IE – INNOVAZIONE ENERGETICA
Progetto di educazione ambientale
Relatrici: Ins. Manzini Sara
Ins. Uglioni Federica
Scuola primaria «Gianni Rodari» Briona (No)
Istituto Comprensivo «P. Fornara» Carpignano Sesia
In collaborazione con LEGAMBIENTE PIEMONTE E VALLE D’AOSTA
Proposto e
svolto in
collaborazione
con
LEGAMBIENTE
Stretta
collaborazione
tra scuola e
famiglie
Docenti coinvolte:
De Paoli Patrizia
Manzini Sara
Pollo Sofia
Uglioni Federica
L’esperienza didattica è stata sperimentata in tutte le
classi della scuola
DISCIPLINE COINVOLTE
TEMATICHE TRASVERSALI
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ITALIANO
LINGUA INGLESE
STORIA
GEOGRAFIA
MATEMATICA
SCIENZE
MUSICA
ARTE E IMMAGINE
EDUCAZIONE FISICA
TECNOLOGIA
CULTURA SCUOLA – PERSONA
PROFILO DELLO STUDENTE
CURRICOLO VERTICALE
DIDATTICA PER COMPETENZE
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
INCLUSIONE
COMPETENZE DIGITALI
COMUNITA’ EDUCATIVA E
PROFESSIONALE
L’ESPERIENZA SI E’ SVILUPPATA PER LA DURATA DI UN INTERO ANNO SCOLASTICO
AUTONOMIA E
RESPONSABILITA’
COMPIMENTO DEL
LAVORO
BENE COMUNE
ANALISI DI SE’
CONOSCENZE
SCIENTIFICO –
TECNOLOGICHE E
PENSIERO
RAZIONALE
IN12
SPIRITO D’INIZIATIVA
CAMPI ESPRESSIVI
STILE DI VITA E
CONVIVENZA
CIVILE
SPAZIO - TEMPO
NOZIONI DI BASE E
NUOVI
APPRENDIMENTI
RIFERIMENTI ALLE PARTI DEL TESTO DELLE INDICAZIONI IN12
 lo studente è in grado di affrontare in autonomia e con responsabilità le situazioni di vita tipiche
della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni;
 orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri
per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità;
 si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri;
 le sue conoscenze scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e
di verificare l’attendibilità. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi
e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che
riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche;
 si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed
interpreta ambienti, fatti e fenomeni;
 possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di
ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti
anche in modo autonomo;
 ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita; assimila il senso e la
necessità del rispetto della convivenza civile, ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali
partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non
formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta,
azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.;
 dimostra originalità e spirito di iniziativa; si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto
quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede;
 in relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento, si impegna in campi espressivi che gli
sono congeniali;
 é disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
INDIVIDUARE
COLLEGAMENTI E
RELAZIONI
ACQUISIRE ED
INTERPRETARE
L’INFORMAZIONE
AGIRE IN MODO
AUTONOMO E
RESPONSABILE
COMUNICARE O
COMPRENDERE
MESSAGGI
COMPETENZE DI
IMPARARE
AD
IMPARARE
PROGETTARE
CITTADINANZA
COLLABORARE
E PARTECIPARE
RISOLVERE PROBLEMI
COMPETENZE DI CITTADINANZA
 Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie
modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili,
delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le
conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità
esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
 Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (letterario, tecnico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)

Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui
capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive,
nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al
suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le
responsabilità.

Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse
adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e
metodi delle diverse discipline.

Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e
relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel
tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la
loro natura probabilistica.

Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti
ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
COMPETENZE
ATTIVITA’
IMPARARE AD IMPARARE
Leggere, svolgere ricerche e studiare con il supporto
di libri, riviste, internet e materiali video
PROGETTARE
Progettazione di video a tema, presentazioni
fotografiche, recite, manufatti e cartelloni murali
COMUNICARE E COMPRENDERE I MESSAGGI
Realizzazione di video a tema, presentazioni
fotografiche, recite, manufatti e cartelloni murali
COLLABORARE E PARTECIPARE
Realizzazione di attività e giochi in piccoli e grandi
gruppi e/o a classi aperte
AGIRE IN MODO AUTONOMO E
RESPONSABILE
Partecipare in modo consapevole e proficuo ad
attività individuali, di gruppo in ambito scolastico ed
extrascolastico
RISOLVERE PROBLEMI
Destreggiarsi cercando di trovare soluzioni a diverse
situazioni problematiche riguardanti l’inquinamento
ed il risparmio energetico a scuola e a casa (compito
di realtà)
INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
Assumere impegni sia a casa che a scuola per
acquisire nuovi stili di vita e combattere l’effetto
serra
ACQUISIRE ED INTERPRETARE INFORMAZIONI
Comprensioni del testo in lingua italiana e inglese,
risoluzione di problemi matematici e non,
tabulazione di questionari
SVILUPPARE UN ATTEGGIAMENTO
DI CURIOSITA’
RISPETTARE ED APPREZZARE
L’AMBIENTE
UTILIZZARE UN LINGUAGGIO
APPROPRIATO
REPERIRE INFORMAZIONI
T
R
A
G
U
A
R
D
I
IDENTIFICARE ELEMENTI E
FENOMENI ARTIFICIALI
RICONOSCERE L’IMPATTO
AMBIENTALE DI ALCUNI PROCESSI
ENERGETICI
RAPPRESENTARE IL PROPRIO
OPERATO GRAFICAMENTE O CON
STRUMENTI MULTIMEDIALI
RAPPORTARSI IN MODO
CRITICO CON LA TECNOLOGIA
T
R
A
G
U
A
R
D
I
1. Prendere
coscienza dei
problemi legati
all’inquinamento
3. Progettare e
realizzare il riciclo ed
il riutilizzo di
materiali di rifiuto
per nuovi fini
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
4. Conoscere l’ambiente circostante
apprezzandone e tutelandone le
caratteristiche naturali ed artistiche
2. Proporre
nuovi
comportamenti
e stili di vita per
combattere
l’effetto serra
1. Prendere coscienza dei problemi
legati all’inquinamento
•
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•
•
•
•
ATTIVITA’ REALIZZATE:
Letture a tema
Discussioni guidate
Ricerche mediante supporti cartacei e
multimediali
Visione collettiva di video a tema
Lavori di gruppo
Simulazione di situazioni problematiche
2.
Proporre nuovi stili di vita per combattere l’effetto
serra
IMPEGNI ASSUNTI
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•
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•
A CASA (in collaborazione con le
famiglie):
Spegnere le luci quando non servono
Usare con parsimonia l’acqua
Venire a scuola a piedi o in bicicletta
A SCUOLA:
Utilizzare in mensa tovagliette di
stoffa e borracce e bere acqua del
rubinetto
Utilizzare i fogli su entrambe le
facciate
Utilizzare asciugamani di spugna non
monouso
ATTIVITA’ REALIZZATE
•
•
•
•
Pulizia dei giardini pubblici in occasione
dell’iniziativa «Puliamo il mondo»
promossa da Legambiente
Classe I: Laboratorio teatrale
«L’inquinamento della Terra» , produzione
di un video
Classe V: realizzazione di un cartellone e
relativa presentazione in italiano e in
inglese con le regole del buon cittadino da
attuarsi all’aria aperta, produzione di un
video
Partecipazione alla «Festa dell’albero» con
piantumazione di 3 alberi nel cortile della
scuola.
3. Progettare e realizzare il riciclo ed il
riutilizzo di materiali di rifiuto per nuovi fini
•
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•
•
ATTIVITA’ ED ESPERIENZE REALIZZATE:
Gioco collettivo «Staffetta del riciclo»
Visita guidata alla nuova isola ecologica
Classi II-III: realizzazione di innaffiatoi e semenzai mediante il
riutilizzo di porta uova di cartone e flaconi di plastica dei detersivi,
realizzazione di un video esplicativo e allestimento di una mostra
per la festa di fine anno con giocattoli costruiti con materiali di
riciclo.
Realizzazione del laboratorio «detersivo biologico»: manipolazione
della cenere e produzione di un detersivo biologico (lisciva) sul
modello di quanto veniva fatto dai nonni; somministrazione alle
famiglie di un questionario inerente le modalità di uso dei detersivi
nel passato e nel presente; breve laboratorio teatrale
sull’argomento in occasione della festa di fine anno.
4. Conoscere l’ambiente circostante al fine
di apprezzarne e tutelarne le
caratteristiche naturali ed artistiche
ATTIVITA’ ED ESPERIENZE REALIZZATE:
• Visita guidata e pulizia di un importante monumento
locale (chiesa romanica del cimitero)
• Classe IV: canto animato delle canzoni «The world
where we live» e «Ci vuole un fiore», realizzazione di
un video
• Classi IV e V: partecipazione ad un laboratorio
fotografico alla ricerca dei «luoghi del cuore» scelti in
paese dai bambini, realizzazione di una
presentazione fotografica
GRIGLIA DI
VALUTAZIONE
OGGETTIVA
DIARIO DI BORDO
STRUMENTI DI
MONITORAGGIIO
E VALUTAZIONE
GRIGLIA DI
VALUTAZIONE
SOGGETTIVA
COMPITO DI
REALTA’
Punti di forza e criticità
L’esperienza presenta punti di forza poiché propone
un percorso formativo centrato sul coinvolgimento
attivo e contestualizzato dello studente e coinvolge i
docenti nella sperimentazione di processi di
insegnamento/apprendimento centrati sullo sviluppo
delle competenze.
Rappresentano evidenti criticità i tempi e le modalità
di progettazione necessari per la realizzazione
dell’attività evidentemente più onerosi rispetto
all’adozione di approcci didattici più tradizionali.
ELEMENTI FAVORENTI
Notevole interesse dimostrato dagli alunni nei confronti del tema ambientale vissuto
nel quotidiano; costruzione consapevole del sapere
Realtà scolastica medio – piccola (50 alunni), presenza di due pluriclassi
Stretta collaborazione casa – scuola
Costante supporto da parte dell’Ente territoriale (Comune di Briona)
ELEMENTI OSTACOLANTI
Presenza di una struttura
scolastica «tradizionale»
(divisione in ambiti
disciplinari, monte ore
limitato)
Necessità di adattarsi
all’evolversi graduale del
progetto nel corso dell’anno
scolastico
Costante sforzo di ancorare
l’esperienza agli obiettivi
formativi delle varie
discipline
UN’ ATTIVITA’ DA RICICLARE…
RISPETTO E VALORIZZAZIONE
DEL TERRITORIO E
DELL’AMBIENTE
…ADATTA A TUTTI!
SCUOLA DELL’INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA SECONDARIA
…ALLA FINE
LE BUONE
AZIONI
VENGONO
PREMIATE!!!
Nel mese di dicembre 2013 Legambiente ha
valutato l’operato dei bambini della
«Rodari» di Briona e ha deciso di premiarla
come «…la scuola che meglio ha realizzato
un intervento didattico sulla consapevolezza
ambientale».