi mai intenzionalmente in età adulta
Selezione e costruzione interpretativa di simboli e significati che si
applicano all’esperienza
Le parole e le frasi sono modelli di aspettativa; i significati linguistici
vanno validati continuamente attraverso il dialogo
Critica degli assunti: compito evolutivo più importante per gli adulti
2. Le prospettive di significato: come
interpretiamo l’esperienza
Orientamenti;
paradigmi
Prospettive
di significato
Conoscenze;
convinzioni;
giudizi di valore;
sentimenti
Schemi di
significato
2. Le prospettive di significato: come
interpretiamo l’esperienza
Prospettive di significato
Assunti
epistemologici,
culturali e psichici Fini, norme e
entro cui
criteri di giudizio
assimiliamo
l’esperienza
In gran parte prerazionali e
disarticolate,
determinano
anche visioni
distorte della
realtà
2. Le prospettive di significato: come
interpretiamo l’esperienza
Trasformazione delle
prospettive di significato
distorte attraverso la revisione
critica dei loro presupposti
Apprendimento trasformativo
degli adulti
2. Le prospettive di significato: come
interpretiamo l’esperienza
• Consolidare o estendere
le prospettive di
Apprendimento
significato
• Modificare le
Apprendimento
prospettive di
trasformativo
significato
2. Le prospettive di significato: come
interpretiamo l’esperienza
• Schemi di significato
Schemi o
modelli simbolici
(altri autori)
Prospettive di
significato
• Categorie linguistiche
• Categorie non
linguistiche
2. Le prospettive di significato: come
interpretiamo l’esperienza
Prospettive di significato
Coordinate
entro cui
interpretiamo
l’esperienza
Inquadrare,
mettere in
sequenza,
distinguere
eventi ed
elementi
Predisporre a
un’azione che
comporta
approcci di
diverso tipo
2. Le prospettive di significato: come
interpretiamo l’esperienza
Il linguaggio
• Ci lega a una comunità dialettica che ha
prospettive di significato comuni
Le comunità dialettiche
• Si sforzano di raggiungere il consenso sulle
condizioni di veridicità e validità dei
significati; attraverso il dialogo
2. Le prospettive di significato: come
interpretiamo l’esperienza
Nuove esperienze incongruenti con i modelli di aspettativa,
vissute come ansiogene
Aree di assenza di significato
Meccanismi dell’autoinganno
3. L’apprendimento intenzionale: un
processo di Problem Solving
Kant
Marx
Freud
Habermas (Scuola di Francoforte)
3. L’apprendimento intenzionale: un
processo di Problem Solving
Apprendimento
riflessivo/emancipatorio
Apprendimento
Strumentale
Apprendimento
Comunicativo
3. L’apprendimento intenzionale: un
processo di Problem Solving
Azione comunicativa
• “Si verifica tutte le volte che un soggetto, animato
da specifiche finalità, comunica con un’altra persona
per arrivare a un’intesa sul significato di
un’esperienza comune, in modo che i due possano
coordinare le loro azioni nel perseguimento dei
rispettivi fini”
• Testare le pretese di validità
• Argomentazione anziché ricorso all’autorità o alla
forza bruta
3. L’apprendimento intenzionale: un
processo di Problem Solving
Competenza comunicativa
• Condizione necessaria per l’apprendimento
significativo e sviluppo adulto
• Capacità di negoziare significati e finalità;
non accettazione passiva
• Partecipazione all’azione comunicativa
razionale
3. L’apprendimento intenzionale: un
processo di Problem Solving
“Mondo
della
vita”
Azione
comunicativa
Interazio
ne
sociale
Apprendi
mento
3. L’apprendimento intenzionale: un
processo di Problem Solving
Ambito strumentale
(manipolazione dell’ambiente;
proprie finalità, metodi, logica
e validazione)
Ambito comunicativo
(relazione con gli altri; proprie
finalità, metodi, logica e
validazione)
Apprendimento
umano
3. L’apprendimento intenzionale: un
processo di Problem Solving
Apprendimento (o problem
solving) strumentale
Apprendimento (o problem
solving) comunicativo
Logica ipotetico-deduttiva
(che, tuttavia, in ultima analisi,
necessita di una validazione
consensuale e non empirica)
Logica metaforico/abduttiva
Validazione delle asserzioni
tramite il consenso; in un
processo continuo
3. L’apprendimento intenzionale: un
processo di Problem Solving
Il significato di un’asserzione si comprende
quando si conoscono le condizioni in base alle
quali essa è valida
• Test di validità
• Possibilità di confronto dialettico
Condizioni di dialettica razionale e validazione
delle asserzioni problematiche portano all’efficace
apprendimento ed educazione degli adulti
3. L’apprendimento intenzionale: un
processo di Problem Solving
Apprendime
nto
comunicativ
o
Logica
metaforicoabduttiva
Conoscenza
dell’ignoto
sulla base di
ciò che è
noto
3. L’apprendimento intenzionale: un
processo di Problem Solving
Apprendimento emancipativo (libertà dalle forze
condizionanti tramite l’esame critico degli assunti)
Apprendimento Apprendimento
strumentale
comunicativo
3. L’apprendimento intenzionale: un
processo di Problem Solving
Apprendimento degli adulti
Attraverso gli
schemi di
significato
preesistenti
Nuovi schemi
di significato
Trasformazione
degli schemi di
significato
Trasformazione
delle
prospettive di
significato