TRA COTTURA E CULTURA
INDAGINE QUALITATIVA SULLE DONNE
CHE RIPRENDONO GLI STUDI IN ETÀ ADULTA.
INTRODUZIONE
• - Cicli di seminari «identità, eguaglianza e discriminazione di genere»
«La dimensione di genere nelle relazioni tra istruzione e lavoro» (Sabrina
Perra, Lilli Pruna, Clementina Casula)
• - Donne adulte e istruzione
• - Intervista strutturata
- motivazioni estrinseche VS INTRINSECHE
“la maestà e la grandezza della madre
lingua è la più grande ricchezza che
possediamo”
(My fair lady)
MACRO AREE
• - PERSONALE
• - FAMILIARE – SOCIALE
• - ECONOMICO – LAVORATIVA
MOTIVAZIONE
Ciò che spinge un individuo ad Agire,
raggiungere uno Scopo,
un Obiettivo
INDAGINE MIRA A RICOSTRUIRE
• Senso dell’esperienza
• Adattamento sociale
• Realizzazione personale
Needs
Drive
Purposive
Behavior
• (Comportamento motivato; Tolman, 1932)
Teoria dell’equità
Bisogno di riuscita
(Adams, 1965)
(McClelland, 1961)
• Costi – benefici
• Aspettativa maggiore
• «Come mi sento»
• Livello di aspirazione ottimale
«come potrei sentirmi»
STRUTTURA INTERVISTA
1.
Anagrafica (sesso, età, status sociale, titolo studio)
2.
Percorso studi: interruzione/ ripresa
motivazione
3.
Macro aree cambiamenti:
livello personale
livello familiare
livello sociale
livello economico/lavorativo
LIVELLO PERSONALE
Interruzione studi
•
•
•
•
•
“mi vedevo insicura”
“senso frustrazione”
“mi sentivo inutile”
“non mi sentivo completa”
“mi dicevo di non essere in grado di
completare un percorso”
Ripresa/completamento studi
• “soddisfazione per raggiungimento
obbiettivo”
• “ottimismo volontà proseguire,
approfondire, conoscere”
• “soddisfatta e orgogliosa di me
stessa”
• “mi vedo e mi sento sicura delle mie
capacità”
• “mi sento realizzata”
LIVELLO FAMILIARE
Interruzione studi
• “negazione, non riconoscimento
miei interessi”
• “bassa stima da parte di mio padre,
poco sostegno da parte di mio
padre”
• “vita quasi tutta confinata nelle
questioni di casa”
• “ero solo la moglie di un marito che
lavora”
Ripresa/completamento studi
• “ho ricevuto sostegno e stima da
mio marito e le mie figlie”
• “abbiamo riorganizzato al meglio la
vita familiare”
• “gratitudine nei confronti di chi mi è
stato vicino”
• “ho un rapporto più equo nel
matrimonio”
LIVELLO SOCIALE
Interruzione studi
Ripresa/completamento studi
• “mi sentivo chiusa in un ruolo,
un’immagine pre-stabilita”
• “le mie opinioni non erano prese in
considerazione o trattate con
sufficienza”
• “non avevo ambizioni e mi
accontentavo del mio ruolo di moglie e
mamma”
• “che lavoro fai? Non lavoro sono
casaliga”
• “mi sentivo inferiore rispetto alle mie
colleghe studenti”
• “ampliamento rete amicizie e
rapporti che mi gratificano
sostengono”
• “mi sento più considerata in
generale e utile nell’ambito dei miei
studi”
• “nuovi interessi e opportunità”
• “maggiori gratificazioni ,più rispetto
e riconoscimento mie capacità”
• “mi sento più a mio agio ad
esempio nei colloqui con gli
insegnanti dei miei figli”
LIVELLO
ECONOMICO/LAVORATIVO
Interruzione studi
Ripresa/completamento studi
• “non voglio fare questo lavoro a
vita!”
• “scarse prospettive”
• “senso di rassegnazione e
abbandono”
• “non mi sentivo valorizzata come
meritavo”
• “pochi cambiamenti concreti, mi
sento più ottimista e con
maggiore possibilità di
contrattazione”
• “ho ottenuto un cambio di ruolo
ed un compenso leggermente
migliore”
• “ampliamento possibili campi
impiego”
CONCLUSIONI
• Seminario: «La dimensione di genere nelle relazioni tra istruzione e lavoro»
(Sabrina Perra, Lilli Pruna, Clementina Casula)
• Donne e istruzione: cos’è cambiato rispetto al passato?
• Ipotesi iniziali o ipotesi alternative?
• Cottura o Cultura?: esiti della nostra ricerca
COTTURA O CULTURA?
• Da quanto è emerso nelle nostre interviste, risultano maggiormente rilevanti
aspetti legati a desiderio di riuscita, imparare cose nuove, mettersi in gioco
in situazioni diverse da quelle che si vivono quotidianamente
• Il miglioramento si ha soprattutto da un punto di vista sociale
• Diversa percezione della propria immagine sociale che determina
maggiore consapevolezza delle risorse che possono derivare da nuove
relazioni connesse al cambiamento di status sociale
• «Buongiorno, mi dica
qual è il suo problema?»
• «….dottoressa sono una
casalinga e vorrei
riprendere gli studi…….»
L’uomo comune […] non si contenta di
registrare quanto vi è di osservabile attorno a
lui, ma sente la necessità di riferirlo per quanto
è possibile alle invarianze dell’ambiente
(Fritz Heider, 1958)
BIBLIOGRAFIA
• Reyneri, E. (2005). Sociologia del mercato del lavoro. Bologna: Il Mulino.
• Marini, F., De Simone, S. (2002). L’inserimento lavorativo delle donne. Orientamento
e formazione. Roma: Carocci.
• Hull, C. L.(1943). Principle of behavior.
• Tolman, E. C. (1932). Purposive behavior in animals and men.
• www.treccani.it
• www.noitalia.it